荷叶母亲教案范文第1篇

一、舞动追问，见缝插针

新课程标准明确指出：学习方式的转变，意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。也就是说，教学的视线应由过去的关注学习结果转向关注其学习过程。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。追问不但能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考，而且能使学生由紧张到轻松，又由轻松到紧张地一张一弛的学习。特别是当教师听了学生的回答，发现其认识还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的时候，就应紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变得更加准确、全面、细致、深刻为止。

生： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我觉得这一句写得很好，因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？

生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。（师板书：挨挨挤挤）

师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

生1：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。

生2：在火车上。

生3：春节期间的超市里。

生4：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。

生5：夏天到了，奶奶家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都遮住了。

师：“挨挨挤挤”说明了人或东西很多，那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢？

生1：告诉我们荷叶很多，长得非常茂盛。

生2：说明荷叶长得很有生机。

生3：还可以想象出荷花肯定也长得很美。

生4：我觉得大自然很伟大，能使荷叶长得这么多，这么美，我们应该热爱大自然。

在此追问下，学生再回到课文中多读几遍句子，抓住句子中的关键词来理解，让学生在朗读课文中自己找出答案，学生就基本理解这几话的含义了。一个有灵气的老师，应该有强烈的信息反馈意识，因势利导，适时点拔，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，及时调整教学设计。及时有效的追问，能拓宽学生的思维空间，养成好的思维品质和学习习惯。

二、舞动追问，有的放矢

追问要准确地把握时机，找准切入点，有利于在最佳突破口点拨学生。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”就是说：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去开导他。追问也是这个道理，否则引不起学生的关注。所以，教师一定要把握追问的最好时机，这样才能“一石激起千层浪” 、“风乍起，吹皱一池春水”，使追问的效率大大提高。

如教学《第一次抱母亲》， 当教师问及“母亲竟然这么轻，我为什么很难过？”一位学生回答时，只是反复强调：“我以为母亲力大无穷，没想到她是用89斤的身体去挑100多斤重的担子，还要背着妹妹，拉着我。等我们长大后，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，母亲这样关心我，我却连她的体重都不知道，很愧疚。”显然该学生的思维停滞在“89斤”“100多斤”上了，对“重担”的理解只能表达到这一步。这时教师借助追问来帮其开启新的思维方向：“母亲肩上挑的‘重担’仅仅是这100多斤的东西吗？联系你对自己母亲的了解想想、说说。”如此追问后，学生对“重担”的理解以及对母爱的认识自然全面深刻了。这儿教师凸显出过程与方法的指导、点拨，把学生的感悟引向了深入，真正达到了情理交融的境界。在阅读教学中，教师既要重视学生的思维结论，更要关注学生的思维过程和思维方法。他们为什么这么读？为什么这样想？为什么这样说？如此种种，在追问中使结论和过程、过程与方法相互连通，学生的思路宽广，思维活跃，认识深刻。

三、舞动追问，关注人文

有教育家明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”学生在课堂上不但应该学知识，更应该学做人，在老师的引导下形成正确的人生观和价值观。

教学重在对言语生命的关怀，追问使言语生命得到养护。在有效的追问中，教师和学生都以生活着、思考着、发展着的生命体而存在，并互相影响着，共同创设一个美好的境界。出于知识、经验等多种原因，有时学生在阅读中，缺乏对文本内容或语句内涵的深入理解，学生很容易停留在字词的表面，对问题的认识常表现出孤立、肤浅的思维特征，此时，教师进行巧妙、有效的“追问”，就能提升学生对主题、情感的理解体验。

如《珍珠鸟》教学中，在学生感悟了珍珠鸟对“我”充满了信赖以及“我”对鸟的爱之后，教师出示了一段文字（选自《智慧鸟》一文）

（教师范读，让学生思考：你仿佛看到了什么？这又是怎样的一幅画？）

生：我仿佛看到了人类捕捉鸟类的场面。

师：请把这一场面描述得具体一些。

（学生发言非常积极）

生：我仿佛看到了鸟在网中拼命挣扎的场景，它眼睛里充满了恐惧和惊慌。

……

师：如果它的妻儿老小看到这一幕，会向捕猎者发出怎样的呐喊？道出怎样的呼唤？

生：猎人们，请放下手中的枪，收起你们的网吧。

生：没有我们，地球妈妈将变得不再美好。

师：当这群生命得不到保障的小鸟看到这样的画面（出示《珍珠鸟》人鸟和谐的画面），又可能会发出什么样的感慨？

生：这只珍珠鸟多幸福呀，主人对它多好啊！

生：猎人们，你可以不爱我们，但也不至于捕杀我们呀！

师：同学们，当我们再次面对这幅文中的插图时，你又想说些什么？

生：我很感动。

师：你能把“感动”二字说具体些、清楚些吗？

生：有了爱，就有信赖。

教师通过“当这群生命得不到保障的小鸟看到这样的画面，又可能会发出什么样的感慨？，“同学们，当我们再次面对这幅文中的插图，又想说些什么？”等巧妙的追问，引领学生更深层次地理解课文的内涵，使孩子们的心灵一次次地受到撞击，人与自然的爱潜移默化地在学生们心中扎了根。“请把这一场面描述得具体一些”，“能把‘感动’二字说具体些、清楚些吗？”这些话题的适时追问，学生的言语动机得到激发，不同层次的学生都有表达言说的欲望和机会，言语生命在此过程中得到养护。

