培根随笔集

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇培根随笔集范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

培根随笔集范文第1篇

《培根随笔》读后感600字,读书笔记

《培根随笔》为英国十七世纪著名思想家，政治家和经验主义哲学家弗兰西斯·培根所著，本书的内容涉及政治、经济、宗教、爱情、婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等等，几乎触及了人类生活的方方面面。语言简洁，文笔优美，说理透彻，警句迭出，意义深刻，包含着这位先哲的思想精髓。

这本书中的文章从各种角度论述了他对人与社会、人与自己、人与自然的关系的许多独到而精辟的见解，使许许多多人从这本书中获得熏陶指导。如：“一个自身无德的人见别人有德必怀嫉妒”。“没有友谊，则世上不过是一片荒野”。“最能保人心神健康的预防药，就是朋友的忠言规谏”。“狡猾就是一种阴险邪恶的聪明。一个狡猾人与一个聪明人之间，却有一种很大的差异，这差异不但是在诚实上，而且是在才能上的。”“顺境的美德是节制；逆境的美德是坚忍。这后一种是较为伟大的一种德性。”

从《培根随笔集》的“论真理”、“论死亡”、“论人的天性”等篇章中，可以看到一个热爱哲学的培根。从“论高官”、“论王权”、“论野心”等篇章中，可以看到一个热衷于政治，深谙官场运作的培根。从“论爱情”、“论友情”、“论婚姻与独身”等篇章中，可以看到一个富有生活情趣的培根。从“论逆境”、“论幸运”、“论残疾”等篇章中，可以看到一个自强不息的培根。从“论作伪与掩饰”、“论言谈”等篇章中，可以看到一个工于心计、老于世故的培根。

我最喜欢的就是《论美》，美是一个很广泛的问题，它包含着外在美和自然美。世上没有十全十美的人，所以我们不能光注重外在美，也要重视内在美。就如培根所说的：“美人底秋天也是美的”，外在美是不可能永远都有，但是内在美却可以。所以我们要把外在美与内在美结合起来，体现出一个人举止谈吐的高雅，心灵的纯洁。

培根随笔集范文第2篇

人们常说：“读一本好书，就像交了一位益友”，这个比喻太亲切了。书，可以丰富知识。陶冶情感，启迪智慧，还可以教你怎么做人。

我读过很多书，但教你怎么明白道理的书，非《培根随笔》莫属。这本书的作者是英国作家费兰西斯·培根，它是培根最着名的着作之一，内容涉及人生的方方面面，以作者的独到人生观擦，简约的文笔，明彻的智慧，成飞广为流传的名着。

从《培根随笔》的“论读书”中我明白了读书可以作为消遣。可以增添情趣，也可以增长知识，书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味，对于少数好书，则应要精读，细读反复读读史书使人明智，读诗集使人聪慧，数学使人精确，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识塑造人的性格”还有在《培根随笔》的“论友谊”中我明白了，友谊是人生不可缺少的，喜欢孤独的人不是野兽便是神灵，由此可见，人与人的友情在人生中是何等重要，得不到友谊得人将会是终身可怜的孤独者。没有友情的社会只是一片繁华的沙漠，由此可见，友谊在人生中是何等重要。它的好处是无穷无尽的，总而言之，当一个人面临危险的时候，而他平生没有可以信托的朋友，那么只能先告诉他一句话——自认倒霉吧！

培根随笔集范文第3篇

关键词：中职；艺术设计；创新

CorelDRAW是一门有趣的课程。它是将基础的电脑操作、图形图像的常规处理、视觉艺术效果的添加融为一体，侧重培养学生的创新能力和动手能力。笔者通过五年的教学积累，对如何上好该课程有些许心得，现浅析如下。

一、狠抓纪律，从严治学

中职学校的生源相对较差，学生普遍存在一些通病——文化知识基础差、厌倦学习、纪律散漫、生活习惯不好等。在课堂上经常有上课睡觉、随便说话、随意走动、迟到早退等不良现象，如果没有一个相对稳定、严肃的课堂环境，教学是根本不能开展的。因此，在课程开始前，应申明课堂纪律要求，明确告诉学生上课期间应该干什么，不能干什么，如果违反课堂纪律会受到怎样的处罚，并且在授课过程中要严格执行，对违纪学生要从重处理，让学生知道课堂纪律的重要性。在教学过程中要狠抓纪律，动之以情，晓之以理，镇之以威，结合使用，让学生养成良好的课堂习惯，这是开展教学的前提，是提高教学质量的保证，对教师的教学起着事半功倍的作用。

