【摘要】英语课作为小学阶段学习的一门语言类的基础学科，对于学生的认知和学习是有较大难度的。学习是一个系统的过程，而入门是基础。学习英语课程是否学得好，首先要让学生对它产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，才能让学生集中注意力，把精力投入到英语的学习中来，学习成绩的提高就会水到渠成。而游戏性教学是最符合小学生学习规律的教学方法，对于英语科目的教学具有事半功倍的效果。

【关键词】小学英语;游戏教学法;兴趣

引言

众所周知，英语作为小学三年级以上的必修课程对于整个小学教学体系具有举足轻重的作用，小学阶段英语学习兴趣高、基础牢固能为以后高年级的英语学习奠定良好的基础。所以调动小学生学习英语积极性，培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的重要内容。但是从现有的教学情况来看，很多小学生对英语学习有畏惧感、厌烦感，教师在教学中硬性强调单词记忆、课文背诵、做题考试，忽视了把英语作为语言的趣味性和生活化贯穿到课堂教学中，极大影响了学生学习英语的积极性。如何培养小学生学习英语的兴趣又能完成教学任务？这是我们教学中需要思考的重要问题。小学英语作为学习英语的起步阶段，影响到以后英语的学习，英语学习又是一个系统学习的过程，小学阶段的英语学习这一环节不可或缺，所以必须用符合小学生发展阶段的教学法来提高学生的学习兴趣。小学生的性格大多比较活泼，注意力不够集中，但是具有好奇心强烈，接触新事物的兴趣比较浓厚的特点。基于这种考虑，一味地使用传统的常规式、说教式的英语教学，对于小学生的认知和学习接受能力是不符合的，教学效果和学习效果都是不足的。每节英语课一开始，就应该迅速把学生的兴趣点和注意力集中到教学中来，游戏性教学法可以很好地适应这一需求。

一、游戏性教学法能够充分调动学生的兴趣，激发学习英语的动力

根据新课程改革的发展，为了有效地激发学生学习英语的兴趣，游戏性教学法被应用于小学英语教学实践中来，一方面改变了传统的教学方式，让课堂内容更加丰富、生动、有趣，另一方面提高了学生学习积极性的同时也就提高了效率，教师和学生形成了良性互动，起到了很好的教学效果。例如讲课开始，先由教师设置一个游戏环节，作为英语课的“开胃菜”，让学生领略一下英语知识的色、香、味的魅力，调动起学生的学习胃口。比如，做一个单词拼接的游戏，由教师准备好字母卡片（A、B、C……X、Y、Z）和一些图画卡片，将卡片发给每个学生手中。然后，由教师宣读一张图画卡片的内容，比如教师说，请拿着画着小狗的同学站起来，持有小狗图画的学生对图画进行展示后。教师可以说，请同学们把小狗（dog）的单词拼出来，然后由手持组成小狗单词的学生们把字母卡片（D、O、G）组合成小狗的英文单词，站在讲台前面为大家展示一下。接下来，还可以找出鱼（fish）的卡片，由学生来拼接单词。这样一来，学生的兴趣点会完全被游戏吸引过来，同时，学生对dog这个单词就会和这次游戏产生联想记忆，相比较于传统机械式记忆的枯燥性，通过做游戏的学习方式来学习单词，这样记忆效果自然是更加深刻的了。

二、游戏性教学法可以为学生创造身临其境的语言学习环境，显著地提升学生的英语会话能力

语言的学习非常依赖于语言环境，听、说、读、写四要素中，听和说都非常依赖于语言环境。模拟语言环境，对于英语的学习至关重要。教师如果利用游戏性教学法，通过组织学生模拟情境对话的方式来为学生创造语言环境，更容易提高学生对英语的运用能力。比如，为学生创造一个问路对话的英语对话场景，由2名学生分别扮演问路者A和指路者B，由学生作对话表演。在传统的英语课堂中，虽然学习英语是语言的学习，但是教师不注重设置教学情境，只是单纯记忆、背诵来达到应付考试的目的，殊不知离教学目标越来越远，学生也逐渐丧失了学习英语的主动性。所以，作为小学英语教师应该设置游戏场景，把学生带入角色场景中，体验式学习，既感受到了学习英语的快乐，又收获了知识，提高了英语表达的能力，方能起到事半功倍的教学效果。比如教师可以为学生创造饭店点餐、商店购物等各种丰富的对话情境，通过生活场景的模拟与还原在线，让学生处于生动的身临其境的英语对话环境中，从而突破英语学习“开口难”的问题，实现英语表达与综合运用能力的提高。

三、游戏性教学法运用儿歌、绕口令等方式，通过寓教于乐提升学生的英语学习效果

科学研究表明，低年龄学生的感性认知和感性思维能力会更强大，对应的可以加大感性的游戏性教学方法，来提升学生学习的兴趣和效果。比如，选取琅琅上口的英语儿歌，带领学生学唱韵律优美、节奏欢快的英语歌曲，学习几句俏皮逗嘴儿的英语绕口令，都是小学英语教学的有益尝试。比如，教师可以抛出这句经典的儿童绕口令：“Abigblackbugbitabigblackbearandmadethebigblackbearbleedblood.”让学生们说一说，看一看、比一比，看哪个学生说的最快最好，这样一来，不但激发了学生的英语表达欲望，让学生学到了语言知识，而且对学生的争先争优意识也起到了巨大的激励作用，从而调动了学生热爱学习自觉学习的潜能。

参考文献：

[1]王素瑞.游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].科学大众(科学教育)，2014(01):63.

[2]靳国阳.游戏教学在小学英语课堂中的应用探究[J].现代阅读(教育版)，2013(03):216.

作者:段燃 单位:西南大学附属小学