税收基础知识试题范文第1篇

说道理论，给人的感觉就是枯燥无味、炫乎、深奥，相比于税法条款，觉得捉摸不定，难以理解，实用性不大。这上多数同志学习的一个误区，而当你真真切切走进理论学习空间，会是另外一个视野，别一样的境界。那是一个全新的世界，一个你现在可能无法想象的一个高度，你的思维方式、工作方式、问题处理方式会有一种翻天覆地的变化，它会辅佐你更好的理解和运用法律条款，你的业务能力会有一种跨越式的提升。在那潜知世界的海洋中翱翔的时候，随着知识的拓展，犹如征服一座又一座高峰后，会有一种一览众山小，惟我独尊的感觉，会带给你一次次超脱式的感受和满足。上九天揽月，下五洋捉鳖，广阔天地，大有作为。

一、税收理论对学习的帮助

理论如果从学术研究的角度来看，很多涉及最前沿、最尖端的一些知识。但从业务学习的角度来看，他又是最基础的知识。我们又从法律产生过程来看其重要性：立法者根据立法时的社会制度和社会条件下决定法律规则的制定原则，而又遵循这些原则制定出相应的法律条款。也就是说，先有理论，后出条款，又可以说条款是理论的衍生物或意思的表达形式。只有懂得税收基础理论，才能真正懂得税收法律条款；不懂理论，基础不牢，你只能囫囵吞枣，死记硬背，无法真正了解法律条款的真实含意，工作中机械或被动的执行法律条款。而通过理论与条款的印证学习，还可以进行一些政策归类，也可举一反三，一通百通。基础夯实了，道理就通了，以后很多学习问题都可以迎刃而解，一些政策及单行文件就不必去死记硬背，看标题基本上就能知道文件的内容是什么了。理论懂了，功底扎实了，同样要节约很多学习时间。

上述道理在我们职称资格考试中也有类似，大学知识应该与税务师考试考试难度相差不大，但大学考试内容比

税务师要多得多，而我们大多同志大学考试能过，税务师考试总是无法过关，这里除了学习氛围不一样及参加工作后怠学情绪外，还有我们学习方式的问题。学历教育是小学、中学到大学循序渐进，税务师考试是一步到位。大多数同志自觉基础已经扎实了，或者认为基础知识无大用。一步登天的学习模式，政策理解无法到位，相反更加费时费力。

基础理论在税务师考试中题材所占篇幅并不多，在这方面也占用不了多少学习时间。除要砥砺思想，开动脑筋，养成勤学好学的习惯外，还要不耻下问，很多理论知识是脑筋急转弯的问题，或者一点即明。前人已经总结出来的经验或方式不必绞尽心计去钻研，找一个懂行的人问一下就行了。

二、税收理论对工作的帮助

法律条款是立法者意思的明白表示；但是，税法遵循的一些原则同样是立法者的意思表示，它包含了立法宗旨和立法思维，是我们工作行动的方针，是在实施行政过程中都应该遵循的一些基本守则。

我们在作出行政决定时，立法原则不能作为适用法律依据，这是每一个同志都应知道的道理。但出现的一些新的经济活动，在法律条款没有没有作出具体规定前，这些原则性规定可以作为确认法律事实的依据，根据这些法律事实确认适用法律依据，作出相应的行政决定。即在认定法律事实时，有具体规定按具体规定执行，没有具体规定按原则规定执行。

税收基础知识试题范文第2篇

关键词：高职；税法；教学改革；思考

中图分类号：

F23

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21013801

《税法》是高职院校会计专业的一门应用性非常强的专业核心课程，在助理会计师的考试中税法内容作为经济法基础的一部分在经济法基础上所占比重相当高，税法也是注册会计师、注册税务师等权威性考试的必考课程。为了实现培养技能型人才的目标，高职院校税法教学主要注重税法的理论计算和主要税种的纳税申报。然而，2013年初级会计职称考试《经济法基础》教材的重大调整改革，将《税法》课程的所有税种全部纳入经济法基础教材里面，显然，如何兼顾技能型人才的培养目标和初级会计职称的应试考试，是高职院校《税法》课程教学面临的新挑战。本文针对《税法》课程的特点和教学中存在的问题，结合笔者二十多年教学经验进行分析，从课程定位、人才培养目标、课程安排、课时安排等方面，提出教学改革的几点思考。

