竞赛教学法范文第1篇

关键词：活动教学法；高中英语口语；课堂教学

前言

语言是交际的工具，学习语言的最终目标就是应用于实际交流中。但是受到应试教育的影响，我国高中英语教学中一直不太重视口语教学，而是将重点放在词汇、语法上。扎实的词汇基础和语法基础固然重要，但是这些都是为实际运用服务的，如果学生不会说、不敢说，那么这门学科的教育就失去价值。如何激发学生参与兴趣、提高口语教学水平，是高中英语教师需要长期思考的问题。

一、高中英语口语教学与活动教学法概述

（一）高中英语口语教学现状

英语是高中英语教学中的重点学科，但是受到应试教育的影响，高中英语教学中一直忽视口语教学，与听力、阅读以及写作能力相比，学生的口语表达能力相对薄弱。分析当前口语教学中存在的最大问题有两个：一是不敢说，二是说不出来。学生无法摆脱母语思维的影响，表达习惯与西方口语习惯不符，或者是无法将自己的想法说清楚。提到口语学生往往面露难色，宁愿花更多时间去背单词、学语法，也不愿意花时间练习口语，出现“哑巴英语”现象。

（二）活动教学法内涵

活动教学法起源于心理学，就是教师根据知识特点以及学生的认知习惯在课堂上创设教学情景、组织教学活动，促使学生积极参与到课堂中来，在活动中获取知识，提升其理论联系实际的能力。这种教学方法最大的特征就是具有活动性质，同时对学生的多种感官进行刺激，在视觉、听觉以及空间知觉等的协同下实现教学目标，达到获取知识的目的。将其应用于高中英语口语教学中，可以激发学生开口说英语的兴趣，在活动中运用自己掌握的知识，养成正确表达英语的习惯，提高教学的有效性[1]。

二、活动教学法在高中英语口语教学中的具体运用

（一）小组竞赛活动的应用

高中生处于青春期，具有较强的好胜心理，口语教学中运用小组竞赛活动形式可以取得非常理想的效果。可以根据学生口语基础将其分组，每组四人至六人最佳，比赛过程中小组内部成员之间相互交流，为了取得胜利共同努力。这种方式最大的优势就是可以使学生处于一种最佳学习状态，学习中充满动力，在师生交流、生生交流的过程中感受到英语口语的魅力，敢于开口说英语、愿意开口说英语[2]。例如，在学习《Lifeinthefuture》这一单元时，教师就可以设计这样一个竞赛环节：提前准备好关于现在世界和未来世界的图片，利用对媒体为学生播放这些图片，让学生从图片中找到未来世界中都发生了哪些变化。观察完之后进入竞赛状态，为学生提出以下几个问题：Whatthechangesareinhouses/transport/towns？之后给学生几分钟时间进入小组讨论，当然这一环节要求学生使用英语讨论，之后回答这些问题：未来一段时间内，家里、交通以及城市等都发生了怎样的变化呢？哪个小组回答的点越多，表达的越清楚，哪个小组就获胜。除此之外还可以设置抢答环节，以小组为单位累计总分。竞赛活动能够使全体学生都积极参与到口语讨论中来，有效提高学生口语交际能力，同时还能够培养学生的合作意识，在有趣的竞赛活动中提高综合能力。

（二）续写故事活动

故事教学法也是活动教学法中的一种，就是课堂中将故事作为主线提高学生的探究兴趣。英语口语教学中可以开展续写故事活动，根据教学内容设计一个故事开头，鼓励学生发挥自己的想象力续写故事，并用英语把自己续写的内容说出来。与教师直接讲故事相比，这种方式往往更能够激发学生的兴趣，扩展其思维，提升口语表达能力[3]。仍旧以《Lifeinthefuture》这一单元为例，教师可以给出这样一个开头：Supposeyoumeetahighschoolstudentwhoislivingin2100，youinvitehimtoyourhouse。假设你遇到了一名生活在2100年的高中生，你邀请他去你家，让学生续写这个故事。你和这名“未来人”之间将会有怎样的交流？了解到哪些未来世界人的生活？看到这个故事以后，学生会大胆发挥自己的想象力，描绘自己从“未来人”口中所获取的未来世界的样子，经过相互讨论以后，语言输出应该不再困难，学生基本上已经树立起说好英语的信心，体会到一种成就感。以后在看到一个话题时，自动产生一种讨论欲望，形成一种良性循环。

