一、暖通空调系统课程的理论教学

暖通空调系统课程采用多媒体教学，多媒体技术具有图、文、声、动画并茂的特点，在课件的制作过程，我们先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上图片，再把设备运行的动画加上，在知识中所涉及的现行的而不是过时的规范也应及时补充说明，也要把典型的电脑制作的CAD的施工图介绍给同学讨论。利用多媒体教学的条件，尽可能采用表格、图片、动画等手段，使教学内容生动、形象、通俗易懂，使抽象概念具体化，复杂问题简单化。同时多结合当前的规范《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》GB50736-2012，使同学扩展知识面，理论联系实际。例如：当学习风机盘管时，我们先表述一下风机盘管的定义，然后把风机盘管的实物构造的照片、各种分类的实物照片、设计安装调节的原理图以及在旅馆客房的使用照片在多媒体课件上展示给同学，再用文字和CAD图说明风机盘管的两种接法，i-d分析图，控制选用计算等，结合具体工程来说明：空调区较多，建筑层高较低且各区温度要求独立控制时，宜采用风机盘管加新风空调系统；空调区的空气质量、温湿度波动范围要求严格或空气中含有较多油烟时，不宜采用风机盘管加新风空调系统。而且还要说明风机盘管加新风空调系统设计，应符合新风宜直接送入人员活动区、宜选用出口余压低的风机盘管机组，空气质量标准要求较高时，新风宜负担空调区的全部散湿量。这样同学容易理解记忆风机盘管的适应和不适应场合、应符合的规定。通过讲解空调设备，我们有意地把一些空调设备厂家选型样本介绍给同学们，例如：约克、开利、特灵、麦克维尔、冰山、台佳、天加等空调设备厂家，同学们通过不同的彩色样本，既感到新奇又容易由课堂走向市场。结合图片讲解空调设备的工作原理，学生很容易就理解风机盘管的工作原理、使用特点和分类，使学生有一个从感性认识上升到理性认识的认识飞跃过程。这种学习方法不但使学生学得轻松、有兴趣，而且还加深了学生对知识的理解，学生学到的是具有实用价值的理论知识。这种学习方法能激发学生的兴趣，能发挥学生的主观能动性，使学生学习变被动为主动，主动思考、主动提问、主动查阅课外书，学习气氛非常活跃。暖通空调系统课程的题量大、题型多，为了达到事半功倍的效果，教师从社会上大量的各种考试复习题中精选了一些有代表性的题，引导同学们分清哪些是必做的，哪些是拔高选择做的。当前我们发现虽然书店里各种考试复习题（包括历届硕士考试题和暖通设备注册师考试题）很多，但大多数没有标准答案。同学们不知道自己做的对不对，我们和同学们一起通过作业的形式做标准答案，然后在QQ群中共享标准答案。我们发现批改作业可以发现同学们毛病在什么地方，同时经常是一题多解后和同学讨论。例如，已知某房间全热冷负荷为Q=66KW，室内空气的焓值i1=48Kj/kg，室外空气的焓值i2=86Kj/kg，送风状态空气的焓值i3=33Kj/kg，新风比为M=18%，当采用最大温差送风时，则处理空气所需的冷量为多少？这道题我们用了三种不同的方法来解答，充分让同学们体会利用不同知识点来解答这道题的方法，同学觉得知识理解得比较透彻、印象比较深刻。

二、暖通空调系统课程的专业能力培养教学法

暖通空调系统课程目的是使学生学到的理论知识上升为实际能力，我们要求同学们不但要会做计算题、选择题、简述题，而且还要和同学一起利用所学专业知识来分析解决工程中的实际问题。例如：某饭店的客房内，用卧式暗装风机盘管，靠门的一侧很冷，而房间温度高达27度，把这一问题提给同学分析解决，激发了同学们主动学习的热情，通过同学们积极分析讨论，找到了解决实际工程问题的方法后也提高了同学们分析问题解决问题的能力。我们告诉同学们暖通专业有许多的规范和标准要执行，有强制性规范和一般规范，有些一定不能违反，有些尽可能去遵守。而且规范随着科技的发展也要修改和产生新的规范，我们一定要遵守最新的版本，例如：我们有《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》GB50736-2012、《民用建筑绿色设计规范》JGJ/T229-2010、《民用建筑节能设计标准》JGJ26.95，还有国务院颁布的《民用建筑节能条例》、施工验收规范《建筑给水排水及采暖工程施工质量验收规范》GB50242-2002、《暖通空调制图标准》（GB/T500114-2001）。我们在课堂上选几套典型的比较好的实际设计施工图给同学们学习讨论，借此让同学们熟悉规范和标准，同时也让同学们了解暖通图的画图技巧和方法，例如：图层怎么设置，图块怎么插入，线宽怎么定义等等，使同学们了解一下应该出哪些图纸和图号的排序方法。我们把这些不同类型的几套施工图在同学们的QQ群中共享给大家，供同学们分析讨论用，发现同学们逐渐地由理论知识转入到实际工程中来。课程结束后我们和同学们一起用2周时间专门做了一个暖通空调系统的课程设计。我们把每班同学分成5组，然后把5套不同的建筑施工图转给相应的组，每组内部的设计参数和设计要求不同，这样就达到每个同学的课程设计都不同，要求同学按绿色建筑标准做一套完整的施工图，要求达到施工的要求，学校给提供教室和每人一台计算机，老师每天都到教室检查同学们的进度和完成情况，讲解普遍存在的问题，这样同学们按照真实的施工图做设计、计算，查设计手册、规范，CAD画图，当同学们出图时，我们让同学们先打出一张硫酸图纸看看和电脑效果有什么不同，同学们发现线宽不对了、字大小也不对了、原来不遮挡的地方也重叠了、线型也不对了，总之需要修改的地方很多，修改完再出图就没有那么多问题了，最后要每人进行答辩，2周下来同学们很忙但也收获不小，这种仿真的课程设计锻炼了同学们的读建筑图的能力，培养了运用设计规范和设计手册的能力，训练了CAD电脑制图能力，也加强了同学的互助友谊，同学们表现得都很积极。由于从头到尾老师和同学们一直在一起，情况比较了解，所以再经过答辩，成绩给的都比较合理，同学们通过课程设计学会了接到一个工程项目如何开始做设计的方法。由于专业限制同学们这次不足之处是没有真正和其他专业配合，例如没有给电气专业和结构专业提条件，没有和建筑专业配合等，没有完全按民用建筑绿色设计规范做。为了使我们培养出来的建环专业的学生符合当前暖通行业的需要，使我们的建环专业的毕业生在竞争中处于不败之地，我们进行了暖通空调系统课程教改和实践，老师们通过毕业设计和就业单位反馈情况，感觉同学们较往届学生专业水平提高了，但我们师生还要继续努力提高。我们认为专业老师需要不断加强专业学习，向其他高校老师学习，向设计院同行学习，向暖通空调设备厂家的专家学习，同时也要经常到工地现场向师傅学习，跟上暖通空调行业发展的步伐，只有老师水平提高上去了，才能不断探索提高教学效果的方法，使我们的学生通过这门课的学习，系统地掌握本专业各方面的技能，更好地服务于地方经济建设和社会发展。

作者：郭明单位：大连大学