导入式教学法范文第1篇

在实际应用中，导入式教学的方法包括以下几种：

（一）直截了当式导入

直截了当式导入是指教师直接引入本节课需要讲授的内容以及教学重点，制定清晰明确的教学目标，使得学生可以对所要掌握的知识和内容有一个合理的把握。例如，“同学们，这节课我们要学习两位数的四则运算，大家来看这道例题。”之后直接开始讲解，并对知识进行归纳，布置习题由学生自主练习。这种方法也是当前应用最为广泛的课堂导入方式，其优势在于开门见山、干脆利落，可以节约课前准备时间，在当前教师工作繁忙、时间紧张的情况下，这种导入方法受到了许多教师的青睐。但是，如果长期只采用这种单一的方法，很容易使学生产生倦怠心理，缺乏对于学习的兴趣，不仅会对教师讲解的内容感到难以理解，而且也容易遗忘。

（二）提问式导入

提问式导入是通过设问的形式，提出与教学内容密切相关的问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，进而逐步导入教学内容。例如，在对四边形面积的计算进行讲解时，教师可以向学生提出相应的问题，如：“我们每天都在用这个黑板，都知道它很大，但是同学们能具体说出黑板的面积究竟有多大吗？如何对这个面积进行计算呢？”然后引导学生在课堂中寻找问题的答案，使得学生可以更加牢固地掌握教学内容，加深对于知识的记忆。

（三）情境式导入

情境式导入，是指教师结合教学内容，创设相应的教学情境，从而对学生进行引导，是一种非常有效的导入式教学法。对于小学数学教学而言，教师可以利用各种各样的图画、生活中常见的物体等，进行情境的创设和展示，也可以运用语言、动作、表演等，对情境进行描述，吸引学生的好奇心理，提升其对于学习的兴趣。例如，在对有余数的除法进行讲解时，教师可以通过语言，描绘出生活中常见的购物情境，对教学内容进行导入，如：“小明在周末到文具店去买笔记本，每本笔记本3元，小明买了2本，给售货员10元钱，那么，应该找给小明多少钱呢？”然后引导学生结合已经掌握的减法知识，对题目进行计算，在学生得出“应该找给小明4元”的答案后，教师可以适当引入“余数”的概念，之后开展教学工作，不仅强化了学生的记忆，使得其对旧知识进行巩固，而且可以取得良好的教学效果，加深学生的印象。

（四）故事导入

小学生正处于好动的年龄段，对任何事物都存在好奇心理，注意力容易集中但是集中时间相对较短。对此，教师可以通过讲故事的方式，对教学内容进行导入，以吸引学生的注意。例如，在对加法和减法进行讲解时，教师可以通过讲故事的方式，对知识进行导入：“鸭妈妈一共生下了6个鸭蛋，决定将其都孵化出来。在孵化了28天之后，有五个蛋都已经成功变成了小鸭子，但是还有一个始终没有动静，鸭妈妈毫不气馁，又孵化了12天后，终于从最后一个蛋里钻出了一只丑小鸭，那么，你们知道丑小鸭一共用了多少天才孵化出来吗？”这样，能够迅速吸引学生的注意，很自然地开展相应的教学工作，提升课堂教学的效率。

（五）多媒体导入

在科技发展的带动下，我国的教育设施逐渐完善，多媒体设备也开始走入学校之中，为教师授课提供了很大的便利。对此，小学数学教师在教学活动中，可以利用多媒体设备，对教学内容进行导入。例如，在对梯形的面积进行讲解时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示梯形、四边形、三角形等的相似点和差异性，使得学生可以充分了解梯形的形状，然后逐步引入梯形面积的计算方法。

二、结束语

导入式教学法范文第2篇

关键词：初中；美术课堂；导入式教学；应用策略

在初中美术教学中，“导入”这一教学环节对课堂质量的高低具有十分重要的作用，因为它能够让学生在课前做好充分的准备。而良好的导入需要教师讲究策略，可以通过以下几项策略进行导入：

