班主任对学生的评语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班主任对学生的评语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班主任对学生的评语范文第1篇

关键词：批评；控制情绪；情感教育；关爱

每位班主任都希望自己的学生能自觉遵守纪律，学习认真，积极进步。但学生中总有一些违纪情况的出现，面对这些情况，应该做到“勤、严、细、实”四个字，该严厉的时候必须严厉教育。当然在严厉的一面也应体现活泼、关爱的地方，使学生既懂得犯了错必须改正，更能体会到老师对他们的关爱。要使一个班级能够形成良好的班风班貌、虽然说在纪律方面要抓严、抓实、抓细，但在批评教育学生的时候更应该注意艺术方法，使学生既不逆反又能导之以行。如何才能在批评教育中收到更佳的效果，教师可采用如下策略：

一、采用控制情绪的批评

任何学校、任何班级，似乎总有那么一个淘气的阶层，这些学生纪律差、学习差、性格顽皮，我行我素，给人一种没脸没皮的印象。有些老师一见到严重违纪的学生，便怒从心头起，接下来便是在发脾气，严厉训斥，可是收效甚微――表面上学生老实了，驯顺了，但过不了几天可能又出现新的苗头。孰不知，这种犯错――挨批评――再犯错的恶性循环往往会使学生的心理产生强烈的对抗情绪。控制情绪的批评是一种平等的民主的情感教育，是教育人性化的一种体现。如在2009年下期我班里有两位同学因小事惹起在班内打起来，幸好班长及时通报，我来到班内制止了他们，当时没有严厉训斥，而是把两位学生叫到办公室详细了解，把学生打架的前因后果，来龙去脉弄清楚，然后抓住一个主要的环节对这两位学生进行入情入理的教育，这两位同学矛盾化解了，得到和好，而且在学习上还结成一对好伙伴。回想当初刚做班主任的时候，当碰到严重违纪的学生时，总是容易情绪激动，对他们进行暴风式的批评和训斥，虽然一时好像服了你，但是，没过三五天，又是重犯，真让自己束手无策。要是对这些学生采取控制情绪的批评，多点了解和耐心教育，收到的效果是不同的。

二、采用自责式的批评

班主任的批评要体现对学生的爱心，也只有在学生得到爱的感受时，他才能从内心深处接受你的批评，进而改正自己的缺点。自责式批评不仅体现了对学生的关爱，更能维护学生的自尊。如在2005至2006学年度我班的黄某，学习不踏实，纪律观念淡薄，是很多老师心中的“老大难问题”。放寒假回去前与他谈心时，我真诚地对他说：“都怪老师对你的教育工作做得不细，没及时提醒你，其实你基础并不差，凭你聪明的脑瓜，不甘落后的性格，如果能在纪律方面严格要求自己，学习上刻苦认真，那么你定会有一个质的变化，不仅仅是学习上进步了，还会得到老师的信任，同学的敬佩。”这些带有自责、充满情感、激动和期待的语句，鼓励中含有善意的警示，使他很乐意地接受了批评。在新学期里，他努力学习，遵守纪律，上课专心听讲。到学期期中考试他由班里原来倒数10名跃进为前20名，在学习上迈出了可喜的一步。“爱的力量是无穷的”，面对学生的缺点和错误，只要我们充满爱心，讲究批评的方法和教育的艺术，学生自然会乐意接受的。

三、采用无痕的批评

班主任对学生的评语范文第2篇

“班主任评语”，顾名思义，就是班主任给学生的评价性语言，写“班主任评语”是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。

一般教育学理论认为，班主任评语要全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。

我担任班主任工作多年，认为“班主任评语”这个名词概念及其具体要求不可笼统而定。“班主任评语”至少应该有两类：一类是写进学生学习档案的非公开性评语；一类是写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不同，其功能和写法也就该有差别，万万不可合二为一。