1高职院校《税法》课程的特点及现状分析

《税法》课程具有理论性和实践性都很强的综合性特点。高职院校在技能型人才培养模式下，坚持以重视实践性教学，理论性教学基本够用为宗旨。主要精力放在增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税的核算和纳税申报上面，对原来属于《经济法基础》的7个小税种和征收管理法知识，只是进行简单的应试考试介绍。这使得税法课程在高职院校中有时是一门课程，有时是经济法课程，又有时是一门课程的几个章节，税法课程摇摆不定。再加上实践性教学的力度加大，有的院校将这门课程压缩课时，很多应试考试的内容浮在表面，只是要求学生会填表会申报交税就可以了。然而，作为会计专业的学生，之所以报考会计专业，除了拿毕业证以外，还要拿会计从业资格证，考助理会计师证。学生不得不千方百计去外面参加考试培训班。这样原来的教学模式就不能满足学生考证的需要，特别是2013年助理会计师考试教材进行了大幅调整，将所有税种全部纳入经济法基础教材里面。兼顾实践性教学和考证教学的难度陡增。

《税法》课程的内容运用具有灵活性和复杂性特点。税法知识在实际工作运用中具有很大的灵活性，以流转税为例，学生要根据企业的性质采用不同的税种。制造业企业和商业企业一般交纳增值税，服务业、金融企业、建筑企业交纳营业税较多。还有的税种需要再分类，例如增值税企业分为一般纳税人和小规模纳税人两种。灵活性的处理本来就具有复杂性，加上我国税种繁多，内容适用于各行各业，所涉及的范围很广。对于高职学生来讲，制造业企业和商业企业的情况都难以掌握，再涉及建筑业、服务业、金融业等行业的内容，学生就更觉得复杂，业务内容中涉及的逻辑关系总是处理不好，容易造成理解、计算等错误。所以在课堂教学中采用教学互动环节时，应试理论教学效果受到一定的影响，实训环节也容易出现填报错误。学生在理论学习和实训操作都有压力，顾此失彼。

《税法》课程的教学内容受税制改革的影响较大。随着经济的发展，税制会不断地进行改革。税制的每一次调整改革，都会导致教学内容的调整，进而影响教学的方式方法和侧重点等。无论改革的试点时期，还是在全国推开时期，税法教学都会面临新旧内容的衔接，加上税法教材跟不上，不管是实训教学还是考证教学都面临困难。如果不调整教学方式方法往往会导致税法教学质量的下降，给学生今后的学习工作带来不当影响。因此，在这一时间段中，如何收集改革新内容并将之适时地融入教学之中，也是税法教学面临的新问题。

2高职院校《税法》课程的教学改革思路

继续加强税法实践性教学环节，进一步完善教学设施。坚持技能型人才培养模式不动摇，这是高职院校对税法课程的基本定位，但实际上，由于长时间的重视不足，投入有限，使得税法实践性教学相对落后，大多数高职院校没有配备独立的税收模拟实训室，没有完善的税收模拟数据系统，缺乏专业实训教材和实训操作应用软件。很多高职院校税收实训教学其实就是象征性地填几张纳税申报表，或者合并在会计模拟实训中。完全不能突出纳税实务的针对性培养。因此，改善教学条件，完善教学设施，改革教学方法，充分重视理论知识在税收实践上的应用，让学生在模拟实训中进一步理解税法规定，从而为职业资格证的考试奠定更牢固的基础。二者相辅相成，相得益彰。

职业应用能力和职业拓展能力的培养目标并重。从高职院校会计专业毕业学生的反馈信息中得知，工作难得找，工资待遇低，提升空间有限。这是学生面临的主要困惑。

究其原因，跟目前高职院校的人才培养目标有关。作为会计专业的学生，除了有毕业证、会做账以外，还必须有系统的税法理论知识学习。在校园内，以考证为目标，可以促进学生认真学习税法相关知识，通过教材和间接经验可以取得许多税收方面的认识。有了会计从业资格证、助理会计师证，学生工作容易找工资待遇高，职业拓展空间大，在社会上处于有利的竞争地位。

调整课程结构、课程顺序和增加课时量。税法知识的学习和应用，是以经济法律常识、财务会计核算为基础的。

传统的税法课程一般安排在基础会计课学习之后，学生在没有学经济法、财务会计等课程的情况下要学好税法，非常困难。因此，第一、第二学期开设基础会计、经济法、财务会计等课程，税法于第三学期开课。由于税法内容复杂，理论和实践性都很强，传统的税法周课时一般为3一4课时，总学时54一72课时，扣除长假、运动会、公益活动等时间只有50一68课时，基本内容根本完成不了，如果勉强完成，学生也是囫囵吞枣，教学效果不佳，所以税法课时量在80学时左右为宜。

