师范生见习总结范文第1篇

一、教学管理理念

在，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，工作报告借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，论文参考一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

师范生见习总结范文第2篇

师范生实习介绍信(一)

_____________中学:

我校__级本科班学生__将于__年__月中旬至__年__月中旬进行为期_____________周的顶岗实习.

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

师范生实习介绍信(二)

_______________学校：

兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生________________同学去贵校实习，请接洽。

(校或院、系盖章)

20__年__月__日

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

师范生实习介绍信(三)

________________：

现介绍我院20XX级_________师范专业同学前来贵校顶岗实习，为期__周。

望贵校提供实习条件，并按照学校规定对学员严格要求，督促其完成实习任务，并对其实习期间的表现给出鉴定意见。

谢谢支持!

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

师范生实习介绍信(四)

_____________________：

兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生__名同学去贵校教育实习，请接洽。

名单：(略)

(校或院、系盖章)

20__年__月__日

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

延伸阅读：师范生实习注意事项

(一)准备阶段

做好教育实习的各种准备工作，学习备课，写教案，练好师范基本功。在实习出发前，上交一个主题班会课教案、一份第二课堂方案、一份个人实习计划以及一份实习前的准备总结。

(二) 见习阶段

到达实习学校后，尽快安顿好各队员的住宿问题，再由该校负责老师带队员熟悉学校环境，购买宿舍公用物品。第二天，与学校召开见面会，请学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，请优秀老师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度，为教育见习和教育实习做好准备。

A、教育见习

1、多听原科任老师的课，提倡跨年级、跨专业听课，积极参加科组教研活动。

2、了解各科目的上课进度，把握任课班级的成绩情况，制定教学计划。

3、在原科任老师指导下，准备上课教案，进行试讲。

4、认真做好批改作业和下班辅导学生的工作。

B、班主任见习

1、与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。

2、用3-5天时间记住所带班级的学生名字，召开班委会。

3、确定一名待进生，从各方面去帮助此生。

4、结合初一新生的军训活动，协助学校和原班主任做好这项工作。

C、教育调查

1、从实习学校和当地情况出发，初步确定调查主题。

2、初步确定分工名单。

3、查找并阅读相关资料，做好笔记。

(三)实习阶段

A、教育实习

1、争取早上课、多上课。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。

2、每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，可以邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原科任教师审阅批准后方能试教。

3、鼓励不同科组的同学互相听课，作好记录，多沟通交流，共同进步;同科组的同学可集体备课、轮流负责。

4、及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。

B、班主任实习

1、熟悉班主任常规工作，独立处理班上问题，经常与指导老师沟通。

2、在原班主任的指导下，设计好主题班会的方案和第二课堂活动的计划，按计划开展各项活动。

3、深入了解学生，继续落实后进生的转化工作。

C、教育调查

1、确定调查题目，初步拟定调查问卷，明确各项分工

2、进行调查(如问卷、采访、座谈等)，请求实习学校配合，保证不影响实习学校的教学工作。

3、统计问卷，整理、分析采访座谈等调查活动的资料

4、分析资料，撰写调查报告或科研论文

A、教育实习

1、每位实习生写工作总结和个人鉴定。

2、请原科任老师填写实习生鉴定，初步评出教学的实习成绩。

3、与原科任老师进行座谈，请求老师批评指点，找出存在问题，力求改进。

4、向原科任老师送上小礼品，表示敬意与谢意。

B、班主任实习

1、请原班主任老师填写班主任工作鉴定，初步评出班主任工作的实习成绩

2、与原班主任交谈，送上小礼品，致以敬意和谢意，并处理好最后的班主任工作

C、教育调查

修改调查报告或科研论文，并交给实习队长

后期工作：

① 实习队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。

② 实习队长收集每位实习生个人总结与专题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结(执笔者免写个人总结)，回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处教育实践科。

③ 实习队长负责写出全体队员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。

④ 原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩后，由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处教育实习科。