一、结合实际生活进行导入

课例：使学生切身感受印刷过程中的无限乐趣

在美术教学中，教师在教授制作吹塑纸版画制作课上展示了一件白色汗衫和一个美丽的图案，然后提出了一个问题：“除绘画方法之外，你如何在汗衫上装饰美丽的图案？”很多学生回答了：“印刷。”教师对学生的回答十分满意，并让一个学生用丝网版将美丽图案印刷在了白色汗衫上。教师结合生活中的实际开启了这节课的学习：学习制作简单的吹塑纸版画。美丽的图案能够激发学生的学习兴趣，并且是很多学生都非常喜欢的。

二、通过创设教学情境进行导入

1.通过观看相关影视视频，激发学生的学习兴趣。在美术教学中，教师可以结合课堂教学内容为学生播放相关的影视片段，还可以让学生欣赏戏剧、电视剧等，因为这些无论是在色彩、构图方面，亦或在其他方面都能为学生带来美好的情感体验，有效激发学生学习美术的兴趣。

课例：认真观察道具服装

在美术教学中，教师问学生：“同学们知道《霸王别姬》讲述的什么故事吗？接下来让我们认真看一段京剧《霸王别姬》的视频，请大家认真观察剧中人物所穿的服装。”无论是人物的服装、人物形象的塑造、舞台的整体设计以及背景音乐的设置等都给学生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了学生的注意力。

2.使音乐与文学进行有效的结合。利用多媒体为学生播放优美动听的音乐、展现精彩的画面，可以使学生产生无尽的遐想，为学生留出足够的想象余地。

课例：插图

教师首先朗读李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中深刻地感受从“疑”到“望”到“思”的整个过程，其形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。接下来教师为学生播放了一段旋律优美的民乐《春江花月夜》，教师和学生在听这段旋律时都仿佛沉浸在了作曲者创设出的美丽画面中，通过丰富的联想和想象，浮现在学生眼前的画面逐渐增多，学生想要创作绘画的热情被充分激发了出来。最后，学生将插图创作得非常漂亮，取得了不错的教学效果。

3.利用多媒体激发学生的情感

充分发挥多媒体声情并茂的特点，最大限度地刺激学生的各个感官，给学生创设出一种形象、逼真以及生动的教学情境。

课例：感受和了解春天

教师带着真情实感讲到：“燕子报喜，青蛙鸣春，我们在不经意间看到一簇新绿，春天已经悄然而至……春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出、百草吐绿、百花争艳、百鸟欢鸣。那么，让我们欣赏关于春天的一些美丽图片，然后开始今天要讲的朱自清的散文《春》，让我们一起欣赏春天的美丽！”教师然后为学生播放关于春天的音乐和图片，再为学生播放《春》的朗读录音。学生在教师创设的轻松、愉悦、形象的教学情境中，能够快速地开始课文的学习。

三、设置悬念进行导入

在初中美术教学中，教师设置悬念有助于激发学生的学习兴趣，因为他们具有强烈好奇心和求知欲。悬念的设置可以运用的方法有提问、猜谜以及设置疑问等，让学生的各个脑细胞都活跃起来，快速进入到美术课的学习当中。

课例：纸浮雕――猫头鹰

教师说：“我出一个谜题，谁猜到谜底请举手！”然后说出了谜题：“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生稍作思索，纷纷举手，说出了自己的答案：“猫头鹰”。尽管谜语的难度不大，但是却能够极大地调动学生学习的积极性和主动性，使其全身心得投入到美术课堂的学习当中。教师还可以采用提问或设疑的方法导入要学习的内容，使学生在轻松愉悦的教学环境中学习美术知识。

