一、打造一支素质精良的生活教师队伍

1、观念的改变是根本。

过去，生活教师，在一般领导者的眼里被看作是清洁工、勤杂工、生活保姆。而生活教师也基本上认同，把自己看作是服侍人的“小工”。我们学校的领导者们高瞻远瞩，更新观念，他们认为生活教师，应该属于教师，学生良好行为习惯的养成，很大程度上靠生活教师的培养和教育。而生活教师队伍的素质又直接影响到生活教育管理的水平和效果。因此，如何打造一支师德高尚、爱岗敬业、乐于奉献、素质精良的生活教师队伍，就显得十分重要。

可是，在现实中并没有因为领导观念的改变，生活教师就认可自己是生活教师了。如何帮助生活教师转变观念、提高认识呢？我们的做法是：

第一、提高待遇，重视价值，把生活教师纳入教师队伍进行管理。原来生活教师实行的是固定工资，且比较低。为了调动生活教师的工作积极性，我们尽量拉近生活教师与文化课教师的工资距离。生活教师的工资结构与文化课教师一样实行基本工资、工作量工资和绩效工资相结合，引进竞争机制，实行优质优酬，多劳多得。

第二、加强教育，帮助生活教师提高认识。过去，把生活教师看成是服侍人的“小工”，认为从事的是以服务为主的工作，即便是管理，也只是头疼医头，脚疼医脚，哪里有问题就去那里处理，实际上只起了个维持会长的作用，不能解决根本问题。其实，这还不能算作真正意义上的生活教师。而真正意义上的生活教师的主要职责是育人，是在管理的基础上对学生进行育养（培养教育），在育养的过程中塑造学生健康健全的人格和心灵，让学生成为能终身发展的现代人。

对生活教师的认识观念改变了，则生活教师的职能也随之发生改变。过去的职能是对学生进行管理与服务，现在的职能是对学生进行服务—管理—教育—育养（培育养成）—塑造。从这里我们可以看出：从服务到管理是一个进步，从管理到教育又是一个进步，这里实现了一个飞跃。从教育到育养，进而塑造，这是实现的第二个飞跃。

2、制度的健全是保障。

为了使生活教师成为合格、称职、优秀的生活教师，必须有规范、科学的制度作为保障。学生生活管理处先后制定了《学生生活管理处部门职责》《生活老师职责》《生活教师一日工作流程》《生活教师业务培训计划》《北师大株洲附属学校生活教师考核方案》等。这些制度，使生活教师明确其职责是育人，手段是育养，不是去教室上课。而对学生育养，如同教师上课一样必须有明确的规范要求。其中，教师培训制度是保证教师不断学习、不断提升自己，从而更好的履行自己的职责。考核制度，则是对生活教师育养职责的检查和评定，是激励机制。因此，通过健全各种制度，能更好地做到科学管理，科学育人。

3、培养提高是关键。

由于受传统观念的影响和各种条件的制约，生活教师自身的水平一般都较低。而生活教师水平的高低又直接影响到生活教育质量的高低。因此，我们通过实施培训计划，来提高生活教师的文化素质和管理水平。

我们对生活教师的培训分集中培训和分散培训。集中培训，就是在每学年开学前集中生活老师进行为期一周的岗前培训。岗前培训主要是介绍学校的办学方针、发展规划，进行校风、教风、教育方法等培训，组织学习《中小学教师职业道德规范》、《生活教师岗位职责》、生活教师业务流程等。新学期开学后又有每周一次的文化理论素质培训和每天一次岗位技能素质培训。文化理论素质的培训由生活管理处根据培训计划每周负责组织生活教师进行培训。培训的内容有：《偶发事件应急预案》《安全知识讲座》《教育方法培训》《教师规范用语培训》《教师心理辅导讲座》《学生心理沟通艺术》《卫生知识讲座》《中国优秀传统文化讲座》等。每天一次的岗位技能培训，则由生活主管根据工作情况在每天早上上班前组织所属生活教师进行培训。

