感悟生命的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇感悟生命的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
感悟生命的作文范文第1篇
最近我和一些战友、同窗或者朋友聊天，这些既发富又发财的同窗、好友、战友很少陶醉于先富起来的成功之中，而是喜欢回忆历历往事，这也可能是人到一定时候的一个共性，走过一定人生路程后，总想回首一下往事，哪怕是不堪回首的往事，哪怕是淡如凉水的往事，也都会认真的津津有味的回忆一番。
有人说“人生如戏”，其实一点也不假，人的一生就像在舞台上演戏，每个人在自己的人生舞台上扮演的都是主角，身边其他人都是配角，每个人都会想尽办法将自己的主角演好，这就是生命的价值和意义。
有人说：“人生是一场梦”。梦醒来已到暮稀之年，不管你高贵与贫贱，来去赤条条，生不带来，死不带去，人生有两种情况是无法选择的，一种是生，一种是死，这是谁也无法抗拒的。细想起来人生百年又如何，也不过区区数日，你来到世上得到了什么？享受了什么？留下了什么？很难说得清楚。到头来两眼一闭，四大皆空。
感悟生命的作文范文第2篇
——题记
说来也巧，在我上大学那年，我意外的跟初中死党悠悠成为了室友。悠悠从小是个孤僻冷漠的小孩，直到现在，也是爱理不理。只有像我这样充满好奇的人才愿意和她成为朋友。
那天，在我跟悠悠把《幻城》看完而且哭得死去活来之后，她就突然一本正经的对我说“小西，你知道么？我是天堂来的孩子。”
我听了这话后的第一反应是认为她一定是发烧了，然后我就用一种“你在开玩笑”的表情一直盯着她，她拧着眉头，明显，眼睛里掠过一丝哀伤。后来回想起这件事才明白她为什么要这样说。
据我了解，悠悠小时候算很可怜的了。在3岁的时候，爸妈就离婚了，她后来说，那像做梦一样，3岁前我还是公主，3岁后几乎成孤儿了。悠悠说，她原本以为爸妈离了婚还是会依然爱她，但噩梦依然继续。离婚后不到一年时间继父继母就相继出现了。继父继母们都嫌弃她，讨厌她。后来，她在父母心中都失去了地位。然后父母开始互相推脱，最后达成一致：一、三、五，住爸爸家；二、四、六，住妈妈家；星期天住外婆家。说起这一切，悠悠还不时的笑笑，只不过那是讥笑。
她对我说：“外婆其实很爱我的。”说起外婆，她的嘴角露出了一个浅浅的微笑“由于外公的早逝给外婆很大的打击，并且儿女们都不会回老家来看她，所以外婆在我没到她家住之前都是很忧伤的，老是一个人发呆。后来，只有我这个没人管的孙女才会过来陪她聊天。因为爸妈的争吵愈来愈激烈，所以外婆就提出要她抚养我。听外婆说，爸妈听了这话之后几乎是‘喜极而泣’……”我不明白，为什么说到她的父母她总会讥笑。
我曾问过悠悠她的外婆现在在哪儿。
她却只是说，外婆现在很幸福。
那么外婆住在哪儿。
天堂。外婆是属于天堂的，我也是属于天堂的。
那……你外婆生前住在哪儿。
小西，你知道了也没有用的，那很远的。
没关系，你说吧，我就只是问一下。
她最后很信任的告诉我：在A城市的H省F村。
我承认我的好奇心十分重，一个月之后我利用一次暑假的机会去了那个城市。确实挺远的，我坐火车坐了一天半。
那个城市很漂亮。高大的梧桐树立成两排，过往的人们几乎没有一个是开小汽车的，都是骑自行车。空气带着甜味，没有灰尘。我很喜欢这里，准备以后把爸妈接到这个村来安享晚年。一路上我才发现，这里和城里不一样的就是房屋。这里全是瓦房，连个二层小楼都没有，我不禁也肯定了这个村的发展速度。
在来之前，我从悠悠那套到了一点消息，知道了外婆的姓名和所居住的哪条街哪条巷子。
因为我对这里不熟悉，所以，在准备去询问一位路过的大妈。
请问，这位大妈，您知道××住在哪的么？
你是……
我是……我是××的孙女。为了能满足我的好奇心，我冒名顶替。
你叫什么名字？
我叫悠悠。
