读者协会工作计划范文第1篇

【关键词】协同开发管理对象性关系性任务性

软件开发活动的网络化、分布化、共享化、协同化是信息时展的必然趋势。作为新兴的信息化应用软件，协同软件受到越来越多的学者和用户关注。20世纪80年代中期，国外就已经有功能相对单一的商品化工作流系统问世，这可以看做早期协同软件的雏形。协同软件是指那些以团队协作为目标的协作软件工具，主要包括群组协作管理，如：工作流管理、项目管理等等；各种通信软件，如E-Mail、即时通信、VOIP等。作为协同软件开发的管理者，要想保证系统工作顺利有效的进行，就应该从协同管理的软件组件对象性，协同开发的关系性和协同管理的任务性等三方面进行分析、建立、管理、控制、协同开发工作。

一、协同管理的软件组件对象模型

1.1概念

协同管理系统作为一种信息管理系统，除了具有一般信息管理系统的功能外，它还具有对协同信息的表述、存储、提取、查询和浏览等功能。

整体是由部分组成，协同管理软件同样如此，协同管理系统由多个局部系统组成。局部系统是协同管理系统的对象实例，本身是一个对象，同时它又是组件对象实例，被其他对象管理。

1.2组件对象的关联和创建

协同管理系统中管理的各对象之间存在着复杂的关联，以下是对其关联情况的概括描述：

（1）：：=

（2）：：=/

（3）：：=[/]

（4）：：=

（5）：：=//

（6）：：=（，）

在以上的描述中，我们可以将数据库系统看成是一个独立创建的包含了大量软件组件对象的对象库。

对于软件组件对象的创建，一般来说有两种创建方式，一种是由部分到整体的创建方式，就是先创建一个具体的软件组件对象，然后由这个已创建好的软件组件对象再创建出更多的组件对象，进而形成一个大的应用软件系统。另一种是由整体到部分的创建方式，即先创建一个软件组件系统框架，管理者根据需要创建许多的模块，并给出设计要求，具体的内部结构由开发者自主决定。开发者创建好的软件组件对象对其他开发者和用户都是开放的，每个开发者或用户都可以根据自己的需要及兴趣检出任意一个组件对象，也可以对其进行修改变动，将改动后的组件对象再存回数据库中。

二、协同开发的关系模型

2.1自发组成的协作组

在一个开放的信息环境中，协作组的成员并不是一成不变的，可以事先确定，也可以随时加入，那么如何来管理整个协作组呢？本模型采用了“谁最后离开谁关门”的方式。举例说明：有A，B，C，D四人，他们分别提取了同一个目标对象，这样他们四人就组成了一个协作组，在此协作组中的这四人彼此是可见的，如果他们对所提取的同一对象完成改动工作的顺序是ADBC，那么先完成改动工作的人要将他所完成改动后的内容和要求发送给其他未完成改动的人，最后的完成改动工作的开发者来实现改动的合并任务，并且需要按照版本模型的规则将完成改动的内容存回数据库中。在该协作组中，每个协作组中的成员在接收到其他成员的改动内容后都要将自己的改动与之合并，之后发送给其他成员，发送完毕后，该成员可以退出协作组，也可以留在协作组中作一些辅的工作。在该协作组中，只有最后完成改动工作的人可以将改动结果送入数据库，否则他所做的改动就会被覆盖。

2.2协同信息表

协同信息表为管理协作带来了方便，在数据库中的每个组件对象，都需要有一个协同信息表L（oi），根据开发者的加入和退出情况，该协同信息表的内容会添加或者删除一个表项。作为协作组的成员，他可以同时提取多个对象，这时他就成为了多个协作组的成员。因此在工作时，为了避免造成数据不一致现象的发生，不仅要考虑单个组员在不同组中的工作状态，还要考虑到不同组之间的协作情况和相互影响。

考虑一个协同数据库由几大功能模块构成，这些模块形成系统的几大特性，每一个特性可能都有若干候选选项。不同的选择组合使系统的功能会发生变化，从这些意义上讲协同数据库可以表示为

SDB= P1，P2，…，Pm

针对组个O1，O2，O3，O4，就产生了3个协作组。

若所有被提取的对象Oi，Oj，…之间都没有关联和依赖，或者有依赖和关联的对象Oi，Oj，…总是同属于一个协作组，那么问题就变得简单了。

第一种情况使协作者可以简单地完成对象的接收合并或传送到其他协作者工作区；第二种情况（如图1）若只有对象O1，O2有关联，它们与其他对象无关系，O3，O2尽管是被两个协作组提取修改，但是它们是在两个协作组中同时被提取的，因此，响应的开发者也可以像第一种情况一样去对它们进行处理。

对于一个复合任务的划分可以有两种方法，一种方法是按照开发者成员数量划分，即有几个人就划分成几个子任务。另一种方法是按照子系统的结构划分，也就是根据所要完成的复合任务的模块进行的划分，设该读访集中有N个模块，那么每个R都是一个子任务的开始点，这种划分方法也是软件工程中最常见的划分方法。

