会计信息化论文

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会计信息化论文范文第1篇

1998年美国注册会计师CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的资助。此后，在全世界引起越来越多的关注，掀起了XBRL的应用浪潮。2009年美国公布了XBRL格式财务报告的最终的披露规则；2008年欧洲成立了XBRL组织；在亚洲、日本、韩国等在2008年前后也启动了自愿或强制的上市公司XBRL财务报告报送计划；2008年中国财政部积极推进XBRL的推广和应用，了会计准则通用分类标准和XBRL技术规范系列国家标准，并在2012年1月1日在14个省的部分地方国有大中型企业中实施通用分类标准。2012年底，CAS通用分类标准已经通过XII下属的分类标准认定工作小组的认证。正由于XBRL能有效地解决以往非结构化财务数据难以处理的问题，能有效提高信息质量，XBRL已被众多国家的资本市场采用，XBRL的潮流不可逆转。高校应通过XBRL相关课程的教学及考核，培养出熟练掌握XBRL知识的国际化会计信息化人才。

2当前高校会计信息化课程考核存在的问题

完善考核方法对于知识面广、思维活跃的大学生的学习具有导向作用，什么样的考试就会有什么样的学习。长期以来，我国高校的课程考核评价形式单一，主要采用闭卷、开卷或闭开卷结合的方式，检测内容主要以教材内容为主。考试大部分以期末考试成绩决定总成绩，学生必修的课程学分、毕业结业、升留级和评优等学业学籍管理都以卷面成绩作为依据。考核内容记忆性、客观性的内容占的比例很高，综合分析论述的内容较少。当前高校会计信息化课程考核也同样存在这些问题，主要有：一是考试形式较单一。高校大多数考试都是闭卷开始，闭卷考试侧重于学生基础知识掌握和做题能力，学生容易产生死记硬背的情况。如果是开卷考试，学生将有大量资料可以参考，导致课程学习期间的积极性不高，学生放松学习的情况发生。如果是以写论文的形式考核也会出现教师的主观喜好影响课程成绩，另外网络资源太丰富，教师无法对每篇论文进行不端检测，易出现论文水分的问题。二是考核题型较单一。每次2小时考核时间的限制，导致教师能出的题目和题型都非常有限，这对提高学生全面能力是不利的。三是考核次数太少。一个学期一门课程的考核只有1次或2次是非常少的，这不利于督促自制力差的学生重视日常的课程学习，出现迟到、逃课和旷课的现象，临考前的一周进行应付性的突击学习，基本是为了考试而读书。四是考试内容僵化。目前课程考核的内容还是以书本和教师课件的内容为主，导致了“上课念讲稿、学生记笔记、考试背课本”的现象出现，大大不利于学生创新思维和创新能力的培养，极大地影响了学生的学习积极性和主动性。高校会计信息化的课程考核如果出现“重课本、轻实践；重知识、轻能力；重结果、轻过程”等问题，将直接影响到会计信息化人才培养的质量。五是涉及XBRL、云计算和电子商务前沿的知识较少。

3创新及完善会计信息化课程考核机制

会计信息化课程学习是建立和健全学生质量保障体系的基础。创新及完善课程考核机制的目的是在课程学习过程中，改变学生原有的课程学习方式，不断地促进学生能主动将课程学习和科学研究训练结合起来，提高课程学习的效率和效果。

3．1考核主体互动化

高校考核评价体系中的主体并不是单一的教师、学生或管理者，而是这些人员共同参与组成考核主体。考核期间，为了保证考核成为师生互动的基础，应该注重和发挥学生在考核中的主体作用。注重教师、学生、管理者和社会实践老师这些主体之间的双向选择、沟通和协商，关注大家对考核结果的认同情况，保证被评价者最大程度地接受考核结果，使课程考核评价成为教师与学生互动的重要过程。

3．2考核内容层次化

高校会计信息化课程考核是为会计信息化人才培养目标服务的，考核内容和评分标准应根据会计信息化人才培养目标来制定。高校应根据自身学生的素质及教学层次的不同设定教学目标，培养不同层次的会计信息化人才，考核内容应层次化。专科（高职）院校考试内容以软件考试为主；本科院校考试内容包括理论知识考试、软件考试（上机操作）及实验报告；硕士研究生考试内容包括发表会计信息化方向的期刊论文及毕业论文；博士研究生考核内容包括发表高质量的会计信息化方向的期刊论文及完成高质量的毕业论文。

