人文素质教育的目标就是提高人的文化修养、理论修养、道德修养。英美文学学习和人文素质的培养是密不可分的。英美文学是高校相关专业设置的重要课程，同时也以选修课程的方式存在，其可以拓宽学生的文学视野，发展审美能力，更重要的是可以深化人文精神，助力学生实现人生价值。英美文学课凭借其得天独厚的人文学科优势，在学生人文素养的引导和培育上发挥着积极的作用。但高校在英美文学课程教学中更多强调理论性知识，学生只是接触了各阶段文学作品的特色、流派风格以及作者简介，且并未深入领会其传递的价值思想和人文精神。所以，面对现实教学中存在的问题，高校需明确培育目标，以此来全方位制定科学合理的英美文学教学策略。

一、英美文学教学对大学生人文素养培养的作用

(一)拓宽文学认知维度，开阔个人视野

阅读文学作品是开阔视野、提高认知思维的重要路径，很多文学作品都是在一定文化环境和历史背景下形成的，反映了当时的社会现象、风土人情以及思想观念。英国著名教育家洛克说过:“一个只要科学不要人文精神的人，是只有知识没有智慧的人。”英美文学作品除了渗透英美国家的语言文化，还融合了国家的历史、政治、经济和文化发展状况，学生既可以获取丰富的语言材料，体会英美国家的语言特征，还可以积累多领域的人文知识，开拓文学认知新空间，以为人文素养的提升奠定良好基础。

(二)提高文学审美能力，深化人文精神

英美文学教学过程可以带领学生全面、深入地解读大量的经典作品，在了解语言文化知识的基础上，学生的审美能力可以得到显著提升。因为英美经典文学作品中常常揭示了人生价值观念和深刻的情感思想，其中塑造的典型人物形象拥有良好的人格品质，而这可以引发学生的共鸣，使学生的心灵受到震撼。同时也在潜移默化中会影响学生个人的品质，激励他们奋发向上、积极进取，用坚毅的力量实现自己的追求［1］。另外，英美文学具有深厚的历史底蕴、审美情趣和人文精神，在鉴赏过程中学生会深刻感受到英美文学背后的魅力，这可以让他们不断提升个人的审美品位，形成较高的文学修养，以在今后形成个人的竞争优势。

(三)强化学生的文学创造力，活跃语言思维

处于信息化时代，大量劣质的网络信息影响着学生的认知和性格，大学生在成长中需要优质的文学内容来滋润心灵，给予正确的人生导向。而经典文学作品往往经历了时间的洗礼留存于世，它通常是雕塑心灵、启发人们思考的最有效方式。在人文素养视域下，高校开展英美文学课程可以带领学生进入深阅读，用经典名著中的文化来滋养学生的精神，推动学生在精神层面走向成熟［2］。除此之外，文学语言体系会不断地从其他语体中引入养分，使其保持鲜活力和创新性，英美文学作品中有着多元的语言表达方式，整个语言系统充满了活力，它是具备创造性、活跃性的文学区域，同时也是英美语言发展变化的重要动力，其融入了个体对生活、世界的独特看法和感觉。大学生通过阅读则可以极大地活跃个人的精神世界，形成多维度看待事物的能力，开放的人文精神激励着他们大胆创新，以实现自我价值。