荷叶母亲教案范文第2篇

在课堂教学过程中，教师居于主导地位，其教学语言有着十分重要的地位，直接影响着课堂教学效果，是课堂教学艺术的体现。同时，生动简洁的教学语言也是情境设置的有效手段，通过富有感染性、启发性的教学语言，可激发学生情感，实现情感共鸣，融入文本意境之中。在高中语文阅读教学中，为了创设出更生动、活跃的教学情境，一方面，教师需要仔细研读教材，细细揣摩课本内容，示范朗读与解分析时，将自身体验与感受融入教学语言中，以情导学，激活学生已有情感与体验，令其思绪纷扬。另一方面，为了强化教学效果，教师还需要整合运用图片、视频、多媒体等辅助手段，配上教学语言，再现文本意境，让学生如临其境，陶醉其中。例如:教学《荷塘月色》时，教师可利用多媒体呈现荷花及荷塘的优美画面，引导学生体会画面美，并利用生动语言描述在作者的笔下，荷叶清纯、素洁、清淡;月色如水，如雾，似歌。然后教师配乐朗读，让同学们听读，结合画面与语言文字，入境，欣赏美景，细品感情。当学生细细品读后，教师还可以运用生动的语言加以分析讲解，进一步感悟体会。

二、妙用补白，想象填充情境

在文学作品中，大多讲究留白艺术，给人以无限遐想的空间，引人入胜。所以，在高中语文教学中，教师还需要引导学生通过合理想象、联想来感受文本意境，发掘文本所隐含的情感，产生共鸣，填补空白，从而更深刻地理解文本，理解人物情感。同样，在高中语文阅读教学中，教师需要巧用多种手段，启发学生思维，让学生发挥丰富想象与联想，将他们引入到课文情境中，深切体会与感悟。比如教学《我与地坛》一文时，教师可引导学生自由读读文中景物描写部分，合理想象当时的情境，体会地坛在萧瑟、荒凉、沉寂的表面下所蕴含的超然博大、沉静、醇厚的生命感。同时，《我与地坛》的成功之处还在于作者对母爱的独特理解。在教学过程中，教师需要结合语言文字与学生生活实际来分析母爱，唤起学生自己的体验与理解。在本课教学中，教师可呈现纪伯伦的《母亲》，结合歌曲《懂你》中的的歌词，创设浓浓的情感气氛，诱导同学们找找课文中令自己感动的母爱细节，再结合实际，说说对母爱的体验与感悟，写写随笔。这样，通过想象联想，可让学生在真实情境中体会语言，活跃思维，填补文章情感留白。

三、巧用结语，延伸拓展情境

荷叶母亲教案范文第3篇

初相见，花招迭出为你钟情

1929年夏天的一个午后，江西南昌城萧家巷的一个大户人家里，传出了一阵激烈的争吵声，一位年轻的女子正在和父亲争执。女儿希望父亲同意自己与一个中学教员的婚事，疼爱女儿的父亲则坚决反对，认为穷教员与女儿门不当户不对，希望女儿能嫁一个有钱人家，过上衣食无忧的生活。然而，大胆任性的女儿却坚持己见，为此父女俩僵持不下。这位年轻的女子名叫罗时慧，她想要嫁的那位男子是她学校的艺术课老师，这位老师就是日后成为中国一代国画大师，被称为“开我国绘画新纪元”的傅抱石。

傅抱石原名傅瑞麟，1904年10月5日出生在江西南昌东湖边一条僻陋的街巷里，傅家原籍江西新余县北岗乡章塘村，父亲傅聚和在年轻时便离开新余来到南昌，在南昌城里开了一家修伞铺，全家以此惨淡为生，家境十分贫寒。尽管家境贫困，但傅抱石通过勤奋学习，在1921年17岁时，考入了江西省的最高学府——省立第一师范，并且开始迷恋上金石书画。

凭着天生的聪慧和刻苦努力，傅抱石成了当地一位小有名气的画家，1928年，傅抱石被江西省立第一中学聘请为教员，教授中国画、画论、篆刻及中国美术史。成为教师后的傅抱石，不仅开始了绘画艺术上的发展，也开始经历让他铭刻一生的情感浪潮。他在课堂里遇到了自己终生的伴侣——罗时慧。

罗时慧，1911年出生在江西南昌百花洲边的萧家巷一号，罗家在南昌城是尽人皆知的大家族。罗时慧17岁那年，考入了傅抱石执教的江西省立第一中学高中部艺术科，开学后的第一堂课便是傅抱石的绘画理论课，刚入学的罗时慧和同学们都急于想见一见这位当地出名的画家。

这一天，傅抱石夹着公文包缓步走进教室，与学生们打过招呼后，便准备开始上课。上课的铃声响过之后，傅抱石在黑板上写了几行字，不一会，因为临时有事暂时离开了教室。就在他离开时，调皮的罗时慧做了一件意想不到的事情。等傅抱石回来时，她举手说：“傅老师，你在黑板上写了错字。”傅抱石心存疑惑，回头一看，这字果然少了一横。同学们哄堂大笑，一同学这才说明真相，原来正是罗时慧抹掉了那一横。这以后，他开始留意起这个姑娘。在后来的课堂上，罗时慧依旧用故意迟到，故意答错问题等方法吸引傅抱石的注意，渐渐地，傅抱石对这位调皮捣蛋的女学生总是不由自主地给予更多的关注，而且也揣摩到了罗时慧那些把戏的真正用意。

一天，又轮到傅抱石教绘画课，画的是学校旁边北湖的荷，上周他已布置让学生观察了。学生们着手作画，傅抱石走下讲台，在同学之间巡行，仔细地纠正构图，说明墨色的层次。终于轮到了那个让他有些尴尬又带点儿欣喜的罗时慧了，她的宣纸上，只着意地画了几朵粉红的荷花，其他地方却是空白。“你怎么不接着画荷叶呢？”傅抱石不由得皱起了眉头。“我不会画荷叶。”罗时慧红着脸说。傅抱石心想，也许是她怕自己掌握不好落墨力度吧，毕竟荷叶要根据荷花的形态、位置来精心描画，大胆泼墨的。于是他接过她手中的毛笔，在她未画完的纸上接着画起来。经他渲染描绘，荷花立刻显得生机勃勃。他看了看，然后题上：“罗时慧画荷花，傅抱石补叶茎，抱石题。”

下课后，傅抱石走到北湖边，见罗时慧正手拿这幅画观察荷叶。她说：“真奇怪，仅仅是几支荷花，几片荷叶，竟比满湖的荷叶荷花还要好看！”傅抱石不由问道：“你的荷花画得很好，为什么不画荷叶？”“我是故意留给你画的，这叫珠联璧合嘛！”罗时慧看着傅抱石，娇羞地笑了起来。傅抱石不禁怦然心动。

也就从这时起，两颗年轻的心紧紧地靠在了一起。罗时慧把两个合作的这幅夏荷图装裱起来挂在闺房里，作为他们爱情的见证，她决定追求自己的幸福，嫁给自己的老师傅抱石，傅抱石也对这突如其来的爱情充满憧憬。

再相恋，冲破阻力誓成佳偶

然而，事情并非他们想象的那么顺利，当罗时慧把自己的决定告诉父亲时，父亲坚决反对，并且开始给他介绍那些家世显赫的对象来，可罗时慧瞧都不瞧，她一门心思琢磨着怎样说服父亲。

不久，为了再次说服父亲同意自己与傅抱石的婚事，罗时慧拉着父亲来到自己的闺房，并取出自己与傅抱石合作的“夏荷图”，力图用她与傅抱石的情趣相投，再次游说父亲同意自己与傅抱石的婚事。可父亲依旧没有被打动，他把罗时慧叫到书房开导说：“‘男怕入错行，女怕嫁错郎’，你看这些天来的都是世家子弟，要相貌好相貌，要家境好家境，不可错过啊！”可罗时慧一百个不答应，她说：“他们怎比得上傅老师才学渊博。”父亲生气了，反讽道：“你可别忘了自古文人多贫士，你嫁给他，这一生是舒服不了的！”随之，父亲拂袖而去。

几次劝说都未能说动父亲，罗时慧不免有些失望，同时，傅抱石也觉得自己与罗时慧情感结合的可能十分渺茫。但幸运的是，罗时慧的决定却得到了母亲的支持。母亲是父亲的第三房姨太太，她的亲身经历让她明白，在一个富贵人家生活，不如女儿将来嫁给一个穷书生，如果能恩恩爱爱过一辈子也是一件好事。为此，父亲和母亲因为意见不合而闹僵了。

另一方面，在罗时慧的大家庭里，还有父亲的大太太和二太太存在。大太太虽然很少过问事情，但因为是原配夫人，所以掌握着家里的各种权力，但是她同时是个很守旧的一个老人，比较顾家，但有一点，贪财；罗时慧的二妈，实际上就是她父亲的第二位太太，好玩，是一个年轻的女性，她就喜欢去外面看戏。在这个情况下，罗时慧就跟傅抱石商量，建议傅抱石首先要做她大妈二妈的工作。她告诉傅抱石：“我大妈掌管全家大小事，父亲对她很尊重。你只要送份厚礼给她，应该没问题。另外，二妈喜欢看戏，你多打听一些戏院要上什么好戏，然后再送些戏票，她在替我们敲敲边鼓，父亲到时间也许就同意了。”对此，求救无门的傅抱石一样样照章办理。

果然，罗时慧的妙计起了作用，几位太太开始在丈夫面前说起傅抱石的好来，基于这种氛围，使得傅抱石在罗家成了一个极受欢迎的人物。作为的三个妈妈均已攻克，剩下的便是主堡，自己的父亲罗鸿宾。当然，面对未来的岳父大人，傅抱石也在积极做一些争取的工作，他的办法就是尽可能地显示他的长处，比如诗画书法。

1929年秋，罗时慧的父亲邀请傅抱石到家中吃饭，虽然他反对女儿与傅抱石的婚事，但还是依旧十分欣赏傅抱石的才学，此时的傅抱石还是罗时慧两个弟弟的家庭教师，并且租住的是罗家的房子，傅抱石之所以能租住在罗家，也是罗时慧的建议。

原来，傅抱石在父亲去世后，一直与母亲寄居在南昌东湖边的几间破陋的小屋里，罗时慧在一次登门拜访时，惊讶地发现，自己的老师竟然居住在这样的环境当中，一时就难过地痛哭起来。后来，罗时慧以方便两个弟弟的教育为由，向父亲提出让傅抱石到她家租住。于是，傅抱石全家搬入了罗家出租的房子。此后他俩天天在一起，约定了要同心协力，实现恋爱自由，把握自己的命运。

这一天的宴席中途，傅抱石终于向罗鸿宾提出了让他同意将女儿嫁给自己的要求。最终，罗父许可了，傅抱石诚恳地说：“伯父，既然你老人家同意我和时慧结婚，那我也有一句话要相告，我尽管出身贫寒，但是我这个人，也是一生奋斗，矢志不移，今天已经有这样的生活状态和工作状态，以后我也会一定努力，所以时慧嫁给我，你尽可以放心，我们不一定过上什么大富大贵的生活，但是我一定会一辈子善待时慧。”

1930年的春节，几经周折后的罗时慧与傅抱石在南昌正式结婚，兴奋的傅抱石情不自禁地吟唱道：“乾坤已定，钟鼓乐之。”这一年，罗时慧19岁，傅抱石26岁。

终相守，守贫安善相伴一生

新婚之夜，傅抱石对罗时慧说：“我必然要做到那些公子们不一定能做到的事情：我傅抱石，要在历史上留下自己的名字！”婚后，罗时慧转到了另一所中学继续学习。每天早晨，她总是静悄悄地起床，先是准备好全家的早饭，接着去收拾傅抱石凌乱的书房，把昨夜用过的毛笔一支支洗去墨汁和颜料，再朝下一支支挂起来，以备再用。如果傅抱石不去学校上课，她就坐在傅抱石的画案前，铺纸磨墨，为傅抱石画画做准备。

磨墨看似简单，其实很费力。开始时，从来没有经历过这种锻炼的罗时慧手臂疼痛了好几天，但慢慢也就适应过来，而且成了此中高手。傅抱石一日不可缺罗时慧，常夸其功劳大，罗时慧则笑称自己为“磨墨妇”。罗时慧没课时，总是陪伴在丈夫旁边，帮他寻找一些资料。她从不拿家里的琐事烦扰他，因为她知道创作在很大程度上取决于灵感、情绪、激情。当傅抱石潜心创作时，她总是悄悄地离去，替他关好房门，然后守在厅堂不准别人打扰他。最让她感到幸福的是，当傅抱石认为自己完成了一件得意的作品时，总会欢快地大叫：“时慧，快来，快来！”罗时慧便立即奔去，站在丈夫的作品前，细细审视，相互品评。有时傅抱石情绪不稳，作的画平平，她会直接地指出其失败之处。傅抱石深信，没有时慧，他的某些作品不可能产生，他说妻子是自己新作的“试金石”。

婚后仅几个月，省一中一些大专毕业的老师便联名告到省教育厅，要求将只有师范学历的傅抱石开除。傅抱石失业了，家庭陷入困顿，但为人乐观的罗时慧从不说家中没钱，虽然她已经开始穿带有补丁的衣服。

一天，夫妇两个在房里翻阅黄牧父的印谱，这是傅抱石多年来一直欲求一窥的书，他从别人那儿拿回来，售价尚未谈及，但想来是极高的。罗时慧虽不喜亲自捉刀篆刻，却深悟其真谛。她说：“这黄牧父的印谱，倘若不是你遇到，被那些附庸风雅的假内行买去作摆设和炫耀的资本，那就太可惜了。我们应该保护啊！”傅抱石见妻子如此说，才道：“纵然他要价太高，我也应该忍受。谁叫这部印谱落在我的手上呢？”为了艺术，这对“贫贱夫妻”是从不吝啬的。

1933年，在徐悲鸿的帮助下，傅抱石前往日本留学。走时，他母亲已经染上了肺病，罗时慧抱着幼子前去送行。她告诉丈夫，自己会侍奉好婆婆，承担一切家事，让他集中精力学习。1934年5月，傅抱石在日本举办了第一次个人作品展，引起很大反响。而此时的罗时慧已经考取了武昌艺术专科学校，她也想在绘画领域求得深造，但为了家庭不得不舍弃梦想。

两年后，由于母亲病重，傅抱石匆匆归来。因时局阻挠，傅抱石自己的去留尚未决定，这时的罗时慧不能同往，他们仍靠鸿雁传书互诉衷肠。为了增加一点收入，罗时慧也到南昌一所私立心远学校去教书了。好不容易盼到暑假，罗时慧第一次到南京，傅抱石却投入了《中国绘画理论》和《论秦汉诸美术与西方之关系》的研究与著述。他见南京图书馆藏书丰富，且多善本，就把妻子领入抄书的行列。罗时慧冒着炎热，天天在图书馆为丈夫抄写资料。

1940年8月，傅抱石执教于迁到重庆沙坪坝的中央大学，罗时慧带着孩子来到这里后，他便租了重庆西郊金刚坡下的一处茅舍安家，并自署其居为“金刚坡下山斋”。金刚坡八年的朝霞夕照，成就了他艺术的灿烂辉煌。新中国成立后，傅抱石担任南京师范学院美术系教授、中国美术家协会江苏省分会主席、江苏省国画院院长等职。1965年9月29日，傅抱石因劳累过度悄然而逝，年仅61岁。

荷叶母亲教案范文第4篇

正如书上所说“《朱自清散文集》如一股清新的空气，拂过我们灵魂深处;又如一股沙漠中的清泉，给文字注入了新生，为读者打造了朴素流畅、清新自然的美。这里给大家分享一些《朱自清散文集》最新读后感心得，欢迎阅读!

《朱自清散文集》最新读后感心得1这些天，把刚买来的《朱自清散文集》大致看了一遍。有许多文章都是一知半解，但读来读去才发现，印象最深刻的还是那篇早已学过的《背影》。

一次普普通通的送行，让儿子改变了对父亲两个字的认识，更表现出那份伟大的父爱。

文中“我”虽然已经不小，也不是第一次出远门了，但并不放心的父亲还是执意要为我送行。到了车站，安排好了一切，还要嘱咐再三。父亲的一举一动让我不能理解，“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?”但接下来的一幕让“我”明白了父亲的伟大，让我感受到了深深的自责。这也就是文章中最令人感动和难忘的一幕，“登月台，买橘子”，父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”接着“他用双手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这是看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”

对于普通人来说，这一个个简单的动作轻易的就能做到。但对于身材肥胖，腿脚蹒跚的“父亲”来说，这需要付出很大的努力。但他还是做到了，是对孩子的那份爱便成了他源源不绝的动力。

这一幕，深深地烙在“我”的脑海中。这一幕，也同样感动着千千万万的读者。

联系我们的生活，我们的父母有何常不是如此。即使儿女已从昔日的一棵小草长成了一颗苍天大树，但在他们的心目中，儿女永远是一棵长不大的小草，永远需要照顾。但无知的我们总是不能理解他们的良苦用心，总是嫌他们唠叨。殊不知，那一局局的唠叨是有点点滴滴的关爱凝聚而成的啊!

其实，在我们生活之中的“背影”还有许多，只是我们没有用心地去发现。所以，只要我们用心地去感受，你会发现。其实，生活中的每一个点滴，每一次感动都能会集成一张张美丽的“背影”。

让我们用心去发掘那一张张“背影”用感恩的心去铭记他们，去报答他们!

所以，感恩的心，从现在开始!

