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关于教师节的古诗

关于教师节的古诗

关于教师节的古诗范文第1篇

关键词:初中语文;古诗文教学;传统文化

随着新课改的深入推进,初中语文古诗文教学有了明显改善,也取得了一定的成绩,但是就当前初中语文古诗文教学的实际情况而言,仍然存在一些不合理之处,而这些不足之处的存在严重影响了语文古诗文教学中传统文化的教学开展。因此,初中语文教学在教学过程中必须应用各种有效的教学手段就加以解决,让初中生能够在古诗文传统文化教学中获取充足的知识,养成良好的语文素养,实现全面发展。

1.初中语文古诗文教学的现状分析

1.1学生缺乏对古诗文学习的兴趣

部分初中生在学习过程中,认为古诗文教学没有任何实质性的价值,古诗文的学习纯粹是为了应付相关内容的考试,思想层面的懈怠,导致学生在学习过程中也出现懈怠,进而失去对古诗文学习的兴趣,造成了古诗文学习在学生心中的地位不断降低,而具体原因主要可以概括为以下几个方面。第一,古诗文内容和现代生活内容相差甚远;第二,语法知识的应用理解起来难度较大;第三,古诗文的教学方式比较单调,死记硬背的环节比较多。

1.2教师的教学观念陈旧,教学方式落后

初中语文教师在教学过程中,受到传统教学观念的影响,几乎都是以“单向式”知识灌输的形式,向学生传授古诗文相关知识,只注重如何去理解陌生字、词、句的意思,其目的是为了让学生能够在面对考试的时候取得理想的成绩。但是,语文教师在开展教学活动的时候却忽视了古诗文内容中蕴藏着非常丰富的传统文化知识,由于没有充分挖掘,再加上不注重学生的思考理解,只注重学生的记忆理解,导致古诗文教学效率的低下,进而造成了古诗文教学中传统文化教育的不理想。

2.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨

2.1创设情境,激发学生的学习兴趣

俗话说:兴趣是学习最好的教师。初中语文教师在开展教学活动的时候,应当考虑到学生的兴趣方面,认识到只有学生兴趣有了提升,古诗文传统文化教学才能更好地开展。所以,在实际的教学过程中,语文教师可以联系生活实际,创设唯美情境,逐渐激发学生的学习兴趣。比如,在讲解《水调歌头》一文时,语文教师可以借助多媒体进行教学,发挥出多媒体教学设备的优势,在课堂教学之前,收集和文章有关的资料,如文章、图片、视频等,然后在教学过程中通过多媒体向学生展示。由于《水调歌头》具有丰富的传统文化内涵,学生在观看视频的过程中,逐渐能够感受到文章蕴藏的意境,进而将注意力完全投入其中,尤其是关于苏轼背景的介绍时,学生一定会非常感兴趣,在这样的教学过程中,学生逐渐提升了古诗文内容的学习兴趣,传统文化教育也就更好开展。

2.2朗诵古诗文,感受形式之美

古诗文作品拥有自身的特点,通常都会运用到押韵,因此在语言上具有极其丰富的韵律,每一个字每一词甚至每一个音节都存在节奏上的变化,平仄音调抑扬顿挫[3]。所以,初中语文在开展教学活动的过程中,一定要重视这方面的教学,通过不断的朗读,引导学生对古诗文作品的韵味进行体会。以《水调歌头》为例,在学习这篇古诗文的时候,语文教师给予一定的时间让学生反复朗读文此文,正所谓“书读百变,其义自见”,通读多变之后,学生逐渐把握了苏轼“苦闷-向往-矛盾-豁达”的情感变化。之后,语文教师再对文中难以理解的、比较重点的字词句进行剖析,指导学生进行朗读,从而体会苏轼复杂的心理变化。这样一来,学生能够充分感受到《水调歌头》的形式之美,有利于今后对古诗文的进一步理解。

2.3特殊节日开展实践活动

初中语文教师在进行教学的过程中,可以充分结合我国的民俗文化开展教学,通过民俗文化,学生能够很好的感受到传统文化的氛围,进而对古诗文的理解更加容易,还可以拓宽学生的知识面。比如,在中秋节前夕,语文教师可以利用自习课的时间,让学生展示事先收集好的关于中秋节的文章,然后在课堂上以朗诵的形式分享给大家。