参考文献：

导入式教学法范文第3篇

关键词：应用；导入式教学；初中美术教学

近年以来，随着我国社会的持续进步以及经济的迅速发展，教育事业逐渐有了越来越优越的发展条件，形式多样的兴趣培养教育得以涌现，这便为德智体美劳全面发展的人才培养奠定了扎实的基础。正是因为初中生处在积极接受知识、思维开拓的重要年龄阶段，所以，教师就应当创设活跃的学习氛围以及良好的学习环境。而导入式教学方法则是兴趣培养教育中最为有效、最为重要的一种教学方法，导入式教学方法不但有助于学生学习兴趣的激发，而且有助于课堂学习气氛的活跃，特别是对于有着较强抽象性的美术学科，应用导入式教学方法是十分先进且有效的。因此，初中美术教师应当在课堂教学中积极地引入导入式教学方法，以此更好地提高及培养学生的思维能力，促进学生成才。

一、导入式教学的概述

在以往传统的课堂教学过程中，往往教学模式和教学方法缺少新意，而只有教师积极地探寻出全新的教学方式，才能够将学生的学习积极性、学习主动性调动起来，而导入式教学方法就是最受欢迎的一种现代课堂教学方法。所谓导入式教学具体指的是教师采用巧妙有趣的结构语言，将所需讲授的课堂内容重点以及知识点引出，促使学生在最短的时间内进入到最佳的学习状态，在课堂中集中学生的注意力，发散及拓展学生的思维，使学生在教与学互动和自我探索中开展良好的思维活动，比如情境教学导入法、实验教学导入法以及故事教学导入法等。导入式教学能够增加学生对课堂内容的了解及熟悉。在初中美术课堂教学过程中，教师可以借助于实物观察、作品欣赏和视频播放等一系列方法，分析和导入知识。

导入式教学的主旨可以说是把学生学习的主动权切实地交给学生，使学生积极主动地参与课堂教学过程。从总体上来看，导入式教学有着多种多样的方法，这便需要教师按照教学内容及教学特点，合理选择，灵活运用。就初中美术教师而言，一节美术课是否能够得以成功完成，其中最为关键的影响因素就是导入，除了要根据教学大纲的要求对教材进行钻研、备课以外，还需要对全新的且趣味十足的课程导入方式进行探索，使课程在开始阶段便可以激发起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。如果每节课都有着精心设计的一个方式来导入，那么课堂教学效率和教学质量必然能够得以大幅度提升。

二、导入式教学在美术教学中的应用

初中学生正处于心理与生理蓬勃发展的重要时期，因而美术课程的设置便有着尤为特殊的意义及价值。初中美术课程能够有效地引导学生审视、辨别事物，其重要性是不言而喻的，而作为一种全新的教学方法，导入式教学对美术课堂教学效果的提高发挥着积极的促进作用。详细而言，在初中美术教学当中，应用导入式教学方法往往能够取得理想的教学成效。新课的导入方法在教学活动的运用，可以使教学过程变得更加多彩丰富，比如经常使用的观察、讲故事、做游戏、猜谜语等导入方式等。教师在课堂教学活动中如何对恰当的导入式教学方法进行正确的选择是非常重要的。在初中美术教学设计中，教师要提前按照教学环境、教学内容及学生的学习特点等，创设出既有吸引力又切实可行的氛围，调动起学生美术学习的兴趣，使学生在良好的情境中迅速地进入到学习状态。与此同时，教师还应当采取有效合理的教学方法，创造有趣的教学情境，最大限度地吸引及集中学生的注意力，使学生对将要学习的新知识产生探索欲望以及好奇心，进而在学习活动中真正做到全神贯注。