开设以助理会计师考证为目标的特色班级，强化税法知识内容，全面提高学生的专业技能水准。以考证为目标，学生学习目标更明确，态度更端正。在完成税法实训的基础上，全面、系统地学习税法相关知识，这样既强化了税法理论知识，又可以指导实训操作。湖北职业技术学院财经学院会计专业，通过尝试取得很好的效果。2011年全国初级会计职称考试，参考通过率73%，其中，财经学院会计（5）班刘欢同学，会计实务98分，经济法基础94分，总分数在湖北省所有考生中名列是第三名；2012年全国统一考试，参考通过率85%，其中，财经学院会计（2）班杨飘莹同学，会计实务94分，经济法基础97分，总分数在湖北省所有考生中名列是第一名。具体做法是：对于第一年取得会计证的学生，我院打破常规，重新组班，进入更高层次的专业学习，学习目标是初级会计师的考证，安排课程以初级会计师内容为主，对重要的、复杂的内容反复进行讲解，加强学生的专业理论素质培养。同时，安排税法专题进行实训，强化学生的专业技能水准，以提高学生的感性认识更好地理解税法规定。职称考试中涉及的税法内容多，在班主任、任课老师和家长的共同监督下，大大激发了学生的学习热情。通过一遍又一遍的学习，学生学习取得了很好的效果。

综上所述，《税法》课程是高职教学中非常重要的一门课程，教学质量优劣不仅关系到学生的税法理论水平和实践能力培养，而且关系到国家税法的贯彻执行。所以作为高职院校会计专业教师，应积极投身于税法教学改革当中，研究新情况、新问题，掌握新知识、新方法，不断提高自身理论修养，改进教学方法。为学生适应社会需要，参与社会竞争奠定好的基础。

参考文献

[1]李冲，何晓波，朱平安.现代化手段运用于税法课程建设的研究[J].防灾科技学院学报，2008，（3）.

税收基础知识试题范文第3篇

关键词：教育改革；中职教育；财政与税务基础；教学思考

引言

中职财政与税务基础的教学内容是十分丰富的。它既涉及到财政学的一般理论、财政收支内容、财政管理、税收概论、我国现行税制、税收征管以及国际税收等多方面的财政专业理论内容，又涉及到相关的财政与税务的实践性操作。这就要求学生不仅具有良好的、扎实的理论知识，更需要在此基础上融会贯通，会进行相应的操作。

一、现阶段中职财政与税务基础教学中存在的问题

(一)填鸭式教学模式依旧存在，学生积极性不高

受到传统教育观念的影响，在中职财政与税务基础教学中，“填鸭式”教学模式依旧存在。一些教师仅仅在讲台上照本宣科地教学，学生在下面听得一知半解。这样不仅不利于培养学生的学科兴趣，更进一步阻碍了学生学习效率以及教师教学质量的提升。传统的应试教育观念深深地影响了学生。一些学生学习知识仅仅是为了应付考试，而死记硬背相关知识点。这种学习形式让学生仅记住了知识的“外形”，而无法理解知识的“内涵”。

(二)注重理论教学，轻视实践教学

上文提到，中职财政与税务基础课程的内容较为繁杂，一些教师在教学中仅注重学生理论知识的教学。诚然，学生有一个扎实的理论知识基础是非常重要的，但财政与税务基础课程不只是一门理论课程，更是要求学生能够将相关的知识应用在实践过程中。实践能力的提升对学生的综合知识提出了更高的要求。只有在拥有完整知识体系的前提下，学生才能够进行进一步实践操作。教师应当积极引导学生实践，用理论指导实践教学，用实践促进理论知识的理解。

二、基于改革的中职财政与税务基础教学的实践

(一)精讲归纳，夯实学生基础

在财政与税务基础的教学过程中，教师讲授依旧是教学的主要形式之一。但教师应当基于改革的思想对传统教学模式进行改革，要有重点、有规划、有目标地精讲。精讲既是教学内容的精华部分，又是解决实际问题的关键点所在。精讲也是简、归纳、总结基础知识，让学生能够在了解基础理论概念的基础上能够真正归纳总结出属于自己的专业知识体系。例如，笔者在《财政的基本概念》这一课的教学过程中，首先通过导学案的形式让学生对财政的相关概念有一个全面、初步的认知；然后重点讲解一些学生难以理解或者理解存在盲点的知识点，真正做到针对学生知识薄弱处教学，有的放矢；最后让学生自制思维导图，让学生在深入理解相关概念后构建自身的知识体系。