3.结语

关于教师节的古诗范文第2篇

摘 要:上好每一节古诗文课无疑是所有初中语文教师的心声。要想达成这一目标,一方面,教师要明白上好每一节古诗文课的必要性究竟是什么;另一方面,也要努力发挥自身的主观能动性,探究出一条条有自身教学特色、可以高效提升古诗文课质量的必经之路。

关键词:初中语文;古诗文;文学素养;自信心;互动

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)04-377-01

古诗文教学一直都是初中语文课程的重点,上好每一节古诗文课也是所有教师共同的心愿。但是,这一目标的达成不是轻而易举的,需要教师充分发挥自身的主观能动性,从多方位、多角度认真审视自身教学的艺术。我们不但要善于了解学生学习古诗文的压力有哪些,更要清楚我们可以为学生做些什么,或者说给予学生哪些方面的帮助和指导。

一、上好每一节古诗文课的必要性

初中语文教师上好一节古诗文课的意义究竟在哪里、必要性究竟体现在哪些方面,这是一个仁者见仁,智者见智的问题,笔者通过总结主要得出以下几点结论。

1、减轻学生的学习压力。在与学生交流的过程中,我发现,不少学生都把古诗文学习当作一件“苦差事”。学生有这样的想法,主要是两个方面的原因:一是,学生要记忆消化很多的诗文段落;二是学生觉得这些诗文学习之后似乎没有什么实际的用处。学生把古诗文学习当作“苦差事”,那么他们的学习压力一定不少。而新课改倡导教师要尽可能给学生减压,从为学生减压的角度来讲,教师上好每一节古诗文课,把其精彩之处呈现在学生面前是非常必要的。

2、夯实学生的文学素养。学生学习古诗文首先有助于他们文学素养的提升,缺少了古诗文底蕴的熏陶,学生的文学素养是不完整、也是不夯实的,尽管在大多数情况下,不论是生活中与人交流、还是工作中与人合作,或是使用白话文。但是,这并不意味着古诗文就无用武之地了,学生通过接触、学习和感悟古诗文,可以提升自身语言等很多方面的修养、开阔视野眼界、反思历史得失等等。

3、引导学生领悟古诗文之美、感受学习古诗文之乐。在韵律上,古诗文要么铿锵有力、要么优美舒缓,总是给人以震撼与感染。在措辞上,古诗文遣词造句无不经典准确,让人看之欲醉、爱不释手。在写作的用意上,古诗文的主题或以民族大业为重、或以历史发展感叹,大气真挚、发人深省。总之,古诗文之美,是显而易见、尤其珍贵的。但是,我们的学生,在学习的压力下,似乎很少真正感受到其无处不在的美妙,只把学习古诗文当作是任务,更没能在学习过程中感受到快乐。这是非常可惜的,也是我们不愿意看到的,更是与教学主旨背道而驰的。所以,从引导学生领悟古诗文之美、感受学习古诗文之乐的角度来说,教师尽自己最大努力上好古诗文课是具有极强的现实意义的。

4、强化学生的自信心。古诗文学习是语文学习的一部分,语文课程是学生学习生涯的一部分。所以,对古诗文学习的自信心对学生的语文学习,乃至初中阶段的学业都有着一定的影响作用。如果我们上好了古诗文课,那么,学生的学习成效就可以有所提升,学生的自信心进而就强化了。只有学生相信自己可以学好古诗文,可以学好语文这门课程,他们的学习之旅就多了些自信的快乐、少了些自卑的落寞,整个人的精神面貌就更好。

二、上好每一节古诗文课的必经之路

不同的初中语文教师,因为各自个性的差异、风格的多样以及经历的不同,在古诗文教学上有很多不一样的想法,或者说个性化的主张。但是,我认为,无论教师具体怎样上好一节古诗文课,以下四个方面是必须要思考的、是提升古诗文教学质量的必经之路。

