一、必须将“小环境”与“大世界”联系起来

外语课的课堂教学与整个社会，与整个世界比较起来，是个小环境，这个小环境必须与外部的大世界联系起来，才能充分地利用小环境，才能使这个小环境更加有力地作用于大世界。外语课的教学目的是使学生获得外语知识的同时，将知识转化为一种交际能力。因此，进行外语教学这个课堂的小环境，必须与社会、与国际大世界衔接起来。在英语课中，利用贴挂图、播录音、放录像、演英语小品，去“英语角”等等形式，激发学生学习外语的兴趣。使他们注重学习，着眼应用，身在课堂放眼世界，让他们把课堂的学习与未来的工作联系起来，把现在的听说能力训练与将来国际交往中的实际应用结合起来，把今天的学习程度与明天投入现代化建设的本领联想起来，逐渐形成良好的思想品德素质、心理素质和语言素质，将来成为一个社会主义现代化建设的合格人才。

二、必须将因材施教与整体教育联系起来

素质教育要面向全体学生，素质教育是全面发展教育的具体化。实施素质教育，既要坚持整体性原则，又要注意差异性原则，必须将因材施教与整体教育联系起来。教师要教育学生，必须了解学生。要教育好学生，必须对学生进行深入地调查研究。一个班级，几十名学生，学生的家庭环境、知识基础、兴趣爱好、学习毅力等方面各有不同，学习态度、学习方法、学习效果也一定会有所差异。教师就得在财富调查研究的基础上，确定有针对性的教学方法和教学手段。教师在课堂上。只有综合运用各种教育手段，将学科课、活动课等有机结合，全面实施各项教育内容，才能使每个学生都主动地发展。比如外语能力教学，教师在尽可能地为学生创造运用外语表达交际能力的情景，来引导学生，然后采取分块、分段、分排、分行、“交叉式”、“波浪式”等形式，让全体学生都得到运用外语表达实际意义的训练。与此同时，注意对个别差生在听、说、读、写等外语实践活动的技能培养。在课后指导他们做相应的活动，利用英语练习册中的“信息沟”(1nformationGap)产生运用语言的动力，依照学过的课文练习写留言条、贺卡、日记、书信等，提高这部分学生的外语运用能力。在教学过程中，这样兼顾好、中、差各个层次的学生，调动每个学生学习的积极性、自觉性，启动每个学生思维的主动性，形成一个生动活泼的外语学习局面。坚持素质教育的整体性和差异性原则，从哲学观点看这二者是矛盾普遍性和特殊性、共性与个性关系在实施素质教育中的具体体现。共性，就是针对学生的共同点实施教育的整体任务、整体功能，使全体学生在德、智、体各方面都得到发展;个性，就是注意每个学生的差异性、独特性，实施个别教育。坚持素质教育的整体性和差异性原则，从哲学观点看这二者是矛盾普遍性和特殊性、共性与个性关系在实施素质教育中的具体体现。只有兼顾共性与个性这两个方面，才能促使学生知识能力、道德意识、健康水平等和谐发展，素质全面提高。

三、必须将本学科教学与其他学科教学联系起来

各个学科是相互联系、互相渗透的。本学科教学必须与其他学科教学联系起来，才能逐步深化教学改革。提高教育质量。素质教育，必须使每个学生得到全面发展。要做到这一点，必须将外语教学与其他各科教学联系起来。列宁指出:“语言是人类最重要的交际工作”。外语是我国与各有关国家最重要的交际工具，它与各学科都有一定的联系。外语与语文有着自然的联系。任何一种语言，都有其音、形、义三者是统一体的不同形式。外语教师通过听读教学联系语文课有关内容，使对本族语已经掌握的学生，将外语的文字(形)和声音(声)在脑中建立联系，再通过母语的中介心理过程，了解其意义(义)，并掌握它的使用原则，进而说、写、译，应用于实际。外语与哲学、政治、历史、地理、音乐、美术等课联系更为密切。因此，在外语教学中，有意识地联系这些学科的有关知识，例如用简笔画教学，用歌曲教学等，都收到良好的效果。外语与数学、物理、化学、生物等自然科学课程也有一定联系。学校所设各学科课程，是一个互相联系、互相作用、互相促进的整体，是一种整合一致地共同为育人服务整体结构。这个整体结构优化的程度愈高、功能愈大，对素质教育的作用愈大。由此可见，将本学科教学与其他学科教学联系起来，整体推进，作用重大，意义深远。在外语课教学中，将“小环境”与“大世界”联系起来，激发学生学习兴趣;将因材施教与整体教育联系起来，让每个学生都得到主动地发展;将本学科教学与其他各学科教学联系起来，使学生得到全面发展。在教学中实施素质教育，在素质教育中培养社会主义现代化的合格人才，在教会学生学会学习上下功夫，在太阳底下最神圣的岗位上为新社会做贡献。