⑤ 召开总结座谈会，征求实习学校领导、师生对我校实习工作的意见，整理好送回教务处教育实习科。

⑥ 研究如何为实习学校做好事。

⑦ 离校前，清退各种借用的材料、物品、用品，付清各种实习费用。

⑧ 认真写好感谢信，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。

⑩ 实习结束后，三天内评选出教育实习积极分子(人数不超过全队1/3)，交回教务处教育实习科审批。

(四)、教育实习的成绩考核

师范生见习总结范文第3篇

一、责任落实

能及时转发上级关于师德建设方面的文件，通过面对面学习，知校和工作群的传达，个别教师的电话沟通，保证了文件的及时传达与学习。

充分发挥党组织的作用，成立了师德建设工作领导小组，形成一把手校长负总责，各部门齐抓共管的师德建设工作格局。并建立了“我是党员”先锋岗，发挥每一个党员的模范带头作用。

学校师德建设工作有计划、有措施。并按照计划组织落实，积极自查反思和调整。

二、制度建设

学校建立健全师德学习教育制度，定期组织教师开展师德教育活动，做到学习有计划、有记录、有总结。

制定师德培训计划，通过集体学习讨论、自主学习、专题讲座和自我总结交流等形式开展师德培训活动，注重年轻教师和班主任的培养培训。专门召开了青年教师自我反思交流会，从青年教师内心促动其爱岗敬业，遵守职业道德，加强明辨是非和自我约束能力的提升。

学校还完善教师师德考核评价制度，研究制定科学合理的师德评价方法和指标体系，做到客观公地对待每一个孩子。

学校将进一步完善教师监督惩戒制度，明确教育教学行为中明令禁止的行为，对违反师德行为进行处理，在教师评优评先晋职晋级中实行师德一票否决，后续制定相应的具体落实措施。

三、管理规范

学校全面公开举报电话，畅通师德建设信息反馈渠道，积极应对网络、新闻媒体、来信来访等方面反映的师德建设问题。通过召开学生座谈会、家长座谈会、发放征求意见表、设置征求意见箱等形式，及时反馈意见，及时进行改进。

为了做好教师的师德考评工作，学校建立完善了教师师德档案，主要包括个人师德总结、考评结果、师德学习培训记录、奖惩情况等。目前已经完成了师德总结，积累了师德学习记录，后续将在完善考评制度的基础上，对教师师德情况进行考评，对于举报教师师德问题的，必须查清真相，严惩，并记入档案。

目前学校已经召开二次师德建设专题会议，总结师德建设工作经验，筹备推出师德建设先进典型，开展师德交流活动，发挥典型的示范作用。

继续发挥新闻媒体、网络、报刊的作用，宣传学校和教师，宣传正能量，已经通过江西教育、大连晚报、新商报等宣传学校教育教学成果和教师获奖情况，提高学校的社会获得力。

四、工作实效

师范生见习总结范文第4篇

关键词：地方性师范院校，教师教育课程，宁夏师范学院

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0244-02

民族地区地方性师范院校是少数民族地区中小学、幼儿园师资培养的主要机构，对当地基础教育的发展和质量提升有着直接的影响。当前，随着我国基础教育新课程改革的深入推进，对具有高素质教育理论素养师资队伍的要求越来越迫切，而师范院校教师教育课程改革却相对滞后，这一矛盾在民族地区则表现得更为突出。本文将以笔者所在宁夏师范学院为例，从存在的主要问题入手，在分析研究的基础上，提出个人关于推进教师教育课程改革的管见。

一、教师教育课程存在的主要问题

（一）课程结构不合理

课程结构体现的是课程体系中的各种课程要素，以及各要素之间形成的关系形态。即各种课程类型以及具体科目在课程体系中的地位差异和比例关系。在实践中，大多地方性院校一味追求与重点大学看齐，照搬其课程设置模式，强调理论性与学术性，而忽略了自身实际，课程类型与比例问题突出。