1、导入形式要多姿多彩。学生觉得古诗文学习是个“苦差事”,他们就会有一种抵触的情绪或心理,学生的学习积极性一定是不高的。所以,教师把握好导入这一环节,变换出多姿多彩的导入形式是很关键的。比如说,有一次在讲解新的古诗文的时候,我是这样作开场白的:“同学们,都看到老师手里的这把扇子了吗?上面写着什么字,春风得意。因为古代文人每逢春天,都喜欢作诗,那么请大家回想一下我们都学过哪些与春天有关的诗,谁总结得最多,老师就把这把扇子奖励给谁。”学生们听了之后就开始积极思考、热烈讨论,之后我对学生说:“今天,我们要继续学习与春天有关的诗词,请大家打开课本,翻到XX页。”这样的导入就比较有新意,结果证明,当堂的教学效果非常好。

2、讲授模式要富于变化。传统的古诗文讲解,教师主要就是对诗文进行解释,对中心思想进行概括和归纳。在这个过程中,教师讲得多、学生听得少,因为学生都忙着在书本上做笔记。其实,这样的教学模式本身没有问题,但是,如果教师只使用这一种教学模式,那么学生在这个过程中就会逐渐感觉到乏味和单调,他们的学习兴趣就会不断降低。所以,教师在课堂上的讲授模式一定要富于变化,除了教师主讲的模式之外,我们还可以组织学生以小组的形式学习新的内容,或者是与学生变换角色等等。具体的实践中,还是要根据具体的教学内容选择适合的教学模式。只有教学模式脱离了一成不变的轨道,学生的学习兴趣才会稳定长久。

3、频繁互动必不可少。有教师说过:“缺少了互动,我们的课堂就缺少了生气。”互动是增进师生感情、生生感情最主要的形式,也是我们上好一节古诗文课必不可少的部分。通过互动,教师可以了解学生对古诗文的理解情况,也可以激发出学生更多的潜力。

4、作业布置要力争别开生面。有人说,布置作业是最简单的,只要让学生读读背背抄抄写写就好了,其实,我认为,古诗文教学中布置作业是最不简单的,是最检验教师教学艺术的。怎么布置作业才可以让学生温习到最多的知识、才可以让学生喜欢上做作业等,都是颇显教师教学功力的。

关于教师节的古诗范文第3篇

关键词:古诗词;小学语文;教学现状;改进策略

近年来,随着社会的发展,弘扬传统文化,增强学生的民族自豪感和文化自信,培养具有强烈爱国主义情感和正确价值观的社会主义公民,已经成为各级各类学校主要任务之一。我国少数民族地区的农村小学,由于受到自然条件和当地文化背景的制约,古诗词教学存在诸多问题。笔者就相关问题进行了深入研究,力图为解决少数民族地区农村小学古诗词教学工作中存在的问题提供借鉴。

一、少数民族地区农村小学古诗词教学现状

(一)学生方面

1.古诗词学习兴趣不高由于从小缺乏古诗词熏陶,少数民族地区农村小学生感受不到学习古诗词的乐趣。同时,随着网络的进一步普及和多媒体产品的逐步推广,通过智能手机了解外界事物成为少数民族地区人们日常生活的主要方式之一。由于受文化和欣赏水平的限制,他们大多数偏好使用QQ、微信、快手、抖音等手机app。家庭成员经常使用以上软件,就会潜移默化地给学生造成影响。相对于纸质材料,音视频资源给学生感官上造成的刺激更强烈,吸引力更强,久而久之就会使自我约束力较弱的小学生对手机产生依赖,对纸质书刊的阅读兴趣降低,对于有一定难度的古诗词就会失去兴趣。此外,少数民族地区的文娱活动中缺乏涉及古诗词的活动,难以激发学生学习古诗词的兴趣。2.古诗词鉴赏水平较低作为中华民族传统文化的重要组成部分,古诗词有其独特的表现形式,既有音律、结构上的独特要求,也有灵活多变的表现形式。因此,要想理解古诗词内容,感知古诗词美感,阅读者需要具有一定的文化素养。然而,少数民族地区农村小学生没有机会参与专门的传统文化推广培训班或文娱活动,而且少数民族地区农村小学提供的古诗词诵读形式比较单一,导致小学生的古诗词鉴赏水平得不到相应提高。