以故事导入式教学为例，故事导入教学不但能够有效地引导学生思维发展，同时有助于学生想象能力的培养。初中学生在对美加以感受的过程中，其强烈的创造欲望也可以得到大大激发。比如在“我与动物有个约会”的美术课程的讲解中，教师可以将其中的美充分利用起来，使学生产生学习的兴趣。为了将教学目标顺利完成，教师可以划分为两个课时来组织教学活动。首先，教师可以让学生以绘画的形式将自己最熟悉的亦或是最喜爱的动物表现出来；其次，在教学设计的过程中，教师应当尝试着让学生使用彩色橡皮泥来对小动物进行粘贴。在第一个阶段，即便是学生对彩泥绘画有所接触，但是仅仅凭借任意的发挥，往往会使所绘画出的动物动作生硬且单一，这便需要教师应用导入式教学方法，正确地引导学生，来为教材中的作品编排小故事，以讲故事的方式将学生内心的童真予以激发，通过这样的方式，学生叛逆期的迷茫及烦躁会由此得以淡化，并且积极地为美术作品穿插小故事。而教师在将学生热情投入把握好的同时，要将学生的注意力逐渐地转移到教学内容及技巧的讲解上，这样便可以实现自然流畅的课堂过渡，学生接受知识的速度也会加快，课堂教学效率得以提高。

总之，在初中美术教学中应用导入式教学是非常必要及重要的，不仅有助于学生学习热情的激发，而且有助于教学效果的强化，能够促进学生成才。因此，初中美术教师应当彻底摒弃传统滞后的教学方法，积极地转变及创新教学理念、教学模式，并且在课堂教学实践中不断地探寻新的导入方法，以此实现美术教学过程的不断完善。

参考文献：

[1]王远.导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研

究，2012（8）.

[2]汤颖.导入式教学在初中美术教学中的应用[J].都市家教，

2012（11）.

[3]于见见.初中美术课堂导入式教学方法的运用[J].美术教育研

究，2013（2）.

导入式教学法范文第4篇

［关键词］课堂导入法 课堂导入策略

［中图分类号］G630［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0085－01

一、英语课堂导入法

笔者认为，导入式英语课堂教学方法是指在现有缺乏一定英语语境的条件下，为了让学生能尽快进入最佳的学习状态，教师根据实际情境，运用巧妙有效的方法设计课堂教学部分，聚集学生注意力，调动学生学习兴趣，提高学习效率的一种方法和手段。苏霍姆林斯基的一句话：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”

二、英语课堂有效的导入方法

课堂教学导入的设计要根据学生的身心发展特点和认知规律来进行设计。对不同题材和不同年龄段的学生，应考虑采用不同的导入方法。

（一）情景演示视听导入法

要充分利用课堂生动具体的教具增强学生的感官刺激，促使学生集中精力。现在英语电影已被广泛地应用于英语视听教学，成为学生锻炼英语听说能力的有效途径，为学生提供直观形象的画面支持。我一直比较赞同英语电影教学的模式，在我进行的教学设计中，把电影导入法作为其不可或缺的一部分。当然我会选择适合学生的电影，并且提前告诉学生将要观看的电影名称和相关的历史文化背景。在播放《over the hedge》后，组织观后学习活动来巩固和深化电影的教学成果，让学生感受到新鲜有趣的语言环境。培养学生综合应用英语语言的能力和理解问题的能力。

（二）游戏活动导入法

心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的动力，而游戏对于初中生具有极大的吸引力。我在上课期间就采用了游戏导入法，效果十分明显。如在初一（下）第五单元healthy food一章中的“Do you have any apples? ”课前我让学生准备好一些水果实物，上课时通过这些水果实物一边让学生做击鼓传花的游戏，一边教学。这样不仅让他们很快学会了这些单词，而且充满乐趣。不仅避免了教师听写的平淡无奇的复习方式，还能让学生记得更深刻，提高课堂教学有效性。

