摘要：新课改对小学语文课堂教学提出了新的要求，小学语文教学要提高课堂教学的有效性，就要体现学生主体性，培养参与意识，提升教学效率；运用信息技术，丰富教学内容，提高课堂效率；精选小组合作学习内容，找准合作学习时间，实现高效高质。

关键词：新课改；小学语文；课堂教学

小学语文课堂教学有效性，就是教师通过有效的教学手段，使学生亲历学习过程，掌握学习方法，并在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展，提升学生语文素养。提高教学的有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。那么，教师在教学中，应如何提高课堂教学的有效性呢？

一、体现学生主体性，培养参与意识，提升教学效率

在新课标教学理念下，学生是课堂教学的主体，教师是组织者，而不是课堂教学的主宰者。所以，作为小学语文教师，在新时代的小学语文课堂上采用多样的教学方法，调动学生的主体性，让学生有参与的意识，不至于对学习内容产生排斥心理。首先，教师要制订明确的教学目标，让学生有方向可寻，有目标可努力。比如，在学习《掌声》前，我就在备课的时候给学生制订了明确学习目标。1.认识课文中的生字和词语；2.有感情地朗读课文，深入体会人物的内心情感；3.理解内容，学会人与人之间的关心、鼓励，并懂得关心和鼓励他人等等。有了这些目标，学生的学习就有了方向感，他们就会为了实现目标而努力学习，从而促进教学。其次，教师要加强与学生的互动，引导学生质疑、提问，突出重点。比如，在读课文之前，教师首先可以给学生一个问题：“掌声，对于一个孩子意味着什么。课文中的掌声，对英子的作用又是什么？”这样学生就会带着这样的问题读课文，体会课文中的掌声，走进英子的内心，亲历她内心前后的变化。然后，再让他们结合自己读课文的认识，发表自己的看法和认识。这样的做法，不但使课堂气氛不再沉闷，而且还培养了学生的参与意识，体现了学生的主体性，让学生有了主动学习，积极学习的意识、兴趣和热情，从而保证课堂教学的有效性。

二、运用信息技术，丰富教学内容，提高课堂效果

毋庸置疑，信息技术辅助教学在课堂教学中呈现着越来越重要的作用。以往的小学语文课堂教学，教师只能依靠教材和相关的教学资料，内容相当有限，教师在教学中只能用板书的方式呈现，用讲解的方式传递，内容单调，方法简单，选择性差，既不利于学生的学习，更不利于他们的思维的拓展和发展，达不到预期的教学效果。但是在教学实践中我们发现，现代信息技术下的多媒体，完全可以解决这些问题，无论从内容，还是形式，满足课堂教学需要，极大地提高课堂教学效果，广大教师和学生普遍都比较喜欢，比较容易接受。如学习《秦兵马俑》课文时，我提前就搜集了相关的视频和资料，在教学时，我根据教学内容和进度，适当地给学生播放了几段关于讲解《秦兵马俑》的视频和图片，学生一下子就有身临其境的感觉，取得了良好的课堂效果。

三、精选小组合作学习内容，找准合作学习时机，实现高效高质

实践证明，小组合作学习也是提高课堂有效性的良好的办法。作为一名优秀的小学语文教师，要灵活、科学地教学，根据实际情况，精选小组合作学习内容，找准合作学习时间，就会极大地实现课堂教学的有效性。同时，教师在学生分小组学习时，要积极参与和引导，作为外援加入到需要帮助的小组中，和学生共同阅读，为学生起到很好的表率作用。如在学习严文井的《永久的生命》时，小组提出质疑问题，如：第1自然段结尾“我们都非常可怜”，为什么？第2自然段“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”为什么说是“永远的”，怎么理解？“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”“分开来”“合起来”分别指什么？又如在阅读汪曾祺的《昆明的雨》时，各小组提出的问题如：昆明的雨季为什么是明亮的、丰满的，使人动情的？“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”那是什么感情？写苗族女孩子卖杨梅的娇娇的声音有什么用意？“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的。格调比牛肝菌高”，“格调”是什么意思？等等。学生用心阅读揣摩文本，提出疑问，在教师的引导、点拨或者讲解中，学生对文本的理解深刻了，享受到阅读的快乐，同时也激发了学困生学习语文的热情。这种分小组组长带领共同学习的方法起初很费课时，教师要耐心、精心，等到成为一种习惯，就有效果了。

参考文献：

[1]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J].新课程（中），2011（2）.

[2]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009（4）.

[3]杨晓琳.新课程背景下小学语文有效课堂教学[J].小学时代（教育研究），2010（4）.

[4]康婷.新课改下提高小学语文作文教学有效性的路径探析[J].考试周刊，2018（11）.

作者:李兴乾 单位:甘肃省会宁县党家岘乡希望小学