(二)教师方面

1.古诗词素养不足作为“传道、授业、解惑”者的教师,要想真正把学生培育成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,必须不断地汲取新的知识,不断提高专业素养,提升育人本领。但事实上,部分教师对自己的要求不高,不能积极地提高自己的素养,无法很好地指导学生学习古诗词,导致学生的传统文化学习活动停留在较低层次,影响了学生对古诗词的学习。2.教学观念陈旧虽然我国全面推行素质教育已有多年,但是受传统教学观念的影响,少数民族地区的农村小学教师在指导学生学习古诗词时急功近利,不能从学生终身发展、全面发展的角度考虑问题。3.教学方式单一古诗词学习是通过对诗文的诵读,感悟作者思想、体验诗文意境、发现和欣赏语言美感的过程。但是,部分语文教师在教学时以讲代读,只注重对古诗词内容的讲解,不注重学生的吟诵和体悟,把学生当作背诵诗歌的机器,忽视了对学生自主鉴赏能力的培养,对学生的语文素养特别是传统文化素养的提高产生了不利影响。

(三)学校方面

1.古诗词学习氛围不浓由于受各种办学思想的影响,近年来,以模仿和学习某种模式、打造某种特色学校为目标的活动风起云涌,这种趋势也影响着少数民族地区农村小学的发展。学校在追逐和打造某种模式的过程中,把壁报、展板、走廊等用诸如“足球文化”“刺绣文化”“丝路文化”等单一内容进行布置,而对具有丰富文化内涵的古诗词的挖掘和提炼不够,没有做到精心展示,无法形成浓郁的校园古诗词学习氛围。2.古诗词校本课程开发不够古诗词的传承不仅体现在语文教材中,还应该渗透在学校发展的方方面面,通过各类学科教学的穿插融合,形成系统、完备的课程体系。但在现实生活中,少数民族农村小学古诗词进校园活动,仅仅体现在方案的制订和一些简单背诵活动的开展方面,谈不上对古诗词课程的开发,也没有形成古诗词系列校本课程。3.古诗词教科研力度不大作为古诗词传播的主阵地——课堂教学对古诗词的传承发挥着非常重要的作用。但是,由于受少数民族地区农村小学管理者办学理念的影响,学校对古诗词教学的重要性认识不够,没有很好地抓住古诗词教学这一关键环节,无法组织教师开展行之有效的教学研究活动,不能很好地指导和提高教师的古诗词教学能力和水平,导致古诗词教学在陈旧的教学形式中循环往复,影响了教学效果的提高。

二、改变少数民族地区农村小学古诗词教学现状的策略

(一)学生方面

1.激发古诗词学习兴趣“兴趣是最好的老师。”如果学生对古诗词产生浓厚的兴趣,就会形成巨大的学习动力,久而久之,就会提高古诗词鉴赏水平。要想激发小学生学习古诗词的兴趣,教师一方面要努力减轻学生的课业负担,给学生提供充裕的古诗词学习时间,使学生有时间诵读,有时间品鉴;另一方面要创设丰富的古诗词学习活动,通过竞赛、表演、书写、吟诵、演讲等活动,增强古诗词的吸引力,激发小学生的学习兴趣。此外,教师可以指导家长开展一些古诗词亲子阅读活动,激发学生学习古诗词的兴趣。父子共读一首诗、母女古诗词接龙、家庭古诗词背诵大比拼等活动能够增强小学生学习古诗词的趣味性[1]。2.提高古诗词鉴赏水平一是要提高古诗词课堂教学水平。教师要结合古诗词特有的韵律感和节奏美,充分利用课本剧、场景模拟、吟诵对唱、诗文配画等形式,使学生体验古诗词的韵味,欣赏诗词美。二是开展古诗词鉴赏社团活动,要在具有较高传统文化素养教师的指导下,使一部分学生的古诗词鉴赏水平迅速提高,以点带面,辐射和带动全体学生参与古诗词学习,提高鉴赏水平。三是开辟古诗词鉴赏广播节目。根据小学生的认知规律,教师可以筛选并制作古诗词鉴赏节目,定期播报。如《古诗词中的数字美——〈山村咏怀〉赏析》《〈清平乐·村居〉人物赏析》等节目,不仅能丰富校园文化内容,还能提高学生的古诗词鉴赏水平。