3．3考核方式综合化

（1）课程考核与学分的结合专业抵专业限选学分（省级期刊0．5学分，北大核心期刊1学分，CSSCI期刊3学分，权威期刊6学分）。硕士研究生与博士研究生课程可每年安排1次专题讲座，包含XBRL内容的企业信息化、会计信息化和电子商务等前沿知识的专题讲座及交流会，每次讲座及交流会占2学分。硕士研究生和博士硕士生可申报本专业的课题或发表高水平论文抵作相应的学分。（2）平时与期末考核成绩按比例构成课程成绩课程最终成绩由平时与期末考核成绩按比例构成，平时成绩在一门课程的总成绩中占较大比重。比如期末考试成绩占65%~70％，平时成绩占30%~35％（平时成绩包括：平时考核、平时作业、大作业、课堂讨论及参与情况和实验成绩等）。如XBRL及其应用概论课程的最终成绩＝期末考试（70％，包括期末考试或期末论文等）＋平时成绩（30％，包括课堂出勤、课堂讨论、课堂测试、课后作业和上机各模块实验成绩等）。（3）学年论文与毕业论文结合学年论文和毕业论文的选题可统一，在鼓励学生研究较新的、较前沿的内容外，学生可从学年论文到毕业论文及答辩，即从大三即可长时间进行同一方向的学习及研究。

3．4课程考核全程化

为了全程监督和督促学生不断学习，可增加考试频率。考试除了期中和期末的考核外，可以在1周或2周内，学完一定内容后进行多次的考核，最后再进行课程总考核。整个学习过程中，考试频率设置合理将较好地督促学生养成自觉学习的习惯。

3．5考核方式多样化

开卷与闭卷相结合。课程可以采用灵活的考核方式，对于客观题采取闭卷方式，对于主观题则采取开卷方式。比如会计信息系统、计算机审计学、计算机财务管理和EXCEL在会计中的应用，可以采用开卷与闭卷相结合的方式。XBRL及其应用概论、Java编程语言、XBRL网络财务和财务决策支持系统等课程涉及较多计算机的内容，对于会计信息化专业的学生可采用开卷的形式进行。笔试与上机操作相结合。考核方式分为考试和考查：实践类课程可以采用考查方式进行考核，其他专业课程可以考试的方式进行，考试的形式包括笔试、口试和撰写课程论文等。研究生及以上阶段的学习，均可选择以撰写文献阅读、实验报告和调查报告等形式进行课程的过程考核，以撰写课程论文（设计）作为课程的期末考核。

3．6考核评价公开化

为保证和维护学校良好的教风、学风和校风，教师对学生的期末考核评价，学生对教师进行期中和期末的教师评价，以及教研室对教师上课的评价都应做到公平、公正和公开。

4总结

会计信息化论文范文第2篇

【论文关键词】会计信息化会计电算化分层次教学

0引言

2005年8月,由会计之友杂志社承办的中国会计学会会计电算化专业委员会年会在山西太原召开。会上提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的理念,与会专家就这两个概念进行了热烈的讨论,一致认为用“会计信息化”可以更好地概括“会计电算化”的进一步发展,也可以进一步提升“会计电算化”的应用水平。近年来,《会计信息化》这门课程逐渐在各高校中取代会计电算化等相关课程。

2009年4月国家财务部印发了《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》,明确了全面推进我国会计信息化工作的目标和主要任务。高校作为培养财务人才的基地,针对会计信息化的教学更是得到重视。为达到教学目的,《会计信息化》课程教学方式成为众多教学工作者探讨的话题。

一、《会计信息化》课程的介绍

(一)会计信息化的含义

会计信息化是会计与信息技术融合的过程,是将会计信息作为管理信息资源,全面运用以计算机、网络与通讯为主的信息技术对会计信息进行获取、加工、传输、存储等处理,使会计信息处理高度自动化,信息高度共享,并能主动、实时报告会计信息,为企业内部的经营管理者、企业外部的信息使用者提供全面、及时的信息过程。

会计信息化代表了一种全新的会计思想与观念,是传统的会计理论和现代信息技术、网络技术等相结合的产物,是现代会计发展的必然趋势。实现会计信息化后,会计系统将是一个实时处理、高度自动化的系统,业务内容来自企业内外业务的实时数据,出现真正的电子凭证、电子账簿和电子报表,会计处理方法将更加多样化。