(二)任务教学，培养思维能力

任务教学法是中职教育中较为常见的一种教学手段。但笔者对任务教学法进行了相应的创新改革。现代化教学给教师带来的最大优势是极大地丰富了教师的教学手段。因此，笔者在进行任务教学的过程中，可充分融合其他合适的教学手段，促进学生思维能力的提升。比如，笔者在进行“个人所得税应承担其组织财政收入的重任”这一知识点的教学时，首先将学生分组，然后给小组下达任务：“为什么个人所得税应当承担起组织财政收入的重任？”让学生多方面多角度地收集信息。小组内的每个人都有相应分工，如记录员、信息收集员、问题分析员等，让学生在合作中探究学习，通过组内合作、组间竞争的形式，真正让学生研究透彻。

(三)探究实践，促进实践提高

实践能力是目前大部分学生的薄弱点。因此，在教学中，教师应当利用中职教育的特点进行相关的实践教学，让学生能够真正将所学知识应用在实际生活中，真正促进学生实践的提升。由于其学科的特殊性，在财政与税务基础教学中，笔者对学生的实践活动进行了创新。比如，在“发票管理”这一知识点的教学中，笔者在班级内部开展辩论赛，让各小组以“日常生活中应不应当要发票”为主题进行辩论。又如，在“税款的追征”这一知识点教学中，笔者让学生讨论税款追征的创新形式等。这样的教学活动，可进一步促进学生实践能力的提高。

税收基础知识试题范文第4篇

一、考试科目及免考政策

(一)考试科目ACCA的现行考试大纲包括两个阶段的考试，一是基础阶段(Fundamentals)，主要分为知识课程(Knowledge)和技能课程(skills)两个部分，知识课程主要涉及财务会计和管理会计方面的核心知识，技能课程包括法律、税务、审计、管理等方面的知识；二是专业阶段(Professional)，主要分为核心课程(Essentials)和选修课程(Options)，核心课程主要涉及作为未来的高级会计师所必须的更高级的职业技能和知识技能，选修课程共有四门，从中选取两门参加考试即可，主要为从事高级管理咨询或顾问职业的学员，设计了解决更高级和更复杂的问题的技能的相关课程。具体科目如下：知识课程FUNDAMENTALS-KNOWLEDGE，F1：会计师与企业Accountant in Business(AB)；F2：管理会计ManagementAccounting(MA)；F3：财务会计Financial Accounting(FA)。技能课程FUNDAMENTALS-SKILLS；F4：公司法与商法Corporate andBusiness Law(CL)；F5：业绩管理Performance Management(PM)；F6：税务Taxation(TX)；F7：财务报告Financial Reporting(FR)；F8：审计与认证业务Audit and Assurance(AA)；F9：财务管理Financial Management(FM)。核心课程PROFESSIONAL-ESSENTIAKS，P1：专业会计师Professional Accountant(PA)；P2：公司报告Corporate Re―porting(CR)；P3：商务分析Business Analysis(BA)。选修课程PROFESSIONAL-OPTIONS(四门任选二门)，P4：高级财务管理Advanced Financial Management(AFM)；P5：高级业绩管理Ad―vanted Performance Management(APM)；P6：高级税务AdvancedTaxation(ATX)；P7：高级审计与认证业务Advanced Audit and As―surance(AAA)。考生应按照模块顺序参加考试，即知识课程、技能课程、核心课程和选修课程。同一模块内的课程考试顺序可以自由选择，如可以先考F3，再考F2，但建议按照科目顺序考试。除免试和已通过的课程外，每次最多报考4门，所有14门考试必须在学员报名注册后10年内完成。

(二)免考政策ACCA对我国学员执行免试政策，具体免试科目及情况如表1所示。

二、考试形式及试卷结构

(一)考试形式从考试形式而言，ACCA分为机考和全球统考的纸质考试，其中，机考只针对基础阶段的知识课程，即F1-F3，这三门课程也可以选择纸质考试。其它所有课程均为纸质考试。知识课程的考试时间为两个小时，技能课程以及专业阶段课程的考试时间均为三个小时。除了知识课程以外，其它的考试正式开始前都有十五分钟的读题和准备时间，这十五分钟只能用来阅读相关信息和考试要求，不能在答题纸上作答。