(二)教师方面

1.提高古诗词教学素养要想把博大精深的中华文化、源远流长的历史文明传授给学生,教师就要树立终身学习的理念,不断拓展传统文化的阅读面,提高古诗词鉴赏水平。教师不仅要阅读《诗经》《楚辞》《唐诗三百首》等经典诗集,还要努力阅读大量其他文体的文言文书籍,努力提高文化素养。此外,学校要为教师提供学习提高的机会,选派教师积极参加经典文化品鉴培训班,及时组织教师观看《国学大讲堂》专题讲座,为教师古诗词素养的提高搭建平台[2]。2.转变古诗词教学观念教师要改变急功近利的思想,不以考试作为古诗词教学的出发点,而是要从学生的终身发展入手,从传承和弘扬中华文明入手,以培养学生的爱国主义思想、民族自豪感为抓手,从大处着眼,小处着手,脚踏实地地做好古诗词传承工作。教师既要认真领会“立德树人”的要求,也要仔细研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》),准确把握小学阶段语文教材中古诗词内容编排意图及教学实施的建议。3.优化古诗词教学方式古诗词教学不同于一般的现代文教学。学生不仅要理解字词的意思,还要体会到蕴含在诗句里面的作者丰富的思想情感和鲜明的时代特征;既要体会到诗歌的意境,又要学习灵活多变的修辞手法。因此,教师要根据不同风格的古诗词,采取不同的方式进行教学。教师可以通过诵读、多媒体展示、情景表演等方式,力求使古诗词教学效果最大化。“六步教学法”就不失为一种有效的方法,即读(初读诗文)、查(查不理解的字词)、调(根据诗文情况调换字词)、补(根据想象补充意思)、说(说出诗意)、演(有感情地朗读和表演)。

(三)学校方面

1.营造浓厚的古诗词学习氛围学校要充分发掘和整合办学资源,营造古色古香、诗情画意的校园古诗词学习氛围[3]。一是充分利用壁报、展板、走廊、学习园地等展示脍炙人口的古诗词佳作名篇,使校园充满诗意。二是通过制订古诗词进校园方案,从课程教学、活动开展、阵地建设、评价监督等方面对古诗词传承活动做出详细的规划,并认真落实。三是崇尚传统礼仪。结合古诗词学习和清明节、端午节、中秋节等传统节日,学习古人的礼仪,弘扬传统文化。四是开展每周一首诗推介活动。每周筛选一首古诗,通过电子屏滚动播放和广播站定时播报的形式,向学生推送古诗,营造古诗词学习氛围,提高古诗词学习效果。2.加大古诗词课程开发力度一是结合学生的年龄特征和《课程标准》,积极筛选适合各年级学生诵读的古诗词篇目,编印符合不同年级学生认知水平的校本教材。二是精心组织开展古诗词系列活动。学校可以开展课前二分钟诗词接龙、古诗词经典诵读比赛、古诗词应用写作等活动,使古诗词学习“有声、有色、有形”,提高学生学习的实效性。此外,学校也可以通过吟诵展示、竞赛评比、诗词配画(配乐)、讲座提高、写作应用、游戏渗透等方式,形成一系列比较固定的古诗词教学课程体系。三是注重对古诗词教学状况的监测和评估。学校要定期对古诗词教学情况进行评估和监测,及时矫正工作中出现的问题,推动古诗词传承有序发展。3.提高古诗词的教科研水平要想保证古诗词进校园活动的有序开展,不仅需要学校管理层的科学谋划和强力推行,更需要全体师生的努力践行,以及强有力的教育科研作指导。学校既要加强对古诗词课堂教学的研究,提升教师的传统文化素养和课堂教学技能,又要做好古诗词系列活动的研究,通过阶段性工作总结、专题调研、专项评估等,及时总结实践经验,为后续工作的开展和经验的推广提供理论指导。

结语

少数民族地区农村小学由于受特定地理环境和文化的影响,其古诗词教学工作与其他地区相比存在一定差距。因此,学校与教师要密切结合地域特点、学校实际及学生认知规律,紧紧围绕“立德树人”目标要求,创造性地开展教学活动,这样才能使古诗词进校园活动取得实效。

[参考文献]

[1]张雪娟.中华诗词进校园活动实施方略[J].教师博览,2021(06):44-45.