1.课程类型单一，学科课程一统天下。长期以来，学术性一直引领着我国的师范教育，尽管师范院校一直在探索在学术性与师范性之间寻找一个平衡点，但“重学术轻师范”现象仍然严重。以宁夏师范学院为例，参照现行的人才培养方案，教学计划中各专业的学科课程所占比重均在80%以上，“学术性人才”培养的倾向严重。

2.教师教育课程比重小。国外师范课程中教师教育课程比例一般占到25%―45%不等，但都保持在总比例的1/3左右，相较于国外课程的比例，我国的教师教育课程比例仍旧很低。目前，我国师范院校教师教育课程主要包括教育学、心理学、学科教育学和现代教育技术四门。近些年，一些院校虽然在课程数量上有了一定增加，但在整个课程结构中所占比例仍然偏小，并且总体显现出必修课程门类不足的问题。以宁夏师范学院为例，教师教育课程在各师范专业平均为230学时，占总学时的8.7%，加上教育见习、实习，学分约占总学分的13%左右。一门课程开设的时间往往仅为一学期，学习时间短，课程还不能达到培养学生教师专业性特质和养成教师全面专业素养的需要。

（二）课程教学模式陈旧

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。新中国成立以来，受传统教学理论及课程设置类型的影响，我国高校课程教学模式改革和创新的步伐缓慢，师范院校更是如此。

1.教学方法单一。受传统哲学取向教学理论的影响，我国课程教学中强调“知识―道德本位”的目的观和“知识授受”的教学过程。如在王策三的《教学论稿》中把教学目的和任务概括为“第一，传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；第二，在这个基础上发展学生的智力和体力；第三，在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。”[1]另外，加之学科课程设置的主体类型，教学中教师是绝对的主体，教学方法则普遍采用讲授法，教学过程便成了单方面的“教师讲，学生听”。在当前“信息爆炸”的时代，任何一门课程都已无法将全部知识教给学生，单一的“灌输”已不能适应对创新型人才培养的需要，改革势在必行。

2.教学内容重理论、轻实践。受传统知识型教学目标的影响，师范院校教师教育课程从教学设计到过程实施，教学内容主要关注的是学科知识的理论性和学术性，而教学考核的形式也主要是通过期末的试卷考试检查学生对理论知识的掌握情况。笔者统计了宁夏师范学院师范专业教学计划中教师教育课程教学内容设计的比例，开设的所有教师教育课程（除教育见习、实习外）课堂理论讲授占到了课时总量的90%以上。在对学生的问卷调查中，对“你认为已开设过的教师教育课程在教师的教学中还存在哪些问题？”的回答中，反映最多的就是“要记、要背的理论性知识太多，实践能力得不到锻炼，考试压力大”。

（三）教育实习缺乏实效

教育实习（见习）是办学思想的影响，师范院校对教教师专业化发展的重要环节，是理论联系实际，培养学生成为合格师资的综合性、实践性必修课程。长期以来，由于“重学术轻师范”和“重理论轻实践育实习的重视程度不高，实习模式陈旧，改革步伐缓慢。

1.实习时间不合理。首先在时间安排上，大多数师范院校都将教育实习与教育理论课程的学习人为的分离开来，往往在集中的理论课学习结束之后才进行教育实习，一般都是安排在最后一学期。而在实习之前，教育见习则安排不足，时间过短，学生缺乏对实习环境和教育对象的前期了解。由于集中安排在最后一学期，在实习过程中发现的问题也很难有时间解决；其次在时间长短上，以宁夏师范学院为例，师范专业教学计划中教育实习的时间为12周，但从进入实习点开始，集中实习的时间只有八周左右。

2.实习点选择单一。在实习地点的选择上，大多数师范院校首先考虑的是学生实习的成本和安全，因此，主要会选择在学校所在当地城市。但由于高校扩招，近些年随着各师范院校实习学生人数的不断增加，学生进入实习学校后，每名学生在实习期间能上的课已越来越少。以宁夏师范学院为例，集中安排在固原市区各中小学实习的学生，实习期间平均授课次数只有6次左右。另外，城市很多学校担心教学质量，并不信任实习学生的能力，不愿意安排实习学生到教学一线，只是给一些批改作业的任务，学生得不到真正全面的锻炼，实习效果差。