二、英美文学教学在培养大学生人文素养中存在的问题

首先，就高校课程结构的安排来说，目前英美文学多以选修的方式存在，而相关专业的课程设置也并不合理。英美文学具有繁多的知识量，在课时安排不足的情况下，不仅成为学生学习的挑战，也在一定程度上限制了人文素养的培育效果。如大多数高校把英美文学分开讲授，安排在同一个学期，连续两个学期开设，每周2个课时或每周4个课时。由于课时不够，学生很难对教师讲授的文学作品品味消化，导致课堂效果不理想。其次，教学模式依然采用“填鸭式”“一言堂”的教学模式。如教师在讲授英美文学时，大多数以“文学史+选读”的方式授课，缺乏师生互动，成为“一个人的课堂”，以教师为中心的填鸭式教学方式很难激发学生的学习兴趣。由此，学生无法提升专业能力，难以在职场上成为自己竞争的优势，因此对这一教学内容缺乏足够的兴趣和重视［3］。这一客观表现成为当前人文素养视域下高校英美文学教学面临的主要问题之一。再次，缺少优质、系统且新鲜的素材，高校应用的英美文学教材一方面涵盖面并不全，引入当代英美国家的优秀文学作品较少;另一方面教材内容陈旧，导致课堂缺乏足够的吸引力。如教材内容都侧重于对作家生平的介绍，不是在文学作品中讲述思想史，要么就是按编年顺序加以排列的具体文学作品的印象和评价，很少有对作家的特点或作品独特性的介绍。在这种情形下，学生从本质上无法深刻体会英美文学的韵味和魅力，且深层次的人文精神同样难以感悟，并不能将其转化为自身的精神力量和语言体系，从而影响了高校英美文学的培育效果［4］。

三、英美文学教学培养大学生人文素养的策略

(一)针对英美文学特征制订系统性教学计划

要在人文素养视域下实施英美文学教学活动，培育学生的人文素养，则要结合课程特征制订系统性的教学计划，并围绕客观要求不断地创新教学方法。比如在信息化时代下，学生接收信息的方式发生变化，线上课程逐步成为主流，也正因视觉文本形态的快速发展，对于文学的阅读方式变得个性化、多元化，高校在英美文学课程教学中，要顺应时代变化，着眼于资源的整合，借助信息技术精选优质的英美文学作品，积累丰富的经典文学著作，通过资源共享的形式来帮助学生提高课文阅读效果，自主领略英美文学的魅力［5］。另外，在课堂教学设计上，要强化体验式教学模式的实践。即教师需要在课堂信息传输上制作生动的情景以及比学生接受阈值稍高的问题，使学生就英美文学产生一定的疑惑，形成认知突破。进而促使教学达到积极互动、双向探索以及质疑引思的目的，最终帮助学生对所学内容建构完整、深刻的认知体系。而体验式教学方式的实践，要求教师针对所教的英美文学内容做充分的准备，比如图片素材、音频材料的搜集，视频的制作等，在文本的展示上进行优化，调动学生的情绪，促使他们积极主动地参与到英美文学的探究中去，为个人文学素养增添新的力量。

(二)精选英美文学内容实施深度鉴赏活动

鉴赏是学习英美文学的重要环节，更是丰富人文精神、提升人文素养的有效手段。高校在英美文学教学中则要深化鉴赏指导，让学生多角度探索文学作品，在细枝脉络上领会其中的思想格局。比如在《飘》的鉴赏中，要启发学生去体会作者的思想精神和人生追求，以帮助他们塑造自己的人格，丰富自己看世界的角度。通过详细的鉴赏，学生往往钦佩敢于追求幸福、向命运斗争的女性形象，真切地感受到生命的真谛，以此更加坚定地去实现自我的人生追求。在具体实践中，需要从多个角度来引导学生鉴赏英美文学［6］。首先，以文学形式和作品体裁为方向，正面认知作品的内涵。一些英美文学作品深刻地反映了作者创作阶段的社会面貌，也呈现了当时存在的社会矛盾，尽管并没有直接来阐述，却能够侧面揭露，通过鉴赏文学形式和作品体裁则可以让学生进行深入思考，更深入地理解英美文学作品背后蕴藏的价值。其次，指导学生从文学角度和文化层面来鉴赏。文化和文学以共生的关系存在，作者通常在文学作品中表达的内容对应着自身所处的时代背景，同时也折射了各个民族差异性的思维方式，因此阅读英美文学时，不能脱离其背后的文化内涵。所以，学生在鉴赏英美文学作品时要了解其背景文化，感受在文化背景影响下作品存在的差异，解读作者表达感情的不同。只有综合性地分析文学作品和文化，才能更全面、更客观地体会作品的现实意义，这对高校学生而言，不仅能够丰富阅读视野，提升鉴赏文学水平，更有利于自身文学素养的强化。让英美文学教学内容浸润文化古老的辉煌和现代的光环，凝聚青春的心智和永远的坚韧，把课堂变成人文精神的加油站。