[2]张汇婷.浅谈诗词进校园活动的有效尝试[J].作文成功之路,2018(09):34.

关于教师节的古诗范文第4篇

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463(2014)

17―0104―01

中国是具有五千年悠久历史的文明古国,有着深厚的文化传统,古诗词是中国古老文化的象征,是中华民族最宝贵的文化遗产,是我国传统文化中的瑰宝。将不同风格的音乐与古诗词融合在一起,进行二度创作,能够使两者有机融合。为古诗词增添音乐的旋律,为音乐赋予古诗词的内容。这样既能使学生在情境中感受古诗词的博大精深,又能使学生在演唱时体味音乐旋律的精彩,可谓一举多得。

一、 以情入境,激发学生对古诗词的热爱

无论让小学生从事什么活动,都要让他们对这项活动感兴趣,他们只有对这项活动充满兴趣,才能全身心地投入到活动中。教师在开展古诗词教学之前,首先要让学生对古诗词感兴趣,以此增添其主动学习的欲望。在教学中,笔者让学生演唱古诗词歌曲,让学生体会古诗词歌曲带来的乐趣,在演唱中学习和感受古诗词,提高学习古诗词的兴趣,并且受到中国古代文化的熏陶。如,演唱古诗《咏鹅》《春夜喜雨》,来感受活泼欢快、节奏鲜明的旋律;演唱古诗《游子吟》《咏柳》,来感受节奏宽广、优美的旋律;演唱古诗《出塞》《赋得古草原送别》,来感受激昂、催人奋进的旋律。学生在音乐的带动下,喜唱乐学,进入佳境,能够实现古诗词与音乐的初步融合。先秦的《毛诗序》中指出:“情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之;故嗟叹之不足,故咏歌之。”古诗词与音乐相结合,通过演唱,再现诗歌的意境,能够传递诗人的情感,唤起学生的共鸣。

二、诗乐结合,实现古诗词与音乐的初步融合

1.选取适合的古诗词及音乐。以小学1到12册语文教材里的古诗词为主,在选择时,首先要选择难易程度有梯度的,其次是选择便于学生记忆的。总的来说,就是要选择一些短小精练,朗朗上口,又与学生生活紧密联系的古诗词,如,《春晓》《清明》等。选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品,能够使学生欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面,使学生感受到意境美、语言美、情感美,引起学生强烈的情感共鸣。当然,音乐的选取也是至关重要的,选择有地域特点、有代表性、易于学生演唱的音乐,包括小学1到12册音乐教材里的音乐,不仅能促使古诗词教学的顺利开展,而且有助于音乐课的教学。

2.为古诗词谱曲。此环节是古诗词与音乐融合的关键一步,教师在实际操作中,应邀请专业的音乐作曲者、擅长作曲的教师及音乐爱好者一起探讨。为古诗词谱曲,可按照“古诗词配曲三原则”进行操作:一是乐曲是形式,必须服从内容的需要。二是旋律要尽量简单、简洁,适合学生演唱,真正体现唱歌为教学服务的目的。三是尽可能做到优美动听,让学生乐学、擅唱、爱唱。

三、诗乐赏析,感受古诗词与音乐融合的情趣

当然,古诗词与音乐融合的目的在于引导学生以演唱的形式表现古诗词。在古诗词诵读、演唱教学中,笔者主要采取的是“读一读,吟一吟,唱一唱,舞一舞,画一画”的基本方法。

1.读一读。要求学生用普通话诵读古诗词,掌握诵读方法,读出一般词语停顿的节奏,并用这种方法指导自己诵读古诗词。

2.吟一吟。教师以平仄相间的规律,指导学生在诵读中掌握抑扬顿挫的节奏变化,教学生体会古诗词的韵味,按“平长仄短,半念半唱”的方式,读出古诗词的韵律,读出古诗词的韵味。

3.唱一唱。在教师的指导下,学生先轻声演唱乐曲的旋律,感受音乐的旋律美,在演唱中初步感受旋律的意境。紧接着,学生跟着优美的音乐演唱古诗词,通过唱来欣赏古诗词,感受语言的美和旋律的美。

