摘要:为了能更好地解决校企联合培养人才可能出现的问题，本文以“瀚蓝环境学院”为例，使用了多方查阅文献的方式，阐述了产业学院的建设情况和联合培养过程出现的建设情况，并给出了对策。借此希望校企联合培养人才的产业学院教学模式能在人才选拔、文化有机融合以及职工深造方面进行改进，做到在实践中培养高科技人才，提高企业科创水平。

关键词:环境工程;产业学院;校企联合培养

为了在实践中培育高科技人才，也为了在提高企业创新能力和科技水平的同时，将科研成果转化为可以带来经济效益的生产力，促进学校，企业和行业的共同进步，佛山科学技术学院环境与化学工程学院环境工程专业建设了瀚蓝环境学院、环境科学与工程产业学院两个具有鲜明地方特色的“产业学院”，并取得了许多不错的成果。

1环境工程专业产业学院建设情况

1.1运营体制体系优秀

除了传统的实践基地或大学研究基地以外，工业学院是一个工程教育社区和一个新的工业教育整合组织，具有各种功能，例如人员培训，研究，成就转换，社会服务等。与传统学术性学院相比，产业学院根植产业，服务产业，引领产业，将产业思维融入新工科人才培养;通过政府搭台，构建校企共建共享、协同育人的长效机制，实现高校新工科人才培养与企业创新发展的合作共赢。依托产业建立的产业学院就像一座天桥，连通了高校人才培养和企业一线需求［1］。“瀚蓝环境学院”是佛山科学技术学院与瀚蓝环境有限公司按照企业家精神和参与市场竞争的形式创建的具有工业和教育职能的现代化校企联办产业学院，在真实的商业环境中，大学和企业，教育工作者和工程师共同努力，实施人才技能和质量培训。培养过程中，采用以对接企业为主导，联系企业的实际情况，将企业先进的管理模式和废水、废气、固废处理技术纳入教学内容，按照企业营运模式通过实地观察、实地操作等教学方法，对学生开展技能培训，提高学生动手实践能力。为此，产业学院成立了一个管理委员会，负责制定有关管理的规章制度，执行细则和工作促进计划。管理委员会有学院与合作单位共同派员组成。在满足岗位专业知识、专业能力的基础上，充分考虑就业市场的需求要充分利用学校和企业的师资力量，共同开发课程，制定人才培训计划，提高学生就业质量。

1.2共助学生就业

在产业学院学生就读期间，合作企业提供了认识实习、课程实习、毕业实习等教学活动，学生既掌握了专业知识和实践技能，又熟悉行业工作实况、了解工作内容，清楚企业业务，适应用人单位的招聘需求，顺应社会的发展趋势。同时，通过产业学院的建设，双方合作打造科技创新新“瀚蓝环保产业孵化器”平台，双方于2018年成功孵化了由我校教师担任法人的“佛山环化环保科技有限公司”，该公司一方面解决瀚蓝环境有限公司运行过程中碰到的环保技术问题;另一方面，因为经营范围包括:经营范围包括工程和技术研究和试验发展;水污染治理;大气污染治理;土壤污染治理与修复服务，噪声与振动控制服务;环境保护监测等服务，承接了社会其他企业的环保技术服务，近两年来承接了环保竣工验收、预环评、场地调查等环保咨询项目，营业额达到100万元。