任务划分会对分析结果产生影响，当两个读操作集重叠时不会产生影响，但当一个读操作集与一个写操作集重叠时，一个子任务会对另一个子任务产生影响，当两个写操作集重叠时，两个子任务有可能会对同一个组件进行改动，波及覆时，会使两个子任务间产生影响。通过对任务划分的分析和细化从而使一个复合任务内部的各个子任务间的的相互依赖关系尽可能的减少是提高效率，改善工作质量的最好方法。通过影响分析方法可能改善协同工作的计划和调度，影响分析方法也可以改善软件模块划分。复合任务经过初始的任务划分，产生了若干个工作命令，每个开发者接收到属于自己的工作命令，建立了一个子任务网，在子任务读写集之间重叠的开发者属于同一个协作组。

3.2任务调度

任务划分完成后，复合任务的管理员或协调系统会进一步对子任务进行调度。一个复合任务被划分成若干个原子任务，为了完成整个复合任务，管理员会对分散于各个场地的子任务进行调度，这种调度和实施的过程叫做事务处理。

参考文献

[1]赵逢禹.软件协同设计[M].北京：清华大学出版社，2010

[2]张海藩.软件工程导论[M].北京：清华大学出版社，2012

[3]姜坤.基于动态工作流的网络协同办公系统建模方法研究[J].科技通报，2012.8

读者协会工作计划范文第2篇

〔关键词〕香港中文大学；香港文学研究中心；图书馆；香港文学深度体验

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.018

〔中图分类号〕G2521〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2016）08-0097-03

〔Abstract〕This paper elaborated the strategies of promoting literature reading through‘literary walk’by a detail analysis of the‘Hong Kong Literature Immersion Programme.’The outcomes of the Programme including literary field trips，school experience sharing sessions and literary camps could be served as reference for implementing similar reading promotion campaigns in the future.

〔Key words〕Chinese University of Hong Kong；Hong Kong literature research center；library；Hong Kong literature immersion programme

阅读不能离开书本，但阅读又可超越书本。香港学者卢玮銮多年前提出“文学散步”的概念，提倡通过实地考察认识香港文学、文化面貌，让读者亲历其境，直观感受文学、文化现场。“文学散步”能够缩短读者与作品的距离，探寻阅读的各种可能。卢玮銮是文学研究者，亦是公认的教育家，她从教育关怀出发，再思文学阅读策略。卢玮銮多次实践理念，亲自领队赏析香港文学景点。其后，香港政府教育局、香港文学节以及不同的艺术、教育机构亦相继推行香港文学散步活动[1]。

2010年香港中文大学香港文学研究中心与大学图书馆联同教育局举办“指掌步履之间――香港文学资料搜集及作品赏览”，共60多位中学中国语文教师参与其中。其中一项活动是引领参加者沿5条不同主题的路线游览香港中文大学校园的文学景点，在现场领略作家笔下的风景和情怀。2011年，“指掌步履之间”获选为中国图书馆学会的“社区乡镇阅读推广活动优秀案例”[2]。

2011年香港中文大学香港文学研究中心与大学图书馆获香港中文大学知识转移基金资助，联同教育局合办“走进香港文学风景”。这项活动除了接待中学师生赏览中大校园文学景点，还有3场专为中学教师举办的工作坊，介绍设计“文学景点导赏路线”的方法，并精选香港文学作品300多篇，方便教师剪裁成为适合各学校自行设计的导赏行程。2012年，“走进香港文学风景”获中国图书馆学会颁发“全民阅读推广活动经典、创新案例”一等奖[3]

承接“指掌步履之间――香港文学资料搜集及作品赏览”和“走进香港文学风景”两项活动的经验，香港中文大学香港文学研究中心与大学图书馆于2012年9月，再联同教育局推行为期两年（2012/13年度和2013/14年度）的“香港文学深度体验”计划，并获孔庆荧及梁巧玲慈善基金资助，以高中学生为对象，尤其是对文学有一定认识的学生，进一步推广文学散步的理念。本文以“香港文学深度体验”计划的实践经验作为案例，讨论如何透过文学活动扩展阅读的可能。

1“香港文学深度体验”计划的构思

“香港文学深度体验”计划是一项具教育面向的文学阅读推广工程。随着香港新高中中国语文课程改革，文学欣赏和创作的元素显著增加，不少教师认为课外的文学教育活动对教学颇有帮助。有见于此，香港中文大学香港文学研究中心与大学图书馆构思“香港文学深度体验”计划，目标有二：（1）透过校本协作，从教学法层面为教师提供协助，共同设计、组织配合教学需要的文学景点考察活动，因应学校、学生的具体情况调整活动策略；（2）透过本计划让中学生有机会深入体验香港文学，从亲历其境感受作家心思，培养阅读志趣。“香港文学深度体验”计划于2012年9月开始，旨在协助中学中国语文教师策划校本文学景点考察活动，以期令学生――

了解不同时代香港文学、文化的特色，关注文学与本土的联系；

赏览香港文化风景，体会作家的情感哲思及人文关怀；

通过研习文学作品，提高文学赏析及创作能力。

“香港文学深度体验”计划以具有阅读习惯、具备一定文学认识的高中学生为主要对象，提供更多文学阅读的可能，进而培养赏析作品和写作能力。活动主要由3部分构成：文学景点考察、学校经验分享会及香港文学夏令营。