(二)会计信息化课程的内容

会计信息化课程是在原会计电算化的基础上开设的,不仅包括传统的会计电算化所涵盖的内容,而且,由于会计信息化产生于信息社会,其是在计算机核算的基础上提出的信息多元化处理,能实现会计业务的信息化操作,充分发挥会计工作在企业管理和决策中的核心作用,最终实现企业的物流、信息流、资金流一体化。会计信息化课程比会计电算化有更高的要求,教学中不仅包括信息化中的具体财务操作,更包括企业信息系统中各功能的数据传递及相关关系,最终得让学生清楚企业的财务信息是如何形成;又是如何与其他相关信息发生作用;最终又能给企业提供怎样的信息。在信息传递的同时,物流、资金流与信息流又有怎样的关系等等。总之,会计信息化课程的内容要更丰富,具体操作也要求更高,课程教学内容、方式都将发生变化。

会计信息化课程教学分为理论部分和实验部分。理论仅占很少学时,主要是让学生了解会计信息化及其发展情况。实验教学是重点,学生将花大量时间用于具体实验,在实验过程中体验会计信息化的内涵;教师也将在实验阶段发挥着极其重要的作用,学生能否按实验要求出实验效果及能否真正学好会计信息化都在这个阶段得到体现。因此,教学所采用的实验教学模式、方法等是至关重要的。

二、分层次教学

(一)分层次教学的涵义

分层次教学是指在承认学生有差异的前提下,教育者依据学生实际情况,以学生为主体,对教学目标、教学内容提出分层次的要求,并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求,创立评估体系,从而使不同层次学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程。分层次教学面向全体学生,全面提高整体素质,促使每个学生在最适合自己的环境中求得最佳的发展。教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法,关注每一个学生的特殊性,并在此基础上实施分层次教学。

(二)分层次教学具有的优点

教学,尤其是高校专业教学本身就是一个体系。学生不是一门课程学好了就表明专业学好了,总存在一部分学生部分专业课程学不好的现象。分层次教学就是有针对性地进行教学,以不同层次学生为基础因材施教,具体教学过程中有不少优点,表现如下:

1.分层次教学体现了教育的公平

教师作为教学的主动者,应该在承认差异的同时,公平教学,而不能只为一部分学生而进行教学,这是教师职业道德的基本要求。分层次教学的应用让教师在实际教学中不能忽视成绩差的学生,而是积极主动地为各个层次的学生采用不同的教学模式,以满足不同学生的需求。

2.分层次教学展现了教与学的互动

分层次教学让高校教师改变传统的教学方式、模式及方法,不再是教师讲授,学生接受,最终能接受的就好,不能接受的就差,教师不用在乎学生学的结果。教师采用分层次教学后,要主动关心学生学习情况,并关心学生相关知识的掌握情况,以及如何对基础不同的学生施教等。这样,教学中的“教”与“学”不是分开的,而是互动的,教师教学对学生的影响又将影响教师将来的具体教学。这样,分层次教学将继续升化,教与学将在互动中不断得到发展。

3.分层次教学的落实将逐渐改善高校教育现状

高校教育中,进行分层次教学有望改善教育现状。教师因要进行分层次教学转变,而改变原来的教学内容、方法,并开始主动研究自己的教学情况,在教学中找原因,考虑如何对现存的差异开展教学等。分层次教学使得教与学不断变化,从而可能改变有的教师几年都用同一教案的状况,教学质量有望得到提高。

三、会计信息化分层次教学的具体落实

(一)领会分层次教学模式的指导思想

分层次教学模式的指导思想包含三个方面的内容:第一,教师的“教”要适应学生的“学”。学生是有差异的,“教”自然要有差异。第二,教学目的是要促进学生的发展。每个学生都是有发展潜能的,不能以牺牲一部分学生的发展为代价来求得另一部分学生的发展。因此,在教学中要形成一种促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制。第三,学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源。学生的主体性不仅表现为他是教学中学习的主体,而且表现为他在某种程度上还可以成为“教”的主体。

承认学生的差异,是要让差异缩小甚至消失。笔者认为,教师是分层次教学的主导者。所谓分层次教学并非要把学生形式上分成几个等级,而是教师应看到学生之间客观存在的差异,做到教学内容、方法、方式等有差异,以便让不同层次的学生接触一门新的课程都会有兴趣或都能很快培养兴趣而投入到这门课的学习。由这门课的兴趣学习又将带动整个专业体系的学习,以至最终不仅成功讲授这门课,还可能激发学生对所学专业的极大热情。还要知道,学生学习成绩差不一定不具有潜在的创新精神和实践能力,在多年的实验课程中笔者就发现不少学生专业成绩差,但在实际操作中很有创新精神,并能解决很多电脑实际问题。教学关键是要因材施教,将学生的潜能最大限度地激发出来。

