人格魅力范文第1篇

的人格魅力总是具有某种神秘的性质与成分。1972年，在天安门城楼上会见了斯诺。当时，把斯诺作为“美国友好人士”，作为“美国人民”的代表，作为一种象征，明确地向美国发出了改善中美关系的信号。在会见的过程中，与斯诺亲切地握手。

斯诺说:“外国报纸造谣说，的一只手已经瘫痪，因此藏在他的衣袖里。但是，我却注意到他的握手同以前一样有力。”在斯诺的眼中，这正是作为革命家和政治领袖真正“长袖善舞”的微妙和深奥之处。正是的这只手和他的袖子，在重庆谈判中“挥手之间”强虏灰飞烟灭，在开国大典的天安门城楼上真诚地向人民致敬。现如今，又是这只手和他的袖子，改写了中美两国的外交关系和历史航程。

[领导方法]

超凡魅力的根源首先不是在领袖方面，而是在追随者与群众方面，是追随者与群众赋予的。我们可以看到，的魅力，首先有着干部群众的心理认同这个根源。他自觉地把自己的人格建构与干部，特别是人民群众的愿望与意志联系在一起，从而才使得自己的人格是有魅力的。其次，赢得人民群众的支持与信任，这才是人格魅力的根本。学习的人格魅力，这个方面才是最为值得注意的关键。

人格魅力范文第2篇

教师的职责，归根结底，就是为了社会文明的进步，把年轻一代培养成大写的人。而凡是卓有成效的教育，追根溯源，都是教师健全人格的教育。“水管里流出的都是水，血管里流出的都是血”，只有教师不懈地追求大写的人，他的学生才有希望把人字的两笔挥洒得顶天立地。

我以为，目中有“人”，当是教师人格的出发点；只有遵循这一出发点，教师才能做到“以心育心”。

不把学生当“物”管，而把学生当“人”待，这是教师开启学生心扉的万能钥匙。仅以解决中学生早恋为例：我从不采取讽刺挖苦、围追堵截的高压政策，始终坚持在尊重学生人格的前提下，与他们共同探讨如何过好早恋关。因此，我的学生，在课堂上可以坦然地谈“情”，在作文中可以大胆地写“爱”，在家长和学生的联席会上，可以振振有词地大侃自己的爱情观。然而，在现实生活中绝大多数同学都理智地放弃了“青苹果”，没有走火入魔，没有误入“雷区”。

师生之间人与人的平等对话，正是心与心的真诚交流。只有开诚布公地“交心”，才能真真切切地“知心”，也才能有的放矢地“育心”。

我以为，“教必以德”，当是教师人格的根本点；只有坚持这一根本点，教师才能做到“以德育德”。

一位学生通过学习《风景谈》调整了心中“偏斜了十几年的爱的天平”，“第一次意识到普通劳动者的崇高”。这是因为我在分析“高原归耕”的画面时，慷慨激昂地讴歌了平凡而伟大的中国农民。

一位学生挨了批评，不但没有反感，反而对我发誓：“我以人格担保学习懒惰的毛病再也不会犯第二次”。这是因为两年的学习生活使他认识到：“无论如何我都无法弥补您为我付出的心血。”

一位学生在《答恩师》的诗中郑重宣告：“已立鸿鹄志，磐石镌我心。磨就龙泉剑，京华创新闻”。这是因为我在寒假坐了3小时火车，去他所住的县城，做了一次让他“真有些不敢相信”的家访。

而所带的实验班，两年来无人监考的成绩真实率始终稳定在99%至100%之间，也正是因为我在教学中一贯地求真打假，无论什么人来听课，无论有多少人来考察，我都绝不事先“打埋伏”。

善与恶，勤与惰、进与退、真与伪，在这些有关人生价值重大取舍面前，正是教师人格的魅力在为学生定向把关。

我以为，“心中有爱”，当是教师人格的至高点；只有登上这一至高点，教师才能做到“以爱育爱”。

教师对学生付出深沉的爱，如同燃起熊熊圣火，足以暖化校园患有情感冷漠症的“冰山上的来客”。一位学生在语文课上豁然顿悟了老师的爱心。她在给我的信中写道：“亲爱的老师，我一直愧对您！在过去的730里路中，是您用慈父般的关怀撑起我心中不落的太阳；是您用特别的爱化作伴我前行的彩云，挽救了我一次次的失落。然而，我这个自私自大的女孩，只知理所当然的索取，从不懂得去关心别人……我早该理解您披星戴月、呕心沥血的艰辛，踽踽独行无人同路的苦楚，用我弟子的理解与关怀送上几许慰藉与激励。”──这难道不是“以爱育爱”的明证吗？