1.3产学研深度合作

为企业解决环保治理过程中遇到的难点和痛点。瀚蓝环境学院成立后，在科研方面的合作主要采用企业委托项目模式，教师团队带领学生主动承接项目。依托企业项目主要是由企业牵头，根据企业在营运过程中存在的污染治理技术难题，通过科研合同委托形式，对污染治理技术难题进行联合研发。近三年来，产业学院所在企业委托我校进行研发项目8项，合同金额156万元。双方合作开发了具有抗水、耐硫、抗重金属的高效低温NH3－SCR催化剂，针对垃圾焚烧发电尾气具有水蒸气含量高、灰分含量高、重金属含量高的特点具有较好的脱硝效果。通过合作开发的脱硝剂可为企业节约操作成本5766.4万元/年;减少氮氧化物排放10480t/年。与企业联合申报科研项目和奖项。与瀚蓝环境股份有限公司联合申报省、市科技项目3项。学校充分发挥教师科学队伍的力量和实验室条件的优势，与企业合作进行技术研究，共同开发新型海洋化妆品，获得了高新技术产品2个，取得系列科研成果优先服务企业，帮助企业通过了高新技术企业复审。与企业联合攻克发展进程中的技术难关，帮助企业突破发展瓶颈。同时教师团队也在科技研发当中不断提高自身专业能力，提高学术素养，进而提高教学水平，又进一步反馈到教学当中，提高教学质量。同时产业学院汇集产业需求侧的产业管理人员、企业技能大师和一线企业师傅，以及教育供给侧的教学名师、技术研发人员和一线教学骨干。他们经验互补、优势互补，携手培养高素质技术技能人才，同时在合作中双向交流、互联互通不断提升彼此的专业水平［2］。为了解决学生参与产学研科研项目偏少、企业依托的项目中，学生的参与率不高、学生的科研能力提高不明显等问题，瀚蓝环境学院拟每周留出一个单位时间，通过课题汇报、座谈等形式鼓励学生参与到项目研发上。通过产学研的深度合作，在教师的科研服务能力大幅提高的同时，环境工程的学生参与到技术研发、环保咨询服务中，极大提高了学生的动手能力和创新思维。在建设期，共有25位学生参与了教师的技术研发工作，10位学生参与了环保咨询服务工作，有5位学生申请了实用新型发明专利，4位学生获得部级大学生创新创业训练计划项目立项，6位学生获省级大学生创新创业训练计划项目立项［3］。

2产业学院建设的思考及改进

2.1招生体制需要改革突破

瀚蓝环境学院培养人才的主要参与者是由全国统一学院和大学考试选拔的全日制学生。虽然能实现一部分毕业生符合联合企业招聘要求，为合作企业输送新鲜血液，但距离企业对人才实际需求还有一定距离［4］，关键在于逐渐产业学院主体时没有按照双方的实际需求进行选拔，高考系统录取了该年级的学生后，可以通过双向选择来选择愿意和满足双方真正培训需求的学生，这将大大提高企业参与高校合作人才培训的积极性。

2.2企业文化与校园文化需要融合

校企联合培养能最大程度地使学生掌握专业理论知识和企业实践应用能力，但毕竟企业文化与校园文化有很大的差异，联合培养毕业的学生依旧无法很快地适应企业环境，没能第一时间将自身专业素养和实践能力转化成企业生产力［5］。为了使学生能够融入社会并迅速提高自己的适应能力，应该在联合培训过程中整合校园文化和企业文化，例如在日间课程中增加技术教职工，规范企业经验等，从而使文化校办企业已形成有机的，不断发展的局面，促进了学生专业素养的培养，并尽快适应了工作环境和企业。

2.3可为企业员工提供学历提升教育

目前对于企业的在职工培训静静停留在技术层面的培训，若想继续学习深造获取学历，则需要通过其他渠道曲线获得［6］，这对于在职员工来说代价不小，甚至可能会休假深造，这对企业的发展不利，深造后的人才不一定能留得住。校企双方可根据此情况制定企业员工的教育深造方案，选拔有意愿深造的在职员工，共同培养，让员工在职期间也可获得学历，留住人才的同时又提升了员工专业素养。

3结语

产业学院能最大限度地培养既符合学校人才要求又符合企业员工需求的学生，有效地整合了校企的优势资源，但还是有诸如招生体制不完善、校企文化差距大和企业员工获益低的问题，因此需要按书双方需求进行选拔生源同时有机结合校企文化，给予企业员工深造通道。

参考文献

［1］陈国杰，谢嘉宁，陈伟成，等.建设特色产业学院，校企协同培育新工科人才［J］．佛山科学技术学院学报(自然科学版)，2020，38(05):53－57.

［2］朱艳峰，贺佐成，叶雯，等.基于产业学院的协同育人模式探索与实践［J］．中国职业技术教育，2020(20):58－63.

［3］徐颂，陈忻，曾飞，等.基于产业学院的环境工程专业人才培养模式的实践与探索———以“瀚蓝环境学院”为例［J］．佛山科学技术学院学报(自然科学版)，2020，38(05):63－66.

［4］黄艾，祝志勇.与行业龙头企业合作建设产业学院的实践与思考———以“滕头园林学院”为例［J］．江西青年职业学院学报，2015，25(01):84－86，97.

［5］刘雄平，肖娟.地方本科高校产业学院的建设历程及主要问题探究［J］．佛山科学技术学院学报(自然科学版)，2020，38(05):48－52.

［6］马玉波.广科长隆旅游产业学院建设的思考［J］．职业技术，2020，19(09):17－21.

作者：张永利  单位：佛山科学技术学院