(二)试卷结构基础阶段课程(F1-F9)的试题均为必答题，旨在使考生对每门课有一个全面的学习与理解。知识课程(F1-F3)的考试均为客观题，每门课程50个选择题，其中40个2分的题目，10个1分的题目，总分90分，45分为及格分；技能课程(F4-F9)均为主观题，包括计算题和分析题，每门课4-10道题不等，每题10-30分不等。专业阶段课程(P1-P7)的试题包括两个部分，第一部分为必答题，第二部分为选做题。核心课程(P1-P3)的必答题为一道50分的案例题，选做题共3道，从中选做两道即可，每题25分；选修课程(P4-P7)的必答题共有两道，分值在50-70分之间，选做题共3道，从中选做两道即可，每题15-25分不等。除知识课程外，其它课程的满分均为100分，50分为及格分。

三、各科概况

(一)基础科目概况F1(Accounrant in Business)是P1和P3的基础，主要包括对企业组织、结构、管理、环境等的介绍，会计的历史及其在企业中扮演的角色，会计的功能以及内部财务控制，人力资源管理等内容。F2(Management Accounting)是F5和P5的基础，该门课旨在使学员能够处理基本的成本信息，并能向管理层提供能用作预算和决策的信息。F2主要介绍了什么是管理会计及其目的、成本分类、成本计算方法、预算和标准成本计算、短期决策方法。F3(Financial Accounting)是F7和P2的基础，主要使学员掌握与财务会计相关的原则和概念，能够运用复式记账法，能编制基本的财务报表。主要内容包括：财务会计环境和目的、财务信息的质量特征、复式记账法的运用、会计系统、试算平衡表的编制、业务交易和会计事项的记录。F1-F3是十六门课中比较简单的课程，通过率一般较高，但由于这几科都是较为基础的内容，所以不能仅仅以通过考试为目标。同时，这几门课的教材应该仔细阅读，所涉及的内容都应牢固掌握，否则可能会对今后的学习造成一定的隐患。

F4(Corporate and Business Law)与F7、F8、P2都有着一定的联系，旨在使学员了解基本的法律框架以及与经营相关的某些领域的具体法律法规，同时学员学习了这门课程后，在必要的时候，应该有寻求更多的专业法律意见的意识。主要包括法律体系的基本要素、财产法、劳动法、合同法、公司法、企业破产法、证券法等内容。F4共10道题，每道题10分，7道问答题，3道应用题。如果考生按照顺序进行考试，F4是第一门纯文字的考试，所以考生在考试之前应尽可能的多做一些模拟题，使自己适应题型和形式。F4的考官曾经明确指出，该科考试仅仅是考查一个会计人员对法律的基本了解，而不是对专业法律人员的要求，所以不需要用精准的语言描述法律条款，如果能用自己的语言将法律规定描述出来可能更受考官欢迎。所以，学习该门课最关键的是要理解各项法律的意思，而不是死记硬背法律条款。

F5(Performance Management)是P5的直接基础，一部分内容是对F2的进一步延伸。F5主要是使学员通过学习，能够运用管理会计技巧，为管理层提供用作计划、决策、业绩衡量和控制的数据和文字信息。主要内容包括决策技巧、预算、标准成本法和差异分析、业绩衡量和控制。F5共4道题，每题25分。2007年12月的考试难度很大，全球通过率较低，但2008年6月的难度直线下降，所以难度较难把握。但是大纲仅包括五个方面的内容，万变不离其宗，四个题主要围绕这五个内容展开。其中业绩管理是重中之重，几乎在每道题都涉及了相关内容，从考官给的标准答案可以发现，深度挖掘题目信息至关重要。只要掌握了大纲的主要内容，对基本考点就不会特别生疏，关键是将考点知识与题目信息结合起来，这样就能得出比较满意的答案。

F6(Taxation)是P6的直接基础，主要是使学员了解与个人、国内公司以及外国公司相关的中国税收法律体系。大纲主要包括中国税法体制、个人所得税、公司所得税、土地增值税、增值税、流通税、关税、纳税人的义务等。F6以计算题为主，共有5道题。第一题35分，主要考点是国内公司或者外资公司的所得税；第二题20分，考点是个人所得税；第三题20分，考点是间接税，如增值税、商业税、消费税、关税等；第四题15分，第五题10分，这两道题可能涉及大纲中的任何一个考点。这五道题都有可能涉及关于税收最小化或者递延税款的内容。F6是技术课程中相对简单的一科，题目都比较直接，题型和考点也相对固定，所以通过率一般较高。

