内容摘要：当前素质教育特别强调对人的全面素质的教育与培养，包括人的情感体验、心理素质、感知能力和潜力的挖掘及创新意识的培养等许多方面。而书法教学因其书以载道的特性，对于学生健康人格的形成又具有得天独厚的优势。因此，每一位书法教师都应该利用这个优势，注重学生的人格教育。

关键词：师范院校书法教育情感体验人格培养

在全面推进素质教育的今天，中小学教师不仅要具备丰富的基本知识和技能，还要具备健康的人格。这样，他们不仅能够胜任中小学教育工作，而且还能以高尚的道德情操、深厚的文化艺术修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。而师范院校是培养合格中小学师资的重要基地，因此，如何在师范院校书法教学中适时地融入对学生健康人格的培养，以适应素质教育的总要求，显得极其重要。

现代艺术教育家丰子恺先生强调：“艺术教育当以人格教育为主，技术为次。”①这正是丰子恺先生强调人格教育之重要的艺术教育思想的表露。还有中国现代心理学史上的先驱蔡元培先生，他从心理学的角度也强调：“所谓健全的人格、可分德育、体育、智育、美育四项。”②从以上这些分析论述中，我们认为有必要在师范院校书法教学中寻找途径和相应的角度，有针对性地鼓励、启发、引导、加强对学生健康人格的教育和培养。

一、完善情感体验

情感是学生普遍共有的，丰富而健康的情感可以使学生生活充实，提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。因此，在师范院校书法教学中，教师要正确引导和完善学生的情感历程。在书法教学课堂上，教师可以观赏名家书作，并利用互联网介绍不同文化、不同历史条件下的艺术家和他们的作品。也可以运用其他学科辅助书法教学，如文学、诗歌、音乐等，使学生间接动情，从而达到以情促进书法教学和以教学养情的目的。比如，教学被誉为“天下第一行书”的王羲之所书《兰亭序》一课时，教师让学生根据字帖中释文并结合书法赏读《兰亭序》的内容：“天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛……”这温文尔雅、俊逸洒脱的文情书意，具有明显的节奏感和韵律美。而书作点画骨力劲健，起落转抑，如断金切玉，干净明丽，文人书法的“书卷气”扑面而来。学生完全陶醉于书法的魅力之中，心境将处于积极、兴奋的状态，从而使其情感逐渐完善。

二、健全心理素质

心理素质是人的素质的重要组成部分，培养学生健全的心理素质是学校教育的重要目标。根据心理学专家的调查发现，在未成年人中有相当一部分人有不同程度的心理障碍，表现为：依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执、恐惧等。因此在书法教学中，要寻找到一些能消除这些不良心理因素的方法，使其心理得以健康地发展。

例如，在书法简史的教学中，可以利用书法家的精神气质、思想感情及道德情操来感染和教育学生。我国传统的书法历来重视“字如其人”，把人品和书品相提并论。纵观历史上名垂千古的书法大师，如颜真卿的忠贞爱国、苏东坡的博大深邃等，无不是正直廉洁、旷达乐观、超人脱俗的高人雅士。郭沫若曾说过：“培养学生认字，能够使人深思，容易集中意志，善于体察万物。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练字就可以克服这些毛病。”所以，在练字过程中，要反复向学生强调，书法是研究法度的，如果不认真细致，往往会差之毫厘、失之千里，只有写好一笔一画，逐字逐篇地写好，才能掌握书写技法，从而培养学生严谨的治学态度和坚毅耐心的心理素质。三、强化感知能力

感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。书法是视觉艺术，教学中可以通过学生的观察、认识、体验来不断丰富和强化一系列感知能力。书法教学中可结合书法课的特点来不断丰富和强化学生的感知能力，比如，欣赏颜真卿的书法：“点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩。”③那雄强豪迈、气势磅礴的书风，充分显示书者刚正忠烈的性格和“立朝正色、刚而有礼”的风度。欣赏这种壮美风格的书法艺术，学生的思维将更加广阔、流畅。当学生一览怀素、张旭的狂草书,其神逸高蹈、气象万千的意境会浮现脑海，他们的思绪会进入一个飘逸旷达的境界。浏览这些书作，学生将充分体会到观察欣赏带给他们的感受是丰富、变化、美好的。同时，结合欣赏让学生临写和创作，加大感知教学力度，从而启迪学生的创作灵感，使感知能力得到强化和发展。

四、培养创造力

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在师范院校书法教学中，教师应根据本课的特点，发现和培养学生的创造意识、创造精神和创造力。比如，在书法基础理论教学中，对书体的产生及形成的讲解就引出王羲之的故事，王羲之从小就喜欢写字，而且非常用功，就连走路时，也随时用手比画着练字。日子久了，连衣服都划破了。他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，日复一日，废寝忘食地苦学前人各家书法之长，为节省时间，身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处，日久天长，一池清水变成了“墨池”。经过勤学苦练、精研体势，王羲之最终创造了书体中的楷书与行书，被中国艺术史尊为“书圣”，成为后人学习的楷模。王羲之的故事让学生明白：“只有热爱学习、不畏艰险，才能有所发明创造”的道理。可以帮助学生树立用自己的智慧和力量为祖国和人民发明创造的远大志向，从而也就培养了学生的创新意识，提高了学生的创造力。

总之，在书法教学中适时地融入对学生健康人格的培养是可行的，但有一点应该重点强调和说明的是：健康人格的教育是一个很复杂的工程，在师范院校书法教学中尝试进行健全人格的教育培养，仅仅是整个大工程中的一小部分工程，还需要通过其他学科的教育教学。通过社会这个大环境的熏陶，通过家庭的教育，通过人与人之间的相互沟通等途径或方式来使其完善。因此，我们期望通过师范院校书法教学，为中小学输送出具有全面素质的合格的教育人才，如此才能符合未来社会飞速发展的需要。

注释：

①丰子恺.艺术三昧——丰子恺散文精读[M].上海：东方出版中心，2007.

②蔡元培.蔡元培全集[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

③朱长文.中国古代书法理论研究丛书——续书断[M].南京：江苏美术出版社，2008.