摘要:本文论述了“体态律动”在音乐教学中的广泛应用,既活跃了课堂气氛,又提高了课堂效率。让同学们在轻松愉快的状态下掌握知识,达到其审美的目的。证明了“律动”在音乐教学中的重要作用。

关键词:律动;音乐教学;兴趣

这些年,随着我国对外文化交流的不断发展,国外较新的音乐体系传入我国,在音乐课堂上不同程度地出现了达尔克洛兹、奥尔夫、柯达伊等人的教学内容。通过教学实践,越来越多的音乐老师接受并认识到这些教学体系的真正含义,其中最核心,也是为我国音乐老师接受最多、应用最广的是“体态律动”教学。

“律动”是人体随音乐做各种有规律、协调的动作,是通过身体来体验节奏感。它听起来并不陌生,但在音乐教学中却是一种较新的课程类型。它打破了传统单一坐着不动的上课模式,把“动”引进课堂,以一种全新的课堂形式出现在音乐教学中。音乐教学中如何运用律动呢?我在以下几方面做了初步尝试,并取得了一定的效果。

1运用律动,浅化课程音乐教学中运用律动,要根据学生的生理、心理特征的需求进行。注意力的短暂性、个人兴趣的广泛性,形象思维的丰富性,是学生身心发展的特点,这是我们在音乐教学中首要考虑的,而律动在音乐教学中所体现的作用正是掌握了这一特征的表现。

我们知道,音乐教育是综合了乐理,欣赏、视唱与乐器、唱歌教学等多门课程的教学。在教学中各门课程既独立又联系,运用律动教学可把它们更好地融为一体。例如,向刚学习音乐的学生教唱“识谱歌”时,用做游戏的方法来巩固各音的位置,在教室地上画五条横线,每个戴着不同音符头饰的同学站立一旁,让学生唱着音跳入对应的线或间中。这样知识得以浅化,学生易学。再如,欣赏乐曲《蓝色多瑙河》时,请几位学生即兴表演,边听边跳,三拍子的强弱规律会自然记在心里,既活跃了课堂气氛,又让同学们在轻松愉快中学会歌曲。

2运用律动激发兴趣

音乐教学中运用律动能激发兴趣,增强对音乐的感知力。例如,老师在上课开始时用明快、优美的乐曲引导学生进入教室,同学们在乐曲伴奏下做各种合拍的动作,极富生气。使学生上课一开始就处于感知音乐美之中。老师还可以在发声练习、节奏练习、视唱练习时编配合适的动作,动静交替,情知互促,以动态的韵律美来激发学生学习音乐的兴趣,更好地调动学习性,达到审美、健身、掌握技巧的且的,这也是提高课堂效率的手段之一。

3运用律动,欣赏歌曲意境,陶冶情操

有的作品抒情性强,节奏缓慢配以律动正是恰到好处。如腾格尔演唱的歌曲《天堂》,配以蒙古族典型的“柔肩”等动作,不仅点明了蒙古族民歌悠长、宽广的特点,更表现了“风吹草低见牛羊”的草原意境。通过这样的律动游戏,学生如亲临其境,会较好地记住本课内容。又如学习《青春舞曲》时,配以适当夸张的“动脖”动作,模仿新疆舞蹈的动作,不仅反映了维吾尔等新疆少数民族的风情,同时也展现了青年人活泼、开朗、好动的个性。因此,运用律动教学,既享受了音乐与肢体活动的快乐感,并在歌曲意境中提高审美情趣,既有利于学生参与,又陶冶了学生情操。

4运用律动,让学生实践,培养特长

在音乐教学中加入律动,还可以起到活跃气氛、形象易懂、师生共同参与教学相长的作用,并能有效地启发学生投入到表演的活动中去。每当遇到教材中可以表演的内容,我都事先编好舞蹈在学生面前表演,同学们看了以后会被深深地吸引,纷纷要求加入学校舞蹈兴趣小组,进行舞蹈专门训练,这样一来,既活跃了全校同学课余生活,又使有特长的学生得到了提高,在一定程度上反映了学校的精神面貌与音乐教学质量。

在这些年的教学中,我尝到了律动教学的甜头,实现了较理想的效果,也因此更加坚信———在音乐教学中适度地运用律动是素质教育的要求,是提高课堂效率的需要,它能引导学生会动、想动、爱动、意动、情动、动静结合,愉快学习、主动学习,作为音乐老师决不能放松这一环节。