档案评语，重在为本校或上级学校，用人单位和有关部门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它可以要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、劳等方面因素，力求全面、公正、具体、明确，不捧杀，也不棒杀，多点理智，少点情感。尽量实事求是地反映学生特点，只是不需要提出今后改进缺点的意见和希望。这类似于我们传统的“班主任评语”的理解和操作，我们都容易把握，我不再赘述。

而我们通常意义所说的“班主任评语”，则是指写在学生《通知书》或《学生手册》上面的评语，是别于档案评语的另类。这类评语往往是学生或家长比较看重的，这也是我们谈论的重点，逐渐形成了我们对“班主任评语”的狭义理解。

关于这类评语的写作，近年来，老师们走出了冷静、严肃、客观的解剖圈子，开创了亲切、感人、生动的温馨天地，出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式，这是“班主任评语”改革迈出的可喜一步。

不过，我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓得还远远不够，尤其是在挣脱“评价”这一传统思想内容束缚方面缺乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性，写作上力求优点、缺点并举。否则，就会视作犯了以偏概念的错误，甚至遭人打击。

其实，这是一种历来已久的偏见。评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根本宗旨还是为了教育学生。老师给学生写评语除其评价功用外，最终目的应该在于启发、引导、激励、鞭策学生，若教师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评说，就难以真正发挥评语的教育作用。（班主任 banzhuren.cn）究其根本，这类评语还不如“班主任寄语”，“班主任的话”等来得实在，因为“寄语”和“话”比“评语”的内容更宽泛，写评语就灵活变成老师对学生的一种不拘一格的书面谈心教育活动。它可以根据学生不同的个性发展特点和教育实际的需要随意点染，或鼓励、或希望、或委婉批评等等，内容不必受“评价”制约。

因此，我们可以对学生的评语（特别是对那些性情发展变化不大的同一学生不同学期的评语），变换角度择取一点（如一句平常话，一个眼神，一回细微举动，一次成败经历等等），集中笔墨，调用不同笔法自由灵活地抒写，即使是揪住缺点，只要用语恰当，态度诚挚，学生也乐于接受。

例如，我在给一位名叫孔阳的同学写评语时，只从他的名字入手，对其责任心不强，迟到现象严重的表现进行了善意地批评，对其优点（因为在以前的评语中充分肯定过）却避而不谈，似乎也不伤大雅：

“孔”在古汉语中有“很”的意思，为程度副词，“阳”当然是“阳光”，可活用理解为“光明、灿烂”，“孔阳”岂不暗示着你前景的辉煌吗？别负了这美丽的名字，多一份责任，少一点迟到，你一定会光彩照人的！

类似的评语，我写过许多，颇受学生和家长欢迎，现露丑端出两则：

（1）我眼端端地看着你停滞不前，心底里为你着急，替你惋惜。虽也曾对你呐喊过几声，你却不在意，全然一副悠闲自得的神情。每每课文背到最后留下的便是你，是你笨吗？我相信你也不会承认，高三了，还是这副模样吗？真怕你还把青春当赌注，醒醒吧，时间还来得及。

班主任对学生的评语范文第3篇

一、将家长请进来

1.恰当地推荐自己

学生不能尊其师，便难以信其道。班主任实实在在的，恰如其分地推荐自己，可以帮助家长和学生更好地了解自己，从而对自己的教育思想深信不疑。入学第一次的家长会上，家长们能听到校长对任课教师和班主任在学历、教学能力和教学成绩方面的介绍。介绍虽然简洁，但家长和学生均能加深对教师的了解与认识。之后，每学期的家长会上，班主任都应该向家长做一番自我推荐。这是对转学来的家长的一次简单介绍，也是对自己一学期工作的简单汇报。班主任的自我推荐必须是实事求是、名副其实的，通过自我推荐让家长很放心地将孩子交给您。自我推荐切忌自我吹嘘，一切夸大其词的自吹自擂必然如浅薄的泡影，最终会在事实面前不攻自破，落得个弄巧成拙的下场。