二、精选教材，循序渐进

教育部职业教育司制订的《中等职业学校计算机及应用专业

教学指导方案》及《中等职业学校CorelDRAW课程教学大纲》明确规定了中职CorelDRAW课程的教学目标和教学任务，根据此选取教材是不难的。但笔者认为，此类教材着重基础教学，只是片面强调软件是使用方法，尚不能培养社会需求的平面设计、广告设计人才，因此，笔者选取以中职系列教材为主，CorelDRAW应用实例教材为辅。在平常的教学中，当学生掌握一定基础工具后，适时加插实用案例，循序渐进地拓宽学生的思路。

三、现实取材，激发兴趣

通过五年的教学，笔者总结出了一套针对中职生学习CorelDRAW

的教学模式，可称为“123”教学模式，即“1门课程，重抓2个基础训练，重点培养3项技能”，具体为：1门CorelDRAW课程，重抓“基础工具应用，特效命令应用”这两个基础训练，重点培养“模仿、加工、创新”这3项技能。要学好CorelDRAW，模仿是前提，在模仿的过程中可训练“基础工具和特效命令”这两大模块，因此，从现实生活中选取有趣的素材，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣尤为重要。举个例子，当学生学习“矩形、椭圆、挑选工具”时，笔者的选材是卡通人物多啦A梦和Hello Kity；当学生学习“线型、形状、艺术笔工具”时，笔者的选材是格斗游戏人物“八神”，这样的选材取于现实，学生很感兴趣，乐于模仿，乐于学习。

四、任务驱动，打好基础

通过一系列的模仿训练，学生熟练地掌握了“基础工具和特效命令”这两大版块后，笔者就着手培养学生的“加工”技能。“加工”技能是“模仿”，“创新”的重要过渡阶段，起着承前启后的作用。加工是在原素材的基础上，向某个目标、某个方向加以修改，以达到预设效果。该阶段笔者采用任务驱动法教学。举个例子：笔者为学生提供下图（左）素材，要求学生结合所学知识，充分发挥想象，把素材加工为一个有趣的网站图标。结果在教师的引导下，学生通过大胆尝试，反复修改，把素材卡通人物的脸换成自己的面容，添加汗珠、添加思想对白、添加字符标识，最终完成任务。

五、激励质疑，鼓励创新

学生在完成系统的“加工”技能训练后，就可以转向重中之重的“创新”技能培训。前苏联心理学家巴甫洛夫曾说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”他举过一个例子，老师要求小朋友画天空，一小朋友在一张纸上涂黑，老师非常气愤，认为小朋友在搞恶作剧，不让小朋友画了。这样就扼杀了小朋友的创作灵感和艺术设计生涯，其实小朋友画的是夜空。所以，笔者认为在“创新”技能训练的过程中，教师一定要科学地引导，耐心地解释，并强调设计理念会依据个人的不同理解而不同，关键是要突出主题，新颖美观。在教学过程中，笔者根据每个知识点寻找与学生生活贴切的案例，给学生一定的设计空间，让其尽情发挥。例如，很多学生都把自拍照作为QQ、微信、微博等的头像，教师可以让学生积极地发挥想象力，创造出风格与众不同的非主流头像。每次练习

后，笔者会把正面的好的作品在班中展示，与学生讨论、分享，肯定学生的能力。同时，笔者要求学生课余时间到学校图书馆浏览各种电影画报，卡通漫画，摄影作品欣赏，广告设计等书籍杂志，搜集灵感。在创新模块，笔者除了引入生活案例外，还会模拟将企业中的真实客户订单作为项目让学生完成。当学生内心的角色从学生转为员工后，他们的态度也会随之变化。例如，让学生以广告设计公司员工身份完成母亲节平面广告的设计；或将一些婚纱摄影集的项目（包括封面、封底、内页）作为任务驱动，让学生分小组设计出不同效果的影集，对效果不错的作品打印、装订、保存。学生完成的作品越多，他们的创作兴趣就越浓，越会关心生活，越想超越自己，从而形成良性循环，个人能力也会得到不断提高。

总而言之，笔者通过以上五点措施，确实能在CorelDRAW课程教学中收到比较好的教学效果。在此希望与各同行分享、共勉。

参考文献：

[1]严雪怡.职业教育的课程改革[J].中国职业教育，2006（13）.

