朝花夕拾读书笔记摘抄范文第1篇

【关键词】引导名著课外阅读活动有效性

一、 课外阅读活动的现状分析

吕叔湘先生曾经指出：学习过程得之于老师课堂上讲的约占30%，得之于课外阅读的约占70%。语文学科功在平时，功在课外，需要日积月累，细水长流。《语文新课程标准》明确指出，学生在九年义务教育阶段，课外阅读总量应在400万字以上，初中生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。然而，如今在现实的社会背景下，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。最近，我们对初一级497名学生进行了一次课外阅读问卷调查。结果显示，课余时学生比较倾向于篇幅短小的消遣性的书刊的阅读而非中外名著。有53.9%的学生选择周六日看消遣式的书刊，有17.5%的学生在吃饭前后、睡前看消遣式的书刊，有6.1%的学生在自修看消遣式的书刊。其主要原因是缺乏有效的引导。

二、有效引导，精读名著

名著是人类思想、智慧、情感的结晶，是一个民族优秀文化语言知识的积淀。它具有永恒的价值，经过岁月的洗礼而历久弥新，以其深厚的思想，丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。

因此，课堂上开展名著推荐与阅读的活动，采取有关策略，有效地引导学生精读名著，吸收营养。下面，以《朝花夕拾》名著推荐与阅读为例，谈谈如何有效引导，精读名著。

（一）了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《朝花夕拾》的小引部分，结合鲁迅的写作背景去阅读；阅读《父亲的病》《藤野先生》等篇目，就要知道鲁迅的生平经历。

（二）了解内容概要

我们对教材规定的课外书目采用阅读考级法来评价：在班内设立读书俱乐部，每个学生都是俱乐部的会员。会长由语文老师任命，负责考查同学课外阅读的开展情况。同学们看完某一本名著，就必须到会长处考级，概述名著内容概要。会长根据作品主题提出5至10条问题，会员能回答正确的就可以顺利通过名著考级，获得加分奖励。

考级以后，将优秀的读书活动成果展示在班级里或在校园网站的书香校园网页里。把奖励的机会给每一个学生，充分的奖励每一个学生，使课外阅读活动取得了良好的效果。

此外，还要搭建学生交流的平台，确保学生有交流的时间和空间。在适当的时候安排时间开展读书报告会、作品讨论会、精彩片段朗诵会、书评展示、编辑手抄报、组织文学社团活动等多种课外活动，让学生与他人分享阅读的乐趣。这有利于激发全体同学持久的阅读兴趣，也有利于教师了解学生阅读的情况和效果。

（三）阅读专题指导

正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“在精读中明规律，在略读中练本领，得法于精读，得力于略读。”教师可安排时间着重对略读、浏览、速读和扫读进行训练指导，以提高阅读的效率。鼓励学生在阅读实践中找到适合自己的方法。 学生自主读书，动笔勾画、批注，写读书笔记，交流感受，培养了自主读书的能力。进行阅读专题指导，七年级侧重于引导学生在诵读中真切感受作者的情感，指导学生做好读书笔记，写好读书心得；八年级侧重于引导学生探究文本，深入体会文章的内涵；九年级侧重于引导学生品味语言，细心感悟语言文字的魅力，做好简要评点。

（四）结合课内阅读有意延伸拓展。

常言道：得法于课内，得益于课外。首先，应在课内训练精读、细读和跳读等阅读方法。其次，教师应在课内阅读教学中充分挖掘课文的思想意义，让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，进而把学生的阅读兴趣延伸到对作者其他作品的阅读兴趣上。例如，在《朝花夕拾》名著推荐与阅读课上，本人引导学生温故知新，从《从百草园到三味书屋》和《阿长与》中学习对修辞句的批注、人物描写句作批注的方法。然后精读《五猖会》，让学生学以致用，联系文章的中心思想、人物形象、作者的情感等某一方面，对人物描写的句子作批注，完成阅读题。课后，学生阅读《父亲的病》，巩固对人物描写的句子作批注的方法。

（五）积累名言警句。

我国著名教育家徐特立说：“不动笔墨不读书”。所谓笔记摘要交流法就是在充分自主的阅读基础上，认真作读书笔记或摘录内容提要，或摘抄优美语句，或摘抄原文题目及文章出处，或撰写心得体会，然后互相交流，向大家推荐自己阅读过的最佳段落或文章。名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。指导学生对精彩处圈点勾画写批注；写摘录笔记，做好积累工作；写读书心得。这是使学生读就要有感悟，有收获的好办法，能启发学生读书认真思考，用心感悟。