（三）激励关怀导入法

融洽的教学氛围有利于启迪学生的心智。在课堂教学中，教师应以热情、积极、平等的态度对待每一个学生，拉近师生之间的距离。我在假期实践中，经常就一些表现较好的学生，当众给予表扬和鼓励，对于表现不好但正努力积极去做的学生，也给予一定的奖励。在假期某一天恰逢一位学生的生日，我会让大家一起说“Happy birthday to you”，让学生唱生日歌，送上最真挚的祝福。这些都会让学生感受到老师的关怀与鼓励，并产生愉快的心情，能顺利配合完成课堂学习任务。

（四）小组竞赛导入法

中学生好胜心强，利用这种方法可以激发他们的学习动机，培养他们的合作意识和竞争意识，在合作中求竞争，在竞争中促合作，让他们在学习的过程中共同努力，享受成功带来的乐趣。在讲sports一课中，我安排两组人数相同的学生，到黑板上写有关运动类型的名称，写得多的一组获胜。在这个激烈的竞争过程中，学生们争先恐后到黑板上补充新单词，充分发扬团结协作的精神。由此，既复习了学过的单词，又学习了新单词，达到一石二鸟的效果。

（五）问题导入法

这是英语教学过程中最普遍适用的导入方法。宋代著名学者陆九渊认为“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。我经常会通过提问“投石问路”，不仅了解了学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然引入新的内容，我会询问学生in the tree和on the tree的区别，人在树上，鸟在树上，苹果在树上和树叶在树上分别应该用什么这类问题，让学生更清楚了解介词的不同用法。要注意的是在问题设置上，一定要科学合理有效。

三、结语

总之，“良好的开端等于成功的一半”。强调课堂导入方法的重要性有利于激发学生学习的热情，对以后的学习也起着非常重要的情感奠基作用。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学活动中无论运用哪种导入方法，都要结合教学内容，教学目标及学生实际情况，灵活运用，让英语插上快乐的翅膀带着学生们翱翔。

【参考文献】

[1]罗晓杰.中学英语新课导入六法[J].教育探索,2002(1).

导入式教学法范文第5篇

外科护理学是护理专业的主干课程，是一门实践性很强的学科，学生的专业知识和临床能力在很大程度上要通过发现问题、分析问题、解决实际问题及动手能力来体现。选择一个最佳的临床见习教学方法，培养和训练学生发现问题、分析问题、解决实际问题及动手能力是目前临床见习教学的一个重要课题。2005年以来我们在传统教学法基础理论上，采用“病例导入式”教学法［1］，应用在普通外科和骨科病人护理见习课中获得良好效果，2007年笔者将该教学法应用于心胸外科临床见习教学，也取得了满意的教学效果，现报道如下。

资料与方法

1.研究对象

以我院2004级护理学本科（英语方向）5年制 50 名学生为研究对象（实验组），2005级护理学本科60名学生为对照组。两组学生授课教师、授课内容、进度、考试考核相同，具有可比性。

2.方法

实验组在心胸外科护理见习中采用文献［1］ 介绍教学法：①任课教师根据教学大纲及教学进度于见习课前到附属医院的心胸外科病区筛选符合教学法要求的典型病例3～4人，如病区内无相应的住院病人则到病案室选择典型病案1～4份；②开课时教师用10～15 min介绍本次课的教学要求，针对所准备的患者或典型病案，提出3～5个问题；③学生分组到病房对病人进行健康评估，有条件的可进行必要的体格检查；④分组讨论，教师引导学生思维，将疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗原则、护理问题、护理措施等综合分析运用，找到解决问题的方法；⑤教师总结。对照组采用传统教学法教学，即见习前集中复习理论课10～15 min，再分组到病房收集资料，然后集中学生由教师再重复讲授一遍理论知识后，再讲述该病人的护理问题、护理措施。

3.评价方法

于心胸外科见习课后，对两组学生进行统一命题测验，考题难度一致，份量一样，时间为40 min；采用复旦大学试题分析系统进行考题分析，比较两组期末考试成绩。

4.统计学处理

对采集的相关数据应用SPSS11.5统计软件进行统计学分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为有统计学意义。