培根随笔集范文第4篇

【摘要】本文根据全国部分省市16所高职高专院校会计实践性教学调查报告的结果，提出从六个方面着手，建立高职高专院校会计实践性教学规范标准，旨在提高高职高专院校会计实践性教学的质量。

会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，T形账户讲解账务处理”的教学模式，这与高职教育“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”目标相差甚远。笔者对山东、内蒙、辽宁、吉林、黑龙江、河北、江苏、浙江等部分省市高职高专院校会计实践性教学的调查表明，所调查的16所院校都安排了实践性教学，会计模拟实验室的配置比例较高，校外实习基地建设也是令人可喜的。可以说，在加强会计实践性教学、培养学生实际动手能力方面取得了一定的成绩。然而，高职高专院校会计实践性教学尚未形成一个完整的教学体系，从教学计划，教学形式、教学手段、实验室的设置及师资队伍建设等方面，均缺少规范性标准，这不利于发挥高职高专职业教育的优势，不利于提高高职高专院校会计实践性教学质量，不利于培养应用型复合型会计人才。因此，开展对高职高专院校会计实践性教学体系的规范研究，具有一定的现实意义。

一、教学计划倾向于实践

教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用；专业课教学要加强针对性和实用性；实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重。”在附件中更明确提出：学制三年的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%；学制两年的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。从国外的职业教育来看，如德国的职业教育课程，其普通理论教学与专业实践教学的课时之比为3∶7，并且加大了现场实习与实务的课程和学分。作为应用性较强的会计专业（本文指财会专业和会计电算化专业，以下简称会计专业），其实践性教学课时如何安排更为合理呢？

由于会计专业开设课程的教学内容不同，各门课实践性教学应该有不同的侧重点。笔者认为应根据会计实务操作的需要，突出课程中心内容，加大教学计划中的实训课时量。以《基础会计》课程为例，其教学内容的核心是阐述会计核算的七种方法。实践性教学的重点应在会计凭证填制和会计账簿登记方面，这些内容是为后续的主干课程《财务会计》、《成本会计》和《会计信息系统》等课程奠定基础的。因此，在会计凭证填制和会计账簿登记课时分配时，其理论和实践教学课时安排3∶7的比例较为适宜。

二、教学形式有助于实践

校内实践性教学主要有“随所授课程同步进行”、“课程结束前阶段实习”和“毕业前集中模拟实习”三种形式。根据笔者的调查结果，有25%的学校采用“随授课进行或集中进行”形式；75%的学校采用“随授课进行及集中进行”形式。

（一）“随所授课程同步进行”形式

“随所授课程同步进行”形式是指在课堂理论知识讲授之后，配合所讲授内容，学生当堂动手进行实际操作。这样做的好处是可以“趁热打铁”，既能让学生加深理解本节授课中所讲授的概念，又培养了他们相应的基本操作技能。例如，在讲授原始凭证的填制和审核时，有关原始凭证填制规范和审核内容尽管易于理解，但如果不亲自动手练习填制凭证的话，则很难达到规范填制标准，更不要说能够审核不规范的原始凭证。

（二）“课程结束前阶段实习”形式

“课程结束前阶段实习”形式是指讲授了一门课的全部教学内容之后，本课程结束前再安排2周的阶段性实验室进行模拟实习。它是对该门课教学内容的综合性实训练习。采用这种形式的优点是可以将本课程知识内容相互衔接，以便形成一个完整的知识体系。如：《财务会计》课程结束后应通过阶段实习将涉及六个会计要素的经济业务，模拟企业会计实际操作，进行相应的会计处理，以培养学生对已学知识的综合运用能力；《成本会计》课程结束后则侧重于将平时“随所授课程同步进行”的按各生产要素费用的分配，集中于某种产品的成本归集和分配方法的训练。

（三）“毕业前集中模拟实习”形式

“毕业前集中模拟实习”形式是指学生完成所有课程的学习之后，集中4周时间模拟企业实际经济业务的综合性练习。其综合性不仅体现在使所培养的学生具备会计、审计、理财等专业技能，而且还应具备法律、职业道德素质。在模拟企业会计实际操作时，可将其分为手工模拟和电算化模拟，还可进一步模拟不同的岗位，如出纳、会计主管、工资核算、账套主管、往来会计和总账报表等。

