做最好的老师读后感范文第1篇

我是一名小学音乐教师，刚刚走上工作岗位的我都会觉得陌生，对环境、学生、教材等还不熟悉，但是一段时间后我发现小学生其实是挺开爱的。著名教育家李镇西老师从教25年，他的著作之一《做最好的老师》一书是其近30年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方面的阐释了李老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作等多方面的教学理念和实践。李老师将自己的教育思想、教育机制、教育技巧、教育情感全都融为一体，语言朴实而自然。读他的书似乎在与一位智者畅谈，又似乎是在与自己的内心交流，真实而心动，让人不得不赞叹、折服。

《做最好的老师》书中也说道，李镇西老师从教的岁月中，他也曾不止一次犯错误，也有让学生憎恨过，那他就不是一位好老师了吗？在他的书中，万般不离其宗就一个字，那就是“爱”，爱是永恒的教育理念，而教师要表现是爱，童心是源泉，保持一颗童心对教育很重要。我觉得自己刚工作，本身内心还保持着孩子般的天真，所以我和我的学生感觉不仅是师生关系，而且还有种亲切的伙伴朋友的感觉，我很喜欢这种感觉，因为学生每次见到我不是恭维地严肃地跟我打招呼，而是那种亲密朋友间的打招呼，我很喜欢他们的热情，喜欢他们围绕着我跟我聊天。用李老师的话是“教师的童心意味着怀有儿童般的情感、意味着拥有儿童版的兴趣，意味着具有儿童般的思维、意味着具有儿童般的纯真。七表现为淳朴、真诚、自然和率直。”

随着新课程的改革，教师与学生是平等的，但事实上真的能做到吗？教师那一副副盛气凌人、高高在上的姿态，总是可以对学生大呼小叫的，甚至让一些学生对你望而却步，不敢亲近。我才开始我的工作生涯，自己还要大量的向别人学习，我的教学经验还有很多不足之处，虽然我不是主课老师，甚至还叫不全每个班的学生名字，但是我会用我的热情、我的真诚、我的歌声与笑容去对待学生，让学生在音乐中自由飞翔，忘却烦恼，积极参与到课堂上来，前提是保证教学秩序，在快乐的音乐中、歌唱中、舞蹈中都让我的学生感受音乐的美，体验音乐真谛，从而身心健康，快乐成长！

这学期，我担任五（2）班的班主任，这又是给我新的挑战。从未有过班主任经验的我不免有些担心，我害怕管理不到位等等，但是我班的各个任课教师还有学校领导都对我的工作给予支持和帮助，让我有信心胜任它。像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴，努力营造良好的班级学习氛围，让学生快乐成长！

最后，我还是要把李老师的一段话献给我们所有的教育工作者：

做最好的老师读后感范文第2篇

关于《做最好的老师》读后感范文   当我读完《做最好的老师》时，让我感受到了李镇西老师的与众不同，里面容纳了他的教学事例，从他自己的身边的故事讲起，句句诚恳，实实在在，每一节都让我很感动。最让我震撼的是李老师对教育工作的热爱，毫不保留的全部奉献给学生。读了一本教育专著，名为《做最好的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟就应持续一种怎样的关系才最有益于学生的成长我从事教学工作近十年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。今后我对学生的教育工作更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处!正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好!我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境.

  读完《最好的老师》我发此刻这本书中出现频率最高的字是“爱”，围绕“爱”来展开的，其中谈到的很多经验，很多的理论无非就是要求教师要有爱、感恩、期望、信仰、探索、合作。而自由与自主的“爱”要放在首位，因为没有爱就是没有教育。看到这让我想起来了我们今年九月份的培训，在培训当中张校长和其他老师也多次重点讲到要“爱”学生，并且这种爱要让学生感受到的是没有附加值的爱。让他们在我们的关爱当中快乐的学习，成长，让他们享受到快乐。透过读《做最好的老师》一书后才认识到：要做到一个有“爱心”的老师很难，教育上的爱是一种思想，一种情感，一中氛围。合理运用，会把自己的爱很自然的贯穿在我们教育的每一个环节，感染。

  关于《做最好的老师》读后感范文

  “北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事。《做最好的的老师》这本书在序言中“做最好的自己”触动了我的心弦。我念这段话给大家听听："你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观------因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责任的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”

  在《做最好的老师》这本书中,我最喜欢李镇西老师在序言中说的：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”每当读到此，我的内心便会受到触动，这段话给我的感觉，就像一盏指路的灯塔，在我茫然没有方向的时候，忽然大放光芒，指明了前进的方向：对啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行为，不正是在“做最好的自己”吗？“做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一个绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。

  爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”，在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这章书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

  关于《做最好的老师》读后感范文

  有幸读到李镇西老师写的《做最好的老师》这本书，书通过朴实、富有诗意和激情的语言向我们展现了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。我很庆幸自己是一名教师，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。

  书中说“做最好的老师”这是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生。“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！”套用李镇西老师这句话，我不由得想说“既然只能当老师，那么平平庸庸是当，争做最好也是当，我当然选择后者！”让自己的每一个工作日都有目标，都充满创造的乐趣，只有不断的树立目标才能一步步的前进着。同时李镇西老师给了我很多鼓舞，给了我很多启发。

  他说“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度，一个一个的‘更好’，便汇成了一个人一生的‘最好’。”是啊，也许我不是一位最好的老师，但我从不懈怠，从不放弃努力。也许我不是最优秀的，但是我虽平凡却总是积极向上，做好自己分内的事。

做最好的老师读后感范文第3篇

最近读了魏书生老师主编的《如何做最好的老师》一书。从古至今，教师是最受尊敬的职业，也是最值得尊敬的职业。因为，教师，人之师也，是传授知识、承袭文明、启迪品行之师。修炼教师之贤主要在于修炼教师之贤能、贤明和贤品，其价值和意义不仅在于教师之名，更在于教育，在于国家和社会。书中国内外教育大师的经典感言让我从中受益匪浅。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！

那么我们教师在实践工作中如何进行点滴修炼？如何成为最好的老师呢？“做最好的老师”，是任何一个做教师的人的理想，可什么样的老师才是最好的老师呢？“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”也许每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的教师的境界靠拢。正如同我们希望自己的学生每天进步一点是一样的道理。只要自己肯付出，认真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，那每天就都会有新的快乐。

对于学生来说，最好的老师必定是充满爱心的老师。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。生活在现代学校中的学生，不仅希望教师成为他们步入科学殿堂的引路人，也非常希望教师成为他们真诚、坦率、无话不说的挚友。教师要成为学生的知心朋友，首先必须尊重学生，把学生当做一个具有独立人格的人来对待，其次要平等对待每位学生，营造民主、宽松、和谐学习氛围，认真听取学生的意见，满足学生合理的要求。师爱需要沟通，而沟通的前提是师生的平等，没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。我们对学生的爱不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。之中爱的表达是无微不至的，也是不由自主的：面对学生的问候，我们还他们一张热情的笑脸；当我们感觉冷时，提醒学生多穿衣服；学生上下楼梯连蹦带跳，提醒他们注意安全……只有我们把爱心自然而然的献给学生时，学生才会以相同的爱回报给我们：当我在擦玻璃忙得晕头转向，一个学生端来了一杯水；当我在埋头寻找掉在地上的笔套，一个学生乖巧的把它拣给了我，当我吃力的抱着一大堆作业，一个学生跑来告诉我，老师我来帮你……这样为学生所信任、所喜欢，我怎样不感到高兴，感到欣慰？赢得学生，方能教育学生；成全学生，才能铸造学生，我们，还等什么呢？

做最好的是每个人都想的，正所谓“不想当将军的士兵不是好士兵”。而如何才能做到最好，则是摆在我们面前的问题之河。只要不断的超越，就不断会出现最好。不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。做一个反思型的教师，是不断超越自我最好的途径。只有不断的反思才能知道自己的缺憾，才能查缺补漏，不断完善，更快得向最好靠拢。但“反思型教师”之“反思”决不仅仅是想，更有学、做、读、写。

孔子云“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们要不停进行情感性、科研性的实践；不停进行专业性、人文性的阅读；不停进行独立性、批判性的思考；不停进行日常性、叙事性的写作。

“做最好的老师！”这是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。我不由得想说“既然只能当老师，那么平平庸庸是当，争做最好也是当，我当然选择后者！”

做最好的老师读后感范文第4篇

关键词： 小学语文 课堂教学 《最后的姿势》

一、一上《最后的姿势》，反思教学中的得失

（一）导入新课。在学生齐读课题《最后的姿势》后提问：

1.“最后的姿势指什么？”

生：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。

师：他指谁？是一位什么样的老师？

生：他是一位有责任心和爱心的好教师，他的名字叫（？摇？摇）。

（师相机板书：爱与责任）

2.指导朗读并相机渗透习作方法――细节描写。

师：13日22点十二分，当人们搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都震撼了。到底有哪些人呢？请同学们读8―10节。

师：读这些句子应抓住哪些词？假如你就是救援人员、获救学生、老师你会怎么说？相机渗透习作方法――侧面描写。

师：谭老师平时在孩子眼中是啥样的？并相机介绍谭老师。

师：表演（师生再现当时情景）。

师：齐读最后一节理解：“英雄不死，精神千秋！”

师：最后再次读题、换题。

（自问：从整节课看来，师生互动、生生互动，课堂较活跃。教学很有层次性，注重读悟结合，能够充分利用文本的空白启发学生遐想、利用文本让学生亲自表演即再现当时地震时谭老师救学生的情景及资料的补充介绍，这样学生对谭老师理解就更深入、更透彻了。但是教学中忽略一个重要的问题，那就是课后两个思考题，即没有有机地渗透在教学中，没有很好地突破教学重难点，以致学生对“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”不能很好地理解。另外，开始的板书也没有发挥作用。这不能不说是一次教学上的遗憾。）

二、二上《最后的姿势》，完善教学设计

师：浏览课文，找描写最后姿势的句子。

1.要求：课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相P句子划出来。

2.交流。

师：第一次（最后的姿势）：

1.出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）

2.过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键词句，品读品读，细细地体会。

3.谁来说说，谭老师是在怎样的情况下做出这样选择的呢？你是从哪儿感受到的？

4.出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，看，这儿有三个感叹号，读的时候应该注意什么？

在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？

出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

从这儿你读出了一个怎样的谭老师？

要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么表达呢？

5.范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？

师：学习第二次（最后的姿势）：

1.出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”

谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？这句话中哪些词语让你感受到震撼？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

2.“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生;楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生;鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。

你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把感情融入朗读之中。

救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。

3.被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。

出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。

你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）

谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）

4.出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。（读词）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？（读好句子）

5.谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？

导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，

所以面对突如其来的灾难，他读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”。

6.同学们说得都很好，作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。

7.小结写作方法：侧面描写（起到烘托作用）。

师：学习第三次（最后的姿势）

1.引读十一自然段，出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

2.课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。

3.交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。

出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。

这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”）。

4.难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

5.此r，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。

师：交流搜集感人的事迹。

（自问：这堂课成功之处在哪里？我认为在于抓住课后思考问题引领学生研读文本，通过一次次感悟文本的语言了解到谭老师是一个关心爱护学生、大公无私的人、在万分危急面前把生的希望留给学生，把危险留给自己的高尚品质。正是有了这样的品质，所以才能在地震来临的瞬间做出这样的姿势――反复诵读：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。如此学生就能在不知不觉中理解这句话的含义了，进而水到渠成地理解师德的灵魂――爱与责任。学完课文后再让学生交流课前搜集到的感人事迹，再一次让学生心灵得到震撼。）

案例反思：

从以上案例不难看出，要想上好一堂课，一定要把握好以下几点：

1.要多问。德国著名教育家雅斯贝尔斯提出，教育是灵魂的头脑，是顿悟的艺术。所以“问课”应成为我们每天必需的功课。这种问包括问成功之处、问失败之处、问可问之人等。

2.课堂要追求简约。课堂上要做到讲得少、引得巧。从本课教学中不难看出我就是抓住课后的两个思考题，引领学生研读文本，抓住重点词句感悟人物的特点。多次反复朗读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。让学生的心灵得到一次又一次的震撼”。

3.教师上课要有激情。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师没有激情就无法让学生产生激情。可见，在课堂教学中，只有学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。从上面案例不难看出这是一个充满激情的课堂，课堂教学效果极佳。

美国著名教育家西尔波曼说：“反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识，提高教学的自我监控能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。”反思，让教师在思考、分析、判断、矫正的过程中不断地超越自我、提高自身的专业素养，使教学艺术日臻成熟。教师的教学生涯会因此而绚丽多姿。

参考文献：

[1]秦庆丽.实现高效的阅读课堂要处理好四个关系[J].广西教育，2014（37）.

做最好的老师读后感范文第5篇

1活跃教学气氛

在教学中 ，老师要给学生有一定的时间和空间，采用不同的形式，充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于丰富课堂的教学。老师在指导学生进行早读时，为了活跃课堂教学气氛，必须稳重操作，既要调动了学生的学习主动性，又要激发学生的学习积极性，从而达到自己的教育教学目的。对于我来说，把早读的时间让给学生，使他们按照要求认真朗读，认真理解，能够达到早读的要求。同时，也要从学生实际出发，对于那些不够认真的学生，要采取暗示、鼓励、引导的方法，使他们对早读感兴趣，使全体学生都积极认真地朗读，从而达到早读的最佳效果。

2明确目标

许多的事实证明，做任何事情，在自己的心目中必须做到心中有数，持之以恒这样才能有效，才能达到成功。早读课在教学中是一个容易被忽视的环节。如果在上课前，老师、学生心中没有准备好，临时乱读一通，这样就得不到理想的效果。一般有经验的老师往往是不会放过任何一个早读课的。。他在课前准备充分，有明确的目的要求学生进行早读；上课中操作得当，教学质量不断得以提高。

3要有得当的标准

所谓的早读，是要求学生从实际出发，认真的朗读，那么标准就要注意适度，真正的做到切实可行，那就要求老师必须认真分析、掌握学生的情况，对学生进行客观合理的定位。根据小学生的特点，标准和要求以简单易懂为主，不能过高的要求，否则，达不到预期的结果。因此，老师指导学生早读，必须从实际出发，因材施教，灵活机动的组织辅导。通过早读训练，培养学生爱读书、会读书的好习惯。为以后的说和写作打下坚实的基础。

不过，要真正的提高早读的质量，关键在于老师怎样指导，我是这样进行指导的：

1，示范朗读要精准、恰当。指导学生朗读时，示范朗读要注意，吐字准确，语言轻重适宜，速度适合，停顿长短要恰当，读出感情。从而要求学生做到抑扬顿挫，吐字准确，达到朗读的目的。

语文课中的朗读和背诵是学好语文的基本功。凡是课文中要求背诵的句子或段落，老师要求学生要弄懂，背熟。老师还应该教会学生背诵的方法和技巧。只要学生领悟背诵其中的方法和技巧，学生学起来就会越感兴趣，这样背诵起来就不感觉那么难了。

2、认真解惑、加深理解。老师应该把握早晨这一美好时光，鼓励学生把平时不懂的地方提出来，师生共同探讨，一起把疑难问题加以解决，这些针对性较强的问题，能给学生留下深刻的印象。作业中，老师把学生做错的题目提出来，提醒学生注意，认真为他们解决，可以弥补课堂教学的不足，从而可以提高自己的语文教学质量。