思考之一：激发兴趣，改变教学方法

德育课与其他学科不同，比较抽象，枯燥，因此，只有激发学生的学习兴趣，才能充分发挥其德育的功能。

巧设导语，引发兴趣。新颖别致的导语会起到先声夺人，引发兴趣，集中注意力的功效。所以，教师要精心设计每一堂课的导言。如讲“如何培养自己的工作和学习兴趣”这一课时，我先讲了一则小故事：一个心理学教授到疯人院参观，了解疯子的生活状态。一天下来，觉得这些人疯疯癫癫，行事出人意料，可算大开眼界。想不到准备返回时，发现自己的车胎被人下掉了。“一定是哪个疯子干的！”教授这样愤愤地想道，动手拿备胎准备装上。事情严重了。下车胎的人居然将螺丝也都下掉。没有螺丝有备胎也装不上去啊！教授一筹莫展。在他着急万分的时候，一个疯子蹦蹦跳跳地过来了，嘴里唱着不知名的欢乐歌曲。他发现了困境中的教授，停下来问发生了什么事。

教授懒得理他，但出于礼貌还是告诉了他事情的原由。

疯子哈哈大笑说：“我有办法！”他从每个轮胎上面下了一个螺丝，这样就拿到三个螺丝将备胎安装了上去。

教授惊奇感激之余，大为好奇：“请问你是怎么想到这个办法的？”疯子嘻嘻哈哈地笑道：“我是疯子，可我不是呆子啊！”

学生听得入迷，也由此引出了讲解本课的导言：世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样的狂热，这就是兴趣在日常生活中的重要性的表现。幽默诙谐的导语可以营造一种轻松、愉快的情调，它既可以活跃学生的思维，又能增强政治课的吸引力，引发学生兴趣。

巧设疑难，提高兴趣。在教学过程中，学生有疑问，有问题，才会开动脑筋去思考，去想方设法解决问题，教师在教学时，不能单纯地灌输知识。而应培养学生掌握学习方法，这就需要教师课堂上巧设疑难，以问促读，以读促思，从而在问题中找到答案以及学会寻找答案的途径。如在讲解纪律的重要性是，我讲述了一则三国故事：三国时代的诸葛亮与司马懿在街亭对战，马谡自告奋勇要出兵守街亭，诸葛亮心中虽有担心，但马谡表示愿立军令状，若失败就处死全家，诸葛亮才勉强同意他出兵，并指派王平将军随行，并交代在安置完营寨后须立刻回报，有事要与王平商量，马谡一一答应。可是军队到了街亭，马谡执意扎兵在山上，完全不听王平的建议，而且没有遵守约定将安营的阵图送回本部。等到司马懿派兵进攻街亭，围兵在山下切断粮食及水的供应，使得马谡兵败如山倒，重要据点街亭失守。事后诸葛亮挥泪斩马谡。

故事讲完后，我采用提问的方式巧妙设疑：上述故事讲明了一个什么道理？然后又讲解提示：纪律是一切制度的基石，组织与团队要能长久存在，其重要的维系力就是团队纪律。纪律可以促使一个人走上成功之路，使一团队走向成功和胜利；同时，纪律也可以使一个人或一团队走向失败和灭亡。

巧妙的设疑，使学生深入地把握抽象德育课的原理，由此激活了学生的思维。学生学习有了兴趣，学习积极性才能充分得到了提高。

创造意境，以情诱学。德育课教材有理论观点的提出，却没有情境的描写，这就需要教师创设情境，使学生神游现实。如讲“价值与使用价值的商品的两个基本属性”时，我们通过学生描述买灯炮的过程，启迪学生思考，售货员为什么一定要给顾客试试灯泡亮不亮呢？又问，你为什么不要不亮的灯泡？同学们纷纷回答，它没使用的价值。结论：商品是使用价值和价值的统一体，但它们也是对立的，使用价值归买方，价值归卖方。用生活中经常遇到的事引导学生思考，揭示了经济学原理中两个复杂的概念，既激发了学生学习德育课的兴趣，也调动了学生的思维。

故事渗透，吸引学生。新版《德育》课本具有较强的实用性和针对性，每一个章节都有一些举例、案例和事迹，来帮助学生的阅读理解，但书上有些例子很简单，我就做了适当的补充。同时注意收集日常生活中的一些故事或典型案例，进行讲解，使学生面对看似枯燥的教材文字产生学习欲望。故事渗透，吸引学生，已经远远超过了对教材文字的简单记忆和理解的要求，学生们的学习兴趣得到了较大的提高。