(三)引导学生整合多种路径自主学习英美文学

自主学习能力是大学生必备的成长能力，要保证学生更深入地领会英美文学的意蕴，吸取其中的人文精神。高校在英美文学教学中需要指导学生自主学习，即结合自身的需求和教学目标，创建科学合理且系统性的学习方案，在学习内容、过程、形式和方法等要素上进行优化，以更全面、高效地支持自己去解读英美文学。首先，教师作为引导者、辅助者，要把握课堂的语言情景设计，争取能够帮助学生建构完整的认知体系，让学生获得了解和解读英美文学的思维方式，以为课后独立学习奠定良好基础。要注意的是，在课堂指导中，不能仅仅局限于英美文学作者、风格、文学批评理论等单一知识的解读，而需要带领学生去探索其中的情感思想和价值观念，体会深层次蕴含的哲理，让学生可以对英美文学作品建立开放、多元的认知。同时教师需要对英美文学作品形成独特感悟和深入研究，在教学设计上进行优化，以帮助学生从具体的文本中强化对英美文学的感知与鉴赏。自主学习英美文学对于学生们的长远发展十分有利，可以更好地锻炼学生们的自主能力和主动性。从根本上来说，英美文学课程教学发挥人文素养的培育价值，需要依靠学生课堂的积极参与和课外自主探究来实现。这就要求教师有针对性地将课堂知识拓展至课外，引导学生将不同路径获取的内容有机组合，不断地深化个人的人文素养。比如课堂组织汇报活动，让学生运用多媒体技术展示个人阅读英美文学的情况，并在班级中展开相应多维度的交流探讨。同时在课后启发学生改编经典英美文学作品中的经典片段，以小型舞台剧的方式表达个人的理解和体会。综合来说，高校教师在英美文学的教学中要转变以往理论启发的形式，设计新奇有趣的教学活动，激发学生对英美文学的热情，从不同的角度来体会其中的思想，并通过相应文字、视频等方式展示对英美文学的理解，从真正意义上提升人文素养。

四、结语

英美文学教学在帮助学生丰富英语语言、掌握英语学习技巧的同时，也促使学生综合素养的不断提升，从而达到培养学生人文素养的教育目的。目前，高校英美文学教学活动存在学生参与兴趣薄弱、吸引力较低等问题，从而限制了英美文学的培育效果。当下则要针对这一教学内容进行调整，制订系统性的教学计划，在教学方法、教学内容等方面优化。同时强化鉴赏引导，培养学生自主学习的能力，借助现代信息技术来帮助学生领略英美文学背后的人文精神，从而全面强化学生的人文素养。

【参考文献】

［1］毛艳华，杨业楼．新文科背景下高校英美文学课程研究导向型教学改革［J］．宁波教育学院学报，2020(6):41．

［2］梁卿，李珊．阅读疗法视域下研究生英美文学课教学的探索与实践［J］．广西青年干部学院学报，2020(6):54．

［3］苏姗姗．新媒体视域下英美文学教学模式创新［J］．文学教育(下)，2020(8):26．

［4］傅春燕．试论英美文学作品的阅读与鉴赏———以《飘》的阅读鉴赏为例［J］．黑河学院学报，2020(1):162．

［5］刘玉梅，杨真真．接受美学视域下的高校英语文学教学改革研究［J］．浙江理工大学学报:社会科学版，2020(2):221．

［6］黎明．生态语言学视角下高校英美文学教育研究［J］．黑河学院学报，2017(5):154．

作者:游莉萍 单位:江西财经大学现代经济管理学院