（六）制定计划定期检查。

朝花夕拾读书笔记摘抄范文第2篇

亲爱的同学们：

崭新的初中生活就要开始了，又一阶段的学习之旅即将启程，你一定很想知道要成为一名真正的中学生，开学前应该做好哪些准备？对此，老师有以下建议：

语文：

一、规范练字：“文如其人”，每天练习写字，字迹要工整、规范、美观。

二、记忆积累：“腹有诗书气自华”，读到好的诗词、文章句段，记在心里，化为心得。借阅七年级上册语文书，提前记忆积累一些其中的古诗词。

三、阅读摘录：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读时准备一个摘录本，养成边阅读边做摘录的习惯，摘抄喜欢的词语、句子、段落，写写阅读感悟。

四、写作练笔：要经常练笔，不间断地写，要多种形式地写：写日记；写阅读感悟；写生活随笔等等。

学好语文“三分课内，七分课外”，还要在生活中养成学习语文的良好习惯。

推荐阅读书目：

《新语文读本》（初中卷）、中国古典四大名著：（《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》）、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《家》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《老人与海》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《居里夫人传》、《莎士比亚戏剧故事》。

英语：

第一， 重视书写，准备笔记本：学英语，要从把每一个英文字母写好做起；要提前为初中英语课准备一个笔记本。

第二，预习、朗读：借阅七年级上册的英语教材，预习一下每个单元的单词和课文；大声朗读教材上的内容，也可找一些简单易懂的英语材料进行朗读训练。

第三， 听力、口语：多听录音带、多听英文歌，观看带有中英文字幕的英文电影，也可下载英语新闻或各类型的英语听力来进行听力练习；多去英语角或者找个同伴一起练习对话，没有同伴的话每天朗读，自言自语式说英语也可以。

第四，阅读、写作：多看英文书报，只要是英语的材料都可以阅读；可以写生活随笔来训练个人的英语写作能力，想写什么就写几句，写完后再修改。

数学：

一、学会自学：在假期里尝试自学七年级上册教材，做事专注，独立思考，集中注意力高效学习。

二、书写规范：整洁、规范的的书写不会让你轻易丢分，更能让人赏心悦目，要让别人欣赏自己作业或考卷时是一种享受，甚至爱不释手。

三、准确快速的计算能力：过硬的计算能力（心算、口算、笔算）必不可少。假期里每天持之以恒的完成一定量的计算题，必定受益匪浅。

朝花夕拾读书笔记摘抄范文第3篇

一、聚焦重点，含英咀华

经典书籍如同一座知识宝库，里面蕴含着许多值得我们学习、借鉴，并受用一生的东西。如何才能引导学生学会欣赏积累，迁移运用呢？与其面面俱到，浅尝辄止，不如聚焦重点，仔细赏析，从中品其味、悟其法。教师在指导学生阅读经典美文之时，可引领学生及时把文中的精彩片段、精美语句和精妙的描写方法记录下来，鼓励他们多品读，多积累，多模仿，多运用。

譬如指导学生阅读《绿野仙踪》，广州市永曜北小学董小移老师便采用了“聚焦片段，赏析激趣”的方法。《绿野仙踪》是美国作家弗兰克・鲍姆写的一部充满奇异色彩的童话作品，书中的一句话――我的书是为那些心灵永远年轻的人写的，无论他们年纪有多大――深深地触动了董小移老师，使她想起孩童时的记忆与梦想、童稚与天真。她相信孩子们也会喜欢这本书，可是怎样指导阅读才更有效呢？为激发学生的阅读兴趣，董老师首先出示书中的一段文字，并简述道：“老师想和大家分享自己读到的一段话：‘美丽可爱的小女孩多萝茜住在堪萨斯大草原上，她是个孤儿，现在和她的亨利叔叔、艾姆婶婶住在一起。’你们猜猜，她生活得快乐吗？为什么？”待学生说完原因后顺势追问：“她为什么不快乐呢？”在学生迷惘的眼神中，董老师请大家打开书，重点聚焦描写多萝茜外貌的两个片断，让学生边读边思考作者为什么这样写，这样写有什么好处，并让学生在感受深刻的地方作简单的批注。接着让学生谈谈“享利叔叔和艾姆婶婶这两个人物给你留下了怎样的印象？假如你是作者，你会怎么写呢？”。最后让学生把思考的内容整理后写在作业本上，形成自己的读书笔记。如此，读与思共，思与读随。整个阅读指导过程虽平实但有序、有效，学生从中体会到读书带来的无限乐趣，加深了“好读书、读好书”的意念，为“会读书”奠定了坚实的根基。