从以上分析可知，不同的实践性教学形式具有不同的作用，笔者认为对《基础会计》课程采用“随所授课程同步进行”的方式，更适合其教学内容；对《财务会计》、《成本会计》和《会计信息系统》课程采用“随所授课程同步进行”和“课程结束前阶段实习”相结合的方式，效果较好。而“毕业前集中模拟实习”应注重岗位轮换制，使学生熟悉不同岗位的不同要求，直到将所有岗位的会计处理全部完成为止。这样做，不仅能加强学生专业技能的训练，而且培养了他们的团队合作精神和沟通能力，侧重于提高他们的综合素质。

三、实验室建设要仿真实践

由于企业间竞争的加剧，导致企业的财务信息保密性加强，学生深入到企事业单位实习已经收效甚微，因此会计模拟实验室成为实践性教学的重要场所。从调查的结果来看，85.7%的院校配置了“手工实验室”和“电算化实验室”。

试验室设置的状况如何呢？能否发挥其模拟企业实习的功能？笔者认为应首先制定实验室建设标准。

（一）手工模拟实验室配置标准

手工模拟实习是模拟企业实际经济业务，采用手工操作方式进行会计核算的一种实习方式。如填制凭证、登记账簿、编制会计报表。它是会计实践教学过程中最基础的环节。手工模拟实验室配置标准见表1：

（二）电算化实验室配置标准

从调查结果可知，大部分经济类高职院校都有电算化实验室，但实验能力、实验效果却相差很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多，软、硬件滞后于目前实际中的应用、没有完整的会计电算化模拟数据资料、实践过程缺乏系统性等问题比比皆是。从教学设施上无法保证实训的需求。为满足实践教学需要，有必要对其进行规范，电算化实验室配置标准见表2：

四、校外实习基地

教学实习基地是学校和学生近距离接触社会的最好的方式。建立实习基地是积极探索应用型人才培养模式的新途径。一方面，它可以实现实践与教学的互动，对增强学生的实践能力和专业技能、提高学生的综合素质、完善学生的职业品质起到积极的推动作用；另一方面，也为学校教育教学改革注入了新的活力。从笔者的调查结果来看，有14所院校都有数量不等的校外实习基地，占被调查院校的87.5%,基地共计40个，其中最多的有6个，而且实习基地的规模大小不等。笔者认为，要想切实发挥实习基地的作用，实习基地应达到一定的规范标准。实习基地建设标准见表3：

五、师资队伍要兼备于实践

高职院校多数会计教师是从学校毕业后直接任教的，缺少会计实践工作经历。虽然学校非常注重师资的培养，大力提倡“双师型”教师，但多数“双师型”教师是应试型的“双师”，即主要是参加国家统一资格考试取得了一个会计师或是注册会计师资格而已。从调查的结果来看，有12.5%的教师从未参加过任何形式的会计实践活动，“双师型”教师比例在25%以下的院校仍有12.5%。面对教师实践能力不强的的状况，笔者认为，教师队伍的建设应有规范性要求和措施。

（一）有效的职业实践计划

针对我国高职院校教师绝大部分是“理论型”教育者，制定有效的职业实践计划极为重要。1.实行青年教师先实践后上讲台的措施，实践周期至少一学期，让他们了解企业的生产经营过程、业务流程和岗位分工情况，熟悉财务工作程序和操作方式；2.对所有的任课教师实行下企业轮换制度，间隔期为两年，轮换制度的实施，可以使教师一方面缩短理论知识与实践运用能力的距离；另一方面了解企业对会计人才专业知识和能力的需求，以便根据市场需要，及时调整教学计划，避免会计教学和社会需求相脱节；3.允许会计教师在企事业单位、会计咨询公司和会计师事务所兼职。会计教师虽然具有一定的专业知识，但是否已将其真正弄懂、吃透，还需要在实务操作过程中进行检验。而且做会计实务工作会涉及经济法律、税务、审计，财务分析等多方面的知识，这对扩展教师的知识面、提升会计实践技能、积累职业经验大有益处。

（二）多渠道引进师资

新加坡特别注重拓宽办学门径，其引进校外“师”源的经验值得我国学习。新加坡在引进外国设备和技术的同时，也重视引进现代企业的管理人员和使用先进设备的技术人员担任教师。这些引进的人员对新加坡工人起了传、帮、带的作用。正是因为新加坡拥有一批高质量的职教师资，使受过职业训练的学生，在新加坡倍受雇主青睐。我国高等会计职业教育应该实施“请进来、走出去”的战略，邀请具有丰富实践经验的会计实务工作者到校举办讲座或进行学术交流活动，传授实践经验、交流业务工作体会，以活跃教师思想，开拓教师思路，拓宽教师视野。还可以吸收或聘请他们担任会计技能课专职或兼职教师，这对提高会计教师的实践技能素质将大有裨益。

