一、加强挫折教育是全面实施素质教育的客观要求

很多学生的心里很脆弱，并且青少年也是人生阶段中心理素质不稳定的时期。所以很有必要对学生进行抗挫折能力的教育，进而度过特殊的心理年龄段。培养学生健全的心理素质的需要从心理学角度分析，培养青少年健康人格的意义重大，其不仅是教育课程考察内容，更是现代青少年应该具备的普遍心理素质。心理健康对于一个人的成长是有着重要的潜在推动作用。故此挫折教育不仅是心理素质教育课程，也是学校必备的德育教程。由于诸多因素的影响，现在我国青少年的抗挫折整体能力极差。表现在两个方面：其一是在学习中压力的增大会造成一系列的负面表象；其二是在生活中无论是自理能力还是处事能力均差强人意，其中也存在着应试教育后遗症。青少年心理发展现状的客观要求我国青少年需要心理素质教育，但现阶段学校教育中却极度缺乏相应的课程，包括本文探讨的重点———挫折教育。心理素质差的现象会严重的影响着学生日常的学习和生活，进而产生一系列的负面影响。在20世纪末我国相关学者对其进行研究和分析，主要的调研对象是我国中小学生。最后得出的结论是，心理素质变差是目前青少年心理的真实状况。所以急需采用相应方法予以解决，其中典型的案例，表现在心理承受能力太脆弱，会产生严重的心理问题，进而出现自残、自杀以及犯罪等现象。高强度的学习以及超高的竞争压力是学生心理压力变大的重要诱因。青少年自身健康成长和发展的需要不同的人生阶段是有着典型的特点，青少年阶段是人生中非常重要的时期，具有承上启下的特点，生理和心智正趋于成熟，但又具备着不稳定因素。心理学家对其有诸多的定义，譬如心理断乳期、矛盾期、危险期以及冲突期等。下面探讨青少年心理问题产生的原因。其一，生理机能的转变和发展对心理产生一定的冲击，包括性特征第二次发育；其二、青少年内心渴望成为“大人”，但客观条件为能达成，故产生相应的偏差；其三、教育方式的不合理，进而会产生逆反心理，包括学校的教育以及家庭的管教；其四、竞争的加强，高负荷的学习，使得学生精神高度紧张，长期下去必然会产生心理的问题。

二、亟待解决的理论问题

适量问题在具体的教学中，学校没有明确的目的性，却更加关注教学的效果，进而会产生不适应的问题和现象。最常见的表现如下，即学校在开设相关心理素质教育课程时，容易出现体制化问题，宛如流行时尚的选择一样。现在均在重视挫折教育，所以开设此类课程，如果关注其他问题，就又开设另外课程。孤立的状态使得教学效果差强人意。适度问题教育的主体是学生，其具备着差异性以及主观性特点。挫折教育是学生心理健康教学的内容，其最终的效果是体现在学生心理素质的提升。在具体操作中需要把握度的原则，若力度不够未能达到理想教学效果，甚至会产生一定的“抗药性”。强度太高会击垮学生原有的抵抗能力。如何把握适度原则，是挫折教育的的核心议题。适时问题青少年阶段是特殊的人生时期，所以课程开设时间的选择很关键。在进行挫折教育时需考量以下两方面因素：首先是通过挫折教育，使学生们真正的能够活学活用，解决现实的问题，并以此树立起信心。其次是当出现问题，或者结果以“失败”告终时，此时需要给予鼓励，让其更好的面对问题。符合“罗森塔尔效应”。

三、科学有效地实施挫折教育

正因为教学形式灵活多样，所以使得教学的理论依据务必科学并且具备决策式的建议。在进行相关教学研究中，需要以实际教学内容为考量方式，精心选题、设计并实施。不断提升教师的专业素养，专门开设正规的青少年心理健康课程，并配备有实际价值的心理咨询室。挫折教育作为心理教育的特色课程，其开设的原因，其实质是为解决现实的问题，考试不是目的。需要将专业知识理论和实际生活相联系，采用理论和实际，感性与理性相融合的方式。通过长期的训练，进而加强青少年的抗挫折心理。重视学校挫折教育的授众群体挫折教育面向的对象是被教育的学生，其中包含着教育理念、教育方式以及教育手段等诸多方面。而教学的效果不是以成绩为最终的衡量，而是通过教学的环节使得学生真正的受用，能够用于学生日常的生活之中。青少年学生又具备着强烈的自我意识，所以需要在教学的过程中注重个性化的发展，以及对于学生的尊重。因为心理教育更是需要关注被教育者的主观能动性，这也是其教育能够成功的关键保障。积极发挥学校教育的主导作用健康教育需要注重教学的主导性，对于学生而言，其主要的生活场所是在学校，但是学校的环境和现实的生活环境因素差异巨大。学生更容易在生活环境中感觉到不适应，心理问题的解决是复杂的过程，不仅需要理论上的指导，更需要学生能够通过自身的努力解决相应的问题。故此，可以在具体的教学中充分发挥学校的主导作用，譬如设置相应的场景以及模拟某些挫折环境，边进行讲解边处理相应的问题，可以通过课堂的环境进行更好的互动，最后达到有的放矢的效果，将教学作用达到最大化。发挥家庭在挫折教育中的助推作用青少年学生一天的时间主要是在学校和家里度过，相比较于学校，家庭是学生日常生活的主要场所，其对青少年的身心发展起到非常重要的作用。从某种角度分析，青少年学生很多的困惑主要来自于家庭生活，包括现实客观因素，以及家庭关系的处理等。挫折教育中也体现出重要的家庭效应。故此需要在家庭生活中对孩子进行“家庭式”挫折教育，进而多角度达到最终的教学效果。主要从以下三个方面进行分析，其一是家长在对孩子进行抗挫折教育时，需要先进行自醒，如果家长本身就存在着问题，会导致无法起到真正的挫折教育效果；其二是现在家长对于孩子的日常养护存在着问题，表现为专制或者溺爱。所以需要转变家庭生活氛围，尽量营造出民主的环境，并且有目的的进行抗挫折的教育；其三是需要转变传统的家长制观念，最好以平等的关系去处理相应的问题，进而达到挫折教育的预期效果。

作者：尹晨祖单位：河池学院