二、方法渗透，学思同构

仅凭兴趣很难收到良好的阅读效果，要让学生顺利地进入有效阅读之门，教师还应本着“得法于课内，得益于课外”的理念，教会学生各种阅读的技巧，帮助他们在“我要读”的基础上实现“我会读”。读书之道，因人而异。就小学生而言，在课内外阅读中，可采用以下几种方法：

（一）速读。教师在指导学生阅读整本课外书时，先引导学生运用浏览的方法阅读，学会关注“前言”和“目录”。因为前言囊括了一本书的主要内容，目录则提挈了各章节的中心概念；读过前言和目录，学生就能迅速了解作者的写作意图和整本书的内容梗概，为进一步阅读全文、综述大意打好基础。需要说明的是，速读不是马马虎虎地读，而是利用有限的时间快速读书、高效读书。

（二）精读。对文章重点词句或自己最感兴趣的章节要边读边想，甚至反复阅读、品味玩赏，同时做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深处圈画勾点重点词句，批注阅读心得，小到一个词、一句话，大到一段话、几段话。高年级学生还可以立足全篇，从表达形式、表达效果等角度说说作者为什么这样写，这样写好在哪里，文中有哪些地方值得学习借鉴。

（三）摘记。把好词佳句或精彩片段分门别类地摘记在专门设置的课外阅读记录本上，浓缩精华，熟读成诵。

综上所述，当学生拿到一本书后，首先得问问自己想从中获得什么，接着快速浏览目录，获取一个总的概要；然后找到想要研读的内容，边看边想，在读中自悟自得，在有疑问之处标上记号；待阅读完全书后再理清条理，聚焦和探究不懂的问题；最后，欣赏品味精彩片段，学习写法。老师在给学生介绍这些阅读方法的时候，尽量少一点“方法教条牵引”，多一点“实例渗透指导”；至于学生采用哪种方法，可由他们根据自己的需要、习惯或喜好灵活选用。

三、善于动笔，读思共进

著名特级教师李镇西曾说过：“读书成功的标志之一就是常常读出自我。”在阅读指导过程中，教师首先要鼓励学生用自己已有的知识经验去研读、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑惑，使他们形成多阅读、善思考、勤动笔的好习惯。学生可以在自己的书上划横线或波浪线，标出着重号（“”或“”），打上问号，注写眉批；又可以边读边思考，在专门设置的课外读书笔记本上写读后感，及时对文章的内容或写作方法发表自己的见解。教师经常引导学生在自己的书本上圈、点、勾、画、批，并交流批注的内容，可使他们在交流的过程中学习他人的长处，改进自己的不足，学会从不同角度去思考问题，从而养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

许多有经验的教师在平时的教学中非常注重学生语言的积累，以下教学方法可供参考：（一）引导学生设置摘抄本，专门摘抄课内或课外的好词佳句。让学生自行创意，给摘抄本命名；学生的想象可谓丰富奇特，如《朝花夕拾》《书海宝珠》《笔下生花》《我和美文有个约会》《与好书共舞》《“笔”写人生》等，可见孩子们思维的广度不可估量。（二）鼓励学生为摘抄的内容配上图画，涂上鲜艳美丽的色彩；当学生做完摘抄本，老师将及时进行小结，表扬优秀的学生，把他们的作品复印后张贴展示，鼓励大家进行个性化的创作。（三）创造条件让学生在认真阅读的基础上，定期展示阅读成果并进行交流分享，定期评出优秀作品和优秀读者，提高学生阅读与写作的积极性。（四）每逢课外阅读时间，教师和学生一起读书，做笔记，编抄报；每次开展读书展示活动，教师和学生一起分享各自写下的读后感，分享共同编写的课外阅读小报。通过这种师生互动、教学相长的读书学习方式，能让学生在阅读实践中爱上课外阅读，学会课外阅读，使课外阅读从“有趣”走向“有效”，从“有效”走向“高效”。

四、科学规划，落实执行

朝花夕拾读书笔记摘抄范文第4篇

一、精心选择阅读材料

首先，选择经典著作。新的中学语文教学大纲列出的中学生课外阅读推荐书目，就从一定程度上弥补了中学生名著阅读的不足，具有指导意义。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我不仅引导学生根据课文品析了鲁智深的三拳打死镇关西脾气暴躁、嫉恶如仇的性格，还感受到他虽外表粗犷，但却粗中有细的品格，在“倒拔垂杨柳”中我们还能感受到他身上哪些可贵的品质，就得到《水浒》中去寻找答案。我以此激发学生探索水浒的章节，认识水浒人物，制作读书卡片来比试一番，这样，学生中很快掀起了课外阅读《水浒传》的热潮。

