1“人格本位”的内涵与外延

1.1“人格本位”的内涵

人格本位理念是19世纪末20世纪初欧洲的人格主义教育学提出来的，它认为整个教育过程中最核心的部分是学生人格的养成。所谓人格本位，其实质是在教育过程中以追求学生健全人格的养成为目的，核心精神在于：人不仅要学会知识，更要学会对知识的理解、运用及再创造能力，且由此产生正确的人生观、价值观和道德观。

1.2“人格本位”在高职体育教育中的内涵外延

体育是教育的重要组成部分，也是实现学生的全面发展所不容缺少的一部分，其目标就是要学生养成强健的体魄，为成为社会主义事业的建设者和接班人。

2高职体育教育的现状

2.1体育教育中缺乏对学生的思想教育

大学生违法、轻生的事件层出不穷，就是因为学生在思想和心理层面上的不成熟造成的。思想教育是学生心理健康、人格完善的必要途径。但是，反观现在的高职院校中的思想教育，完全是在走形式主义的道路，单纯以思想政治课等形式展开，不能够深入的影响到学生的人生观、价值观、道德观的养成。

2.2体育教育中缺乏对学生的生命教育

生命是可贵的。如果一个人连生命都不能去重视、珍惜，那么他在以后的人生道路上并不会产生多大的成就。除了他们自身的某些主观原因以外，最主要的客观原因就是学校忽视了体育课上的生命教育，没有及时向学生灌输相关的概念。

2.3体育教育中缺乏对美的发现与创造

素质教育提倡学生的全面发展，即德智体美劳等各方面的均衡发展。美的存在无处不在，即使在单纯的体育活动中也是随处可见的。但在现有的大多数高职院校的体育课程中，比较多的课程就是竞技类的项目，对于欣赏类、视觉类的项目却是少之又少，比如健美操、形体艺术、啦啦队等等。因此，高职院校应加强此类课程的设置和研发，让学生在教学过程中去发现体育的美、生活的美，更让学生在教学过程中能够自己去创造美。

3“人格本位”下的高职体育教育的改善途径

3.1高职院校强化体育教育中的思想道德教育

德智体美劳五育并举，在民国时期蔡元培先生就已提出来了，且五者之间相互联系。从另一方面讲，这也增加了思想道德教育的路径，让学生能够在体育活动中潜移默化的受到思想教育也是教育界所希望看见的场景，最后也必然是“人格本位”高职体育教育改革的有效途径。

3.2高职院校提高对学生进行生命教育的重视

生命安全是学生进行一切活动的前提条件。对生命的漠视会使学生在体育活动中忽视所有威胁生命的安全隐患而影响学生的生命安全，这样一来就会影响学生的学习与心理健康。因此，高职院校应提高对学生进行生命教育的重视，将生命教育真正的落到实处，以讲座、宣讲等形式对学生进行生命教育的推广与实践，为“人格本位”的体育教育改革打好基础。

3.3高职院校应渗透美育于体育教育之中

高职院校将美育渗透于体育教育中，无疑要进行教学形式的变革，这一教学形式不仅要能够让学生去发现美，更要能让学生去创造美，这与素质教育的要求是完全契合的。以往的教学形式比较单一枯燥，不能让学生完全融入其中，且有部分同学还会有些许厌学情绪，因此，以美为中心的教学形式改革是势在必行的。

4结束语

笔者结合自身多年的教学经验，揭示了当前高职院校中体育教育的现状，强调“人格本位”的体育教育就必须在体育之上贯穿思想教育，使其多元融合、多育并举，促进学生在强健身体素质的同时，养成良好的心理素质、道德素质，增强对生命的重视、敬畏，加强学生对美的发现力、创造力，从而最终使学生养成健全的人格。

作者：邵慧君 单位：长江职业学院