从教28年来，我从未扮演过“暴君”或“警察”的角色，始终坚持言传身教，动情明理，最大限度地发挥人格魅力的育人功能，赢得了学生的衷心爱戴。一位考入师范大学的弟子在来信中说：“初闻大名时，以为您是神；与您相处后，发觉您是人；回首往事时，又觉得您是神──因为‘爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神’”。

人格魅力范文第3篇

关键词：高校教师 人格魅力 培养

1前言

教师的人格魅力是教育和教学方法的体现，是教师对教学活动驾驭能力的基本保障，教师要重视自身的修养，努力使自己成为一个学生喜爱和需要的教师，这也是教师职业的幸福和价值所在。教育是一项综合的育人工程，高校教师的人格魅力直接影响人才培养质量。目前，世界教育的发展，已经呈现远程化、现代化、一体化的特点。当代政治、经济和人们对幸福生活的追求与向往，各种教育思潮的流向，都潜在地规定着教师素质结构的变化和发展。为了适应未来社会和未来教育的发展需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，完成高等教育人才培养、传承创新文化，科学研究、服务社会的任务，高等学校应努力把教师队伍建设放在首位，在人才培养方面，发挥高校教师人格魅力作用，让高校教师站在科学技术的前沿，以自己先进的理念传承文化知识，以丰富多彩的个人魅力培养人才，弘扬美德，努力践行服务社会的宗旨，培养和塑造教师的个人魅力，能更好促进高等教育人才培养和国家教育事业的发展。

2研究对象与方法

2.1研究对象：吉林大学、吉林体育学院、长春师范学院、长春工业大学教师20人，辅导员20人，学生100人。

2.2研究方法：文献资料法、问卷调查法、分析综合法

3结果与分析

3.1吉林省高校教师队伍现状

目前，高等学校教师队伍基本包含三部分：一是以公共课为主的基础课教师，二是以专业课为主的专业教师，三是以学生教育管理为主的辅导员队伍。

据调查了解，目前吉林省高校教师队伍存在以下问题。一是教师的知识体系陈旧，理论水平缺乏实践性和前瞻性；二是结合自身情况进行理论研究的行动相对滞后；三是教学观念和教学方法相对落后；四是部分教师人格魅力差；五是教师配置不够合理，层次结构、年龄结构和学历结构与需求不符。高校教师队伍存在的这些问题严重制约了高校教师创造力的发挥，也影响了高校科研水平和教学质量。因此，探讨教师的素质能力和人格魅力培养，走内涵发展之路，就显得尤为重要。

通过对上表学生喜欢高校教师因素分析，可知学生喜欢年轻的基础课教师、年轻的辅导员，对专业课教师来说青年和老年差别不太大，从性别来说差异性不大，男生多喜欢女教师，女学生相对喜欢男教师多一些，从学历结构来看差别不明显。学生看重其其它因素。

通过上表调查得出：高校教师在教书育人过程中，学生对其个人魅力因素认同度和信任度排名为：品格高尚、知识渊博、有亲和力、教学方法好、个人魅力突出，而科学研究能力排在最后，是学生考虑较少的因素。

3.2吉林省高校教师人格魅力特征及分析

作为一名大学教师，人格魅力是最为宝贵的品质，也是最能取得学生信赖与尊重的因素。高尚的人格魅力来自于真实和简单，来自于辨别是非的坚定立场，来自于深邃的思辨能力，来自于教师本身思想的纯粹高度。教师人格魅力是教师最基本也是最重要的品质。美国著名教育家保罗·韦地博士概括为十二方面特征：第一是友善的态度：他的课堂有如一个大家庭、让学生感到温暖；第二是尊重课堂内的每个人：他不会把你在他人面前像猴子般戏弄；第三是仁慈和宽容：他装作不知道学生的愚蠢，但学生感到了他的疼爱；第四是耐性：他绝对不会放弃，直到学生能做到为止；第五是兴趣广泛：他常带给学生课堂以外的观点；第六是良好的品性：学生相信他与其他人一样会发脾气，不过从未见过；第七是良好的仪表：他讲话的语调与笑容使学生舒畅；第八是公正：他会给学生应该得到的东西，没有丝毫偏差。第九是幽默感：每天他会带来少许欢乐，使课堂不致单调。第十是对个人的关注：他会帮助学生认识自己。第十一是坦率：当他发现自己有错，他会说出来，并尝试其他方法及时改正。第十二是有方法：突然间，学生领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。人格魅力的这些主要特征，最重要的是尊重与爱心。因为尊重作为一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重学生，就会与学生建立良好的社交关系，有利于传其道，信其理。教师是人类灵魂的工程师，爱心是教师必备的美德，爱自己的事业，爱学生，才能培养出具有真善美品质的对社会有用的人才。因为爱心可以弥补知识的不足。通过调查了解，大学里著名的大师都是拥有爱心和丰富个人魅力的教师。