11文学景点考察

文学景点考察为“文学散步”的延伸，香港文学研究中心在过去多项活动及研究计划累积了大量香港文学资料，经研究人员整理出不同地区相关的文学篇章列表，并拟订了多条文学散步路线。香港文学研究中心会派员到学校与负责教师洽商，从活动设计、安排、教材上配合教学进度及其他需要。主办机构首先与教师仔细磋商，选定考察地区、文学景点、文学篇章，以至准备各种后勤和应变安排。然后，教师与学生在课堂上就篇章进行导读，引导学生透过阅读进入作品世界。教师会因应学生程度赏析文章，考察时再由中心邀请的导师深入析读作品，让学生轻松地扣连实境与作品。活动当日分为户外考察及室内工作坊两部分，户外考察重视运用五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉），加深学生对文学地景的印象；然而，户外地方难免嘈杂，并不适合细赏文学作品，所以每次活动均设有室内工作坊，方便参加者深入细读作品，以及进行小组讨论等活动。

2012/13年度，本计划共举行了五次考察，招生以学校为单位[4]，共接待了5所中学，参加者包括教师21人、学生236人。考察地点包括中上环、深水？、香港中文大学校园。每次考察本计划都会派员协助教师设计行程和挑选与地景及篇章。另外，2013/14年度合共举行了10次文学景点考察，共接待了10所中学，参加者包括教师19人、学生198人。考察地区包括上水、中上环、旺角、九龙城以及香港中文大学，每区介绍3～5个文学地景不等。

12学校经验分享会

“香港文学深度体验”计划的校本运作模式，强调与学校协作互动，主办机构提供活动理念、经验与素材，并为中学教师提供教学支持，共同制定切合教学进度的活动计划。主办机构希望透过设计文学景点考察活动，与中学教师协作互动，藉此交流文学教育的经验。本计划设有学校经验分享会，交流学校筹办文学景点考察活动的经验，邀请全港中学教师参加，作为讨论、检视计划成效的平台。

2012/13年度的学校经验分享会于2013年6月21日举行，3所参与本计划的学校共6位教师从构思、制定活动的过程、观察学生的学习经历，与同行细致分享。曾参与当日分享会的卢玮銮认为：“老师设计各有特色，但共同面对的是今天不喜文字、大受电子机械吸引视线的中学生，在我印象中必然千山万水的难。……至于所用方法，足令参与学生从最单纯的观察身边事、人、物做起，再进入感受、联想、写作、互评层次。”[5]2013/14年度的分享会亦于2014年10月4日举行，邀请了3所参与本计划的中学简报经验成果，共有71位教师参与。

13文学夏令营

本计划的另一项活动为文学夏令营，每年于暑假举行，为该年度的压轴活动。夏令营的招生以学校为单位，反应非常踊跃，报名人数往往超出名额一倍以上。“香港文学夏令营”的特色是让参加者和不同年辈的文学爱好者接触，特别安排年纪相近、热爱写作的大学生和他们深入相处，让参加者体会文学创作的种种乐趣。

首届夏令营于2013年7月12～14日举行，主题为“流动的文字风景”，共有9名中学生参加。3日两夜的活动在香港浸会园及香港中文大学校园进行，包括“文学晚会”、“文学讲座”、“创意写作坊”等。“文学晚会”由写作导师带领，引导学生思考文学的评赏观念，启发写作思维。“文学讲座”由著名作家何福仁与王良和主讲，借助切身的生活事例，讨论文字与风景的种种话题。“创意写作坊”以小组形式，分别由陈丽娟、陈子谦、邹文律、梁伟洛4位青年作家主持，分享书写经验，深入探讨创作的技巧。夏令营期间，学生以“夏天”为题材创作短诗，每位学生获派三片木卡，请学生在上面写诗，一片于散学礼上互赠留念，一片交给大会保存，最后一片留给自己，作为3日两夜文学营的成果，也是给自己与朋友留念的“手信”。

2013/14年度的文学夏令营于2014年7月3～5日于香港中文大学校园举行，主题为“盛开的文字记忆”，共接待了110位来自12所中学的高中学生。活动包括文学讲座（著名作家陈慧、吴美筠、廖伟棠和资深学者陈燕遐主讲）、创意写作坊（青年作家陈丽娟、梁璇筠、郑政恒、陈子谦、邹文律主持）、写作辅导（香港中文大学及其他大学的研究生及学生担任辅导员）。延续上届传统，离营前每位参加者获派三片胶卡，学生在上面写诗，互赠留念，并由主办机构上载到互联网[6]，让更多学生阅读及交流。

2活动成效检讨

本计划每次景点考察及夏令营后会进行问卷调查，收集参加者的意见。从问卷统计数据观察，无论文学景点考察或夏令营，参加者同意或非常同意“活动目标能够达到”的百分率平均达90%以上，部分文学景点考察行程的满意程度更达到100%（如中文大学校园、旺角楼上书店），显示参加者认同本计划的成效。有教师认为活动“从不同角度去分析篇章，提点创作要注意的事项，能令学生有莫大的裨益。”[7]；“对学生启发大，能让其走出校园，丰富其对创作之意识及写作技巧之运用。”[8]；“此活动能”迅速“提升学生对文化、文学的兴趣，学生多有感，自然提笔写作。在主持鼓励及指导后，更能多角度思考，运用不同的手法写作，可喜！”[9]学生亦能透过导师讲解，重新体会作家心思，并培养地方情感。有学生表示“散步路线能反映上水新旧的对比，感受到文章内抒发的感受。作者所感的环境我也能亲自经历”[10]，更有学生意犹未尽，“希望可在花布街多留一段时间去欣赏其建筑特色”[11]。