(二)把握分层次教学的目的,安排好分层次的具体内容

1.学生定位的分层

会计信息化教学过程中,不可能把学生按其他课程成绩或综合成绩进行排名,然后分班或分组进行。然而,必须承认学生经过大学前一阶段的学习确实存在差异,而且这种差异不小。有的学生认真,专业基础和计算机基础都好,对学习也非常有热情;有的学生曾经有挂科,已对学习没有好心态,根本没有兴趣;有的学生基础一般,态度也一般,主要看课程开始后,教师上课的内容有没有吸引力(这占多数)。只有承认了这些差异,并能在实验课中尽早将学生层次对号入座,根据不同情况学生进行差异指导和引导,争取让基础好的学生自己努力实践,达到或超过课程的要求,让基础一般的学生提起兴趣,让基础较差的学生培养起兴趣。

在会计信息化实验中,学生层次是没有绝对划分的,只能是依据学生的表现及提问等来作基本判断,而且这种分层次会随着实验内容及过程的变化而变化。因此,体现了分层次教学是教师主导的,教师应在分层次教学中发挥主要作用。

2.分层次备课

分层次备课是分层次教学的关键。既然学生是有层次的,备课就一定要有层次。作为实践课程为主的教学,教师不仅要按课程的基本教学目的进行准备,还要按课程的实际可能情况做好充分准备,以满足教学要求,从而保证让基础好的学生在实验中得到极大的满足。另外,对于基础差的学生,备课要按心理学加上实务案例,由浅入深地做好准备工作,要通过心理、思想引导教育,利用最简单和适用的知识等将他们引入教学,这样做的目的是保证层次差的学生也能重视这门课程教学,积极投入到实验训练中来。分层次备课对教师要求较高,故教师要不断在教学中进行总结,在不断总结之后完善分层次备课。

3.分层次实验

会计信息化课程主要是实践训练,以学生们通过案例资料进行验证式实验为主,可以说没有很多新知识,多是原来所学知识的贯通运用。多操作、多思考后再操作,一般都能有较好的效果,但这整个过程,分层次的讲解,分层次的要求都将对课程有极大帮助。实验中要确定基本的要求,提高后的要求,实验的目的并不是简单的验证,而是要让学生知道具体实验操作对信息化建设有怎样的影响,会造成怎样的后果;甚至要让学生知道出现情况后要如何调整和补救等等。整个实验教学过程是针对不同的学生给出不同的操作要求,针对不同的操作情况给出不同层次的处理方式。

在分层次的实验中,还可充分利用学生差异来进行,让部分优秀的学生变得主动起来,帮助一部分基础差的学生。会计信息化的实验课程中,不妨让一些计算机知识很好的学生来帮助处理些涉及到计算机操作过程中出现的问题,让出现同样问题已得到解决的学生来帮助需要的学生,这样既能减轻教师实验课的压力,又能让这部分学生在展示自己才能的同时加深实验效果,同时被帮助的学生也可从中感悟很多,学生之间的感情会更深,课堂氛围也会更好。在多年的实验课教学过程中,笔者常这样利用学生差异,效果确实很不错,很多在实验课中帮助别人或被别人帮助的学生还常联系,沟通现在工作中的具体操作与应用。

(三)不断在实践中分层次、分层次中实践,最终达到教学目的

会计信息化课程实验通常是在计算机中完成,而且实验课中每位学生都将有一台属于自己操作的计算机。这对实验的独立检验和操作是有一定好处,但在分层次教学中,这种方式也有一定的不利。因此,可以在单人组实验结束后,特意安排一个综合实验,并考虑将不同层次的学生或是知识能互补的学生安排2~3人为一组进行实验,还可以比赛的方式进行,最终可作为学生平时成绩加分。

相对于很多课程重视结果而言,会计信息化课程的教学中更重视的是过程。在实践过程中学生可以学到很多其他专业课本中学不到的知识,所学的更能贴近将来工作实务。实践业务在不断发展过程中,实验也就会不断出现新的问题。学生层次的差异所提出的问题也将有差异,差异的问题解决后还会产生新的差异,这不仅要求学生不断实践,不断努力实践,同时,也要求教师在整个实验教学过程中不断的分层次,并在分层次中不断总结,最终通过不同层次的教学实践来达到最终的教学目的。

