信息课程的灵活性决定了学生在学习中遇到的每个问题都会有不同的解决方案，甚至计算机本身的操作就有很多方法，因此，教师必须对本学科有着非常透彻的认知和深厚的信息基础知识。这些条件在体现学生主体性教学中都是必不可少的。

1体现学生主体性，兴趣不可或缺

要想让课堂氛围变得生动有趣，就要有学生的积极参与，而要想让学生参与课堂进程，课堂就要有足够的吸引力。让学生对正在谈论的课题感兴趣，教师就要用不同的讲课方式来引起学生的关注，例如，教师可以通过改变讲解的方式来提高学生学习信息技术的兴趣。在讲解硬盘的部分时，不能单纯生硬地讲计算机的组成，而要结合各种硬件的发展史或者小故事来引起学生的兴趣，而且会让学生记忆深刻。另外，教师发挥想象力将不同的东西通过通俗的事物来记忆。如果教师能够创造这样一个妙趣横生的课堂，那么学生很难不对信息技术感兴趣了。这样的课堂不仅不会给学生带来心理负担，而且让课堂变得更加丰富多彩，学生的积极性也得到了极大的调动。在改变了课堂气氛后，教师对知识讲授内容做些小小改变也是非常必要的。对于课本上那些理论性较强，难以理解的概念，教师就应该将讲授顺序做些改变，应先让学生接触一下关于这些理论的一些实践，随后再安排理论的讲解，学生在实践中遇到的问题会使他们更加关注理论的学习，这样积极性就会提高，在不知不觉中就会提高学生的学习能力。

2结合课程进度给学生分配任务

分配任务的教学方法对信息教学较为实用，即教师根据学生的实际学习状况，结合课程的进度，在每堂课上为学生分配一定量的学习目标，这样学生就不会单纯地为听课而听课，而是为了达到任务量而努力学习。但是，此方法操作起来，对教师的能力来说是个不小的挑战，因为在任务的确定时，不仅要考虑到任务是否紧跟教学进程、是否符合学生目前的学习状况，还要对任务的量及难易程度进行估测。否则很容易使教学达到相反的效果，任务不同学生完成的方式也会不一样。但基本上分为与操作数量有关、与操作速度有关、与操作质量有关这几种类型。从操作人群上教师可以对不同的任务完成情况进行分组考察，还有一些需要全体学生同时完成任务。比如，在进行讲授一些比较基础的课程时，所有的学生都要进行熟练掌握。这样给学生分配任务的教学方法，会唤醒学生积极完成任务的责任感，在学习中化被动为主动，从而提高教师的教学质量。该教学方法能很好的体现学生的主体性。

3信息教学中体现学生主体性教学的意义

主体性教学首先要求的不仅是教师将学生置于主体地位，而是教师引导学生意识到自己在教学过程中应该发挥主要作用。只有学生自己根据自己的水平和需要培养内心对学习信息技术的渴望，才能主动地确立学习目标，自觉选择适合自己的学习方法，这样在每个学习过程结束后，学生才能更好地对自己的学习做出系统的评价。教师在体现学生主体性的教学中不只起引导作用，而是要带动学生的学习气氛，为学生创设一个自由、高效、和谐的学习环境。这样才能更好的指导学生进行有目的、有计划的自主性学习。教师还要教会学生在实践中领悟如何主动学习、主动思考，要注意学生将独立自主的学习理解为单独的、片面的处理问题。因此，教师对学生在学习中可能遇到的问题要有提前的准备。在信息教学中发挥学生的主体性教学，迎合了当前教育观念和教学方式的一系列变革。将“教师是教学过程的主体”这一传统的观念进行了颠覆，使得教学从专制走向民主，由传统的课本知识单一传输到如今的师生经验交流式教学。而且在众多教学方法的实施过程中，在学生独立性、能动性、创造性得到培养和提高到同时，教师的教学能力和教学技巧也得到了很大的提高。

4结语

在初中信息技术教学中，学生掌握了主体地位，会将教学过程变得更高效，教师应主要从明确师生定位、培养学生兴趣、分配教学任务这三点进行深入研究。进行体现学生的主体性教学也符合信息技术这一学科的基本特点，由于该学科操作性及灵活性较强，让学生掌握教学进程，会使课堂更具有能动性。总之，在教学改革的大背景下，实行体现学生主体性的教学方式是一种不可避免的趋势，因此，教师应积极响应这种教学方式的推行，切实达到预期的教学效果。

作者：张彦单位：山东临沂第十中学