2.恰当地评价学生

一要突出学生优点，尽量展示学生在学习、劳动、做人等多方面的长处。古人说：“尺有所短，寸有所长。”教师肩负着教书与育人两项责任，仅用教书一个尺码衡量学生是有失偏颇的，尤其我们身处如此开放的教育时代。著名画家罗丹说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在班主任的眼里，每一个学生都应是一个五彩的灵动的世界，瑕疵是难免的，但美玉永远光彩夺目。

二要巧妙地面对缺点。开一次家长会要完全回避学生缺点是不现实的。面对缺点，在表述上要注意两点：一是大庭广众之下只谈共性不谈个性。班级里出现的共性缺点是家长必须认真对待的，更是班主任自己的责任，班主任及时提出自己的纠缺办法，对家长有一定的指导作用，聪明的家长一定会心知肚明自己该怎样帮助孩子纠正缺点。二是单独商谈时谈缺点不忘优点。对有特别问题的学生，家长会还可以单独找家长商谈解决办法。不过，一定不能完全把责任推给家长，不给家长以希望。

3.公平地听取意见

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的模式长期以来就是集体管理式。班主任用足够的时间和精力去倾听或收集每一位家长的心声是一种态度，更是一种责任。在家庭教育中，成功者不乏其人，用心听听他们的意见，可以丰富管理的方法，拓展管理的视野。当然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失败者，问题学生家长的声音其实更难能可贵。衡量一次家长会是否合格，应该把是否实现了家校互动作为标准之一。把握这一标准对教育教学一定是有益的。

二、班主任走出去

班主任工作繁忙，班里事无巨细，非过问不可。但闭关自守的管理是片面的，也是不完整的。从学校狭小的圈子里走出去，有计划、有目的地家访，对于全面了解学生，听取家长的管理意见很有帮助。

1.了解学生家庭环境

家庭环境是学生重要的生活场所，直接影响学生的思想动态、行为习惯和精神面貌。学校教育不是静态的，更不是孤立的，班主任适时地，有的放矢地家访对班级管理是必要的，有时甚至可以收获意外惊喜。

2.多报喜，巧报忧

班主任家访务必要谈到学生的成绩和表现，家访时回避矛盾也是不可能的，家长肯定会对学生成绩、平时表现以及老师家访的直接目的穷追不舍，班主任一定要注意语言技巧。

3.指导家长提高教育水平

时代在前进，人的思想必须跟上时代步伐才不致落后于时代。新时期对教学目标、教学方法都提出了新的要求，尤其是有些比较前卫的教学观念，即使是教师也未必能一时接受，而家长要面临的问题更残酷、更直接、更现实。要家长观念转型会更困难，这个时候尤其需要班主任发挥纽带作用，及时架起新的教育理念与家长的桥梁，使家长转变陈旧的教育观、人才观、就业观。事实上这座桥梁是双赢的，既提高了家长的教育素质，同时也改善了教师的教学环境。

三、定期评语

定期评语是班主任用书面形式与学生和家长沟通交流的一种方式。这种方式从时间上可分为周评语、月评语、半期评语和学期评语。评语内容是班主任对学生一段时间的学习成绩、思想表现所作的综合性的简明扼要的评价。定期评语表面上看起来是写给学生看的，可事实上家长的期待更迫切。期末了，家长总是迫不及待地一看成绩，二看评语。时代的变化要求评语具有以人为本的思想，要求班主任抛弃程式化的千人一面的旧评语，取而代之的应是清新、自然、灵活多姿的新的评语形式。然而，无论形式如何变化，与家长沟通的目的仍然不可变。

1.评语要实在

评语原本是主观化的产物，很容易反映班主任的主观情绪。然而评语对象和评语目的的特殊性，又限定了评语内容的不可盲目情绪性，尤其是以偏概全式的终身定论，严重的可能影响家长对孩子的总体看法和未来取向。