哎呀，你就是××的孙女悠悠啊！悠悠啊，你好久都没回来啦，这一眨眼都长这么大啦，我都快认不出你啦……从这点我可以看出悠悠确实很久没回老家了。我像是在赔笑一样的继续询问。
是啊……很久都没回来啦……
对啦，你外婆死了之后你是住在哪里的哦……你知不知道，你走了之后，我跟你大叔伤心了好久哦…… 看着大妈激动的样子，我可以看出悠悠跟这位大妈关系很好，不然，大妈怎么会那么激动呢？
这个嘛……我开始回忆悠悠对我所说的一切。
听悠悠说，好像是外婆临终前，给了她一笔遗产，遗产不多。外婆去世后，她好像到一位好心的亲戚家去了“我这辈子只认三个人，一个是你，一个是外婆，一个是愿意收养我的那家好心人，我这辈子都会感谢他们的。”
我……我住在一位好心人家的。
哦，他们没有欺负你吧？对你好吗？
恩，对我很好他们没有儿女呢。
哦，那就好。那你一定要好好孝顺他们，知道么？
我知道了，谢谢大妈。对了，大妈，您能带我去我外婆家看看么？
你外婆家啊……现在有一位新主人住在里面的呢。
能带我去看看么。
好吧，但是，那家主人好像很凶呢，而且很富呢，有小轿车呢。
感悟生命的作文范文第3篇
由于走得匆匆，我也没有避暑工具，晒得皮肤火辣，好象被一团火包围着。我沿着树阴快步走着，恍忽一眼，一个身影刺痛了我的眼睛：一个三四十岁的中年人顶着烈日正拉和满满一车的蜂巢煤艰难的向前行进着，一身破烂而脏的衣服，肩膀上披着条毛巾，绳索深深的凹陷在他的膀子上，黝黑的皮肤在烈日下呈现古铜色，汗水流下面庞。
一刹间，他跨步的姿势在我眼中定格了！啊，这不是伏尔加河上纤夫的身影吗？但更胜于它。坚定的步伐中透露出不屈于生活的勇气与信心，向命运发出不败的挑战。我想，无论哪一位画家都无法描绘出这样坚定的步子，无论哪一位雕塑家也无法雕刻出这样富有力量与信念的作品。
我想，他不是穷，只是没有钱。他比那些经不起中考压力而自杀的中学生要富有；他比那些经不起一丝困难压迫就永远趴在地上一蹶不起的人要富有；他更比那些面对物质生活穷困而放弃人生的光彩而步入监狱大门的人更富有。……
感悟生命的作文范文第4篇
“野火烧不尽，春风吹又生。”这句话让我们看到了一个个坚强的生命。
暴风雨在突然间倾盆而下，黄豆般的雨点“啪啪”地落下，万物都垂下了它们高傲的脑袋，失去了以往的生机，但唯有一种小生命——草，它们倔强地仰着头，用蔑视的目光看着暴风雨，以柔弱娇小的身躯奋力抗争着。没有人为它们遮风，也没有人为它们挡雨，尽管雨很大，但它们屈服了吗？向暴风雨求情了吗？没有，它们用一种最顽强的毅力拼搏着、奋斗着。用各自的体温与热情感染着整个集体，仿佛在说：“加油啊伙伴们，风雨之后见彩虹！”终于，它们坚持到最后，它们胜利了，它们以最坚强的精神驱走风雨，迎接彩虹。你看！小草们在雨后仿佛换了一身新装，脸上得意地微笑着，欢呼着，庆祝它们的胜利。从小草身上，我第一次那么深地感悟到坚强这一伟大的生命价值。
如果说小草是坚强的，那它更是默默无闻的。
在花坛中，在苗圃里，你一眼都能看见那绿油油、散发着它独特气味的小草。小草不与花儿争鲜艳，不与树木争高大，它甘愿做陪衬，甘愿用自己的身躯装扮出花儿的艳丽，显示出树木的高大。它们是一位幕后使者，心甘情愿让自己当陪衬供人们欣赏，虽然人们很少谈论它们，但它们已经满足了，因为它们已经默默无闻地奉献了，已经没有缺憾了。我又一次被它们震憾了，不求多美丽，不求多高大，默默无闻地奉献着自己的一切，这一生命价值又在它们身上闪光。
从小草身上，我感悟到了生命的价值——坚强、默默无闻。它们只是一棵棵路边的无名草，但却以它们的实际行动充分演绎了生命价值的凯歌！
感悟生命的作文范文第5篇
一、优化课堂生态，创设自主感悟情境