（三）建立会计实验教师资格制度

我国对教师有着任职资格的要求，《教师法》规定，“取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历”；但在《教师资格条例》对高校实验指导教师却无明确的要求。目前对会计实验教师来讲，仅仅停留在“只要把会计实训教材弄懂，就可以指导学生模拟实习”的水平上，教学效果也就可想而知了。可借鉴韩国的先进经验，制定会计实验教师资格标准，见表4：

六、考评体系要体现出实践性

实践性教学在高职高专会计教学中占有重要地位，其考核目的是检查学生学以致用的效果。因此，考试的形式可以有别于会计理论教学的考核。

（一）考核形式多样化

会计实践性教学是培养和提高学生实际操作能力的有效途径，由于教学形式不同，考核方式也应不同，单一的闭卷考试形式和简单的命题，很难考查出学生对会计知识的运用程度和对会计基本技能的掌握程度。笔者认为，会计实践性教学应采取灵活多样的考试考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合，着重考核学生的思维方法和应用能力。

1.“随所授课程同步进行”形式的考核

这种方式主要配合“证、账、表”课堂授课内容的讲授进行。其考核目的是考查学生是否理解和掌握会计凭证的填制、会计账簿的登记和会计报表的编制，以便将信息及时反馈给任课教师。因此，其考核可分单元进行并在每个单元结束时，采用闭卷笔试与口试相结合或开卷笔试与技能操作相结合方式，以手工会计实训为主、辅以电算化操作，并重点考核会计书写规范。

2.“课程结束前阶段实习”形式的考核

这种方式主要围绕所设课程的教学中心进行。其考核目的是考查学生对课堂所学的会计理论知识灵活运用程度。时间可安排在课程结束时，考核采用口试、笔试与技能操作相结合，手工会计实训和电算化操作可同步进行。

3.“毕业前集中模拟实习”形式的考核

这种方式主要围绕企业会计核算程序及全部经济业务的会计处理进行。它是将所学专业会计、职业道德、税法、经济法、会计信息系统等内容贯穿于模拟实习之中。因此本次综合实习考核，实际上是对学生三年来在校学习成果的检验，也是上岗就业前将知识转化为能力的最后测试。其考核目的是考查学生是否将所学知识融会贯通，是否掌握会计基本技能。采用手工会计实训和电算化操作同步进行，口试、笔试与技能操作相结合的方式考核并要求其写出财务报告。

（二）考核成绩评定科学化

考核成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标。从笔者调查的结果来看，无论是分岗位、分角色还是综合实习，考核成绩采用百分制的占到50%以上。以百分制作为考核成绩，是对考试成绩精确化的表现，但也容易导致学生单纯追求几分之差，而不重视实习过程。要科学评定考试成绩，笔者认为应将学生平时的课堂练习、作业、课内外活动的表现全部纳入考核范围。可根据实践性教学内容细化考核标准，如对账簿登记的考核，可划分为日记账、明细账、总账登记的考核，在明细账考核中，又可划分为三栏式、数量金额式、多栏式登记的考核。对评分标准可以采用优秀、良好、一般、及格、较差五级评分制和激励评分制等方法。

（三）专项技能证书化

专项技能是指珠算能力、点钞技术、财务软件操作能力等。目前社会用人单位都非常重视学生的专项技能，为拓宽学生就业渠道，可充分利用学校的教学资源，鼓励学生参加社会考试。如考取电算化证、会计证、珠算等级证、计算机等级证书和ERP认证等。

（四）综合能力评定趋势化

综合能力既包括专业能力又包括通用能力。专业能力是指学生掌握、运用和创新会计专业知识的能力；通用能力是指学生在课堂学习、完成课业和社会调研等活动过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和应用现代科技手段、设计和创新等的能力。考核内容的多面性，决定了考核手段的复杂性，使我国目前对综合能力的评定仍旧是一片空白，但这是我国高等职业教育考核体系的发展趋势。

培根随笔集范文第5篇

[关键词]]杨树；水培杂交；育种技术；品种鉴定

中图分类号：TU238 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0391-01

杨树具有生长快，适应性广，抗逆性强，分布及用途广泛等特点。因此成为纸浆、人造板等工业用材林、园林绿化、防护林等主要栽培树种之一。而通过水培杂交等选育的杨树新品种是杨树人工林丰产栽培的内在因素，杨树水培杂交是杨树获得新品种的重要而有效的育种途径之一，在杨树育种中占有重要位置。