3.3吉林省高校教师人格魅力对学生的影响

教师自身的思想境界、人生内涵、学术水平对学生的影响是深刻而永久的。一个品行高尚、知识渊博、情趣高雅的大学教师，会影响到学生自觉培养高尚的品质和健康向上的价值观、审美观；教师的人格魅力无论具有怎样的内涵，都会给学生永恒的记忆，成为学生前进的领路人。因此，教师的人格魅力直接影响学生的思想素质、专业水平和行为习惯的养成。

从调查可知，高校教师个人魅力对学生影响因素排序是尊重、爱心、正直、亲和力、耐心、幽默、兴趣、性格、仪表、坦率。由调查结果可以看出，作为教师最重要的个人魅力因素是尊重与爱心。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1高校教师人格魅力对学生成长成才具有重要影响

教师是一个社会中最大的知识分子群体，教师代表着社会的良知，指引着青年一代的人生方向，影响着一个民族的未来发展轨迹。教师的思想高度决定了一个国家未来的高度，教师的成就决定了一个国家未来的成就，教师的人格决定了一个民族子孙后代的人格。因此，培养教师的良好素质，提升教师的基本能力，完善教师的人格，塑造教师的良好形象，是解决影响学生成才问题的重要因素。

人格魅力范文第4篇

关键字：语文教师 人格魅力 作用 培养

作为一名中学语文教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师方是优秀老师。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。语文教学是科学，也是艺术。她应该洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；应该流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀；更应该迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。那么语文教师的人格魅力从何而来？以下是自己的几点体会：

一充实的人文素质

什么是人文素质呢？人文素质是一个内在生命中文化积累的深度和厚度，是意义赋予和意义理解的能力和素质。一个人文教育工作者，缺少独立的人格，缺少人文素质的支撑就会带来学生阅读和个体发展的失落。那么作为一名语文教师如何提高自身的人文素质呢？江苏省教科所所长成尚荣说得好：多读几本好书，优秀教师的成才之路是用书堆砌起来的。语文教师一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。魏书生，钱梦龙，于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着高尚的人文素质是分不开的。

二、满腔的人文情怀

人气是时下较时髦的一个词，人气指数能反映一个教师在教学中、学生心目中的感召力，那么提高人气指数最根本的要点在哪儿呢？应该是爱心教育吧。陶行知先生提倡“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育植根与爱”。有了教育的爱，教师才能尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系的暖阳下，学生才会抬起头来走路，微笑着面对教师，课堂上才会出现畅所欲言，群情激昂的景象。教师要赢得孩子天真的童心，首先，教师对待学生要有一颗博爱的心。孔子之所以被誉为万事师表，关键在于他有一颗爱满天下的心。他的学生来自各诸侯国，出生于不同的阶级和阶层，但他对学生不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，一概热心教诲和鼓励。其次，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”，允许“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，也不能以虚言欺骗学生。最后，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。教师要使课堂始终处在一种自由宽松的教学环境中，让学生于无言感动之中受到心与心的感悟，一个教师只有深爱自己的学生，才能赢得学生的尊敬，才能使学生亲近你，“亲其师，信其道”，达到教书育人的目的。

三、杰出的人文智慧

人文智慧是人文素质外在的表现形态，它是建立在一定人文素质的基础上的，也就是说，人文智慧所表现出来的是个体人文素质。这种人文智慧表现在语文教学过程中是职业的敏感性。这种敏感性是建立在对教材的大胆地设想和创新，不唯上，不唯书，具有特别突出的分析理解能力，给学生以启迪。师生共同投入，相互影响，相互启发，相互撞击的过程，才能让语文教学充满活力。语文教师在继承优秀教学经验的同时，更应有热情的创新精神，创造充满智慧的语文课堂。