师范生见习总结范文第5篇

是高等师范院校培养师范生必须熟练掌握的教学基本技能，是一名师范生走向教师工作岗位必备的职业素养。但随着社会的发展和新课程改革的不断深入，师范生教学实践能力方面的不足日益凸显，不

能完全适应教师岗位对师范生的发展要求。本文通过笔者的分析，将试着总结出问题的解决对策，以期对高校师范生教学实践能力的培养有所帮助。

关键词：高校师范生；教学实践能力；课程设置；教学管理体制

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

从整体来看，我国相当数量的师范院校还没有真正解决好提高师范生计算机教学实践能力的问题，在这方面始终存在着很多亟待解决的理论和实践问题。这既与各种客观条件如教学环境、实习时间和条

件等制约因素有关，也与师范生自身的意识不够有关。以下将从学校、教师和师范生三方面展开探讨，分析提高师范生计算机教学实践能力的问题。

一、革新课程设置

1.重视课程体系的优化整合，实现理论教学与实践活动并重，且体现时代性

首要的就是对计算机类课程构成要素之间的内在联系和作用进行系统的研究，一方面要保持计算机科知识自身的内在逻辑联系性和系统完整性，另一方面又要强调对整个课程设置的优化。在不解决计算

机类课程数目的有限性和教学内容的丰富性之间的尖锐矛盾的情况下，单纯增加计算机类课程的比重，使得计算机类课程仍然只能作为师范教育的“点缀”，不能充分发挥其该有的实际效果。删除空泛

陈旧的内容，取而代之的是教育研究领域的最新理论成果，来体现鲜明的时代特色。从应用等方面出发，构建一个以理论知识为基础、教学技能为支撑、教学实践做重点的课程体系，培养高素质师范生

，将每一个培养环节落实到位。

2.注重教育教学方法的改革

以先进的教育理论为支撑的良好教学方法，体现教育观念、设计思想和现代教育技术手段的完美结合，用较少的投入取得较大的效益。在保证教学任务完成的同时，又传播了先进的教育理念和先进的教

学方法，起到一石多鸟的效果。加强教育实践性的同时，应运用灵活高效多样的教学方法来提高师范生的教学实践能力。除运用“微格教学法”让学生进行教学模拟实践外，还可采用“经典课例分析教

学法”、“一线教师‘临床经验’法”。“案例教学法”可以有效的解决理论和实践的关系问题，为缺乏教育实践经验的师范生提供了丰富和复杂的教学情境，作为培养教师的新模式，逐步受到人们的

重视。“临床经验法”可以有效的逾越理论和实践之间的鸿沟，在新课改背景下高师院校应将中小学优秀教师请进课堂，担任师范生的“导师”向其传授更多的“临床经验”，这为学生见习和实习以及

走上工作岗位提供了稳定的保障，是间接提高师范生计算机教学实践能力的一个有效途径。

二、优化教学管理体制

1.实现师能活动的常规常抓

为提高师范生的各项教学技能而开展的各种师能活动，是为在弥补师能课学时的有限性，将更多的工作安排在课外的不断练习和实践上，这是把所学理论转化为能力，从而提高教师基本技能的有效方法

。由此，教师基本技能活动应常规常抓，贯穿师范生日常管理和教学教育过程当中。像课前十分钟演讲，每周编一个程序，在有条件的情况下，每学期搞一次“编程大赛”活动，这些常规常抓的举措可

以有效提高师范生教师基本技能，使他们能“讲得出、做得到”。

2.建立高等师范院校与中小学合作教育实习站

掌握理论知识是发展能力的基础，但二者不可割裂开来。实践证明，师范生真正的将理论知识与教育实践相结合才能更好的提高教育教学能力。目前，高师学生发展教学实践能力的途径是教育见习和实