结 果

1.两组教学法测验考试成绩分类比较 实验组与对照组的记忆型考试成绩对比无显著性差异（P＞0.05），但是理解分析型和发挥应用型的考试成绩相比较差异具有显著性（P＜0.01）。见表1。表1 两组教学法测验成绩比较(略)

2.两组教学法期末考试成绩比较

实验组期末考试平均成绩为（78.54±7.35）分，及格率为96%(48/ 50)，优良率（≥80分）为38%(19/50)。对照组期末考试平均成绩为(70.06±5.83）分，及格率为81.67%(49/60)，优良率为20%(12/60)。实验组及格率和优良率均明显高于对照组（P＜0.01），病例导入式教学法明显优于传统教学法。

讨 论

心胸外科疾病尤其是心脏疾病是外科教学中的重点和难点之一，传统的教学法，虽然可以让学生较全面地接触心胸外科疾病的理论知识，但理论与实际脱节，难以培养学生正确的临床思维方法和学以致用的能力。“病例导入式”教学法是根据“以问题为基础的学习”原理设计的以病例为引导的教学方式，通过在心胸外科临床护理见习实践，可以认为“病例导入式”教学法与传统教学法比较，具有明显优势。

1.提高学生临床思维能力

由表1显示， 两组学生记忆题型成绩接近，无显著性差异(P＞0.05)；而在理解分析题型、发挥应用题型上实验组学生平均成绩明显高于对照组平均成绩(P＜0.01)；且期末成绩比较，实验组及格率和优良率实验组均明显高于对照组（P＜0.01）。我们认为：病例导入式教学法以学生为主体，教师为主导，激发了学生主动学习的兴趣，充分发挥学生主观能动性。学生在问题的引导下去探索和思考，在不断自主地发现问题、评价问题、解决实际问题的过程中获得知识和能力。实验结果说明病例导入式教学法能培养和提高学生综合分析能力、临床思维能力和实际操作能力，与葛静玲等［2］研究结果相符，同时加深了学生对基本知识概念、基础知识的理解和掌握，积累起扎实的基础知识，学会高层次思维技能，如创造性思维、批判性思维等，提高了学生学习成绩。

2.激发学生的学习兴趣

心理学认为，好奇心和欲望是产生兴趣的基础。兴趣是学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素，学生有了这种内在的兴趣动机，可以调动主动学习的积极性，把教育对象的教育意图转化为受教育者的自觉行动，更符合现代高等医学教育理论［3］。病例导入式教学法以临床典型病例为引导，有助于将抽象的医学理论感性化，符合学生心理认知规律，把学生注意力和兴趣吸引到寻找答案的学习活动上，促进学生不断地思考，活跃思维，使学生愉快地、主动地学习，大大提高教学效果。

3.有利于提高教师的综合素质

“病例导入式”教学法教学模式对教师素质提出更高的要求：既要有扎实的理论知识和较宽厚的知识面，又要有较丰富的临床经验，以及强烈的教学意识及责任感；因而要求教师课前要进行充分的备课，精心设计教学方案，选择的病例应具有针对性、代表性和可伸展性，设计的问题具有引导性，能体现教学的重点与难点，而且难易适中，并能激发学生的求知欲，掌握讨论气氛的调动、引导等技巧。因此，促使教师要不断学习知识，更新知识，积累知识，从而拓宽了知识面，提高业务水平。

实践表明：心胸外科教学中尝试“病历导入式”教学法是行之有效的，收到了预期的效果。“病历导入式”教学法培养学生求知意识，变被动学习为主动求索，对培养有能力、有创新、素质高的应用型医学人才具有重要的现实意义，同时可以提高教师的业务水平和教学水平。

参考文献

［1］黄芳艳，黄秋环，韦桂源，等.病历导入式教学法在外科护理学见习课的应用［J］.右江民族医学院学报，2008，30（6）:1093-1094.