F7(Financial Reporting)是P2的直接基础，是对F3的延伸。F7要求学生理解相关概念并能运用会计准则和概念框架编制财务报表，能够分析并解读财务报表。大纲主要内容包括财务会计概念框架、财务会计的规则框架、财务报表、公司合并报表、分析并解读财务报表。F7包括计算题、文字题和案例题，共5道题。第一题25分，主要考查合并财务报表的编制，也可能包括少部分的文字论述，这道题主要是检验学生是否理解了基本的原则；第二题25分，是对非合并报表的考查，可能是通过试算平衡表进行编制财务报表，也可能是重新编制财务报表；第三题25分，很可能是关于公司的业绩衡量问题，也可能包括现金流量表；第四题和第五题分别占15分和10分，考点不固定。F7的题目一般综合性较强，一道题目可能涉及几个不同的领域，如财务报表的编制可能涉及到几个准则。考官还可能要求考生评论管理层的意见或者某些会计处理是否得当，所以，这就要求考生真正理解基本的会计原则和概念，并能将其运用到实际案例中去。F3的部分内容也有可能在此处再次出现。F7是一门对理解和运用要求较高的课程，要求考生明白某些会计准则颁布的需要和原因，对某些非常复杂的准则，考生可能不能完全掌握，但是至少应该理解其基本原则和核心内容。

F8(Audit and Assurance)是P7的直接基础，与F4、F7、P1等课程都有一定的关系。通过这门课程的学习，学生应理解鉴证业务的整个过程，并能进行专业的鉴证业务。这门课程的主要内容包括审计框架和规则、内部审计、审计计划和风险评估、内部控制、审计证据、审计报告等。F8有五道题，大部分都是文字题，只有少量的计算内容。第一题是一道30分的案例题；第二题是一道知识类的题目，共10分；其余三道题每题20分，可能涉及到大纲内的任何内容。这门课程是考生在考试过程中碰见的第一门审计课程，如果考生有事务所的工作经验，可能有助于这门课的考试。很多案例题可以结合在实际工作中的解决方法，用自己的语言描述出来即可。另外，该课程主要是文字型的考题，所以熟悉相关的专业语言表达也是至关重要的，考生在考前应尽可能多练笔，避免出现考试时“眼高手低”的情况。

F9(Financial Management)是P4的直接基础，是对F2的延伸。这门课要求学生掌握作为一名财务经理的必备技巧，如投资、融资、分配决策等方面的技巧。大纲主要内容有财务管理的功能、环境、营运资本管理、投资评估、公司财务、资本成本、风险管理、公司价值评估等。F9共四道题，每题25分，每道题目可能都既包括计算的内容，也包括文字内容。试卷后面会提供考试中可能用到的系数，如年金系数等。这门课涉及的知识点较多，也比较杂，很多小题涉及到比较细的问题，所以考生在备考这门课程的时候应留心细小的知识点，如名义利率与实际利率的关系、股利增长模型、净现值法等。这些知识点的分值可能并不高，但却是后面分值高的题目的基础，所以这门课的学习要尽可能的仔细。

(二)新增课程概况P1(Professional Accountant)是新大纲中新增的一门课程，是F1的进一步延伸。这门课程旨在使未来的高级会计师有较好的职业道德，掌握公司治理、内部控制、风险管理等相关知识，并能够在实际工作中加以运用，具备职业判断能力。其主要内容包括公司治理、内部控制和审核、风险管理、专业价值观和职业道德。考试分两部分，第一部分是一道50分的案例题，涉及的考点可能涵盖不同领域的问题，主要考查学生是否能运用所学知识，根据案例提供的信息，分析其中的问题。第二部分有三道题，从中选做两道即可，每题25分，这两题更多的考查较为具体的内容，但也可能要求学生利用题目所给信息进行分析、评价。由于这是一门新增课程，所以在备考过程中，可供参考的真题较少，但这门课涉及的都是一些较为宏观的内容，所以从整1本上把握大纲即可。另外，要加强自己分析问题的能力，充分利用题目所给信息，将基本知识点运用到实际案例中去。