会计信息化论文范文第3篇

会计信息化相比传统会计，首先其具备电算化的优势，即:能够有效提高处理会计数据的准确度，具有实效性，能较大地提高会计核算的质量，减轻财会工作者的劳动强度;同时，将财会管理由原先的事后管理变为事中控制，并提供了事先预测的可能，有利于提高企业的经营管理水平。而会计信息化系统在财务管理上，会计信息化同样有电算化的上述优势，在集成了电算化的软件的同时，更是整个企业资源配置的有效手段。首先会计信息化系统能够实现供应链管理，以ERP系统为代表，其能够对市场供需、定单、采购、产品出入库等实现准确的管理。其次，能够为生产管控提供依据，生产部门可以根据ERP之类的会计信息系统的信息，编制生产计划，对于原材料以及采购的零配件也能够实现可追溯的唯一的代码化的管理。另外，不仅在物料、物流管理上会计信息化系统表现出色，在人力管理上，尤其是人工费用的核算等方面，以U8系统为代表，也在许多制造企业里有优秀的表现。

2.会计信息化系统存在的安全风险

在会计电算化与信息化带来相比纸面会计更多的方便与快捷的同时，也潜藏着一些安全风险。任何以计算机以及计算机网络为媒介的信息系统，都不可避免地存在这类风险。主要威胁的对象是会计信息化系统的硬件、软件和数据三大方面。

2.1硬件使用维护风险

(1)不正确的操作。由于当前，会计从业者中对于计算机及计算机网络系统硬件有较深了解的并不多，因此在使用维护过程常常由于不正确的操作，引起硬件的损坏。比如，电源的错误接配、非正常开关机、敲打计算机、不合适的清洁方式等，都可能造成硬件损坏。(2)环境因素以及非人为因素。计算机系统内部元器件较多，对于电压、温度、振动等都较为敏感，也可能由于间接原因导致硬件损坏。计算机的主板需要稳定的供电，如果供电电压不稳，可能会导致主板电容击穿，或者线路烧毁。硬盘在运行时，如果有较大的振动，容易造成其读写的磁头划坏盘片，造成数据丢失。(3)不法分子破坏。也有一些不法分子，为了谋求非法利益，对硬件进行破坏，也是潜在的风险。其中，最常遭到破坏的就是计算机网络之间的连接线路，以及存储数据的硬盘。

2.2软件系统风险

(1)非正确操作与非法操作，有可能使得系统软件运行出错或者被篡改导致系统风险的产生。一般软件运行有一些环境变量或者账户管理信息，这些是最容易由于胡乱操作而出现问题的。还有一些违法的操作人员或者其他人员，蓄意对软件系统进行破坏，试图窃取或者篡改其中的机密。(2)计算机病毒的威胁。当前，计算机病毒几乎无处不再，尤其是U盘等便携存储设备的普及化，很容易由于随意读取外源的存储设备而感染病毒。当前的主流的杀毒软件依靠的都是云杀毒，需要连接到杀毒软件公司的病毒库，才能将病毒扫描干净。但是会计信息系统由于其机密性，往往都是局域网连接，离线杀毒往往不甚理想，因此计算机病毒的威胁是比较大的。(3)黑客攻击。有一些精通网络技术的黑客专门利用木马程序，盗取信息系统的登录密码等，这种犯罪行为，只能根据IP追踪等方式确定作案人员，隐蔽性很高，难以防范。还有一些黑客恶意上传病毒与垃圾文件，也会造成软件系统崩溃。

2.3会计数据及商业泄密风险

会计信息化系统的核心信息就是会计数据，这些数据是资金流动、结算和纳税的依据。其首要风险，就是操作人员篡改资金数据。其次，会计信息化系统中还储存着企业的销的商业秘密。这些商业机密，包括供应商信息、原材料采购价格、基本成本费用、定单、客户数据等，一旦被泄漏，可能造成比直接资金损失更大的危害。

3.会计信息化系统风险防范措施

3.1技术方面的防范措施

(1)硬件方面。应该对存储重要数据的服务器、主机等进行一定的物理防护。可以定制专门的存放箱存放主机和交换机等，上锁管理，由专人负责。应对断电和电压不稳的问题，可以配备一些稳压电源和应急电源。局域网计算机之间的连接网线，可以在建筑地面、墙面上，安装封闭式的线路槽。另外，定期停机对主要的硬件设备进行清洁作业。(2)软件方面。定制软件时，要求软件公司提供相应的培训教程，在软件界面操作中，增加适当的提示功能，以避免操作人员错误。加强软件的账户信息管理与权限管理。相应权限的财会人员，只能进行相应层级的操作，同时软件中加强审核机制，关键操作，自动送达上层管理人员处，需要审核后才能生效。另外，软件应具备操作记录功能。每一个用户进行的操作，应该要都能根据时间进行准确的查询，增加可追溯性，并且为落实责任提供依据。