2.评语要有发展的眼光

小学生正是生长发育最旺盛的时期，性格爱好、行为习惯的可塑性很强，定期评语一定要在充分掌握学生特点的同时用发展的眼光评价学生。

优秀的评语应该是一双双发现学生美的“眼睛”，应该是一首首热情洋溢的赞美诗，应该是学生心中珍藏的美好的记忆，也应该是家长辛劳后的一碗清茶，一杯醇酒。

四、沟通无极限

随着信息时代的发展，老师与家长交流的形式也在悄然发生变化，手机和网络交流越来越普及。我充分利用QQ、飞信及校讯通等交流平台，随时与家长的沟通。

班主任对学生的评语范文第4篇

众所周知，班主任是一个班级的管理者，做思想工作是班主任工作的重点。在周记批改中，有许多班主任以工作忙没有足够的时间或学生不一定仔细看为理由，而粗略地批改一下，周记的批语往往成了“一句话”新闻，有些一“阅”而过。我认为这种认识和做法是欠妥的。认真批改学生的周记不仅对学生写作水平有所提高，而且也是班主任对学生学习、生活、思想情况的了解，更容易促进班级工作向良性的方向发展。周记中的内容大多与学生的学习生活、班级事物、家庭琐事、个人心理、朋友亲情等有关，这也是影响一个学生学习的重要因素。学生的心灵是既单纯又复杂的，教师认为不值得一提的小事，学生可能认为比什么都重要。班主任如果粗略地批改就可能挫伤学生写作的积极性，久而久之就会影响班主任与学生之间的良好关系。当学生不再把周记当做一个感情的倾诉站、烦恼的宣泄地、师生的交流场所时，周记就失去了它的原始文化教育内涵，单纯地变成了作文的练习工具。在这种情况下班主任就与学生有着一道不可逾越的鸿沟，恐怕班主任的思想工作做起来难度大增，很难和学生沟通。

如何能够让周记成为班主任管理班级的副手，发挥周记的思想教育作用呢？我认为应从以下几方面着手。

一、思想高度重视，树立“学生教育无小事，班级管理处处在”的观念

既然周记的内容是学生的意见箱、感情的倾诉站、问题的咨询处、烦恼的宣泄地，那么班主任就应该重视学生的只言片语，当好一个班级政策的制定者、心理医生、受气筒、意见箱的收集者等角色，对每一个学生的肺腑之言都要做好沟通、答复、帮助、鼓励、教育等工作，不能忽视学生的任何一点看法和认识。只有这样，班主任才能与学生之间架起一座感情桥，和学生融洽共处。当学生有困难请你帮、有烦恼向你说、有情况给你报、有心事求你解时，这说明你的思想工作已经达到了理想的境界。

二、评语要真诚、得体

选择最真诚的语言和词汇去打动学生的心理，让他们读完后能与你产生一种共鸣。要让学生看完评语后产生一种心灵的感动，认为班主任不是在写评语，而是在清洗自己心灵的污浊，修缮自己破损的体肤，解答自己心中的困惑，消除自己心里的疑虑，医治自己感情的创伤，共享自己胜利的喜悦和欢乐，好似同自己聊天、谈心，虽未见面，但人就在眼前，话就在耳边。当然班主任的批阅语言也应随着学生周记内容的变化而变化，或表扬、或鼓励、或劝勉、或解惑、或交流等，都要注意自己语气和语调的变化。

三、评语要少批评多表扬，少期望多鼓励，少说教多谈心

常言道，好孩子是夸出来的。一个赞许的目光、一阵热烈的掌声、一句诚恳的鼓励、一番推心置腹的话语，就是学生成功的催化剂。它能使学生振奋精神，增强信心，克服困难走向成功。所以，班主任要让学生从平时的点点滴滴都能感受到你在关注着他，感受到自己的存在。对学生的错误思想和认识，班主任要婉转地指出，并注意善于运用批评方法和技巧，多同学生交流谈心。要善于运用批语的沟通作用，让评语像春雨那样，“随‘语’潜入心，润‘生’细无声”。

