根据教材内容，运用比较法对学生进行思想教育容易被学生所接受，能收到良好的教育效果。以资本主义和社会主义的发展史，两种政治制度的产生、发展的过程为例。

（一）经济发展的基础和情况

1、经济发展的基础。

资本主义的经济基础是靠血腥掠夺来进行资本的原始积累，这方面教材有大量的史实，教师结合西方国家殖民掠夺、奴隶贸易、圈地运动等进行分析，指出资本主义发展带有血腥性质，从而促进了欧洲的发展和兴旺。社会主义的经济发展基础是建立在战争的废墟之上，如苏联经历第一次世界大战和三年国内战争，东欧也是如此，而且这些国家革命前大部分经济十分落后，又面临敌对势力的封锁、包围，在这种情况下依靠人民的力量来进行经济建设。

2.经济发展情况。

由于资本主义生产社会化和生产资料私人占有的矛盾不能解决，资本主义经济危机总是周期性的爆发。如1929-1933年灾难性的危机，使资本主义世界的工业生产减少了1/3以上，国际贸易缩减了2/3，造成3000万工人的失业，给人民带来了深重的灾难，影响了经济发展，给法西斯上台创造了条件。这一时期，社会主义苏联实施了三个五年计划，取得了伟大成就：“一五”计划的完成，苏联由农业国变成工业国；“二五”计划的完成使苏联工业总产值跃居欧洲第一位，世界第二位，为反法西斯战争的胜利做出了巨大贡献。

（二）人权、民主、自由情况

资本主义国家总是标榜社会的民主，人民的自由，自诩是人权的捍卫者，并以人权作为干涉别国内政的借口，借资本主义国家和社会主义国家的人民基本权利，民主自由的状况到底怎样呢？可比较，说明某些资本主义国家非但不是“人权的捍卫者”，相反，而是人权的践踏者。资本主义美国1787年宪法，借口印第安人不纳税不给公民权，不计算在各州人口之内；黑奴只按3/5的人口折算。美国在扩张领土中，屠杀印第安人并霸占其土地财产。血腥大屠杀使印第安人由100多万锐减到19世纪末的24万。在资本主义资本积累时期，殖民主义者贩卖黑奴，从16-19世纪中期，使非洲丧失了上亿青壮人口。当今的美国黑人仍受到不公正的待遇，此外，泛滥，贫富悬殊、种族歧视、社会暴力愈演愈烈。

1936年，苏联新宪法宣布：苏联是工农社会主义国家，全部政权归城乡劳动者……凡苏联公民，不分民族、性别，一律平等，都享有劳动权、休息权、受教育权，有言论、集会、出版等自由，人身不受侵犯。1954年，《中华人民共和国宪法》规定：……国家的一切权力属于人民……坚持公民的权利和义务一律平等的原则……人民有劳动权和受教育的权利等等。

通过以上比较，我们可以看出资本主义所谓的人权、自由、民主的虚伪性和欺骗性，社会主义民主、自由、的广泛性和真实性。

（三）东欧剧变和中国改革开放

东欧剧变和苏联解体使许多年轻人产生了思想混乱，觉得社会主义不如资本主义。教师对这些问题应该全面分析、对比，指出社会主义理论和实践发展还不成熟，社会主义还处在初期阶段，需要不断的探索和完善。原有的社会主义国家大多是在经济不够发达的情况下走上资本主义道路的，经济现代化和政治民主化的基础相对薄弱。社会主义是由资本主义向共产主义的社会，它的巩固要比历史上任何革命都要困难的多，需要一个历史长过程才能走向成熟。资本主义势力多方面的敌视、围剿、遏制和颠覆，对社会主义国家和运动的发展，无疑带来严重影响。戈尔巴乔夫推行的改革的手术刀不是挥向党身上的肿瘤，而是挥向了党的脖子。社会主义国家的实践表明：社会主义国家需要通过不断的改革和完善；社会主义国家革命和建设，应该同各国的实践相结合，决不应该拘泥于唯一的苏联模式，苏联解体动欧剧变仅说明苏联模式受挫，并不是整个社会主义的失败，中国已经探索到正确的道路，社会主义正在向着更加健康的方向发展。

通过对比使青年学生深刻地认识资本主义的本质，知道当代我国所处的国际环境及所面临的挑战，认识到敌对势力对我国进行“和平演变”的阴谋，使学生增加使命感和紧迫感，树立坚定的社会主义信念。

历史应全面正确的反映史实，所以在教学过程中或进行德育教育时，一定要遵循实事求是的原则。抓住了这一条，就抓住了根本。实事求是原则主要表现是“求真忌假”。

历史教学，当然不是刻意去引导学生对教材吹毛求疵，但在教学中适当补充一些必要的相关资料，使分析实事求是，评价恰如其分，这却是允许的，也是必要的。