3.2管理方面的防范措施

(1)严格实行账户分级授权管理，明确岗位责任。每一级别的财会人员，在登录会计信息系统时，都有专有的账户名和密码，不允许互相借用，其操作与考核以及绩效挂钩，杜绝其他人员使用专属账户。(2)完善内部监督制度。系统操作人员与系统维护人员要明确分离，不能互相兼任。分级授权还要配合多级审查与审核制度，上级管理人员在审核与审查下级人员的操作时，只有允否权，没有修改权。(3)建立并落实严格的操机程序。一是硬件启动使用方面，比如外接设备与主机的开关机程序，主机的硬件的使用程序等。二是，软件操作规程及数据管理。比如系统的登录与操作规程，数据文档的建立与管理，数据文档的加密控制以及存放路径、备份等，都应该建立完善的制度，并且贯彻执行。

3.3外部防范措施

建立专业的防火墙与过滤系统，防范黑客入侵，以及内部人员访问外网泄密。对于需要存取数据时，必须使用加密的便携存储设备。对内部人员配发专门的加密U盘、移动硬盘等设备，除此之外的设备，无法在内部计算机上读取。定期对这些设备进行统一的杀毒管理。

4.结语

会计信息化论文范文第4篇

会计信息化是企业发展的必然需求，会计信息化是企业竞争力的体现。在当今时代背景下，经济发展越来越快，信息虽然作为一种虚拟资源，但其与物质资源具有相同的作用，在信息时代，其作用甚至超越了物质的作用。企业经营者要提高效率，信息化的实现必不可少。同时，会计信息化的意义还体现为其是国家信息化的重要组成部分，是国家经济发展和人们生活进步的重要因素。同时生活中的多种因素都对会计信息化造成一定的影响，两者之间相互制约和影响。

二、会计信息化对会计实务的影响分析

1.会计信息对会计业务流程的影响。

1.1会计信息化影响企业财务报告。会计信息化对企业财务报告具有一定的影响，主要表现为其对财务目标、财务报告的载体以及具体内容的影响。会计信息化提高了会计人员的效率，会计业务呈现出多元化的发展态势。但随着信息化的提高，使用者逐渐增多，信息的使用时间就很难控制。同时，存在着使用版权、专利权等问题。此类无形资产在财务报告内容上占据了十分重要的地位，这也使得企业决策者开始重视其无形资产的管理。但很多企业忽视这一方面的管理，使得企业经济损失加大。信息化时代，纸张财务报告多数被取消，充分提高了效率，存储问题得到解决。1.2会计信息化影响会计操作手段。企业会计业务人员在对会计信息进行管理时，往往利用一些大型数据库实现会计信息化。但这样影响了多位使用者的同时访问，且设备的性能降低。信息化处理文件的效率得到提高的同时，其安全性也需要进一步得到保证。也就是说，会计信息化已经对我国企业财务系统的管理手段和操作手段造成了深远的影响。而在这一环境下，财务专家与决策支持系统的出现使得财务决策者能够获得更准确的信息，从而做出正确的决策。1.3会计信息化影响会计模型。这一点主要体现为：会计信息化使得会计监督的力度降低，会计核算功能被淡化。在会计决策的过程中使会计核算满足会计业务流程。在会计信息化时代，企业不再强调传统业务与财务之间的分离，而是使两者很好的结合在一起，相互制约和影响，一方面确保了企业业绩的提升，另一方面确保了企业人员的自觉性。也就是说，会计模型发生了变化。

