摘要：语文教学（尤其是阅读教学）必须以教材文本为“本”，其他多种教学资源的运用都必须服务于对文本的理解和感悟。这是语文教学的根本规律。那么，在语文教学和高考复习中就一定要处理好课内、课外的关系，处理好“源”和“流”的关系，要“以本为本”，做到“取法于课内，获益于课外”，切忌“舍本逐末”。本文就高考古诗词鉴赏备考这一环节谈谈这方面的看法与心得。

关键词：课文教学高考备考古诗词鉴赏

高中语文课本五、六册的单元编排都以专题形式出现，此时的课文学习，其实是一个新旧穿插的复习训练过程，课堂学习的最终目标和训练重难点越加突出。只要教师能以单元学习为契机，注重学习方法的点拨，并且进一步扩大到面的训练，那么这时的学习，将起到事半功倍的效果。这里，笔者就以第五册第五单元《李杜诗五首》的学习，谈一谈高考诗歌鉴赏这一难点的备考策略。

根据《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求（评价文学作品的思想内容，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧），我们可以将其概括为“写了什么、表达了什么情感、怎么写”这几个问题。看似很简单的三个问题，具体操作起来却要掌握很多方式方法和技巧。

第一、要学会利用已有的信息，如利用标题、注释、作者生平经历等。

因为标题一般能揭示诗的内容和情感；注释、生平经历能揭示诗的背景。如能有效地利用这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。如：《旅夜书怀》，我们可以从题目中得知本诗是作者旅居在外时抒发自己的情怀，再结合诗歌本身不难看出，作者抒发的是自己孤苦伶仃、漂泊无依的感伤。再如：杜甫的《客至》，由注释得知，杜甫住在成都西郊浣花溪畔的草堂里，生活比较安定；诗题下原有作者自注“喜崔明府相过”由此可知，本诗所写之事必是朋友来访，所抒之情必是喜情。

第二、审读作品，品味语言。

养成逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。

1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1：“星垂平野阔，月涌大江流。”（杜甫《旅夜书怀》）在这里，一个“垂”字引人注目，一个“涌”字引人注目。惟有在广阔的田野上才可感到“星垂”，惟有“星垂”才能见出原野广阔。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动，也只因为江水的流动，才能感到“月涌”。这两个字以细腻表现阔大的手法，塑造了一个宏阔平凡、宁静孤寂的江边夜境，反衬出诗人孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。

例2：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”（杜甫《登岳阳楼》）“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着他们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落，一派壮阔的图景展现在读者面前。

例3：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（李白《峨眉山月歌》）“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。

2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（李白《峨眉山月歌》）这一轮月是“山月”是“秋月”，月色特明，一个“半”字，写出了月从青山中露出半张脸来，给人青山吐月的美感，要比整个一轮圆月露出的效果更好，更优美。

例2：“细草微风岸，危樯独夜舟。”（杜甫《旅夜书怀》）岸上的小草在微风中飘摆，竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤独笼罩着一切，其中“细”“微”“危”“独”不仅形象的写出了景物特征，还进一步揭示了诗人浪游漂泊的孤清处境。

3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们。

如叠词的运用。例：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”作者自比为天地间的一只沙鸥，“飘飘”二字，就很传神的表达了作者孤苦伶仃、漂泊无依的感伤情怀。

第三、注意分析诗的表现手法。

古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法，及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法，因此鉴赏古诗要从分析诗中所用的表现手法及其作用着手。如：《旅夜抒怀》的首联“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流”，所用手法就是借景抒情；颔联“星垂平野阔，月涌大江流”又是用宏阔壮大的意境来衬托诗人的孤苦伶仃；颈联“名岂文章著，官应老病休”又是用反语的手法，含蓄的吐出了胸中块垒。表现手法的恰当运用，可以更好的帮助体现诗情。

第四、抓住诗中出现的常用意象及典故。

如《峨眉山月歌》中的意象“月”。“月”，在古代诗词中是思乡（或思念）的代名词，本诗中也是取了“月”的这一常用意义，表达了对友人的思念之情。月与人万里相随，夜夜可见，更使“思君不见”的感慨愈加深沉。

第五、要就诗论诗，不能用诗外诗来作注释：

对诗的阅读感悟可能有个性差异，但为了控制评分误差，高考命题者在选择被鉴赏的诗时是必须考虑解读的趋同性的。因此，鉴赏时，无论是对诗句的理解，还是对整首诗的理解，都要从语境出发，就诗论诗，在合理的想像或联想中鉴赏一首诗，力求做到合理合情，正确到位。