习，并不能实现掌握知识与发展能力的同步进行。同时，教育见习和实习过程中也存在时间较短、实习基地缺乏、安排不尽合理和指导不到位的问题，这也成为阻碍高校师范生计算机教学实践能力提高

的重要因素。要实现师范生在教育见习和实习期间教学实践能力的阶段提高，稳定的教育实习基地是必不可少的。建立教育实习站，将见习贯穿大学四年，师范生在学习专业基础课程的同时可以在就近

的教育实习站见习。在具体教育见习和实习安排上，可以有总的规划目标和方向，再结合各年级的特点提出阶段性要求，争取做到阶段性和系统性充分结合，以减少教学资源的隐形浪费。大学一年级见

习的目标主要是对教育实习站的学生、教师和校园有总体了解；大学二年级见习要结合讲授的《教育学》、《心理学》、师能课，重点培养学生的语言表述能力和板书能力；大学三年级见习要结合专业

课、教学方法课，加强训练师范生的分析教材和组织教学能力；大学四年级进行为期至少半年的顶岗实习，使师范生完全参与到一线教学中，配有专门的实习站指导教师进行新课改的理念指导和教学实

践能力提高。通过见习和实习活动的有效结合，使高校师范生的计算机实践教学工作落到实处。

三、提高高校师范生对自身教学实践能力培养的重视

师范生自身对计算机教学实践能力培养意识的提高是解决教学实践能力不足的关键，因为任何有利外因的发挥都要通过内因起作用。要使师范生充分认识到提高自身教学实践能力的重要性和紧迫感。没

有这一因素，其他所有的外部努力都将失去现实意义。

1.提高自身意识，自我加强教学实践能力的训练

教学实践能力包含多方面的内容，有些技能的训练需要学校提供一定的场所和设施，如进行“微格教学”。但是更需要自己的日常训练，如普通话的练习，三笔字的训练等等。对于教学实践能力基本功

方面，只有自身认识提高，将其融入学习和生活当中并形成习惯，这些方面才能得到切实提高。

2.善于反思，运用现代教学理念使计算机教学实践能力的培养与时代同步

反思与实践活动是有机统一的，因为反思既是对实践的深化，也是对理论的反馈。①这就要求师范生在实践训练的过程中，对于遇到的问题进行及时的记录、分析，这在学校开设的“微格教学”中可以

得到充分的实施。学生试讲之后，根据教学录像，回顾自己的教学设计，进而可以反思总结得以提高。在这一过程中，学生要充分发挥主动性，将反思的标准与现代教学理念相结合，将人文理念、平等

、民主和创新贯穿其中。这样在计算机教学实践能力的培养与现代教学理念的运用融合入反思过程当中，使师范生对自身教学实践能力的重视和培养得以升华。

总之，高素质的教师是培养高素质人才的前提，在新课改背景下教师不仅需要具有高尚的职业道德、积极健康的个性、扎实的学科专业知识、较强的信息技能和敏锐的探索创新精神，还应该具备娴熟的

教学实践能力。这就要处理好教育理论和教育实践流与源的关系，理论来源于实践，理论指导着实践。在教师教育过程中，教育理论必须走出书斋，走向丰富的教育实践主战场，使教育理论与教育实践

真正结合起来，培养师范生未来教师所需要的教学技能，切实提高师范生的教学实践能力。师范生教学实践能力提高了，从教的信心增强了，走上教师岗位以后，会很快融入教师角色，成为一名合格的

中小学计算机教师。也只有教师的素质和能力水平得到切实的提高，我国的国民素质和综合国力才能提高，国家才能快速的发展壮大，实现伟大的中国梦、教育梦。

参考文献

[1]孙孔懿.素质教育概论[M].北京：人民教育出版社，2001：286-283.

[2]戚万学，唐汉卫.学校德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]支德银.现代教学理念及经典运用[M].长春：东北师范大学出版社，2010.