文字教材文字教材是我们教学中的主媒体，是教学内容的主要载体，也是教师教学、学生最重要的学习媒体。文字教材采用了“合一式”编写方式。CD录音CD录音是配合文字教材中的范文、练习题等内容提供相关的录音资料，弥补了文字教材所不能赋予的听力资源，并有助于提高学习者的听力能力。录像教材录像教材以文字教材为依托，根据教材中的章节对韩语阅读进行系统的讲解，为学习者提供课堂授课影像资料。录像教材有直观性的特点，通过图片、视频、直观形象地学习“韩语阅读”课程内容。

一、双向视频辅导

我们对“韩语阅读”课程进行课程学习导读、知识结构整理、考试说明与指导等内容进行系统讲解，并对学习者在学习中遇到的疑点，难点等进行远程解答，为学习者排忧解难作用。与面授课相比较有着时间和空间上绝对优势。以上介绍的教学资源中重中之重还是通过双向视频进行的教学辅导。双向视频教学辅导的最大优势是不受时间和空间的限制。学习者可以自主地选择学习的时间和地点，为本地以及全国一边上班一边学习的在职求学者提供了良好的机会和便利的条件，因此如何提高双向视频辅导的教学质量就显得尤为重要，要做好双向视频辅导就要从改进我们的教学方法做起，使学习者们不仅对这门课程感兴趣而且能够使他们有效率的学习。

二“、韩语阅读”教学方法

1、演绎提示教学法什么叫演绎提示教学法，就是通过演绎和提示的方法进行的教学方法。那么如何实现演绎提示教学法。首先在教授韩语词汇时要通过视觉和听觉把这些词汇在大脑中留下记忆。例如利用卡片、录音、视频等多媒体文件进行发音练习。特别是在练习用言的发音时要注意它的活用最好提示出它的惯用模型。第二阶段是提示词汇的意义。教授有关方位、颜色、天气、表示动作等词汇时都可以利用图片、模型、实物、视频文件的方式。此外可以用我们的身体语言给学习者提示相关词汇信息的方法，而且通过使用学习者学习过的词汇和语法来说明相关词汇的意义，也可以通过列举意义相近的词汇或提示相关词汇的反义词方法来实现词汇的学习。在学习者的词汇水准高的情况下可以用相关词汇的定义，解释，以及预示的方法来学词汇。此时教师在解释相关词汇时一定要简洁明了，切记要避免解释说明过长使学生在理解词汇时产生混淆。从形态上比较复杂的词汇可通过说明词汇形成的过程来帮助学习者理解词汇。即通过说明相关词汇的词缀，语根的方式帮助学习者理解词汇。最后，教师的提示说明结束后要通过简单的问答或用其他形式了解学习者掌握词汇的程度。提问时要尽量让学习者利用所学的新词汇回答。

2、归纳提示教学法归纳提示教学法就是通过归纳以及提示的方法进行的教学方法。这一教学方法也是通过词汇教学中的一些例子来理解。首先提供给学习者一组词汇群，让学习者选出所知道的词汇。例如让学习者说出自己所知道的体现人性格的所有词汇。通过与教师手中已有的词汇进行比较之后把缺失的那部分词汇补充进去的方法叫做归纳提示教学法。即把体现性格的词汇群提前提供给学习者，学习者把给出的词汇根据意义进行分类的方式。这一方法可以通过小组形式完成。通过小组形式进行有可以相互补充不足的优势。最后对比学习者之间总结出的词汇表进行评分。韩语水平在中高级的学习者可以通过以下方法，把有关天气的词汇提示给学习者之后让学习者根据季节进行分类，之后让他们说出分类的理由，再让他们根据词汇的意义进行类推，最后跟教师进行正确分类。

3、模块式教学模块式教学具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点。“韩语阅读”课程共72学时。如何有效安排课程内容是关键。将相关内容分成12个模块，即自我介绍、天气、旅行、购物、回忆、传统服饰、节日、民俗游戏、生活文化、信、现代人的生活、故事等模块，进行分类教学，既可以集中进行授课，又可以增强模块内容的巩固。

4、资源整合教学法资源整合是指对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。资源整合教学法就是将我们手中的一些资源进行有效的分类整理在进行整合之后灵活运用到我们的日常教学中。在远程教学中这一教学法是非常行之有效的，如把我们已有的录像教材、录音教材、电子文档等可以有效整合之后融入到教学中丰富我们教学。

目前，对韩语人才的需求量是逐渐增加的，随着学习韩语的人才数量增多，对人才的能力、素质等方面也提出了更高的要求。在远程教育模式下的韩语教育就显得尤为重要，如何做好这一项工作需要更多的老师们投入到这项事业、研究这项事业使其健全发展。阅读是学习者就职时的一项不可或缺的技能。在学习期间，如何提高阅读能力，如何快速阅读并理解一篇符合相关内容的文章是学习者面临的重大挑战。本文对“韩语阅读”课程提出了相关教学方法上的建议，希望能对从事相关工作的老师有所帮助。

作者：李太浩单位：吉林广播电视大学