思考之二：正确引导，树立危机意识

关心学生，爱护学生，了解学生的思想动态。教师对学生的热爱，往往能够唤起学生对生活、对人生更强的信心和乐趣。因此，教师要无微不至地关心学生，熟悉了解他们的欢乐和忧伤，困难和挫折，为他们排忧解难，真正成为学生的良师益友，为他们取得的点滴成绩和进步而高兴，给予鼓励和表扬，对他们的缺点则应积极帮助克服，并暗示期待之情。目的是实现德育课老师与学生之间心灵的交流和情感的沟通，达到较强的亲和力。

教师如何才能成为学生的良师益友呢？“良师”是社会、家长、学生对教师的一种角色期望，“益友”表达了师生角色之间的平等关系。孟子说“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。教师应当学会如何去“爱”学生和如何去与学生“沟通”，“爱”和“沟通”是维持师生和谐关系的粘合剂。这就要求教师应当具备一定的教育心理知识，并结合学生实际，对学生的心态进行分析，在理解、尊重学生的基础上与学生进行沟通。教有成效的教师，多半具备了爱生的情感，他们对学生充满热情、期望和关怀，而学生也往往对教师作出爱的反应，这时教师才可能成为学生的良师益友，达到良好的教育效果。

尊重和信任学生，转变思想观念。教育学生要注意尊重学生的人格，平等对待每一个学生，与他们谈心，做到关心每一个人，了解每一个人的思想，给他们足够的信任和鼓励。在日常教育中，应注意发掘他们的“闪光点”，特别是后进学生，要进行晓之以理，动之以情的教育，帮助他们扬长避短，改正缺点。

引导和帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观。由于年龄低，阅历浅，学生明辨是非的能力差，很容易受社会不良习气的影响，不能用全面、辩证、发展的眼光看问题，遇到挫折和失败后容易产生消极、悲观、不满、怨恨的情绪，甚至行为扭曲。在思想政治教育工作中，应本着技校职业性、专业性、劳动性、社会性的特点，教育培养学生树立正确的价值观、职业观、劳动观，热爱所学专业，使其树立危机意识。要教育引导学生关心他人、集体、社会，并开展丰富多彩的文体竞赛活动，发扬互相帮助，团结友爱的团队精神，引导强化他们的责任意识，树立自尊、自立、自强的民族精神。

思考之三：改革考核，促进知行统一

靠答卷的形式来考核学生，并不能真正全面考核学生的政治素质。因此，我们要思考探索一条新的、有效的考试方法和评分标准，才能达到教学的目的。政治课的考核实行开卷考试。通过近几年的教学实践，证明了德育课实行开卷考试后的几点有利于。第一，开卷考试命题是注重考查学生对所学内容的理解、接受程序和与实际相联系的运用水平。学生在平时学习中不必死记硬背一些概念和原理，轻松而自觉地把精力放在理解和运用能力的培养上。学生在学习和考试中，通过反复的熟悉教材或查阅教材，有利于学生系统地学习和掌握所学理论的目的。第二，有利于促进改革课堂教学，使教学更注重理论联系实际，给思想品德课教学以良好的导向，发挥了思想品德课的政治主导作用。第三，有利于减轻学生学习负担，改变学生学习方法，克服学生的厌学思想，提高学生学习兴趣。实行开卷考试后，学生摆脱了繁重的概念、定义、观点、辨析等条款理论的死记硬背，在轻松、愉快的学习环境中，知观点，明事理。第四，提高了德育课教学的实效性，为培养学生创新精神提供了轻松的环境。

学生平时所学知识的多少并不能完全说明该生的思想品德好坏，必须结合操行考核去对学生进行行为考核，才能提高学生运用知识，联系实际、增强觉悟的能力。学生的行为表现是多方面的，德育课的行为考试应该重于学生对现实问题认识的立场、观点、方法是否正确；是否能够正视自己的错误思想与行为；在社会、学校、家庭中的表现是否是言行一致，表里如一。还要看学生学习德育课的态度、参加社会实践的能力和表现等方面。在评分方面，应该着重平时的考查，把平时的考查与期中、期末考核相结合，各部分考核成绩应按可以按4﹕3﹕3比例记入总分，加大平时分值或比例，每一次成绩应及时向学生公布。在考核中，要充分发扬民主，在学生中正确开展好批评和自我批评，让学生心服口服。

总之，针对技工学校学生的心理特点、认知特点和行为特点，用科学的教育方法、手段去引导学生正确认识形势、认识自己、摆正位置、理顺心理、端正学习态度，明确学习目的，最终树立正确的世界观、人生观和价值观。创造一个学生乐于接受，适合学生现状特点的德育课教学课堂，是德育教师追求的目标，也是德育教育工作者常思考、常研究的永恒课题。

[关键词]技校德育教学思考