其次，选择当代作家的优秀作品。当代作品所反映的社会生活更贴近我们的现实，这些书籍对于丰富学生的阅历、了解我们所处的时代，发挥着重要作用。例如，近年来，著名学者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的许多方面，对于拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴，都有显著的功用。

二、引导学生形成正确的阅读观

首先，从阅读的内容来看，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”因此，学生可以根据内容运用恰当的方式，如浏览、泛读、精读等。

其次，从阅读的目的来看，读书有消遣性阅读和求知性阅读。阅读者可根据自己的兴趣选择轻松的读物，在阅读过程中不必考虑读物的审美价值。通过阅读来获得知识，启迪心智，从而获得高层次的精神享受。对于处于求知时期的中学生来说，这种阅读应该成为主导。

再次，从阅读的形式来看，除了精读、略读，还有跳读、猜读、浏览等。这些阅读方式经常交替运用，互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。

三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣

教师可以对学生加以引导，使之养成积累的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”抄写应以有用为原则。学生平时从课外阅读中获取的有用的材料，可以通过各种方式记录下来，并养成良好的积累习惯。积累的形式要规范，教师应该做示范解说。例如美文摘抄、书海拾贝、心得体会。

为了让学生把积累的成果展示出来，教师平时可以多组织一些竞赛，让学生有成就感。竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。

1.开展箴言积累竞赛

在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自强不息”等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，从而提升了阅读的品质。

2.举办故事演讲比赛

初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，每学期班上举办一次讲故事比赛或演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。

3.开展主题竞赛活动

为了让学生认真阅读名著，我把班级分成八个小组，每组布置一些问题，让学生用两周时间阅读相关内容，然后用一节课时间让学生对本组问题发表自己的见解。这样，学生通过多种方式对所读名著有了较多理解。

朝花夕拾读书笔记摘抄范文第5篇

一、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”让学生了解更多有益的课外读物，并产生兴趣，他们才会产生阅读的渴望。然而，由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。面对大部头作品，他们往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，而当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著没胃口，因而我们的阅读目标也往往难以实现。怎么办呢？

为把学生引进文学名著的殿堂，我尝试了以下三种做法。第一，造氛围。每堂课课前三分钟让学生“走进名著”，形式多样，进行个性化创作，学生或朗诵、或表演、或讲故事……但内容必须是名著。第二，吊胃口。中学生正处在求知欲很强的年龄段，利用其喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读《范进中举》一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以到《儒林外史》这本书中找来读读……”结果很多学生不但很快找到了“范进不顾母丧去打秋风”的闹剧，还有兴趣地读起了全书。又如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。第三，分小组。有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。

二、传授方法

文学名著，是经过读者反复筛选，经严格检验的艺海明珠。读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

1.教会学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵的对话。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”读名著就是在发现，所以我们要求学生阅读时心态要平和。现在有很多学生仅仅为了考试而阅读作品，阅读时心态浮躁、急功近利，心里想着了解大概内容即可，头脑中猜测着会考什么样的题目。这样带着杂念，是读不出原著的味道的。我们要求学生阅读时集中精力，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，去联想，去想像，去感受，去体验。只有这样，才能帮助学生领悟作品的内涵，陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，达到阅读作品的真正目的。

2.教会学生不求甚解。陶渊明在《五柳先生传》中提到“好读书，不求甚解”，意思是不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨，求其真谛。由于年龄和生活经验的限制，对名著中某些内容，学生无法做到求甚解。因此，读任何一部作品，都要根据学生的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。

3.要引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、批注，等等。我在上名著导读课时，常常有意识地指导学生读、写、抄、评，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。“教是为了不教”，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。

4.培养学生良好的读书习惯。仅为阅读而阅读并不是好的读书习惯，因此，我要求学生在读书时，尽可能做到“读书三到”，即“眼到、手到、心到”。通过良好习惯的培养，学生的阅读质量可以得到提高。还要培养学生做读书笔记的良好习惯。学习在于积累，写作更离不开素材的收集。因此读书要做笔记，否则收效甚微。写读书笔记，内容多样，摘抄名句名段名篇、写读后感，等等。这样，日积月累，写作水平自然会提高。