2.会计信息化对会计处理硬件的影响。

2.1会计信息化对企业会计核算系统具有较高的要求。无纸化的会计信息模式对计算机硬件具有更高的要求，但对于频繁变更的会计信息，这一模式存在一定的不足。同时，其对计算机系统和网络的稳定性具有较高的要求。首先，在硬件安装过程中，自动信息处理的效率制约着系统的安全，一旦处理失误，则很容易导致硬件系统无法正常使用；在网络系统安全性上，会计信息受到病毒或者黑客的攻击，使网络交易处于危险的境地。同时，在无纸化时代会计信息对系统软件具有更高的要求，要求企业软件设施不但要满足本公司内部的会计预算等工作，还要能够与平行单位之间进行对比，从而制定企业的发展目标。也就是说，在信息化时代，会计操作人员不但要具有较强的核算能力，还要对会计信息进行具体的把握，获取对单位有意义的内容。促进本企业的财会活动发展。并且，随着电子商务业务在市场经济中的崛起，企业需要处理的信息更多、更精细。这对企业会计人员的素质、能力等都具有较高的要求。这使得会计信息对企业发展方向产生了影响，企业应将多元化发展作为其长期目标，从而对企业会计信息软件系统进行改造，满足当下的全新软件系统规定。2.2会计信息化要求会计人员具有更高的素养。会计信息化时代对企业的影响还体现在其对企业会计核算操作人员素质的要求上。在这一要求下，会计核算人员应不断全能化，不但要具有专业知识，还要具有管控能力。并且要在遵守原则的情况下，不断实现企业创新。目前，很多企业存在专业知识不足，且不能够掌握网络操作手段的现象。对于会计管理和企业发展趋势的预测能力几乎为零，影响了企业在经济发展上的决策。信息化时代，会计人员要具有敏锐的思维，先进的理念，不断的提高个人素养，才能促进企业发展。2.3会计信息化要求企业构建合理的相关制度。信息化时代，企业人员获得信息的途径更加丰富，为会计核算工作带来了方便，但与此同时，也给企业会计信息的安全带来一定的威胁，资源共享使企业信息易受到病毒侵害，从而导致信息丢失，造成企业的经济损失。因此，会计信息化时代，构建政策法规和会计操作平台框架是企业发展的重要目标。会计人员因此面临着更大的压力。国家和企业应制定相关条例，积极分析网络会计的发展流程。

三、企业实施会计信息化的原因

会计信息化对企业会计实务的影响决定了其重要作用，因此企业需要实施会计信息化。其主要原因体现为以下几个方面：

1.提高了会计信息的开放程度。

会计信息化使企业人员获得会计信息的途径增加，且能够更快获得会计信息，实现了资源的开放和共享。在网络环境下，企业收集相关信息更加方便，效率也越来越高。会计资源的开放程度决定了企业的发展，目前其正朝着有利的方向发展，但信息化的积极作用需要进一步体现。

2.促进了会计行业改革。

会计行业涉及多个专业，其效率问题十分重要。无论是会计实务还是会计处理，信息化都取代了以往的电算化和其他会计核算方式，企业的生产效率提高。同时，也使其面临更多的机遇，要获得这种机遇，企业就必须进行改革。因此我们说会计信息化一定程度上促进了会计行业改革。

3.出现了电子货币这一形式。

会计信息化充分利用了电子商务这一平台，使得企业资金的流动形式从传统货币转换为货币与电子货币相结合。这给企业之间合作中的资金来往更加方便，也节省了企业财务人员大量的时间，提高企业的工作效率。

4.方便使用者的使用。

会计信息化实现了联网会计业务实施，这样使得企业会计信息透明化，使得企业管理人员获得会计信息的获得更加及时。也为使用者提供了更加方便的服务，实现了信息的多元化，加速了企业的发展。

四、如何提高会计信息化对会计实务的积极作用

1.加强会计信息化的法律保障。

制定相关的法律法规能够提高信息化的规范性，从而确保其朝正确的方向发展。确保会计信息的真实性，使企业获得有价值的会计信息。宣传法律规则具体要做到以下几点：（1）对会计法进行大力宣传，使得使用者和管理者能够对其具有更深的了解，从而在实现会计信息化的过程中严格约束自己，确保会计信息化的规范化。（2）企业还应加强立法工作的力度。只有在相关法律的基础上对信息化进行管理才能促进其规范化。从而构建完整的、安全的企业会计信息化系统。

2.提高会计信息化技术及其管理水平。

在会计信息化的实现过程中，其技术的提高是关键。而其实施过程如下：首先：加强企业内部控制，构建分级管理制度，并赋予管理人员和操作人员不同的权限，通过权限设置使操作更加安全，加大对设备病毒侵害的防范，进行多级备份。其次：进行网络系统的安全防范功能，建立信息防火墙，建立能够对资料进行保护的操作系统。其中包括可查询客户的登录时间和登录时长等信息。构建吸引自动识别功能，一旦出现问题，系统将能够自动报警。总之，会计信息之所以不规范，在于目前经济形式的快速发展，信息化管理尚处促进企业发展。