P2(Corporate Reporting)是F3和F7的进一步延伸，也是ACCA大纲中财务会计系列最后的一门考试。虽然同样考查财务会计的相关内容，但要求相对前两门而言要高很多。除了要求学生掌握相关的准则之外，还要求学生具备职业判断能力，在不同的公司和环境下能运用这些准则进行不同业务的会计处理。大纲主要包括会计师的职业道德及义务、财务报告框架、公司财务状况报告、集团财务报表、特殊实体的会计处理、公司财务状况评估、财务报告的现行发展。考试中可能涉及基本概念、理论、原则等，要求考生能利用这些知识对相关的会计处理提出质疑或者加以评论。考生应将相关的基础知识运用到实际环境中去，如会计政策的选择以及察觉题目所提供的处理方法中的问题就是考试的重点之一。在涉及公司报告的问题时，需要结合专业知识、道德规范进行职业判断。另外，该门课程也非常关注当前全球的热点问题，所以学生能将知识学以致用是最关键的。简言之，这门课更多的考查的是学生的能力，如解决问题的能力、信息处理能力、决策能力等。这门课同时也要求学生能够根据相关准则编制和列报合并财务报告。试卷分为两个部分，第一部分是一道50分的案例题，主要考查合并报表的编制以及相关的财务报告问题。第二部分共三道题，从中选

做两道，每题25分。一般而言，其中有一道案例题，一道论述题，考点可能涉及大纲的任何内容。

P3(Business Analysis)是F1的延伸，与F7和P5也有一定的联系。该门课主要需要学生掌握战略定位及战略决策的知识、技巧以及具备一定职业判断能力，还要求考生能通过有效的业务流程再造和结构调整实施战略；协调知识系统和IT系统；在财务及其它资源有限的情况下进行有效的质量管理、项目管理和人力资源管理。这门课主要包括战略定位、战略决策、战略行动、业务流程再造、IT技术、质量管理、项目管理、财务分析、人力资源管理。考试共两个部分，第一部分是一道50分的案例题，包括多个小题，涉及考点可能涉及到大纲的任何内容，但战略问题是必考点。第二部分共三道题，从中选做两道，每题25分，其中至少两道是关于业务流程再造、IT、质量管理、项目管理和人力资源管理的，最多一道是关于战略问题的，这个部分的题目也可能涉及到财务分析的相关内容。P3的考试主要考查的是学生的分析能力，所以在复习真题的时候，要分析每道题的关键得分点，从而提高自己的分析能力。另外，理解并会应用相关模型也是很重要的。

P4(Advanced Financial Management)是F9的延伸考查，与P1和P2也有一定的联系。这门课程主要是要求学生掌握作为一名高级财务人员进行与财务管理相关的决策或者建议时必备的知识、技巧和进行职业判断的能力。其主要内容包括利益相关者的角色和责任、投资评估、并购、公司重组、高级风险管理技巧、跨国公司面临的经济环境、财务管理中的前沿问题。相对F9而言，P4对学生的综合能力提出了更高的要求，要求学生能够整合自己所学的知识，将他们所学的专业知识和技术用以公司的战略决策。此外，作为一名高级财务人员所必备的职业道德素养和管理能力也是P4的常考点。考试包括两个部分，第一部分两道题，总分一般为60分，每题分值最多不会超过40分。考题可能以案例题的形式出现，既包括计算的内容，又包括文字论述内容，一般各占一半，范围可能涉及到大纲的任何内容。第二部分的考查点更为具体，一般情况下，至少有一道题完全是文字题，可能要求考生写一份报告或者备忘录之类的专业文书。学好F9是通过P4的关键之一，与F9不同的是，P4对考生的能力方面的要求更高，要求学生能站在一定的高度，运用所学知识，分析并解决相关问题。所以，对财务知识系统的理解和全面的掌握至关重要，考生在考试前应梳理自己所学的财务知识，搭建自己的财务知识体系，查漏补缺。

P5(Advanced Performance Management)是F2和F5的延伸，与P3也有一定的联系。这门课程要求学生能够在不同的企业环境中运用各种战略性的管理会计技巧，评估公司的经营状况以及战略发展状况。大纲主要包括战略计划和控制；经济、财务、市场、环境等影响因素；业绩衡量系统和设计；战略业绩衡量；业绩评估和公司失败；管理会计和业绩衡量的最新发展。试题结构和P4相同，由于业绩管理课程涉及的内容也较为广泛，所以每道题没有固定的考查范围，可能涉及大纲中的任何内容。就题型而言，也是计算与文字兼具。掌握F5的内容是通过P5的关键之一。对计算题而言，只要掌握了相关概念，难度应该不大；对文字题而言，关键是要充分利用题目所给信息，这一点与F5是相同的，但综合性更强，考虑问题应该站在一定的战略高度，这一点也是高级会计人员必备的素质。

