一、艺术实践活动中的问题与困难

由于长期以来形成的艺术教育观念和模式的诸多弊端，艺术实践活动往往容易遇到以下问题和困难，总结如下：

（一）专业基础薄弱，专业学习信心不足

目前高职高专艺术类学生，大多在入学时专业基础薄弱，甚至有小部分人对艺术专业毫无兴趣，要他们在短时间内既培养对专业的爱好，又勤学苦练提高技能有很大的难度。正因为如此，一些专业技能不太好的学生，在户外写生时产生了严重的畏难情绪，无法坚持正常的写生练习，甚至有了破罐破摔的想法，浪费了户外写生的大好时光。此类情况在教育实习的过程中也很常见。

（二）自律性差，自我保护意识尚欠缺

高职高专艺术类的学生均为五年制，学生入校时比普通院校的学生年纪小，他们在学校的正常管理之下普遍能够遵守纪律，可是一旦脱离了教师的管束，就容易表现出自律性差，随心所欲等状况，这不但增加了日常学生管理工作的难度，还给校外写生、实习等工作带来极大的安全隐患，多年的实践经验表明，只有在不出现安全问题的情况下，学生的学习效果才能得到保证。因此在艺术实践活动中，大都坚持学生的安全第一、学习第二。可是学生在写生或实习过程中，由于对自己的专业能力缺乏信心加上自由散漫等不良习惯，给校外的实践活动带来了诸多的负面影响。

（三）教育实习模式单调，实践质量亟待提高

高职高专艺术师范类学生教育实习的时间一般安排在四年级下学期，从学生角度来说，实习之前虽然有一些教育见习的机会，但由于教育实习内容与专业学习还存在着一定的差距，学生的心理调试也需要一定的适应阶段，使其在实习期间无法将所学专业很好地运用及实践。这样，既不利于学生熟悉教学工作的基本环节和有效地把握教学原则，也不利于学生了解艺术教育教学的规律和科学地选择教学方法，更不利于学生主动、独立、创造性地开展班主任工作、课外活动及教育调查活动。而五年级下学期的艺术教育实践活动，取消了集体教育实习，让学生自找实习单位，进行自主教育实践大多数学生这段时间忙于落实就业单位或准备继续深造，更难以专注地投入到教育实践中去，或者即使在实习过程中发现了问题和不足，也无法及时改正与提高，不得不带着问题走上工作岗位，使教育实习的成效无法落到实处。鉴于以上种种状况，参与艺术教学改革的教师尤其更应该更新教育观念，把艺术教学改革提到更高的层面来认识，以应对教学中所遇到的各种问题，做到因材施教，学会运用丰富的艺术作品、精深的艺术传统，以及异彩纷呈的现代思维，结合各种教育实践活动影响感染并教育学生。

二、艺术实践活动的实施策略

（一）调整外出写生与实习前的教学内容外出写生前尽量在课堂多安排风景临摹和风景写生，多观摩好的作品及以往学生的习作，多比较、多分析，树立学生的学习信心，以期达到熟能生巧的目的，让学生在即将进行的风景写生中敢于尝试、敢于动手。实习前强化训练学生的语言、教态、技能技巧，让他们多听课、多观摩，仔细揣摩教育实习各环节，并采取试讲的方式增强学生的自信心，以便从容不迫地进入实习。

（二）加强艺术实践活动的教学管理艺术实践活动的教学管理要做到每天有检查、有评议、有记录。写生的任务要求每位学生都按时完成，对每天所完成的作业质量，要进行评价、讲解并做好记录，在评议中以鼓励为主，适时指正缺点，不能打击学生的学习积极性，但也不能一味地包容放任。反复的评价和讲解，能提高学生的认识，增强其信心，也容易树立下一步的学习方向和目标。

（三）调整艺术实践活动的教学安排及评价方法

首先，针对高职高专四年级下学期的教育实习，在课程设置上应该关注学生在校所学专业知识与实习学校所需之间的落差与衔接，解决学生在实际教学中容易产生的困惑和烦恼，同时带队教师应主动承担组织和管理实习工作的职责，加强对学生个人工作的指导，及时发现他们的优点和不足，关注学生的思想变化，争取最大限度地提高教育实习的实效性。

其二，建立四年级教育实习跟踪档案，整理归纳实习过程中容易出现的问题，并争取在五年级的艺术教育实践活动中加以解决。

其三，由于大多数指导教师不可能面面俱到地了解每个学生的情况，所以有些评价环节应在教师评价的基础上，由学生参与，进行自评和互评，惟有如此评价才能较为全面，否则会挫伤一部分学生的积极性。

其四，教育实践活动的评价应注重多维性和连续性，注意将学生在学习实践过程中的综合性评价与学期的终结性评价有机结合起来。高职高专艺术实践活动应紧密结合现代艺术教育的培养目标，不断完善结构体系，使我们的培养对象能更好地适应时代的变化和要求。在今后的教学工作中，我们更应该通过艺术实践活动这一重要手段，把教与学有机结合，更好地将艺术教育理念与教学实际相结合、课堂教学与艺术实践相结合、艺术实践与社会实践相结合，促进学生全面发展，使学生学有所值、学有所用。没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育。但是，仅有技法教育的艺术教育也是不完整的，仅有专业知识而无艺术文化素养的人才更不是知识经济时代的合格人才。艺术教育只有向人文综合的方向发展才符合当代教育发展趋势，才能培养出有益于社会的普适性的艺术人才，在这一过程中教学实践活动环节举足轻重。