创设自主感悟情境是构建语文高效课堂的前提，因为教学情境对学生来说，是思维的导火线、学习的内驱力。合适的情境可以使学生的求知欲望由潜伏状态转为被激活的状态。在现实教学中，教师和学生在创设自主情境上的一大差别就是：学生重视自己的个性、情感和需要；而教师则重视学生的学习进程、对学习内容的理解和掌握程度。显然，创设自主感悟情境的核心就是要将二者有机整合形成合力。化解这种对立关系的注定只能是教师，因此，教师要精心策划，巧妙设计，创设和谐、宽松的自主感悟情境。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中也说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课改中我们在肯定语文工具性特征的同时，更强调语文的人文性特征。文本中那些文质兼美的名家名篇洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感，这就决定了语文学习活动应该是极具个性的情感体验过程，它包含着想象、审美、冶情等心理体验。在这个过程中，对学生而言，能力在发展，知识在建构，情感在碰撞，思想在生成，一个个鲜活的生命淋漓尽致地展现着自我风采，迸发着生命活力。不言而喻，良好的课堂生态对语文教学而言就显得更为重要。
二、准确感知文本，构建自主感悟平台
语文自主感悟不同于理化生等实际操作性较强的学科，理化生学科自主感悟大多可以通过实验、演练等方式充分实现自主，而语文自主感悟基本只能借助于文本来实现。然而，学生只对自己需要的学习内容感兴趣，而对自己感兴趣的东西才会自主感悟。因此，自主感悟对课堂教学文本内容有较高需求。这就要求教师精选文本时尽可能满足学生心理需要和现实生活需要。这些文本要么是经过时间证明的具有永恒审美价值的经典名篇，要么是现实感强，与学生生活息息相关的优秀文章。
教材里的语言作品虽是用文字显现的,但每篇课文的背后都站着一位活生生的作者,其表现的正是作者富有独特个性的思想和情感。所以文本有着鲜活的生命色彩，是作家生命意识的自我投射。文本的解读，正是读者和作家两种生命的心灵对话和生命韵律的碰撞、交流、契合、共振。读者和作者穿过生命的隧道、时空的桥梁，得到整合与交融。作家的个体生命意识和读者的生命意识交叉、融合而产生火花。每个学生带着鲜明的个性色彩，设身处地地去理解作家，读懂作家，达到心灵与精神的沟通，巧妙地穿过岁月的积尘，活泼地跳动着生命的旋律。学生将文本的解读作为一种愉快的旅行、体验，去触摸生活，去进行一种角色体验、生存体验、情感体验，去激活他内在的情趣感悟。语文教学的过程实质上就是教师、学生与作者以文本为中介展开的一次情感交流的对话和感悟过程。
三、紧密联系生活，拓展自主感悟空间
语文教学的目标是“全面提高学生的语文综合素质”。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。语言来源于生活，语文教学离不开生活，“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都有语文的气息在洋溢。陶行知的生活教育论中也指出：“教、学、做合一是创造”。因此，教师要善于了解、发现学生及家长的情况、变化，及时挖掘与教学内容相关的教育教学资源，还可请他们一起参与教学活动，使教学活动过程成为与学生生活实际密切相关的，由师生甚至是家长和社区人士共同创造、建构的过程。如教授《项链》时，我就有意识地将问题引入生活（或将生活引入课堂），我提出两个问题：①对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，你认为正常吗？你有没有这种心理？②作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判、还是赞扬、还是二者兼而有之或者二者都没有？问题提出后，很多同学积极发言，因为这个问题符合学生的心理需求，让他们有话可说，有情可抒，学生可以结合当前生活实际讨论，这样学生们不仅了解了小说的主题，而且还懂得了穷奢极欲、弄虚作假的生活方式可耻，诚实品德和奋斗精神的可贵，真正实现了自主感悟。