税收基础知识试题范文第5篇

我们XX市地税局认真贯彻省局基层建设纲要，按照“政治过硬、业务熟练、作风优良、执法公正、服务规范”的基层建设要求，围绕“建设三型税务，构建和谐地税”的总目标，牢固树立面向基层、建设基层的思想，突出重点，强化措施，大力加强税务系统基层建设，有力地推动和促进了各项工作的开展。现向各位汇报如下：

一、近阶段基层建设工作情况

我们XX地税把20**年确定为“纳税服务年”，重点做强做优纳税服务，取得了一定的成效。实现了体系构建科学化、服务资源集约化、服务环境优良化、办税服务高效化、服务方式多元化、服务手段人性化、税法宣传立体化、监督考评精细化的“八化”目标。另外，我们的廉政文化建设成果显著，受到了省委常委、省纪委书记XXX、XX市市长XXX等党政领导的充分肯定。信息安全等级保护试点工作任务的圆满完成，为全国推行信息安全等级保护工作积累了经验,受到了公安部等国家四部委的充分肯定，其试点经验将被总局及公安部进行专题转发。“讲三德，树九心”荣辱观系列教育工程的实施，对提高干部职工思想素质，树立正确的荣辱观起到积极的促进作用，成功做法被全市作为荣辱观教育试点进行推广。“全国文明村”XX村“村民税校”的创建，在宣传税收惠农政策，服务新农村建设工作中产生积极效应，去年以来，国家及省市多家媒体先后进行了专题报道，并产生了广泛的影响。我们的文明创建活动深入扎实，两名同志被评为“江苏省先进工作者”；有2个单位被团省委、省地税局联合命名表彰为20**年度省级“青年文明号”；20个单位和个人先后受到了市级表彰。今年，我们确定了“税务XX年”，将以增强基层税务机关的学习力、创新力和执行力为目的，不断充实文化内涵、提升文化品位、打造文化精品、营造文化氛围，提高基层干部的精神境界，增强综合素质，不断增强干部队伍的凝聚力，激发干部的工作活力。

二、基层建设的几点经验

总结基层建设的经验，可以说基层建设要始终围绕着四大基础做文章：第一大基础是现代科技的基础——讲求装备精良，没有现代高科技支撑，就没有现代化税收的概念；第二大基础是市场经济的基础——讲求按规则办事，市场经济是法治经济，没有法治的秩序，就没有市场化条件下的现代税收；第三个是知识经济的基础——讲求要以知识取胜，没有知识的团队，没有文化的团队，很难胜任现代税收工作；第四个基础是和谐社会的基础——讲求和谐是根本，任何工作必须以和谐为最终目标。下面，本人围绕这四大基础谈几点认识：

（一）现代科技基础是硬件基础。在这一基础条件下，推进基层建设的着力点，就是如何科学地加快信息化建设，如何适应集约化管理的要求，有效借助信息化手段提高基层工作质量和效率。为此，我们要通过整合内外信息资源，搭建一体化的电子平台，建设“网上税务”，实现业务处理网络化，从而把基层建设成为数字化基层、网络化基层、科技化基层。

（二）市场经济基础是环境基础。市场经济是法治经济，在这一基础条件下，税务机关就必须坚持依法治税，并且将法治精神始终贯彻到税收工作的全过程。为此，基层建设要重在“法治”建设，重在规范建设，要把执法责任制贯穿到税收的各个过程中，重组税收业务流程和岗责体系，实现税收管理过程和岗位职责标准化管理，使每个环节都有依据、有标准、有监督，要全面推行公开办税、阳光作业，把税收管理置于社会监督之下，把基层建设成为法治型基层、规范型基层、阳光型基层。

（三）知识经济基础是内化基础。因此，基层建设要全面推进税务组织文化建设，打造学习型税务，增强基层队伍活力。积极引入竞争、激励、监督、制约机制，深化人事制度改革，形成公平、公开的选人、用人机制。突出抓好税务组织的学习能力，税务机关在学习型税务上要起主导作用，要在不断学习中打开思路，在吸纳借鉴中开阔视野，在不断创新中推进工作。从而把基层建设成为知识型基层、创新型基层、文化型基层。