1 杂交亲本与组合选择

杨树为单性花，雌雄异株，先叶开放。多数种类亲合力很强，除白杨派与其它派间杂交困难外，多数种间、派（组）间极易反复杂交。杂交亲本与组合的选择，主要根据育种目的进行。北方杨树育种主要是选育速生、抗寒、材质优良、树姿优美、抗逆等杨树新品种。一般经验是选择速生的南方型美洲黑杨和抗逆性强的北方型杨树品种做亲本进行杂交，能选育出抗寒、速生，材质好的品种；选择白杨派品种进行派内或派间进行杂交，能获得树型好、材质优良、生长快的新品种；选择比较优良的抗逆品种进行派间杂交，可获得抗逆新品种。从杂交效果看，美洲黑杨做母本效果较好，欧美杨做母本后果不理想；亲缘关系近的杂交效果不好，反之结果较好。

2 花枝采集与培养

在黑龙江春天3月初进行花枝的采集，采集粗壮而发育良好的花枝，当地品种可随采随用，外地品种提前采回，低温雪藏。黑杨派花枝不易采的过早，否则易落果。

3月中旬，进行水培。水培前进行修剪，雄花枝可保留全部花芽，雌花枝根据枝条的粗细情况，一般保留3～5个花芽，花枝下端剪成斜切口，装入水培罐中。雄花枝一般照雌花枝早进行水培5～7天，以便早收集贮藏花粉，待雌花开时进行授粉。雌、雄花分开培养。每2～3 天换一次水。温室温度白天控制在 25℃，夜间不低于10℃。在花枝培养过程中，及时喷洒杀虫剂，以防幼虫侵害花和果实。

3 授粉

当雌花盛开时，即柱头明亮而有透明汁液时，根据杂交组合，便可进行授粉。授粉时用毛笔沾上欲授之花粉，轻轻弹笔杆，使花粉撒落在雌花柱头上。授粉时间应选在中午，连续三天每天授一次粉。授粉后，写上标签，记上杂交的亲本组合。当发现柱头干枯子房膨大，说明已授精。

4 杂种苗培育

杂种种子量少，为了保证每粒种子都能发芽长成幼苗，采取纸杯育苗法或苗床播种法育苗。为提高杂种成活和生长发育，营养土选择肥力高的微酸性土壤较合适。一般选择黑土、草炭土、砂壤土，装容器袋前要消毒。床播要打高床，有利于沥水，保持封中的通气性，同时提高地表温度，利于苗木成活和发育。杨树种子小，种壳结构疏松，易失水，成熟后不宜久存，一般初夏常温状态（28℃左右）下，在大气中3～5天就会失去发芽能力。在播种时，要做到随采随播。暂时没有完全开的组合，部分采集的种子要在冰箱等低温条件下保存，等该组合全开后一起播种。播种时按组合播种。播后用细筛筛上一层细土覆盖种子，刚好盖上种子但隐约可见最理想。播后，为防止其它杨树种子混入，在播种地罩上细窗纱。保持土壤湿润，播后第二天种子即发芽，待长出 5～ 9 片真叶后，移入大地。

5 苗期测定与无性系建立

杂交苗木成活经一年生长，第二年春进入杂种圃栽植，按常规或稍密的株行距定植。在圃地自然环境条件基础一致、苗木管理方法相同的条件下培育和测定。观察苗木的生长、越冬情况、感病虫情况、物候、形态等性状。经一、二年的观察和测定，在每个组合选择30%左右的植株建立无性系（品系），采集插穗繁殖与扩繁，待进入区域试验。剩下的植株继续观察和测定，表现好的再建立无性系进行测定。不能越冬、生长极差、病虫害严重表现不好的组合直接淘汰。

6 区域试验与品种鉴定

建立无性系（品系）的杂交组合苗木，苗木规格为二根一干或三根二干苗即可进行大田区域试验。一般选择3～5个不同气候、土壤类型的地点，对测定的杂交组合按随机区组设计，3～5次重复，4～10株小区进行定植测定。观察苗木的生长、病虫害情况、物候、形态、抗逆特性等性状。待观测年龄达到至少2/3轮伐期（杨树达到10年以上）时，各方面性状均表现优良的品系可进行品种鉴定，经品种审定后进入生产领域推广应用。