四、评语要抓住学生表现及时给以恰如其分的总结

批阅后，班主任要善于观察学生的变化，将学生的动态表现记录在案，有起色的肯定和再表扬，无变化的继续交流和鼓励，让学生知道你在时时刻刻关注着他，日日夜夜等待着他，使他感受到自己在班主任心中占有一定的位置和价值。班主任的工作繁琐而且多，要和每一个学生进行交流是不太可能的，而批阅正好弥补了这方面的不足。况且遇到顽固不化、屡教屡犯、个性极强的学生当面教育时，有时可能会出现尴尬的局面。在这种情况下，周记的批阅正好可以作为思想教育的主战场。

五、评语的形式应多样化，让学生常读常新

要想用语言打动学生，光凭重复呆板毫无新意的常规性表扬话语是不够的，班主任必须善于变换评语的形式，让学生每读一次都有新的收获。一般可采用表达感情较丰富的形式，如：散文抒情、现代诗、排比句、比喻句、幽默等。这样学生乐于接受，不但起到思想教育的作用，学生从中也学到了许多文学方面的知识。

班主任对学生的评语范文第5篇

本课题全名为《具才班主任学生通家书制作系统》，属甘肃省定西市教育科学“十二五”规划2012年度立项课题，立项批准号DX[2012]GHB64。

二、课题背景

填写学生通家书是班主任的一项忙累而又紧迫的工作。网上已有学生评语软件，但未找到通家书制作系统。所以，研制通家书制作系统的实用价值和创新意义是显而易见的。

当前大多数学校班主任老师处理学生的一些基本数据都是用Excel，所以研发基于Excel的、专门用于制作学生通家书的软件，就显得情通理顺而且深受欢迎。

三、课题可行性分析

课题主持者陈具才已研发了具才学校教务与学生成绩管理系统（含学籍管理、学生成绩统计管理、自动分班、考场座次编排、多校联考成绩管理、卷面成绩统计分析、监考编排、成绩查询、准考证和成绩单批量制作等二十余个子软件）。这些软件除在作者的网站“具才教育苑”（http：//）外，还被华军软件园、天空软件站、硅谷动力、光明软件园、非凡软件站等全国各大软件网竞相收录，评为四星级或五星级。用户数以万计，遍布全国各地，在近千所正式注册投入使用的学校发挥了显著的工作效益，也为作者带来了一定的经济收益。所以，笔者目前完全具备研发本课题的技术条件。本软件在研制过程中，不需要大量经费和设施，只要有台计算机就够了，而这完全不成问题。

四、成果预期形式

电脑软件。

五、主要阶段性预期成果

2011.12—2012.3，课题论证，功能设计，申报立项。

2012.6—2013.4，编写程序，软件成型，并在网上，以求在使用中发现问题。

2013.5—2013.12，测试，修正，完善。

六、研究思路、方法和技术路线

本课题拟利用Microsoft Office的VBA语言，借助Excel的强大数据处理功能，结合班主任工作实际需求，对Excel进行深度开发。以VBA语言编写程序为主，以Excel为操作平台，开发适合班主任制作学生通家书的专用软件。

七、软件拟达到的功能

1.操行评语功能。系统分类建立评语库，供班主任给学生写评语时直接调用，不需打字，点击选取即可，必要时也可以手工输入评语。使用者可以维护评语库，增加或删除评语。

2.成绩管理功能。班主任可将已有的学生成绩直接批量导入，制作通家书时自动产生每个学生各自的成绩。

3.学生信息导入功能。班主任可将已有学生的学号和姓名等信息直接批量导入。

4.通家书一次性打印功能。当录入学生成绩和评语后，只要点击一个按钮，电脑就自动将全班学生的通家书一次性批量打印出来。每个学生一张A4纸。内容有：放假通知、成绩单（含极具参考价值的全班各科均分和最高分）、操行评语、操行等级、班主任姓名电话、家长意见栏等。

八、课题的创新点

1.独家全新创作，无其他同类软件。

2.深度开发。对Excel进行深度开发，利用VBA语言编写程序，自设功能，自制菜单和按钮。

3.小巧。估计编制完成后安装文件不足1MB。

4.实用。根据班主任工作的实际需要设置有关功能，是班主任的得力助手。