（三）个人信息交流活动

学生之所以不愿意开口说英语，很大一部分原因是因为觉得英语和自己的生活没有多大关系，讨论的都是与自己无关的问题。为了改变这种状态，使学生认识到英语与生活的紧密联系，教师可以在口语教学中设置一些个人信息交流活动，例如，创设一些与生活相关的情景：旅游、社会热点以及购物等。这种活动可以激起学生的表现欲望，用英语谈论自己的生活经历，养成用英语表达的习惯[4]。

三、总结

口语是高中英语教学中的重点和难点，受到应试教育的影响，长期以来教师和学生都将重点放在语法上，导致学生口语能力薄弱，表达能力强。语言是交际的工具，为了实现英语教学的价值，应该在高中英语口语课上引入活动教学法，组织吩咐的口语活动，鼓励学生开口说英语，养成良好的表达习惯，发挥英语教学的价值。

参考文献：

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竞赛教学法范文第2篇

探究性实验。探究性实验是指教学中由护生对已有的结论做出评价，对实验过程进行质疑，通过对阅览书籍和其他信息资源的加工，重新设计较为合理的实验过程、释疑及交流结果的一种实验教学。崔玉霞等采用探究性实验教学方法，提高了护生学习兴趣，培养了护生解决问题的能力，创新、探究、实验意识等方面都有其优越性。综合性实验。综合性实验是指学生在具有一定基础知识、基本技能的基础上，运用课程的综合知识，对学生进行综合训练的实验设计方法。护理综合性设计实验是以护理学知识为基础，与临床实践紧密结合，以解决临床实际问题为主线，模拟临床真实案例进行护理的综合实验设计方法。

二、护理学基础实验教学方法教学方法

1.是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。它包涵了教师的教法、学生的学法、教与学方法。演示法：是教师通过向学生展示实物、教具作示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法。演示法普遍应用于《护理学基础》实验教学中，是教师向学生展示操作步骤的重要手段。练习法：是学生在教师指导下，完成某些动作或活动方式，以巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。任何的《护理学基础》实验都离不开练习法，动作技能要通过各种感官同时作用，要经过大量练习获得，所以练习法是《护理学基础》实验必不可少的一种方法。

2.角色扮演法：是运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际及解决问题的策略的一种教学方式。学生通过角色扮演所学得的经验和技巧易迁移到类似临床情景中有利于学生角色转换和角色适应。角色扮演教学法让护生亲身扮演、亲身体验，还原临床场景，缩短课堂与临床的距离，激发护生的学习兴趣，促进理论知识的理解和记忆，有助于临床实践能力及科研意识的培养。情境教学法：是以简单的形式仿造某些真实的生活情境，使学生感受与真实情境相似的事件。雷蓉等采用病案导入-情景模拟教学法，根据实验内容选取具有代表性的案例并设计相应的情景，课前一周将案例交给学生.学生根据情境分组讨论.设定角色分工、扮演等。研究发现情景模拟教学法使学生的综合素质和实践能力得到了显著提高。以问题为基础的教学法：是一种以临床问题为基础，以学生为中心，以激发学生学习动机为目的，以引导学生自己把握学习内容的教学方法。教学中多采用小组讨论式的教学组织形式，将PBL教学法应用于护理学基础实践教学中，取得了显著成效，调查结果显示PBL技能教学有利于护生操作技能的掌握，培养护生的综合能力，缩短了技能教学与临床实践的差距。