文学景点考察及香港文学夏令营完成后，本计划邀请了参加者代表进行焦点访谈，以期更深入了解活动的成效。与会者包括参加2013/14年度及2014/15度活动的师生。各与会者都表示对考察活动的路线设计、作品选择，以及文学夏令营，都感到满意，并认为在活动中能获得与平日课堂上不一样的体验，有利文学创作。

活动成果方面，收录三区景点考察资料及2012/2013年度文学营学生创作成果的《走进香港文学风景・卷一》已在2014年6月出版，并赠送给全港中学及公共图书馆；《走进香港文学风景・卷二》已在编制中，预计2016年内出版。

3结语

文学阅读在书本内和书本外都有更多可能性。“香港文学深度体验”计划尝试从“文学散步”理念出发，强调让学生亲身到临文学现场，体会作家心思，进一步感受作品精神。本计划在流程安排上落实理念，同时透过与学校协作，与中学教师交流教学经验，让“文学散步”活动更贴合中学实际教学需要，亦希望为学校创造自办文学活动的条件，为推广文学阅读探寻更多可能。如卢玮銮在《悄然动容》所言，学生有敏锐的观察力，只要引导得宜，学生同样可以在文学阅读上得到书本以外的愉悦，甚至反过来丰富了作品的意义。2015年，“香港文学深度体验”计划获中国图书馆学会、韬奋基金会、中国出版集团公司、中国新华书店协会主办“2015全民阅读优秀案例”的“全民阅读优秀案例一等奖”。

参考文献

[1]马辉洪，陈露明.文学阅读的推广――谈香港文学散步[J].福建省图书馆理论与实践，2014，（1）：59-62.

[2]马辉洪，陈露明.指掌步履之间――香港文学资料搜集及作品赏览[J].现代情报，2011，（9）：80-82.

[3]马辉洪，陈露明.资讯素养教育、文学阅读与实地考际――以“走进香港文学风景”为例[J].大学图书馆学报，2012，（6）：23-26.

[4]“文学景点考察”通过教育局发放讯息邀请中学参与，同时主动接触以往表示对香港文学研究中心活动有兴趣的中学.

[5]小思.悄然动容[J].明报，2013-06-29，（D5）.

[6]http：∥memoryofwords.blogspot.hk/[EB].

[7]上水文学景点考察问卷调查报告：教师意见（新生命教育协会吕郭碧凤中学）.2013-11-14.

[8]上环文学景点考察问卷调查报告：教师意见（香港道教联合会邓显纪念中学）.2014-03-02.

[9]旺角文学景点考察问卷调查报告：教师意见（嘉诺撒培德书院）.2014-04-12.

读者协会工作计划范文第3篇

一、制定计划，有效沟通

高中班主任应意识到家庭环境及家庭教育对孩子学习、生活所产生的巨大影响，重视家校协同教育的重要性。为了确保家校合作活动的顺利展开，一项完整的计划是前提保证，并且应提前与家长取得联系，在活动内容、形式、具体安排的制定上与家长商量讨论后，形成最终的计划方案，这样有助于增加家长的参与度。

具体来看，我在开学之初会拟定本学期家校协同教育活动的计划初稿，召开家长会，为家长们讲解家庭教育对高中生学习成长的重要性，具体分析现阶段孩子注重个人形象、追求平等对待等心理特点以及正确的沟通教育方法。如将孩子当作朋友以商量的口吻沟通等，提升家长对自身在孩子教育中的重要性上的认知，改变家长对老师打电话、家长会就是“告状”的陈旧认识，增强家长对家校协同教育的责任意识。在家长会上，将已经拟定好的活动初稿发给所有家长审核并讨论，结合家长的建议进行修改形成最终的家校协同教育的计划。在学期中，我会根据当下热点教育话题酌情增加活动的内容，保证家校活动与时俱进，更有现实意义。

这样做能在学期之初与家长建立良好的联系，为之后进一步的沟通交流做好铺垫，增加了家长对家校协同教育的重视程度，同时也方便家长提前安排自己的时间，更多地参与到活动中来。书面的计划也让活动的展开有据可依，减少了临时举行的盲目性。

二、搭建平台，参与管理

现如今家长与教师的沟通渠道已经不局限与电话、短信、家长会的形式，而更多是依托于互联网产生的网络群，这种形式更加便于教师与家长间的互动。

我会通过定期阅读活动“读好书，好读书”增进家长与学生在日常琐事外的交流。号召家长为学生提供一个安静的读书环境，孩子在读书学习时尽量调小或者关闭电视、电脑的音量，或者陪伴孩子一起阅读并分享读书心得。为孩子购买一定数量高质量的课外书，营造良好的阅读氛围，用自身阅读影响带动孩子阅读，通过言传身教潜移默化地影响培养孩子阅读习惯。同时活动末期，在让学生写读书体会的同时也会让家长写，这样能让现在追求独立平等的高中生更易接受此种活动形式。

我们要打破以往惯有的“教师说，家长听”的模式。活动中，发挥家长的主体作用；活动外，保持家长的互动式的沟通，使得双方都能全面地了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，由此展开具有针对性的指导。

三、帮扶互助，提升水平

班级中，学生的学习水平、综合素质不同，家长的教育理念、教育方式、自身教育程度也不尽相同。这对教师顺利展开家校活动提出了更高的要求，但是教师毕竟没有直接参与到高中阶段孩子的家庭教育中去，对于学生在家庭生活中的具体表现无法完全掌握，在这种情况下通过为家长们创造相互交流分享教育心得的机会，老教师提出理论指导的方式可以达到较好的效果。