4. 舞一舞。在这一环节中,教师可以让舞蹈动作优美,动作协调能力强的学生,穿上扮演古人的演出服进行身体律动的表演。教师应担任舞台总监和总指挥,帮助学生完善舞台的综合表演。

关于教师节的古诗范文第5篇

关键词:小学;古诗词;疏言;显像;悟意;化言

古诗是文学殿堂中美丽动人的文化。要是古代诗人智慧的结晶,它蕴涵的丰富文化是我们每一代人都应该学习的宝贵财富,它对小学生的心智与审美的养成起到了独特的作用。

一、目前小学古诗教学存在的问题1过于着重释义而忽略内涵

目前许多小学教师在教授古诗时都陷入了一个怪圈,就是过于着重诗中某字某词的意思,导致一节古诗课变成了“词语解释课”。教师们认为古诗教学就是把古诗逐字逐句地翻译出来,认为这样能够便于学生理解,也算是完成了教学任务。殊不知如此一来古诗的绝美意境往往被破坏,同时翻译成的白话文也大大降低了学生的想象空间。

2过于强调答案的标准性

一些教师向学生提问,当学生把自己的想法说出来之后往往遭到教师的否定,因为学生没有说出“标准答案”。其实,对于理解能力有限的小学生来说,一些教师过于强调答案的标准性和唯一性,以致他们强行将自己的思想灌输给学生,一定要把学生引到标准答案上。久而久之,学生就不会想思考,觉得自己说的都是错的,从而,大大打击了学生学习古诗的积极性。

3过于盲目地使用多媒体技术

古诗的意境美在于每个人对它的理解与想象。但是现在许多教师为了更快速、方便地展示古诗中的意境美,便一味地利用多媒体课堂人工把古诗的意境展示出来。利用多媒体还原某些场景确实能够利于古诗的理解,但是次数过多且不加分辨地全部采用多媒体技术往往适得其反。学生的思维会固定在已给出的画面上,难以发挥自己想象。

二、小学古诗教学策略

1疏言

疏言,就是要把古诗语言疏通,能让学生了解其语言大意。疏言不光是古诗教学的基础环节,更是一切语文教学的基础。古诗教学对于小学生来说,难度在于其语言特点与白话文差别较大,其中运用的一些省略、倒置等手法过于难懂。因此教师在进行教学时可不必做到对应每一句话、每个词,否则,只会让学生失去兴趣。

2显像

显像就是在理解的基础之上让学生学会把诗句转化为具体的画面,让学生感受到诗句所要呈现的意象。

(1)媒体重现。教师适当地利用绘画、影视作品等艺术形式把抽象的文字转化为可感的场景,还可以配合一定的音乐。

(2)语言描述。教师通过自己的语言加工尽可能地为学生描述出传神、生动的诗歌场景,学生再加以联想便很容易还原古诗中的意象。不仅能让学生把自己的联想描述说出来,同时也能锻炼他们的化言能力。

3悟意

悟意,就是感受和领悟古诗中所要表达的情感和思想。一是感受意象,获得情感体验;二是在意象触发下,领悟意蕴;三是在领悟诗情意蕴的基础上进行理性的升华。但是,小学生因为缺乏生活经验,或是性格、爱好的不同,可能难以理解某些诗歌要表达的特殊情感。教师不要强求学生理解,要尽可能地多加语言描述,无论学生从中体会出何种思想情感都应尊重学生的个人体会,切不可因追求标准答案而抹杀了学生的想象力。

4化言

化言是指把古诗的表达内化,运用到自身的语言表达上。主要目的是提高学生的语言运用能力。如教师可以提供某一语境,让学生用所学到的古诗来描述。这样一来更显得古诗贴近学生的生活,学生能够联系所学古诗,并且加强对古诗的理解,也更容易接受。

上述四个环节为最基本的古诗教学环节,依次排列便是一个循序渐进的过程。这个过程具有一定的科学性同时也更利于学生去接受。但是教师还要根据学生群体、学生层次、学生心理特点等不同的实际情况去做一些调整,教师只有灵活运用上述四个环节才能把小学古诗课上好。

参考文献: