中药学教学论文范文第1篇

1．1学生专业背景分析，有助于教学目标的调整我校中药学特色专业培养目标是以产、学、研紧密结合。以此为立足点，通过多方面分析学生毕业去向、行业知识需求及继续教育需求等，构建适合专业人才培养模式的课程设计。这是激发学生学习积极性的前提条件，同时也保证了教学内容与社会的需求状况相适应。以药理学课程为例，同样的教学内容，面对的学生可能是来源于临床或非临床相关专业，他们的培养目标必然存在差异。因此，只有明确了学生专业背景，才能决定课程的教学目标和培养目标之间的关系，故而中药学专业药理学教学设计的重点是如何加深学生对药物的药理作用的理解，激发学生对作用机制探讨的兴趣。

1．2学生情况分析，有利于教学策略的形成即使是同一个专业，但不同班级的学生特点也有差别，体现在学习基础、对待这门课程的认识和学习态度都有很大的不同。个性化教学的实施方案必须依赖于学情的正确把握，需体现以学生为教学活动的主体的理念。在课前准备阶段，可通过微信、QQ等网络或面对面交流，了解学生的心理、生理等特点。根据此专业学科的学生特点，我们制定出个性化教学的策略。如某中药学专业班级的学生总体特征体现在：药理学相关的前修课程如生理、病理等基础知识扎实；学习主动性较强，对识记内容掌握程度较其他专业强；但此班高考文科生比例较大，所以相关化学等理科知识较为薄弱，同时实验动手主观愿望和实践操作存在距离。这些特点，均需制定相应的教学评价方案和教学策略。

2个性化激励课堂策略的实施

2．1课前预习的奖励激励我们在教学中发现，很多大学生主动提出问题的能力正在逐步的退化；缺乏主动探究问题的兴趣；爱因斯坦曾经说过，比解决一个问题更重要的是提出问题。因为一个有质量的疑问，必须是建立在对这个部分知识点充分理解基础上而产生的想象力。我们最理想的教学目标就是最大程度地保留和启发学生的主动质疑能力。教师在药理课前导读环节，重点引导学生对相关前修课程，如生理和病理等基础学科的回顾。在学习目标的带领下，具有质疑个性的学生，可能在预习之后能提出有意义的问题。对于这部分学生，为了保持其学习的积极状态，教师应给予及时表扬和课堂成绩的高分；同时教师和全班同学则一起讨论学生提出的问题。这个奖励性策略环节的设计目的就是引导学生充分复习与预习内容相关的问题，以利于后续的课堂教学。

2．2针对学生的不同个性，以信任激励丰富课堂教学课堂教学过程中，不少教师不善于激发学生的情绪，照本宣科的教学方式缺乏师生的情感交流；学生的参与教学意识不强烈，常常在课堂中不愿意动脑筋。这种枯燥呆板课堂气氛难以把学生的注意力完全吸引到课堂教学中。解决这些问题最好的方法是让学生积极参与到整个教学中。个性张扬的90后需要更多的参与，所以药理学一些系统性较强的章节，教学设计以小组讨论和“小教师”角色等形式，吸引学生指导性自学。例如教师在讲授完传出神经系统概论和M受体阻断剂后，对于胆碱酯酶抑制剂章节，鼓励学生自己上台以自己的方式讲解知识点。这种信任可以提供给学生一个展示自我的舞台。当然，教师要引导学生在组合小组时要吸纳个性各异的同伴：对于擅于表达的学生，在讲解知识的过程中能提高他们综合素质；对于表演天赋佳的同学，通过情景模拟等教学活动发挥其所长；而个性羞涩的学生则在整理PPT和问题中找到自己的位置。这些充分尊重大学生个性的教学设计，使每个学生以自己最擅长的方式主动地学习。

2．3针对学生从网络获取知识的特点，以解惑激励巩固教学内容不可否认，现在大学生的生活与网络密不可分。我们课堂外的教学方式可以充分利用各种教学软件和网络平台，将课堂教学向网络拓展。利用网络的无所不在将教学活动不知不觉地渗透到学生的日常生活。例如有班级的一个学生偶然在网络论坛上发现有人直播服用安定（地西泮）自杀，这个现象引起同学们的强烈关注。教师立即将镇静催眠药这个章节调至此时讲授，全班在“死”或“不死”的激烈讨论中，完成了对不同镇静催眠药安全范围和抢救措施的学习。平时此部分的教学设计是利用微信或QQ群等网络交流工具，教师不时在上面设定问题，征求答案。只要学生能对提出的问题给出有效的解答，老师则根据学生的回答在网络或课堂上给予肯定。这样，将枯燥的药理理论知识和真实问题的情境结合起来，激发学生的学习兴趣，巩固了课堂教学内容。

2．4针对学生乐于表现自我个性的特点，在阶段性教学中活用情境激励我们传统的课程评价往往是一张试卷定终身。这种导向就使一部分学生过于追逐一时的分数而忽略了知识的学习，重视课堂的“背”忽略了实验中的“做”；其后果就是考试过后就忘记了教学内容，出现了“高分低能”的特点。所以我们教学评价环节应该重视阶段性教学评价结果。这个环节的教学设计是，当结束一个阶段教学活动时，采用班级内的药理学相关知识竞赛等方式，使此部分教学的内容得到提炼与总结。如讲授完化疗药物后，教师以“抗生素给人类的带来了什么”为题组织全班的现场辩论。学生在双方辩论中，通过思维的碰撞更加容易形成自己的观点，摸索新的思路。在实验教学阶段结束后，以实验技能大赛的形式锻炼学生，极大地激发了学生的科研潜能和热情。

3个性化激励策略在药理课堂教学的效果

中药学教学论文范文第2篇

在这种教学理念下，虽然看似教师将一切重点都给学生做了深入的讲解，但是由于忽视学生的学习主动性、主体性，使得学生存在亦步亦趋的现象，缺乏对知识的深入理解和认识，更别说自我创新与研究了，因此很大程度上影响了学生健康成长。基于这种现状，在当前素质教育体系与现代化职业教育理念的启发下，我国职业院校中药学教学思想发生了深刻的转变，这要求有关教职工作者要不断强化自身教学观念与教学思想，从深层次去认识中药学，并在课程内容设置上将重点放在实践上。以这一要求为基础，在教学中营造出一个平等、自由、和谐的教学环境，并且将整个教学工作重点放在机械记忆及学生自主合作能力上，在课堂上尊重学生的主体地位，充分启发学生自我探索和独立解决问题的能力，从而是学生主动掌握各种中药学相关知识，并最大限度的挖掘学生的学习积极性和主动性。

二、优化课堂教学内容

要突出学科重点中医学本身是一门综合性、系统性的教学，它在教学中包含了中药材理论与临床知识，是中医药学类专业的必修课程，因此它在课程设计中必须要突出中药这一典型的特征，并且要在讲述各种中医相关知识的同时重点设计一些临床诊疗知识，让学生在理解、认识中药中掌握一定诊疗技术。突出专业重点中药学作为中职院校医药类专业的核心课程，它在教学中需要根据不同专业的特征对教学内容进行增减删除。例如我们在中医专业的教学工作中，主要教学目的在于培养一大批中医医师，学生在毕业之后的工作场所主要是以中医院以及其他的一些医疗机构为主的，这个时候中药的诊治基础就显得十分中药，因此在教学中整个工作重点应当放在中药的药理、药效，以便更好地为临床服务。中药专业主要培养的是中药师，教学内容应侧重在药物的来源、产地、采制等。而中医护理专业主要培养的是护士，教学内容应详于中药的用量用法、配伍禁忌，药物不良反应及防范措施等。第三，要避免内容重复。《中药学》中有很多重复的内容，如祛风湿药能祛除风湿、解除痹痛，治疗痹证。这一功用涉及诸多药物，逐一讲授难免引发学生的厌学。这就要求我们讲到具体药物时，重在同中求异，突出个性。通过优化避免内容的大量重复，体现中职中药教学的特色。

三、以学生职业能力发展为目标改进中药学教学方法

中药学教学论文范文第3篇

药学微生物是一种药物制剂,药物分析,对重要的专业基础课程的专业之一。侧重于细菌,放线菌,真菌,病毒和其他微生物,基本微生物培养技术中,药物制剂的消毒,杀菌处理,药品和其他内容微生物检验的各个方面的生态。药学微生物重点高职院校是培养学生掌握一定的技巧。微生物理论,传统的教学方法大多是教为主,大多是“一书中,一支粉笔,一张嘴”的单一教学模式,微生物繁殖不生动,形态逼真的内容,体育展示给学生。此外,教学条件,不能好学生的技能。出于这个原因,许多教师以提高教学效率做了很多工作。如制图,时间等因素的影响程度,由后用长挂图也变得模糊,并不能体现空间感。这样一来,学生们会觉得微生物“看不见,摸不着”很抽象,难以理解,微生物类变得乏味。随着科学技术的发展,微课教学的兴起。在继承传统教学方式中合理教学手段的同时,逐步引入幻灯片,教学视频等教学设备,教学内容枯燥生动,可视化,提高了学生在学习中一定程度的兴趣。微课教学正越来越多地应用到课堂教学中的微生物制药,呈现了丰富的课堂教学方法和教学多维空间。用图,文,声,像,传播的模式的各种文字,图形,图像,动画,视频,音频等信息的集成,生动,直观,表达教学内容切合实际的方式,大大提高了信息内容课堂教学中,克服了传统枯燥和教条式的教学,提高主动学习的学生的兴趣,激发学生的想象力,从而极大地提高教学效率。

2微课教学的优势

2.1微课教学提高了实验操作的成功率

在做一些实验教学,你可以实验原理,实验演示中显示的视频动画的形式,连同解释,使一些问题无法厘清的传统教学已经成为简化,学生容易理解。可以由学生自己和实验操作等关键信息的原则进行控制,如果学生不理解的部分,可反复观看这一部分,教师需要作出必要的解释和指导,减少对演示的复杂性操作时,在实验的成功率通常将改善。

2.2微课教学提高了学生对实验的兴趣

兴趣是最好的老师。实践证明,学生感兴趣的学习内容可以激发学生的学习热情,使学生变被动学习为主动学习,但不觉得学习是一种负担。主要由微缩文字,图像,动画,声音和教学等手段来实验教学,可以使实验具体,生动,动态显示方式,便于学生观察,探究实验产生的直觉,感知和思维,激发学生的学习兴趣在学习上。

2.3微课教学有助于反馈实验信息

作为一个完整的实验教学的教堂,应该贯穿于整个教学过程的评价反馈,所以老师在课件设计过程中,根据学生的实验中,利用微课教学方法相结合的实验教学过程。通过成像技术,将展示在大屏幕上的学生实验操作,让学生进行讨论,实验操作的分析是标准化的,实验结果是合理的,这与传统的测试,直观,生动的对比。通过这些互动,学生的思维能力的提高,培养学生的创新能力,同时也有效地检测实验教学效果和学生掌握知识的程度。

3运用微课教学的注意事项

3.1课件设计突出重难点,切忌繁琐、冗长、过于华丽

传统医药微生物学教学的教师由参考书,口语教学的重点,难点的手段来解释,这是困难的学生在课堂上留下深刻的印象,不利于知识的掌握程度。合理利用微型教学,解决一些传统教学的问题。利用微课,教师要备课时要注意,教学内容设计合理的幻灯片,紧扣考试大纲,抓住重点,突出难点。如使用的不同的字体颜色,大小不同的文字,但也乐音斑点,视频等。在此基础上,再加上容易理解老师的讲解,学生很容易弄清楚的重难点内容,容易掌握。微课的课件设计应清晰,美观,有层次感,短,但并不复杂。没有太多的文字,字体要清晰,厚重,要与背景色对比强烈,以及为避免视觉疲劳要注意色彩搭配协调。你可以使用一些小插曲,但不是太夸张了。总体来讲,涉及微课课件画面,然后选择你要简单,明了,没有过多繁琐的新奇的电影,太华丽,以避免分散学生,学生的注意力,以教学内容的干扰的注意。

3.2微课教学是辅助工具,教师是主导,学生是主体

微课教学的应用和发展,在文字,图像,声音等信息的集成,同步输出,同时超越了时间和空间的界限,带领学生到微观的现实世界,感受真正的实验环境。如果忽略微类是一个辅助工具,以教师为主导,学生主体这一点上,整个教学过程中全部使用CAI播放模式,这将导致在一个单一的教学模式,导致学生在盯着文字,图像屏幕上,听着语音音频,形成了典型的计算机为主导的模式,老师只是计算机操作员,像一个剧场观众的学生,这种机械枯燥的教学,不仅模式降低了学习的学生的利益,也影响智力发育学生。因此,使用微课教学是不是教学的唯一模式,教学方法和微课教学的教学方法仍是传统的组合,以确保教师为主导,而学生主体地位,配套使用微课教学。形成生动活泼,丰富多彩的教学环境。

4结语

中药学教学论文范文第4篇

[关键词] 课程论文 药物化学 教学改革

药物化学(Medical Chemistry)是建立在化学学科和医学、生物学科基础上,设计、合成新的活性化合物,研究构效关系,解析药物的作用机理,创制并研究用于预防、诊断和治疗疾病药物的一门科学。它是一门历史悠久的经典学科,具有丰富的内涵并涉及广阔的研究领域,其主要工作是发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞之间相互作用的规律,在创制新药中,药物化学对后续学科的研究起着十分重要的作用,是药学研究领域中的带头学科。

药物化学是制药工程、药物制剂和药学等本科专业的一门专业必修课,在学生的知识结构中占有重要的位置。其内容广泛,涉及面宽,交叉性强,学科发展快,药物分子的结构复杂,这给学生的学习带来一定的难度,容易导致学生缺乏学习兴趣,影响学习效果。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有具备了内在的学习兴趣,学习行为才能持久、高效。因此,根据药物化学这门课程的教学特点,我们想到了通过设置课程论文来激发学生的学习兴趣,由被动学习转变为主动学习,让学生主动地去探寻感兴趣的药物化学知识,进而强化药物化学的理论教学效果,加深学生对相关知识的印象。并且还把课程论文作为课程的考核方式之一,将课程论文纳入学生的成绩评价体系当中,和理论考试成绩一起作为评价教学效果的手段。从而进一步的调动学生学习药物化学课程的积极性、自主性和创造性。通过几年来在教学中进行课程论文的实践,我们取得较好的教学效果,也发现了一些不足。本论文主要就课程论文在药物化学教学中的运用进行了探索。

一、设置课程论文重要意义和作用

论文是对课程的综合考察,论文的写作是一种复杂的劳动,不但能考察学生对知识的掌握程度,也能加强学生综合运用各种知识的能力。在课程的学习过程中,老师布置和课程学习内容相关的题目,学生查阅大量的中文及外文文献,然后根据对论文题目的理解,对文献资料进行筛选,提炼出相关内容,运用所学的基本知识,对现有研究成果进行分析,概括,归纳,总结,撰写书面的论文,制作电子讲稿,并进行口头的报告。为了要把某个问题讲清楚,学生必须综合运用该课程甚至其他课程所学过的基本理论和基础知识。通过阅读大量的文献阅读科技期刊和学术专著,学生的分析问题、解决问题以及“查、阅、写”的综合能力得到了锻炼和提高。在运用理论分析思考问题的同时,让学生制作电子讲稿,每个人做一定时间的学术报告,还锻炼了学生的计算机应用能力和语言表达交流能力,这样能有效提高学生的综合素质。当今社会需要的正是具有各种能力的高素质综合型人才,课程论文的写作应该说是一种操作性比较强的提高学生综合素质的方式。

通过在药物化学课中进行课程论文的尝试,我们发现学生对这种教学方式比较欢迎,它激发了学生的求知欲望和学习兴趣,学生对这种教学及考核方式投入了很大的热情,不少同学,都把这种实践作为对自己的一次锻炼机会,认真的调研文献,然后提炼总结,运用所学知识解决问题。学生不但对药物化学的基本概念和原理有了更深入的掌握,同时还了解到了原理的实际应用,将抽象的概念与实际的科研成果联系起来,使他们对药物化学这门课程更感兴趣,也加深了对学科的了解和热爱。有些同学在论文中还提出了一些有价值的新见解,具有一定的学术水平。可以说课程论文在药物化学课程中的实践取得了比较好的效果。

二、药物化学课程论文的写作要求和评价目标

在将课程论文这种教学方式运用到药物化学课程的具体实践中,我们首先建立了明确的课程论文评价体系,将课程论文的考核纳入了学生的成绩体系,最终药物化学这门课程的成绩由期末考试成绩和课程论文的成绩两部分组成,其中课程论文成绩占40%的比例。并由老师制定出了明确的课程论文的写作要求和评价指标(见表1)。

课程论文要求和评价指标主要强调参考文献的质量、数量,对原始文献的分析、归纳与整理,对本领域研究结果的高度概括性,论文质量,论文格式,论文文字表达的流畅性。将课程论文写作纳入药物化学理论教学的评价体系,主要目的是希望学生在查阅相关文献过程中,主动了解该领域的研究概况,激发他们学习该门课程的兴趣,由于学生初次涉足药学专业课程,缺乏专业试验操作技能和试验设计知识,所以课程论文形式以总结归纳相关领域研究现状和进展的综述论文为主。

三、药物化学课程论文题目的拟定

药物化学既要研究化学药物的结构、性质和变化规律,又要了解用于人体后的生理、生化效应。在创制新药中,药物化学提供后续学科研究的物质基础,起着十分重要的作用。为了激发学生学习和研究的兴趣,进一步调动他们的主动性和创新性。我们在把握每年药物研发领域的热点基础上,拟定了多个方向的题目,采取自由选题的形式,学生可以在给定范围内选择自己最感兴趣的题目,进行深入研究,撰写论文(见表2)。

四、课程论文的教学效果及不足

通过将课程论文引入药物化学课程的教学和考核体系,取得了比较理想的教学效果,包括如下几点:(1)将学生从被动接受知识变成主动探索创新。课程论文的形式充分调动了学生自身的主观能动性和学习药物化学的热情,学生获得知识的途径不是单纯的被灌输,而是主动的获取;(2)提高学生的综合素质。包括文献检索查阅能力,归纳整合能力,分析解决问题能力,科技写作能力,语言表达能力;(3)加深了学生对课程理论知识的理解。

课程论文是对传统教学和学习方法的改革,无疑是有助于大学生的创新意识与能力培养。当然,也存在一定的问题,如学生存在着查找资料不完全,思路不够开阔,对专业术语表达不够准确,英文摘要无从下手及论文形式不规范等,还需要不断探索改进。

参考文献:

[1]仉文升,李安良.药物化学[M].高等教育出版社,2009.

[2]习保民,张鹏鹂.药物化学教学中学生学习兴趣的培养[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(6):669-671.

[3]徐德培,刘楚群.高校本科课程论文研究[J].湖北教育学院学报,2007,24(10):76-77.

中药学教学论文范文第5篇

1.1学科间衔接性较差。

目前，中药学专业的实验课程主要包括了专业基础课和专业核心课。这些课程间联系紧密，但由于实验课是随着理论课开设，各自的实验项目独立，联系不紧密，这就使得学生在完成一个学科的实验教学后无法将它应用到后面学科的教学过程中，在一定程度上影响了学生对所学专业知识的理解和实验技术的掌握。例如中药化学实验教学中“芦丁的提取与分离实验”这一实验，采用重结晶法对芦丁进行纯化，而这一实验操作步骤、原理、注意事项在无机化学中就介绍过，但学生在实验过程中依然存在许多问题，显然学生不能将无机化学实验与中药化学实验结合，更不能灵活应用。

1.2教学模式缺乏主动性。

传统的实验为验证性、重复性的实验，这些实验内容往往陈旧过时、起点低，学生只要按照教师“填鸭式”的讲授及实验指导书上详细地步骤，即可机械地、被动地、准确地完成实验内容。这种实验教学模式能使学生在较短的时间内接触较多的有代表性的实验，对学生理解理论知识和掌握基本操作技能有一定的作用，但思维受到束缚，学习完全处于被动地位，阻碍了学生学习的主观能动性和创新型思维的发展，显然对于培养高素质应用技术型本科人才是不利的。

1.3实验教学仪器设备不能满足教学要求。

中药学专业的实验多数需要借助仪器设备才能完成，尤其是专业核心课程的实验过程（如中药药剂学）就离不开一些实验仪器设备的使用，因而要求学生在实验的过程对实验设备的运行原理、基本操作应较为熟悉。而目前中药学专业的实验教学中，对于一些简单、价格低廉的设备如薄层板、显微镜、层析缸等，学生一般是3-5人为一组，进行实验；而对于一些贵重的、专业要求高的现代分析仪器（HPLC、GC、IR等仪器），只能整个班级共用1台，且学生在实验过程中仅仅是观看或简单进行操作，这导致了学生实际操作能力较差、实践知识不扎实、满足不了应用技术型本科人才培养的要求，适应不了今后的实际工作。

2开设综合性、设计性和开放性实验的意义

综合性、设计性和开放性实验是在教师指导下，学生根据已定的实验任务书、综合运用已有的知识、查阅相关资料、提出实验原理、自行设计实验方案、制定实验方法和步骤、自行联系实验室、确定实验时间、自行完成实验并观察记录实验现象与数据，研究实验过程中发现的种种问题，并对实验结果进行分析和讨论的一种方式。通过综合性、设计性和开放性实验，不仅可将多个相关学科的实验内容有机整合，还可以实现以学生自我训练为主的教学模式，充分调动学生主动学习的积极性，还加强学生实验基本技能的训练，锻炼学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养了学生综合设计能力、产学结合能力、团队协作精神及勇于开拓的创新意识，为学生个性发展创造了一个较好的环境，对提高学生的综合能力和培养学生的科学探索精神有着非常重要的意义。

3综合性、设计性和开放性实验的教学转变

3.1实验教学方式转换。

在此教学模式下，学生是实验的主体，具有良好的“主动性”，主动进行资料查询、方案设计、团队建立等，而教师在过程中，扮演了顾问和导师的角色，负责答疑解惑、组织学生有序地进行实验，这充分发挥了学生个人潜能，使学生品尝到了主动学习的乐趣。

3.2教学内容的优化。

在此教学模式下，应根据中药学专业人才培养目标的要求和现有的实验条件，对原有课程的实验内容进行优化筛选。如把中药学专业里中药炮制学、中药化学、中药药剂学、中药制剂分析学的实验教学有机结合，学生根据自己的兴趣、时间，组建实验团队，完成实验。这在教学内容上体现了实验技能培养和理论教学相结合，形成了专业能力培养与专业知识学习共进的良好局面。

3.3实验室管理方式转变。

在此教学模式下，应将传统封闭的、分散管理的实验室管制模式进行转变，建立教学实验平台、大学生科技创新中心和专业科研实验室管理模式；在实验室内部实施学校领导下的实验室主任负责制，包括大实验室中心主任、各实验平台主任、专业科研院系实验室主任；实行适度的集权与分权原则，从而提供开放实验室，使学生可以真正进行并完成实验，以达到提高实验操作能力的目标。

4综合性、设计性和开放性实验的要求

4.1实验室管理。

进行综合性、设计性和开放性的实验教学，实验室开放时间、实验室管理制度、实验室的硬件环境必须有所保障，这样在实验室管理需要投入较多的人力、物力和财力。因此加强实验管理，合理分配实验资源，保证实验顺利完成。

4.2实验指导教师水平。

综合性、设计性和开放性的实验教学因其涉及多学科知识，因此学生在实验的过程中也会发现许多非本专业的问题。这就要求实验指导教师必须不断提高自身的业务素质，能够更好地帮助学生提高素质的培养和创新能力。

5结语