有一次我邀请了班上一位女同学的母亲，就自己如何处理与孩子之间的关系，对孩子的学习如何要求等问题在定期的家长活动中做了分享。这位女同学的成绩在班上并不突出，但是综合素质高，深受同学和老师的喜爱。这位同学的母亲的演讲让在场的许多家长受益匪浅，纷纷思考自己在家庭教育上还有欠缺和有待改进的方面。活动中也有不少家长提出了自己在教育上的困惑如孩子不愿意和自己交流以及孩子沉迷手机、电脑等问题，其余的家长纷纷支招帮忙解决问题，我也从教师的角度为家长们详细讲解了高中学生目前的学习压力、课程难度以及此阶段学生的心理状态。使得家长们能更深入地了解孩子，从而有效地避免因不了解而造成的沟通障碍。

家长间的帮扶互助能有效地增进家长间的互动，通过分享交流共同积累在家庭教育中的经验，提升个人水平。同时也减轻了教师的工作压力，将更多的精力投入到提升学生学习能力上。更为重要的是，教师能在家长的分享交流中发现学生在日常生活中容易出现的共性问题，从而采取有效的应对办法。我们应增加这样的互动性的活动，让家校协同教育发挥实际效果。

读者协会工作计划范文第4篇

[关键词]高职院校；图书馆；宣传

一、引言

图书馆作为高职院校的重要部门，承担着辅助教学，扩展视野，满足广大师生文化知识需求，提高师生整体综合素质的职能，是高职院校不可或缺的一部分。然而，近年来，随着信息技术的发展，以及大学扩招等影响，高职院校图书馆普遍面临着图书借阅率下降的问题。本文就这一问题，结合实际工作情况，探讨如何加强图书馆宣传工作，从而提高图书借阅率。

二、图书借阅率下降的原因

1.信息技术的飞速发展对传统图书流通的冲击。当今社会，随着电脑和手机的普及，广大师生读者能够很方便的通过网络查找自己所需的图书资料，并且能够很方便地通过电子设备进行阅读。笔者在图书馆兼有办理毕业生离校手续的工作，每一年办理该项工作时，大约有近3成的毕业生表示从来没有进过图书馆。笔者询问其平时是否有阅读习惯，答曰喜欢阅读，但都通过网络，利用电子设备阅读，能随心所欲地选择自己喜欢的书籍，从而节省了挑选书籍的时间。

2.大学扩招的影响。近年来，由于国家政策的调整，全国大学都在不断扩招。扩招在提高广大国人整体素质，促进社会发展方面有着非常积极正面的作用。但随之带来的负面影响也不容忽视。扩招带来的负面影响之一就是学生的整体文化素质相对过去有所降低，这一现象在高职院校尤为严重。由于扩招，加上90后生源日渐减少，各高职院校为了招到足够的学生，都根据自身情况在一定程度上降低了录取分数，从而导致进校学生的水平参差不齐，有些学生并没有养成良好的学习习惯和阅读习惯。

3.图书馆宣传工作不到位。根据传统观念，图书馆是一个“等人来”的地方，图书馆工作人员也习惯于原地等待读者上门要求服务后，才根据读者需求去提供服务，往往忽视了宣传的重要性。笔者曾主持过一个名为“图书馆藏书你做主”的活动，发动学生为我院图书馆新一年的纸质图书采购推荐书目，共发出去200张书目推荐表，每张推荐表上可填20个书目。两周后，收回164张推荐表，经统计，其中有六成为中外各类经典，四大名著出现次数最多，剩余大半为近年来网络大热的文学作品。这些书籍我院图书馆早已经采购入库，并且有些图书还有不同的版本。真正符合本次活动推荐要求的不足一成。这充分说明了学生对于图书馆已有的馆藏资源情况非常不了解。这次活动也充分暴露了我院图书馆宣传工作还有很大的进步空间。

三、图书馆宣传策略

1.传统宣传手段

1.1利用展板

展板宣传是最传统但也是最有效的宣传手段。它具有操作方便，形式灵活变化等特点，是不可或缺的宣传方式。

根据我馆馆舍实际情况，我馆购买了2块长2米四，宽1米2的活动展板，放置在图书馆大门外，用于张贴各类图书资源的宣传海报及新书推介，定期更换。同时，我馆计划紧跟当前时事热点，推出当下师生读者最关心的热点问题的相关书籍，以吸引更多的读者进入图书馆借阅。

此外，我馆还购买了一块长1米5，宽1米的展板，用于展示每月图书借阅排前20名的学生读者，进行表扬，并设置一定奖励，如增加每次可借阅册数等，鼓励读者多借阅。

1.2与团委加强联系，充分利用学院现有资源，与各社团及广播站开展合作

1.2.1主动为学院各社团活动提供相应的理论支持。社团是高校不可或缺的一个组成部分，具有引导学生培养良好兴趣及扩大学生视野，提高综合能力的作用。而高职院校的社团更是从实际出发，旨在培养学生实际动手能力，以便适应未来工作需要，例如，我院是经贸类高职院校，相关的社团也特别多，如营销策划协会，创业协会等。这些社团覆盖了学院大半学生，经常组织各类活动，拥有广泛的学生基础。