“学生不是待装的瓶，而是待燃的火。”教师的责任就是用自己的火去点燃学生的火。教师的人格魅力是撩拨学生燃烧的火把，魅力四射，方能熊熊燃烧。为此，语文教师必须拥有充实的人文素质，满腔的人文情怀，杰出的人文智慧，点燃人格魅力的星火也终将会成就灿烂火海。

参考文献

1《教育学》王道俊

人格魅力范文第5篇

文章编号：1004-7484（2013）-12-7467-02

大家知道，护士长对科里的护士都有一定的期望值，但作为一名护士，对护士长同样有期望；我是一名普通的护士，也尝试从一名普通护士的角度谈谈护士长人格魅力对护理工作的影响。

一般情况下我们认为，人格魅力说的是一个管理人员除了自身所掌握权力之外的一些影响作用能力，比如个人思想品质、才能学识，业务水平，工作资历以及个人情感等都属于人格魅力的范围，换句话说人格魅力一般情况下我们也可认为是一个人在周围人中所拥有的威信。非权力因素的影响力包括以下几个方面：用崇高的思想道德品质做好他人的指导工作，用宽广渊博的知识沉淀来做好他人的教育工作，用优秀的业务水平来让他人信服，用深沉厚重的情感来体贴他人，并最终实现自身威信及公信力能够提高的效果。

在今天的社会里，一个人能够受到别人的欢迎、容纳，并具有凝聚力和号召力，他实际上就具有了一定的人格魅力。

希尔博士有句名言：“真正的领导能力来自让人钦佩的人格”。护士长是科室护理工作的组织者、管理者、也是领袖人物，护士长领导的人数：40名患者16名护士10名医生家属及各专业人员，只有良好的人格魅力才能将权利发挥到极致，才能凝聚团队，建设卓越团队；在现阶段的护士长当中，有年长的经验型和年轻的知识创新型，并逐渐向年轻化方向发展，无论是年轻的或年长的护士长，她们都有是通过自己的努力由医院领导精心挑选或培养出来的，其工作能力和工作效率不容置疑，但她们表现出来的人格魅力却能够对自己所在科室部门的护理工作开展质量、工作成效、人与人之间关系培养以及整个科室所体现出的团结精神有着决定性的作用，这是由于的人格魅力对整个护理群体及护理工作的影响很大。

1 树立良好的品质，具有良好的敬业精神，即以高尚的道德引导人

有一位著名的英国教育者对于管理者对下级人员的影响作用给予了肯定并强调，他认为这个世界上再没有哪件事情可以像榜样一样温柔但却深入的影响着人们的内心。对于管理人员来说，所必须具备的能力除了组织与指导，最为关键的是能够通过自己的号召让一个科室的人都能够参与行动起来，这对于管理人员来说是更高的要求，管理者必须不断的完善自己，让自己的一言一行都能够具备强大的号召说服能力；因此作为一名护理行业的管理人员，护士长一定要从自身做起，低调不张扬，正直公平，看到别人的优点也应该学着包容别人的过错，为每一个人个性留有一定的发挥空间，只有这样护理人员才可以真正的对其话语信服，听从于其下达的指令，从心理上愿意改变自己的不良行为，从而提高管理效应。

2 拥有优秀的业务能力，同时具有适应时代要求的知识，即以广博的知识感染人

2.1 具有扎实的专业知识，熟练掌握本科的护理知识和各种护理操作常规，同时熟悉科室医疗及诊断检验知识，以严谨的科学态度、高度的负责精神、精湛的专业技术立足于护士之中，为护士做好表率，从而提高非权力影响。

2.2 为适应时展和市场经济发展的需要，护士长还应不断更新自己的知识结构，掌握本专业的新动向、新业务、新技术及相关信息。提高学历档次，切实起到科室护理学科带头人的作用。

3 学习上的带头人，技术上的排头兵，以丰硕的业绩征服人。

3.1 能够解决临床工作的各种问题。

3.2 带领护士搞科研，进行技术创新。

4 加强人际关系的修养，建立良好的人际关系。即以深厚的情感关怀人

4.1 人际关系修养是在处理各种人际关系问题的实践过程中逐渐形成与提高的。护理人员主要是女性，对人对事较敏感，因此，作为一名护理管理者，在注重对工作的关心和对人的关心程度上要向理想型管理者靠拢。

4.2 关心爱护护士，为她们的成长创造条件。主动为护士排忧解难，特别是在她们生病或做错事情的时候，让她们感觉到有领导在关心她们，敢于为她们承担责任，只有这样才能团结护理组一班人，树立起护士长的威信。