《朱自清散文集》最新读后感心得2很多人都明白朱自清，他的散文集也十分地有名。但在他的散文集中最著名的要数《背影》和《荷塘月色》了。

《背影》这篇散文集描述了一幅父子车站送别的画面。主要资料是：“我”的祖母死了，父亲的差事也交卸了。”“我”回到了徐州，在父亲家见到满院狼籍的东西，又想起了祖母，“我”留泪了，父亲教育我：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”然后就去办丧事去了。

办完丧事后，“我”的父亲要到南京谋事，“我”也要回北京念书，我们便同行。去南京后，父亲因为事忙，本已说定不送“我”了，但因他仍然不放心，最终最终还是说服了“我”送我去念书。

我们到了车站后，“我”买票，他就帮着看行李。行李太多，得向脚夫行小费，他又去谈价格，谈完后便送“我”上车。又叮嘱“我”夜里警醒些，不要受凉;“我”让他走，他说;“我去给你买些橘子，别动!”他带着小帽，穿着黑布大马褂，胖胖的，蹒跚地走了过去。过了一会儿，他回来了。他抱着几个朱红的橘子往那里走，走到了铁路那里时，他先将橘子散放在地上，自我慢慢爬起，然后再抱着走了过来，一股脑的将它们放在了“我”的大衣上，然后就说：“我走了!”到那边来信!”然后就渐渐消失在人群中……

如果说《背影》的语音质朴，那《荷塘月色》的语言就十分清丽了。

《荷塘月色》里主要讲的是“我”在院子里乘凉，想到荷塘去看看，于是就去了。到了荷塘，荷叶，荷花让“我”感到荷塘里与其他地方的不一样，让“我”想到了梁元帝的《采莲赋》和《西州曲》。这样想着，突然发现自我已经到家了。

这篇散文集里最美的一段在第四段：区区折折的荷塘上，弥漫的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……这些场景让我想起了叶圣陶写的《荷花》里的第二段：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了。荷花多美丽呀!我又想起了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷比碧，映日荷花别样红。

《朱自清散文集》真好看哪!

《朱自清散文集》最新读后感心得3正如朱自清先生所说，我们的日子快的就像被偷了一样啊!无论我们在做什么，时间总是比我们要跑得快。洗手时，时间从水盆里溜走;吃饭时，时间从饭碗里溜走;掩面叹息时间的飞速，而新来的时间又在掩面叹息中溜走了。

时间，是时间最珍贵的事物了。虽说我是个唯物主义者，但依然感谢上帝给予了我们这么多的时间啊!这是我们实现理想，走向成功的基本，然而现在的人却有人随意的虚度光阴，“视时间如粪土”。上帝给予了我们短暂的使用权利，而是谁，给予了我们浪费的权利?!如果我们不是时间最好的主人，上帝会用另外的方式来收回宝贵的时间，赠予能够充分利用的人。

诗人随着情绪的飞动，缘情造境，把空灵的时间形象化，又加之一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。朱自清先生在写《匆匆》前，已经在文学上有了很高的成就，但他依然说：“八千多日子已经从我手中溜去”。一个这样的大学者，竟用这样的文字评价自己过去的时光。

这样的成就，也依然让时间溜走，没有得到充分的价值，那怎样才能让时间充分的发挥作用啊!这不仅仅是诗人珍惜时间的体现，更是他为人谦虚低调的体现啊!但我们，却真正应该考虑怎样才不在世间平走一遭。我们从到来，至离开，仅仅是一个过程，结果不是重要的，因为我们离开时什么也带不走。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?”这个过程，我们要让它价值最大化，更加的有意义，更加的丰富多彩。虽然现在的我们依然是未成年人，但对是非的判断以及自己的人生观，价值观都有了或多或少的概念。

或许真的应该静静地思考一下，自己应怎样的渡过自己的一生，浑浑噩噩?还是分秒必争?走这一遭是一个过程，是一个与时间赛跑的过程，也是一个与世界对抗的过程。这些，需要思考，需要计划，我们应该为自己的未来设计出一张切实可行、不好高骛远的蓝图。对照图纸从地基开始，为了梦想努力拼搏。数年后，一座“摩天大楼”拔地而起。

我们给世界留下了些东西。世界因我们而精彩!

《朱自清散文集》最新读后感心得4最近，我读了《朱自清散文集》，我对朱自清也有了更多的了解。作为一位散文大家，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了许多瑰丽的色彩，建立了中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。

朱自清的散文反映着当时的社会现实，他初期创作的散文是写景抒情的，如《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》等，让人感受到朱自清先生对大自然的热爱和对美的追求。如对《桨声灯影里的秦淮河》的描写，将秦淮河大大小小的船活生生的展现在读者面前，这些文章体现着朱自清先生对于美好生活的热爱和向往，对于美好的追求。看了这些，你是不是迫不及待想了解这本散文集呢?那么，请翻开《朱自清散文集》的第一页吧!

《朱自清散文集》对于朱自清本人来说只是他自己作品中的一部，可对我们青少年来说可是我们的必读之书籍。

那时，朱自清写的“匆匆”、“我是扬州人”、“扬州的夏日”等故事令我很喜欢;当朱自清消耗时间时，他决定从头开始生活，多年之后，朱自清随同家人搬到了扬州，朱自清很喜欢扬州的夏天，等故事都很精彩，令人拍案叫绝。

不过，最吸引我眼球的当然是朱自清的成长历程了。朱自清毕业于北京大学，学历很高，后来他在中学教书，教了五年中学后，他又到中华大学任教，开始研究中国古典文学，创作以散文为主，树立了“白话美文的模范”。5年后，抗日战争爆发，他又担任了清华大学中文系主任。

朱自清的散文体现了他的生活观。如《背影》表达的是对于父子珍惜亲情，这是生活中很平凡的一种感情，往往因为在平凡而容易被忽视。《背影》其实就是要提醒大家好好珍惜这种感情。再如《春晖的一月》就体现了朱自清对于闲适生活的向往，这就是对于他心目中美好生活的思考。

《朱自清散文集》最新读后感心得5“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的。”朱自清的《荷塘月色》，果然名不虚传，令我如身临其境，合上这本书，鼻孔里还残留着荷香，目光里还带着对荷的柔情，脑海里还浮想联翩，意犹未尽啊!

早就听说朱自清是个很有才华的作家，直到我们课本上学到他的作品《匆匆》，让我深刻领悟了时间的珍贵，我们要抓住分分秒秒，努力学习，不能枉度此生。此后，我迷恋上了他的散文，要求妈妈给我买了这本《朱自清散文集》，看到此书，我便爱不释手，不肯放下了。

朱自清的作品大部分取材于生活中的各种经历，大致可以分两种类型：一种是描写个人以及家庭生活为主，具有非常浓烈的'人情味和感情色彩;另一种主要是以描写自然风光和景物为主，抒发了朱自清的个人感情。书里既有《荷塘月色》美轮美奂的荷花，又有《背影》中父亲伟大无私、宽容的爱。还有《春》中一副生机盎然的画卷，《乞丐》，《儿女》，《佛罗伦司》等等，篇篇都令我回味无穷。朱自清的散文没有华丽的词藻，过多的修辞以及惊心动魄的内容情节，在字里行间流露出的真实情感和那清丽隽秀的文笔，一点也不做作，令人读起来觉得亲切朴素，深深打动着我的心，他所传承的民族精神和真挚情感不断的激励着一代又一代的人们。

此外，我也学到了很多知识，如《博物院》，让我知道了国内外的一些稀世珍品，知道了许多名人轶事，学到了许多历史及书画方面的知识。《冬天》，《绿》，《看花》，则让我学会了更多的词汇和优美的句子，丰富了阅读知识，为以后的写作打下了坚实的基础。《论诚意》，《儿女》，《哀互生》，又让我看到了人世间的真、善、美…。

荷叶母亲教案范文第5篇

一、语言美

《黄河颂》：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流婉转，结成九曲连环；从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。”《斑羚飞渡》：“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻羚羊的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”《海燕》：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔；雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末；看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！”

《梅雨潭的绿》：“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。”

读出海燕的激昂，读出斑羚飞渡的悲壮，读出梅雨潭的委婉，读出黄河颂的振奋……教学时，我们不妨再给美文配上背景音乐，这样的教学很难想像你会感觉累，学生会感觉烦。

我总以为语文课教学中的第一个环节应是“诵读”，只有在诵读中才能切身体会到语言美。古时候私塾先生在教学时就常以诵读为主，直到现在我们依然能想像出他们“摇头晃脑、双眼微闭”如醉如痴的模样，而下面坐着的学生也如影随形，可以想像当时他们的那种陶醉，那种享受，感受那种浓浓的教学氛围。今天，我们依然要把诵读作为一种教学方法，把写作者美的语言风采读出来，把蕴涵在这些美的语言深处的道理读出来，读出情感，读出气势，读出蕴涵在美的语言深处的美的情愫。

二、意境美

《桃花源记》：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。

跟随作者我们曲径探幽，一路漫步到桃花源深处，欣赏源中美景，感受不同寻常的风土人情，“芳草鲜美，落英缤纷，良田美池，鸡犬相闻，黄发垂髫，怡然自乐”，而漫步于荷塘月色下，赏花，望月，感受光与影的旋律，不仅使人联想到小提琴协奏曲，享受那种幽雅，恬静，那种如梦如幻，如诗如画的惬意。通过作者为我们创设的美妙意境，引领学生身临其境，从内心深处把握文章的灵魂。

三、修辞美

美文离不开美的修辞，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使文章如虎添翼，锦上添花。

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”。

短短数语，却包含了比喻、拟人、排比多种修辞手法，就象生活中的精神食粮，使我们吃得饱而且吃得好；这些修辞手法的运用，就如那高峻的山峰上葱绿茂盛的树苗，满眼花枝招展的野花草，还有那温润的潺潺溪流敲出的一路欢歌，还有各色鸟儿弹奏出的美妙乐曲；山的高峻，树的葱绿，水的流动，花的灿烂，给所有的物体都赋予了生命，都充满了生机，使我们的教学有声有色，充满乐趣。

四、结构美

例：苏州园林。作者为了突出园林的美，从亭台轩榭布局上的不对称，体现自然之趣；从假山池沼配合上的不雷同，体现犹如置身山间之美感；从花草树木映衬上的不寂寞，着眼于体现画意；从远景近景层次的特点：花墙廊子，界而未界，隔而不隔，体现园林的自然美；从阶砌旁、墙壁上，种草栽竹体现角落的构图美；从门窗的雕镂设计，工艺美术体现园林的图案美；从色彩搭配上不用彩绘，而用白色或灰色体现园林的图画美。通过文章的结构美，才体现了园林的结构美，使人读文章犹如游园林，园林的美一一呈现在读者面前。

如果说美的语言、美的意境、美的修辞带给我们美的享受，美的品味，那么，语文课中还蕴涵着美的熏陶，美的启迪更会有益于提高我们美的品味，涤荡我们美的心灵。 转贴于

五、美的熏陶

悲壮的两个小时：前苏联著名宇航员弗拉迪米尔.科马洛夫，1967年8月23日一个人驾驶“联盟1”号宇宙飞船，经过一天一宿的太空飞行之后，圆满完成了任务，胜利返航，但是当宇宙飞船返回大气层后，需要打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫突然发现无论用什么办法也打不开降落伞了。“联盟1”号宇宙飞船由于无法排除故障，不能减速，两个小时后将在着陆基地附近坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫殉难。

指挥中心的工作人员更是珍视这剩下的两个小时，他们把科马洛夫的亲人请到指挥台，让他们在最后的两小时里和屏幕中的科马洛夫在一起。指挥中心首长与科马洛夫通话：“科马洛夫同志，看见你的亲人了吗？请和他们讲话。”科马洛夫看见了老母，看见了妻子、女儿，他显得很激动，但他还是控制住自己说：“首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。”和科马洛夫通话的首长激动得热泪盈眶，他哽咽着说：“谢谢你，录音已经准备好了，请讲吧。”时间一分一秒地过去了，科马洛夫的生命也在分分秒秒中消逝。

领导人把话筒默默地递给科马洛夫的老母亲。世上最残酷的事情莫过于母亲亲眼看着自己的儿子死掉。此时科马洛夫满头白发的母亲心像刀扎似的疼痛：“儿子，我的儿子，你……”她有太多的话要说，却不知先说什么好。科马洛夫脸上露出了笑容：“妈，您的图像我在这里看得非常清楚，每一根白发都能看清，您能看清我吗？”

“能。看得很清，儿啊，妈妈一切都很好，你放心吧！”此时泪水已经把她的双眼蒙住了。老太太把话筒交给儿媳妇──科马洛夫的妻子。科马洛夫给妻子送了一个调皮而又深情的飞吻。妻子抱着话筒刚说：“亲爱的，我好想你！”就泪如雨下，再也说不出话来。

科马洛夫的女儿接过话筒：“爸爸！我的好爸爸！”孩子已泣不成声。看到12岁的女儿，科马洛夫的眼睛里骤然飘过一层阴云：“女儿，你不要哭。”“我不哭，爸爸。您是苏联英雄。我只想告诉您，英雄的女儿，是会像英雄那样生活的！”

坚强的科马洛夫这时禁不住落泪了：“好孩子，记住这一天，以后每年的这个日子，到坟前献一朵花，和爸爸谈谈学习情况。好女儿，爸爸就要走了，告诉爸爸你长大了干什么？”

“像爸爸一样，当宇航员！”

科马洛夫又一次落泪了：“你真好，可是我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点，每一个标点符号。‘联盟1’号今天发生的一切，就因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的疏忽。同学们记住它吧！”

这些感人至深的故事情节，可以培养我们的高雅情趣，陶冶我们的高尚情操，净化我们的心灵，完善我们的人格，成就我们有价值的人生，引领我们追求真善美。

六、美的启迪

美就在我们身边，“借我一双慧眼吧，让我把这世界看的清清楚楚，明明白白，真真切切”，发现美进而欣赏美，这只是反映了一个人对待人生的态度，而创造美才是最高境界的追求。在语文课教学中，我校曾经创设了：赏读——赏析——拓展三步教学法，而拓展环节，就是一个引领学生创造美的环节，把我们欣赏到的美景加以拓展，启发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山，热爱自己的家乡进而建设好美丽的家乡，美丽的祖国；把我们读到的感人事迹加以拓展，启发学生孝敬父母，关心同学，乐于助人，服务社会，报效祖国；把我们从语文教学中感受到的美化作创造美的行动，我们就真正实现了语文教学的育人目标，而这个过程不应该是枯燥的讲解，更不应该充斥着责骂甚至几十、几百遍的抄写，而应该引领学生在“读——发现美，析——品味美，行——创造美”的完美结合中去完成，去完善，从而实现“我学习，我快乐，我奉献”的教育教学目标。