这些社团由学院团委统一管理，图书馆之前并未考虑过主动与这些社团合作，参与到社团组织的活动中去，但是实际上社团开展的很多活动都离不开图书馆的支持。

众所周知，强大的动手能力离不开扎实的理论基础，综合能力的提高绝对离不开大量的阅读和充分的实践。学生经验不足，无论是想组织好一次活动还是想参与好一次活动，都需要大量阅读相关书籍，才能理论联系实际，提高自身，达到参与活动的目的。

有鉴于此，我馆决定加强与团委的沟通，积极参与到学院社团的活动中去，为不同社团提供其所需的各类理论支持。如由读者协会出面，定期邀请不同社团开展与本社团主旨相关的主题活动，图书馆提供相应的书籍，鼓励社团成员通过阅读丰富相关理论知识，结合实际，通过参与活动提高综合能力。例如，我院有营销策划协会，而我馆馆藏营销策划类的书籍非常多，我馆拟由读者协会邀请营销策划协会开展一次营销策划比赛，图书馆负责提供相关书籍，由协会成员自行挑选阅读，协助他们拓展思维，赢得比赛。

1.2.2邀请广播站播放好书推荐。学院广播站是校园文化生活不可或缺的重要组成部分，学生通过广播能了解到时下社会热点及学院每日新闻和各类活动，收听学院广播是很多学生的习惯。广播是一种非常有效的宣传途径，图书馆想要增加宣传力度，必定离不开这一途径。

因此，我馆每天准备一本好书推荐，邀请广播站按时播放，增加我院学生读者对图书馆图书资源情况的了解，激发读者兴趣。

2.新技术宣传手段。

2.1图书馆主页宣传

图书馆主页宣传正是开展网络宣传的有效方式。在网络飞速发展的今天，学生读者已经习惯于利用网络检索所需要的信息资源。网络检索具有速度快，信息量大，操作方便等优点，尤其适合电子资源的宣传。读者可以通过超链接直接登录数据库，访问自己所需要的各类资源。

因此我馆加大对本馆网页的建设，增加网页的内容，加大对各类馆藏资源的宣传，同时设立论坛，安排图书馆工作人员在线值班，解答广大师生提出的各类问题。

2.2充分利用微博、微信等新兴网络技术手段

随着手机网络的飞速发展，特别是智能手机的普及，微博和微信逐渐成为时下流行的交流途径，尤其是在大学生群体中大受欢迎。图书馆可以充分利用这些平台，根据学生读者的阅读习惯去大力推广馆藏资源。并且这些平台还具有及时反馈读者意见和建议的特点，图书馆可根据读者的转发的次数和评论来及时调整宣传内容，让读者更满意。

3.组织读者协会开展活动，充分调动会员阅读积极性，从而带动更多同学走进图书馆，喜爱图书馆，善用图书馆

我馆于2009年成立了读者协会，主旨是促进在校学生喜爱阅读。从成立之初至今，读者协会每年都会开展大量的读书活动，如读书月，好书推荐等，取得了一定的效果。但仍然远远不足，还有许多进步的空间。未来计划定期举办读书讨论会，百家讲坛等活动，让会员之间互相推荐好书，就共同感兴趣的图书进行探讨交流，并邀请更多的同学加入，从而扩大图书馆的影响力，提高馆藏资源利用率。

4.加大读者培训力度

鉴于往届毕业生反馈的对图书馆信息不了解的情况，我院图书馆从2011年起开展新生读者培训。每年新生入学，我馆都会针对新生情况，逐一开展入馆培训，详细介绍我院图书馆基本情况，馆藏各类资源信息，如何查询使用等等，收到了较好的效果。

同时，我馆于2012年针对全院教职员工开展了培训，鼓励教师员工带头充分利用图书资源，并邀请他们参与图书馆资源建设，给我馆提供宝贵的意见和建议。并且在我馆的建议下，学院同意每年补充进学院的新教职员工的入职培训中包含图书资源使用培训，这样就能不断促使教职员工以身作则，带头使用图书馆资源，尤其是面向一线学生的教师，只有他们懂用会用了，才能在平时课堂上教导学生养成利用图书馆资源的习惯，这是最有效的宣传。

5.城信书吧――我馆特色宣传手段

我院现有校区面积仅有171亩，且其中大部分为山地，可利用面积小，同时我院图书馆大楼建于上世纪末，设计风格和建筑面积已远远不能满足我院发展的需要。馆舍面积小是我馆发展面临的主要问题，我馆一直在寻求解决之道。

2013年底，在学院领导支持和兄弟部门的配合下，我馆利用学院新综合大楼每层不到8平方米的经过改造的观景阳台开设了城信书吧。

书吧开设一年半以来，成为了图书馆与读者对话沟通的一个窗口，有效宣传了图书馆的资源，极大地调动了读者的阅读积极性，吸引读者走进了图书馆。

四、小结

随着信息时代的飞速发展，图书馆面临着越来越多的挑战，如何做好图书宣传工作，让读者都爱进图书馆、乐进图书馆阅读，是每个图书馆人最应该思考的问题。特别是高校图书馆人，我们不单是图书馆工作人员，也是教师，虽然不在课堂上课，但同样承担着育人的重任。我们更应该勤思考，多宣传，引导学生走进图书馆，利用图书馆，培养他们良好的阅读习惯，这是我们的使命和责任。