3.目标教学法：是以布鲁姆的教育目标分类理论为依据，以设置具体、明确、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法。实验教学开始时，向学生提出本次课的教学目标，使学生明确本节课的学习重点和目标要求，以目标为导向，提高学生学习效率。体验式教学法：需要学生亲身参与、经历和体验，需要他们自己在行动中概括总结的教学方法。包括实践层面的亲历和心理层面的亲历。穆国霞等采用体验式教学方法，先让学生模拟体验，再让学生真人体验，体验结束后老师和其他护生将信息及时反馈给扮演的护生，以加深其印象。多样教学法：将两种以上的教学方法应用于教学实践中，称为多样教学法。龙霖等通过对“本科护生对《护理学基础》实验项目及教学方法的态度及需求”的研究，显示75.18％护生选择多样教学法，11.46％选择单纯的情景教学法，仅有0.48％的护生选择传统教学法，可见多样教学法最受护生欢迎。

三、护理学基础实验教学组织形式

1.一般性教学组织形式：采用“护生观看录像一教师示教一学生回示教一护生练习一教师巡查一教师总结”的形式组织教学。一般性教学组织形式是《护理学基础》实验教学最基本、最常用的组织形式，但教学中只使用这种教学组织形式，容易造成学生在教学过程中一直处于被动地位，窒息了护生独立思考的空间，教学中根据教学目的结合以下教学组织形式效果更好。

竞赛教学法范文第3篇

在体育课堂教学中，情境教学法普遍为教师所用。经实践表明，利用情境教学法有助于调动学生体育兴趣；有助于激发学生运动热情；有助于调动学生参与课堂等。一般而言，情境教学法多用于导入环节；也可以用于上课中环节。情境的创设方法也是多样化的，如体育教师利用生动的语言创设情境；利用视频、图片创设情境；利用音乐创设情境，调和课堂氛围等。例如，在教学小学体育《立定跳远》这一内容时，笔者以情境为载体，调动学生学习体育的兴趣。由于立定跳远与青蛙跳跃的动作极为相像，并且青蛙是学生熟悉的小动物。因此，我让学生用语言描述青蛙是如何跳跃的（大胆让学生创设情境，创新教法），然后在语言的描述下，带领其他同学一起感受青蛙跳跃，为立定跳远教学奠定基础。又如，在学习《篮球防守》这一内容时，我将全班同学分为两组。每组都需要给自己队伍取名，可以以NBA中的名称作为队伍名，如湖人队、火箭队；然后，班级内展开篮球竞赛，两组成员争夺冠军。在体育教师生动的语言描述和情感带动下，学生很快融入情境教学，参与竞赛，为争夺冠军而努力。而针对竞赛中存在的问题，体育教师则利用“小节休息”、“中场休息”、“暂停”等时间，和学生一起分析防守中的不足之处。经过体育教师的点拨，学生再投入实践，逐步领会篮球中的防守要领。由以上案例中得知，学生在情境中学习得更快、更忘我、兴趣更浓厚。因此，情境教学法不失为体育课堂教学中的“一剂良方”。

二、讲解示范法——促进了解动作要领

讲解法和示范法相结合是小学体育教学中的另一种常用的方法。通过体育教师的讲解和示范，学生逐步了解体育运动要领。在讲解时，体育教师应明确讲解目的；运用通俗易懂的语言；讲解内容符合学生实际；注意把握讲解时机。在示范时，体育教师应注意示范的准确性；选好示范位置和示范时间；与讲解相结合；还可以请动作掌握得较好的同学一起示范等。例如，在学习小学体育《排球垫球》这一内容时，我采用了讲解与示范相结合的方法，促进学生了解动作要领。为了使排球教学更具趣味性和使学生更容易了解排球垫球要领，我把排球垫球要点设计成儿歌形式。儿歌内容为：两臂夹紧插球下，提高送臂腕下压；蹬地跟腰前臂垫，轻球重球有变化；撤臂缓冲击重球，轻球主动抬臂打。当然，儿歌不是一唱出来，学生就能理解的。因此，我逐句讲解儿歌中的内容，并配上相关的示范动作，让学生更为直观地了解垫球要领。在讲解和正确示范结束后，我还特意示范错误的垫球动作，让学生进行对比，以避免练习时出错。实践证明，讲解示范法有助于调动学生思维，促进学生了解动作要领。

三、快乐教学法——营造体育乐学氛围

快乐教学法是新课改下的一种全新的教学方法体系。在体育课堂中以快乐理念作为指导，有助于营造体育课堂乐学氛围。而学生在乐学氛围下，学习体育的主动性会更加强，体育学习效果也会倍增。以下笔者主要从游戏化教学、竞赛化教学这两方面分析快乐教学理念在小学高年级体育课堂的运用。

（一）游戏化教学，营造快乐学习氛围小学高年级学生虽然在心理方面逐步向更加成熟的方向发展，但是爱玩、喜欢动依然是天性。也就是说，小学高年级的学生依然希望“在玩中学”。如此一来，体育教学不再是单调的训练，而是充满乐趣。例如，在学习小学体育《篮球运球》这一内容时，我采用了游戏化教学，为学生营造快乐学习氛围。我将学生分为四个大组，进行篮球迎面运球游戏。每组学生需要在规定区域内把篮球运到对面，再运回来，直至所有学生轮完。如果学生在运球过程中不小心把篮球掉到规定区域外，则需重来。这个小游戏主要是锻炼学生的控球能力和运球能力。在游戏过程中，学生“玩”得很尽兴，也从游戏中学会了运球、控球。因此，新课改下，体育教师应多利用游戏化教学，寓教于乐，让学生在乐学氛围下完成体育知识的学习。

竞赛教学法范文第4篇

关键词:篮球教学游戏教学应用

当前高等院校学生普遍比较喜欢篮球这项运动,但是在具体教学阶段还是存在着一些不足之处。始终具有不少教师并不注重创新教学方式,而是继续采用旧有教学思路和方法,所以往往在教学效果上也无法保证。而通过游戏教学,学生往往就会更加积极热情,从兴趣上就会比较高。

1游戏教学法理念概述

通过篮球游戏作用之下,能够利于更好地开展教学。在具体的各个环节教学过程中,往往也能够利于创新教学策略。课堂上在引导学生进行不断游戏的过程中,也可以适当地引入篮球动作,并且不断调整相应的教学内容。通过以此作为有效的教学方式,能够充分激发广大学生,在参与篮球学习的过程中更具积极性,不仅能够增强学生的身体素质,而且能够愉悦身心。在游戏教学开展的具体过程中,就内容方面来说,可以说是极为丰富,并且在形式上往往也比其他教学更加灵活[1]。基于新形势背景之下,为了促进学生篮球运动的热情,应重视并积极采用此种教学策略,并且在日后的篮球教学中,力求能够以游戏为方式,使课程能够更加生动有趣,学生也均能够广泛地融入参与。兴趣作为有效引领,让学生可以主动学习,并自觉开展各项关于篮球的实践活动,不断增强学生技能。在游戏教学下,篮球教学必然能够更加顺利。

2篮球教学开展阶段渗透游戏教学法的意义

篮球运动就本质特点来说,属于相对综合性强的项目。一般包括跑跳投一系列动作,然后在其相应的组合之下形成进攻。同时在篮球运动防守的过程中,往往比较注重对抗,体能普遍高消耗。然而目前篮球教学阶段,教学方式仍然相对比较落后,在教学实际开展的过程中,往往仅关心体能与技能,或者说战术方面的训练,但是学生参与的具体过程中,无论积极性还是主动性,往往就会不强。篮球教学实际的过程中,也往往就会比较尴尬[2]。只有改变教学,才能让学生更加的积极,更好地融入和参与,感受篮球运动开展过程中的价值与魅力所在。在篮球教学实施阶段,应学会结合实际情况持续进行创新,特别应把游戏教学法作为科学指引,力求能够充分激发广大学生,在参与学习的过程中,更加热情。游戏教学法应用之下,可以充分激发广大学生在参与过程中更加积极。在篮球学习的过程中,有效实现更加主动,开拓学生的视野,利于学生积极创新,并充分掌握篮球技巧,包括一些相应的知识内容,同时能够充分缓解学生的压力,利于学生的身心健康。学生在各方面的学习过程中,也不会感到疲劳。

3游戏教学法究竟存在何种特点

3.1趣味性

篮球趣味活动中,往往就会对学生有较大的吸引,通常学生被吸引进来,主动参与篮球锻炼,并能够从开展的大量活动中,真正得到磨练。因此体育游戏作用之下,可以让体育教学开展的过程中,能够比较生动活泼,并且能够更加有成效。就学生综合素质方面,也能够实现良好的发展。

3.2竞赛性

在游戏具体实施阶段,往往就会有竞赛存在。利用相互之间进行竞赛的形式,来充分锻炼学生。在对抗性竞赛作用下,能够充分挖掘竞赛者的潜能。在实际开展的各项比赛中,利用体育竞争的有效形式,能够充分发展学生的能力,并且可以充分培养优良的品质。

3.3教育性

利用游戏或者说组队比赛的形式,能够充分实现教学的目标。就游戏的本质来说,有着一定的教育性质。无论是学生身体机能,还是心理等各个方面,都能实现一定的教育,可以有效提高学生素质,并且能够利于学生更加健康。学生在接受学习的过程中,也能够保持心情愉悦。在学习效果方面来说,也往往会更加明显。

4如何通过游戏教学法促进篮球教学

4.1重视备课

篮球课堂教学阶段,明显存在一定的独特性,往往会更加注重实践。因此这也就造成了很多教师在方法上面,往往会不注重备课。这从教学本质方面来说,往往也是不对的[3]。通过有效引入游戏法,教师在日后开展教学阶段,可以更加注重结合实际情况进行备课。游戏法在具体实施阶段,还应该注重和教学内容相联系。然而无论是游戏选择,还是进行相应的组织,亦或者进行监控评判,应力求合理安排,因此迫切需要教师予以备课。开展篮球教学阶段,也可以集体进行备课,在教师彼此之间,进行科学有效的交流。

4.2科学选取游戏类型

篮球教学阶段,应充分结合学生的实际,综合考虑场地条件等因素,力求能够充分选择好游戏类型,这样才能有效防止千篇一律的内容。学生学习过程中,也能够更加积极。学生所具有的独特个性,也能够实现较为良好的发展。在技能水平方面,也能够实现较为明显提高。一般要想进一步使教学更加顺利,还需要就类型等方面,力求实现较为针对性的选取。例如通常为了实现较为良好的课前导入,在此时可以注重引导学生进行热身,学生可以自由地进行运球或者说投篮等[4]。然而一旦课程已经比较深入,那么此时教师就需要进行难点或者重点教学了,那么此时的篮球教学也比较系统和复杂,学生经过前段时间的热身之后,往往也就能够更好地进行掌握。通常在马上下课的时候,就需要酌情降低运动量,这样能够舒缓学生紧张的心情,使学生能够更好地放松。在此过程中,教师还需要注重和学生的交流,及时了解学生对本节课的一些体会,同时也应该力求差异化教学,讲求因材施教。

4.3完善自身教学策略

通常教学策略对于整个篮球教学来说非常重要,能够左右教学的走势情况。基于此,教师应该改变原有的策略,并结合自身的实践经验和理论知识进行教学策略上的不断调整[5]。比如说,在游戏教学实际开展阶段,也可以穿插任务教学法、小组讨论法等等,并合理控制实践活动与理论知识的时间配比,并且使二者进行有效地协调,这样在教学的质量上势必会比以往大幅度提高,也能够更好地达到预期目的。

5结语

该文阐述了游戏教学法方面的相关问题,同时就怎样更好地实施游戏教学发表自身的意见。由此可见,在游戏教学法有效引导之下,课堂变得不再过于单调枯燥,而是相较于以往更加有趣,能够把篮球方面的内容更加直观形象地展现出来。教师在此过程中需要充分明晰自身的职责,进行有效地引导,并且在此过程中需要不断加强教学中的反思,并及时总结相关的思路和方法,这样才能使游戏教学充分落实,并实现预期良好的效果。

参考文献

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竞赛教学法范文第5篇

1高校篮球教学中游戏教学法应用的优势

1.1增加课堂的趣味性

以往篮球教学活动中，教师会采用演示教学或者满堂灌的方式进行课本知识教学，将篮球运动的技巧与方法直接传授给学生，学生处于被动的学习状态。高校学生经过中小学阶段的学习，已经具备独立自主的学习能力，传统填鸭式教学方式已经无法满足学生学习需求，不利于课堂教学活动实施u}游戏教学法与篮球教学活动的结合，可以将枯燥的课本知识转化有趣的形式，能够使学生在学习的过程中获得更多的乐趣，并主动参与课本知识学习中。这样一来，不仅凸显出学生的主体地位，同时增加课堂的趣味性，提高篮球教学质量

1.2构建和谐师生关系

游戏教学方法的运用，促使良好师生关系的构建。游戏教学活动中，不仅能够调动学生学习兴趣，同时可以转变教师的思想观念，使其意识到教学手段创新的重要性m。课堂教学活动中，教师可以采用多种有趣的游戏进行篮球技能、技巧的教学，增加与学生的互动，让学生在游戏的过程中获得积极的情感体验，以此提升篮球体育技能学习效果，提高课堂教学效果

2高校篮球教学中游戏教学方法的运用对策

2.1分析学情，保证教学的针对性

在篮球教学活动中，通过对学生学习兴趣的分析，制定具有可操作性与可实施性的教学目标，使教学活动变得更加针对性，为高质量教育工作的实施打下坚实的基础。实际教学活动中，需要教师做好以下准备工作:第一，分析学生学习基础，了解学生兴趣爱好。学生作为独立的个体，对体育学习有自己的看法。有的学生非常喜欢篮球运动，认为篮球可以带给自己快乐。有的学生则是比较讨论体育运动，认为体育运动会带给自己压力，使自己的身体与心理处于消极的状态。通过对学生篮球运动喜好情况的分析，可以了解参与篮球学生的综合情况，能够为个性化游戏篮球教学目标的建设做好铺垫。第二，科学设计教学活动，明确教学的重点与难点，并采用生动有趣的方式体现出来，减少学生的抵触情绪，提升课本知识教学效果。在篮球游戏教学活动中，加强与学生的互动，保证教学目标建设的针对性与有效性，使学生在教师的指导与帮助下快速投入课本知识学习中，掌握篮球运动技巧与方法

2.2热身运动中渗透游戏，激发学生学习热情

在篮球教学活动中，热身运动十分重要，是帮助学生快速适应高强度篮球训练与运动的前提。以往篮球热身运动中，教师会带领学生进行压腿、伸展运动，热身运动模式比较单一，无法激发学生篮球运动积极性cs}。在游戏教学模式中，教师可以采用多种不同的方法进行热身运动，放松学生的肌肉与关节，活跃身体，为高质量篮球教学活动开展提供基础保障例如，在篮球教学活动开始前，教师可以带领学生进行队列练习，在游戏的过程中，要求学生围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说:“立正!”同时做稍息的样子。第二人应接着说:“稍息!”同时做成立正的样子。第三人应接着说:“向左转!”同时做向右转。第四人接着说:“向右转”同时做向左转。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。在游戏活动开始前，将游戏规则告知学生:第一，讲话与动作必须同时进行;第二，前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。通过这一热身运动，锻炼学生的反应能力，使学生在游戏的过程中身体与心理得到放松，为接下来篮球运动技能教学活动开展做好准备

2.3组织小组游戏，调动学生学习兴趣

在高校篮球教学活动中，教师可以采用小组合作学习的方式开展教学活动，根据学生的身体素质、篮球运动能力、基础知识掌握情况等对其进行分析，每5人为一组，每组既有综合素质强的学生，也有素质差的学生，保证学生分组的科学性，为公平教育工作开展提供基础保证。学生分组结束后，则布置游戏内容，要求学生相互配合完成游戏。在游戏活动开始前，教师需要将游戏需要的篮球技能技巧呈现出来，并引导学生认真学习，使其掌握正确的知识技能，为后续个性化学习活动开展打下坚实的基础m以篮球运球、投篮为例，在课堂教学活动中，教师可以将运球的方法以口述与演示教学的方式传授给学生，学生对此形成初步的认识。当学生对篮球运球方法形成初步的了解后，则组织主题为“接力卜篮”的游戏活动，该游戏中以组为单位，在游戏现场组织2组队员，5人为一队，两组选手同时在球场的中线处，面朝各自进攻方向，当教师鸣哨后，选手运球向本方的半场行进卜篮，球必须中篮后，才可以往出发点返回，不能通过长传的形式把球传给下一位选手，必须双手递交球。接力卜篮结束后本组成员回到出发点，计时结束。耗时少、运球、投篮准确的一队获胜。该游戏活动的实施，夯实学生学习基础，使学生在游戏活动中意识到自身篮球学习中存在的问题，对后续针对性学习提供依据，保证学习效果

2.4组织篮球竞赛，培养学生主动运动意识

在高校篮球教学中，竞赛活动的实施，不仅可以丰富学生课余生活内容，同时可以让学生在实践的过程中感受到体育运动的重要性。篮球作为一门竞技性的运动，需要教师为学生创建表达自我的机会，让学生在体育竞赛的过程中形成正确的运动观与人生观。对于高校学生来讲，篮球竞赛活动的开展，不仅是展示自身学习成果的媒介，也是提升学生自身身体素质的重要方法。因此，教师可以定期组织篮球竞赛活动，结合学校学生的情况，设计不同类型的竞赛活动，如校园内比赛、兄弟院校的比赛等等，让学生在篮球比赛的过程中获得更多的经验与方法，以此提升篮球教学质量曰在篮球竞赛活动开始前，教师可以将篮球的规则告知学生，如比赛分前场和后场，每半场20分钟，中场体息10分钟。比赛结束后，两队积分相同时，延长比赛时间5分钟。如果5分钟后比分保持不变，另一场延长赛将持续5分钟，直到胜负。在比赛的过程中，教师需要将正确的运动理念渗透给学生，让学生意识到比赛的输赢并没有经验重要，避免因为功利心使学生产生消极的运动情绪，影响学生的身心发展。为了提升学生参与篮球比赛的热情，教师可以根据学生的喜好设置奖品，如输的学生要做2l)个俯卧撑或者5分钟的平板撑。通过这种方式，使篮球课堂变得生动有趣，让学生在比赛的过程中获得更多的热情，以此提升课堂教学质量促使全面发展

3结语

总而言之，在高校篮球教学活动中，教师需要对学生兴趣爱好进行分析，了解学生实际情况，为后续针对性教学活动开展提供依据。将游戏教学方法渗透在课堂教学、热身运动与比赛活动中，借此活跃学习氛围，调动学生主动学习兴趣，以此提升课堂教学质量，促使学生身体与心理素质共同发展

【参考文献】

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