另外，我们还坚持开展岗位练兵训练，即在生活教师中开展内务评比和教育案例分析探讨活动。通过相互观摩、交流，互相切磋、探讨，从而达到共同提高的目的。

二、把管理变成塑造

著名教育家陶行知先生说过，生活即教育，教育即生活。我们十分重视生活中的德育教育，也就是在日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等方面，用学生自己的生活、自己的活动本身积极的引导，以提升学生的人生境界。一般的学校都是把学生的生活方面交给政教部门和总务部门进行管理。政教处重在管教违纪违规的学生，总务处负责提供食宿保障。由于这种管理形式只注重了管理功能，忽略了教育功能，结果是学生不服管，越管事越多，越管越难管。

如何使学生生活教育管理专业化，上档次？我们学校的做法是：明确教育宗旨，把管理变成塑造，把生活场所变成育人场所，使生活教育成为学校教育工作的一个重要环节。我们从养成学生良好的生活习惯、卫生习惯、日常行为习惯入手来育人，为学生立身、处世、发展，奠定学会做人的基础；为学生成长、成功、成才，奠定身心健康、善于合作、勇于创造的综合素质基础。

在生活教育中，我们力求塑造学生健康健全的人格和心灵，让学生成为以下十种人，即：

文明的人：言行举止文明，有礼貌，讲卫生；

好学的人：好读书，好观察，好思考，有创造性；

守纪的人：讲秩序，守纪律；

谦让的人：谦虚、忍让，温和、热情、大方；

助人的人：帮助他人，以助人为乐，特别是帮助弱者、帮助有困难的人；

勤劳的人：热爱劳动，自己的事情自己做；

简朴的人：节约、俭朴、不浪费；

健康的人：身体健康，心理健康，会工作、会休息、会娱乐、会健体，能适应社会；

合作的人：合作精神强，团队精神强，善于与人合作共事；

自觉的人：严格要求自己，有自制力，能向既定目标不懈的努力。

三、五级目标形成体系

我们根据学生的年龄特点、心理特征，建立科学、合理、规范的阶段性学生生活育养目标，并通过相关途径落实和实施。这种育养的特点在于从小处入手，坚持不断；这种育养的过程，是一个不断地进行量的积累的过程，也是不停歇地从低往高的过程。

小学一、二年级：

以全面照顾为主，对学生的衣、食、住、行、身心全面照顾，并对生活知识和技能进行培训。通过常规训练，使学生具有基本的生活自理能力，从小学会自己的事情自己做。

小学三、四年级：

以指导性帮助为主，指导学生学会生活技能，初步养成良好的生活习惯、健身习惯，有生活爱好、生活情趣，并有正确的生活观念。培养学生学会生活、学会劳动、学会健体。

小学五、六年级：

以引导性教育为主，通过训练，基本形成自主生活能力，学会关心他人，养成良好的生活习惯。培养学生文明、守纪、学会学习。

初中学生：

以引导性教育为主，通过训练使学生形成良好的行为规范，具有较强的独立生活能力，学会关心他人，关心集体，自觉遵守学校的规章制度。培养学生文明、好学、守纪，助人为乐。

高中学生：

以指点性教育为主，通过训练，使学生自觉遵守学校的规章制度，具有独立生活的能力，能够自理、自律，具有良好的生活情趣以及健康的生活观念。把学生培养成为自觉的人、合作的人、健康的人、好学的人、文明的人。