读者协会工作计划范文第5篇

[关键词]图书馆；阅读推广；机制创新

[中图分类号]G252.1 [文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2013）01-0080-03

阅读推广是涉及政府、图书组织、媒体、家庭及其他相关社会组织的围绕推广阅读而形成的宏大的系统工程。其中，图书馆居于核心地位并发挥主导作用。近年来，我国图书馆界对阅读推广机制进行了大量尝试、探索和研究，并积累了一定的经验。

1 阅读推广及其目的

阅读推广是图书馆、出版机构、媒体、网络、政府及相关部门等为培养读者阅读习惯、激发阅读兴趣、提升阅读水平，促进全民阅读所开展的有关活动和工作。

阅读推广的目的主要有四个：一是培养读者阅读兴趣。营造读书氛围，吸引阅读者选择适合的书籍，使阅读轻松自如，兴趣盎然。二是向读者传授阅读方法。使读者掌握精读、略读、浏览三大要领，提高阅读效率，培养阅读能力。三是促进全民阅读。

[1]9

通过各式各样的阅读活动，引导国民阅读方向，全方位满足市民文化需求。四是提升国民素质。阅读推广为国民提供阅读资源，增强国民阅读意识，提高国民获取知识的能力。

2 阅读推广价值与意义

总理指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质与力量，影响一个民族前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的。”[1]11因此，对于推广阅读而言，其重要价值与意义不言而喻，主要体现在：1）引导、帮助读者养成良好的阅读习惯。通过形式灵活多样的引导，激发读者的阅读兴趣，让读者在内心深处对阅读产生主动需要从而形成持续的阅读动力。2）丰富知识，提升素质。阅读推广在广泛调研的基础上，组织开展的活动具有长期性和持续性，从而帮助读者不断丰富知识，拓展视野。3）营造良好的阅读氛围。阅读推广活动一方面可以创造良好阅读条件与环境；另一方面通过组织各类活动、媒体宣传、树立典型等手段营造崇尚阅读的社会氛围。4）促进图书馆的发展。作为阅读推广的重要主体之一，开展阅读推广活动，一方面增加政府、企业和社会及有关团体对图书馆的资金投入，另一方面会促使图书馆加速职能转换，改善硬件建设，延伸服务范围，因此阅读推广将会为图书馆的发展插上腾飞的翅膀。[2]

3 当前阅读推广的形式与特点

3.1 部分国家阅读推广概况

美国在克林顿时期有“美国阅读挑战”运动，布什上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为政策主轴，让所有儿童在小学3年级以前具备基本阅读能力。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定每年4月23日为日本儿童阅读日。[1]8英国自1998年9月就提出“打造一个举国皆是读书人的国度（Build a Nation of Readers）”的口号，进行阅读推广。在2006年6月，英国女王官方生日的主要活动就是阅读推广，让小朋友与经典童话中人物形象在一起，女王说：“让孩子们重拾经典”。

此外，波兰的“波兰为孩子阅读”希望恢复孩子在家庭和学校的阅读习惯。巴西的“图书旅行箱”，西班牙的“一起读”计划，瑞士、加拿大援建危地马拉等地的图书馆培训等等，每个项目都旨在为孩子创造一个接触教育、接触阅读的机会。

3.2 国内阅读推广的具体做法

近年来，我国各地图书馆不断创新阅读推广形式，正逐渐形成阅读推广体系，主要有以下6种形式。

（1）讲座。其主要通过各类学科专家学者主讲的形式进行推广宣传。如：柳州市图书馆“文惠讲坛”将讲座延伸到学校、社区、军营和乡间地头等基层，这种贴近群众的阅读形式效果十分明显，激发了市民的阅读积极性。

（2）竞赛、集会。竞赛推广主要是通过征文比赛、演讲比赛、阅读比赛等形式推广阅读；集会推广主要通过阅读心得交流、座谈会等形式开展阅读推广。如：柳州市图书馆开展“巧手绘童书”阅读作画和“好书进校园‘悦’读同分享”系列活动，以现场作画、好书传情等形式，引领读者走进阅读世界，分享阅读快乐。

（3）图书导读。在重大阅读推广活动日，有针对性地为不同层次、不同类别的读者推荐书目。如柳州市图书馆开展“读优秀图书，做优秀少年——百种优秀图书推荐”活动，免费向小读者推荐优秀电子图书和百种优秀图书、期刊、儿童连环画图书展阅。通过与媒体合作，营造阅读氛围，在全市掀起了少儿读书热潮。

（4）文娱活动。这是早期阅读推广的主要形式之一。主要是通过歌唱、朗诵、演讲、猜谜等形式进行推广。柳州市图书馆开展“做快乐读书好少年——青少年英语故事演讲比赛”，以讲故事的方式，达到锻炼青少年表演能力和语言沟通能力，激发英语学习兴趣的目的，吸引了众多小读者参与。

（5）流动图书车、社区图书室。近年来，各地图书馆纷纷利用流动图书车、家庭、社区、乡村图书室进行阅读推广，以点带面，收效甚大。柳州市图书馆“书香进万家”活动通过定期到社区图书馆交换图书的形式，让图书在各个社区流动起来。而流动图书车开进乡村学校和军营，有助于营造浓厚文化氛围，创建学习型城市。