3.提高会计人员的综合素质。

会计人员的综合素质对会计信息化的实现和规范化具有直接意义。我国企业会计人员存在综合素质低的问题，主要体现在专业技能不强，因此要对其进行适当的培养。提高会计人员自身的意识，只有在此基础上，会计人员才能够主动的去吸收与信息化紧密相关的资料，尤其是企业会计人员的核算能力，是其适应会计工作的基本前提。企业培训应致力于提高企业会计人员对财务信息的分析能力和处理能力，并能够利用现代化软件对会计信息进行处理。同时，企业人员应意识到，企业发展与每个人紧密相关，企业发展需要所有人共同努力。

4.不断完善企业岗位制度。

会计信息化论文范文第5篇

1.1实验教学资料存在很多问题为了追求真实，把企业真实账务全盘照搬，造成资料重复无代表性；过于虚假没有真实感，甚至连凭证都是实验专用，导致毕业生不会填写真实凭证；有的为了追求实验内容全面，局限于有成本核算的产品制造型工业企业等，这些都会影响到教学效果。

1.2软硬件环境有限

实验教学在微机室里进行，无法满足会计专业需要大量实践机会与真实环境的培养环境需求，会计各岗位实际情况和相应岗位能力就更得不到有效训练；实验指导教师有计算机专业出身，也有会计专业的，双学科理论都精通的不多，能把理论与实践相融合的就更少了，师资队伍的局限性也是制约会计信息化实验教学发展的重要因素之一。

2会计信息化实践能力培养问题的解决方法

积极探索、不断改进培养方式、方法和内容，构建适合学科特色的实验教学体系，是当前会计信息化实验教学需要深入探讨的问题。笔者凭借多年的会计信息化理论和实验教学经验认为，建立“岗位实训式实验教学”是一种有效的解决途径。

2.1提高对会计信息化实践能力培养的认识

用完整的监督制约制度把实践教学纳入规范化管理渠道，明确责权利。整个教学过程要有人负责，加强教学信息反馈机制。

2.2明确实践能力培养的内容

会计信息化是多学科交叉的课程，其实验课程要囊括相关领域，可以增设财务管理、审计税收、金融和证券投资的内容，增强全面专业能力。教学资料在真实的基础上，还要有针对性的加入有问题的原始凭证，引导学生去发现，提高对假账、错账处理能力。

2.3实践能力培养的课程体系

需要会计、财务、计算机等各专业的资深人员共同完成课程体系的建设，把课程设置、教学计划、教材制定等内容融合起来，综合考虑税收、成本、存货产品、物流管理、监督、纳税筹划等内容，还要包括更高级别的会计软件构成、开发、设计及维护等难点。

2.4实践能力培养环境的保障

建立“会计信息化仿真实训实验室”，设置工商、税务、银行等相关机构办事窗口，场地构建要与实际相符，各种设施、财务用具、公司印章做到真实，帮助学生体验真实工作环境，尽快进入角色。

2.5实践能力培养模式

进行封闭式管理。按岗位分组完成实验任务，每人在小组内进行岗位轮转，所有岗位任务完成，合格结业。实验任务要大小合理，真实而具代表性，适当添加难点、疑点，实验过程遇到问题要鼓励学生在小组内讨论，或者小组间交流，这些都能增强学生的分析能力和团队合作等综合能力。实验中教师要多鼓励学生，帮助学生进入探究模式。必要时教师还可以直接承担角色，参与完成任务，这样能帮助教师和学生建立顺畅的沟通反馈机制，第一时间掌握实践培养情况，及时发现问题，及时改进和调整教学计划和教学方式方法。

2.6实践能力培养师资的保障

采取各种方式方法加强对实践指导教师的培训，如定期接受软件公司培训、参加专业进修、多接触前沿专业知识、也可以安排教师深入到企业或者会计师事务所顶岗实践、做兼职会计或者参与短期项目审计工作，积累丰富的实际工作经验，不断提高在职教师的实践工作能力。也可以聘请会计行业资深高级会计师担任兼职教师，直接指导学生的实践教学。“岗位实训式会计信息化实验教学方法”完全使学生成为主动者，在高仿真环境下根据任务中的某企业某月原始凭证，从建账户、编凭证、登账，直至会计报表和各种账务换算每个岗位工作都完成，锻炼了学生对账务处理的能力，加深了对核算操作的理解，带动了对理论基础的巩固，也从各角度缩小差距。实践能力的培养也可以选择穿插在各学期中，分阶段、分难度、分级别实施。

3结语