对学生的养成教育我们坚持从小学抓起，各级培养目标明确，且环环相扣，达到习以养成的目的。

四、多种形式强调坚持

1、通过对学生进行自我教育，培养学生自我发展的能力，完成“五、四、三、一”生活教育工程。即：

培养五种工作作风——进取的精神、勤奋的态度、严格的规范、合理的方法、良好的习惯；

加强四个素质——思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质；

提高三种能力——自理能力、自律能力、自学能力；

发展一个特长。

2、寓思想教育于生活管理之中

根据不同年级不同学生的年龄特点开展丰富多彩的活动。

（1）开展生活区创“文明寝室”活动。在进行寝室常规管理时，我们教育学生要在家里做一个好孩子，在社会做一个好公民，在学校做一个好学生。

（2）生活区创“文明学生”活动；例如：在学生的交往活动中，我们坚持教育学生学会做人，学会尊重他人和理解他人。

（3）学生内务评比活动。在整理内务时我们教育学生学会劳动、学会生存，自己的事情自己做。

（4）寝室文化建设评比。寝室就是学生的新家，我们充分调动每个“新家”的成员，出谋划策，共同创造一种温馨、和谐、文明、健康的寝室文化氛围。

3、创造条件让学生参加一定的体力、手工劳动、自助性自我服务劳动以及社会公益劳动。

4、建立一个整洁、温馨、文明、快乐的家园

为学生营造一个家园，环境布置突出家庭情调，体现整洁、温馨、文明、快乐的氛围。我们学校在公寓门口设有各种提示牌：“学生能自理，家长请止步”“慢步轻声，文明就寝”“生活教师风采栏”等；楼道有“地面潮湿，脚下留神”“安全是人类最好的朋友”“轻轻地告诉你，不要随便扔垃圾”“拾起一片纸屑，美了校园也美了你”“寝室是我家，温馨和谐靠大家”“比天空更广阔的是胸怀，请不要为小事斤斤计较”“礼貌使你变得高雅，助人使你得到快乐，谦让能使你增添美德”“在家我是好孩子，在校我是好学生”等提示语。内务整理要求做到：被子四角分明，床单平整，洗漱用具整齐划一，毛巾、鞋子摆放一条线，地面光洁明亮。学生公寓无论什么时候都像宾馆一样，让学生学得安心，玩得开心，住得舒心。

5、把更多的关爱与更高的要求结合起来

在生活管理中，我们坚持“爱”“严”结合。“爱”是基础，“严”是形式，即通过严格的管理把教师的“爱”传授给学生。在禁止学生不吃除水果、牛奶以外的零食时，教育学生要学会生活，因为有些零食中含有色素和添加剂，对人体有害；生活教师力求将思想工作做到学生的心里，对所有学生我们建立成长记录，对违反寝室纪律的学生力求做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。让学生认识到在严格管理中，能够感受到老师对他们的爱，是在为他们的成长奠基。我校二00八年考入清华大学的罗雪娟同学，在领取学校10万元奖学金时激动地说：衷心感谢班主任和各科任教师对我的耐心辅导，衷心感谢生活老师对我无微不至的关怀与教育，是这些辛勤的园丁才使我能够顺利地考上清华大学。

五、形成网络增强效果

学生生活管理处是学校的一个直属部门，直接负责学生生活的教育管理。为了增强管理的效果，我们实行了垂直式管理和辐射式管理相结合的多维管理网络。所谓“垂直式”管理，就是由德育副校长—生活管理处—生活主管—生活教师—寝室长—学生的管理网络；所谓“辐射式”是指在教育学生时，生活管理处又与学部政教部门、班主任以及学生家长密切配合，实行共同教育，从而达到最佳教育效果。例如，学生在公寓发生的一般性违纪，则由生活管理处组织生活教师自行教育处理。如果学生在公寓内发生大的违纪事件或生理异常等情况，则由生活管理处会同学部政教处、班主任和学生家长共同制定教育方案，进行教育处理。这样通过建立教育网络，教育效果明显增强，学生违纪现象明显减少。

我们学校的学生生活教育管理已初步为学生营造了一个安全、整洁、温馨的生活环境和一种文明、向上、健康、活泼的生活氛围；基本实现了生活管理与育养相结合形成的科学化、规范化、人本化、专业化、特色化，初步形成了具有北师大株洲附属学校生活育养管理的特有模式。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。