（6）影视、网站。通过图书馆的多媒体设备循环展播推广活动、宣传相关图书，或在图书馆网站全方位介绍阅读推广活动。

3.3 当前阅读推广的主要特点

其一，形式多样。每年各地图书馆都安排有阅读推广活动，为了取得实效，不断推出新载体、新途径的阅读推广方式。

其二，注重启动，欠缺持续性。由于阅读推广在我国图书馆界还没有形成统一、成熟的模式，各地百花齐放。但大多注重启动仪式，之后由于缺乏长期规划，措施跟进不及时，活动难以持续。

其三，阅读推广社会力量体系正在形成，但资源有待进一步整合。目前阅读推广主要以行政手段推动为主，上下联动，各部门也有所配合。但图书馆阅读推广主体地位体现不充分。图书馆间的协作体系建设任重道远，相关资源的整合也还处于初始阶段。

4 建立长效机制措施，推动阅读活动常态化

4.1设立专门机构

阅读推广比较成熟的国家，如美国、英国等国家的图书馆都设立有专门的推广机构与部门，设置专职人员和专项经费。鉴于阅读推广在图书馆的重要地位及国外的成熟经验，2006年中国图书馆学会成立了“科普与阅读指导委员会”，2009年更名为“阅读推广委员会”，统一筹划、协调、运作、领导全国图书馆界开展全民阅读活动。

4.2确立评估体系指标

阅读推广应建立评估指标系统。评估体系要具有指导阅读活动开展的功能，同时也要具有多点观测及检验评估的功能。评估体系在指标的确立上要科学、全面，同时也要简明便于操作。应包括：1）活动成本：经费、人力、馆藏宣传等；2）活动成效：项目创意度、口号影响度、书目适用度、环境和服务满意度、读者量、读者收获程度等。[3]34

4.3 科学制订计划

首先，在策划中要重点突出主题、名称与口号吸引力，既要通俗易懂，又要富有创意。可参考美国国会图书馆的“读者之国”“一城一书”“一出生就阅读”和英国的“阅读起跑线”[3]35等国家的成功做法，集聚广告界、美术界、文学界等领域的高端人才共同进行策划。在策划中要精心设计好图案、旗帜和宣传画等标志，让人过目不忘。其次，要做到长短相结合。计划既要有长期的战略考量，又要有短期的部署与安排。要在计划环节确保阅读推广主题的持续性，从而形成品牌。

4.4 建立激励机制

阅读推广激励机制能激发阅读的活力，并保持阅读活动的顺利开展与持久性。阅读推广激励机制的建立主要从三个方面去考虑。一是要明确建立阅读推广激励合同制的原则。要重点坚持以人为本与“四性”原则，即目的性、系统性、针对性、适度性。以人为本就是要适应不同读者的需要，最大限度地激励读者的积极性；目的性就是引导读者阅读与推广目标一致；系统性就是要运用系统论来设计激励机制，以确保各个层次的读者绩效与阅读推广组织目标趋于一致；针对性主要根据读者不同年龄、知识、需求等层次选择不同的激励方式；适度性即根据读者的心理特点、兴趣点及需求选择相应的激励方式。[4]23二是科学选择激励手段，阅读推广激励机制的手段主要有物质激励包括奖金、实物等；精神激励包括授予荣誉、树立榜样等。三是注重激励的层次性，既要有低层次实物奖励，又要有高层次精神激励。[4]22

4.5 健全阅读推广活动的管理机制

图书馆把世界读书日、全民阅读月等活动常态化作为重要抓手，通过不断完善阅读活动体制机制，加强与政府文化部门统筹协调，教育、民政、工青妇等相关部门共同参与文化工作体系建设，健全阅读活动的工作机制。提高工作管理水平，加强保障力度，健全人员招募、能力培训、层级管理、表彰激励、政策保障等工作机制，推动和规范阅读推广活动有序开展。

4.6 整合资源

图书馆阅读推广工作是一项复杂的系统工程，要健全阅读推广机制，确保阅读推广活动的持续性，必须要充分进行资源整合。一是广泛动员、多渠道进行资金筹集，既要争取政府资金预算支持，又要广泛争取社会赞助，如企业、出版商、各类基金的资金支持。二是加强协作配合，广泛动员各种力量，建立伙伴关系网络，可邀请教育、出版、作家、媒体、网络公司等相关的团体共同参与或者协助图书馆发起阅读推广活动。

4.7 加强图书馆资源与环境建设

图书馆馆藏资源建设包括纵向和横向两个方面。纵向建设包括以图书馆为主体的流动图书车、社区图书馆、学校和乡村图书室等平台建设，馆藏资源要有流动性，方便读者阅读。横向建设要丰富馆藏资源的种类与数量，满足不同年龄段层次读者的需求。环境建设主要包括环境卫生、阅读场所的温度、光度、场所的布局设计、噪声、设备及阅读氛围等。每个影响阅读的因素都要进行充分的调研、精心设计、合理布局，营造舒适高雅的阅读环境。

5 结 语

推动全民阅读需要制定长期有效阅读计划，只有建立阅读推广活动机制化、完善化和常态化，才能使阅读推广具有持续性、系统性、组织性，从而促进全民文化素质提升。

[参考文献]

[1]万力明.阅读推广——助推图书馆腾飞插上另一只翅膀[J].当代图书馆，2011（1）：7—11.

[2]丁文炜.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011（2）：16—21.