讲卫生教案范文第1篇

关键词：法律案例教学；新途径；学生的主体性

案例教学是一种重要的教学方式，特别适用于中等职业学校职业道德与法律课的课堂教学。它既是传授知识的重要途径，又是进行思想教育、法制宣传的有效手段；既通俗易懂，接近学生的生活实际，又充分调动了学生学习的积极性和参与性，使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益，树立正义感，并与违法犯罪行为作斗争。

案例教学强调在职业道德与法律的教学中，采用以法律案例来说法的方式，加强对学生进行法律意识、法制观念方面的培养教育。案例教学法最显著的特征是它可以促使学生从事创造性学习活动，使学生在参与、思索、实践中张扬了个性，发挥特长。

案例教学法就在于让学生进行探索和尝试，自己去发现和解决问题。学生在尝试中，知道了如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西。案例教学法正是这种让“学生自己去尝试”的教育理念得以实施的教学方法，案例教学法虽不是万能的，但却是一种独特的、很重要的而且很有效的教学方法。

案例教学在职业道德与法律课的运用，既可以化难为易，帮助学生理解掌握，又可以理论联系实际，让学生学以致用，同时还可以提高学生的学习积极性，激发学生参与讨论的欲望，活跃课堂气氛，真正体现学生在教学中的主体地位。

例如我在讲授“正当防卫”时，学生对正确判断某种行为是否属于正当防卫有困难，而通过案例分析，既帮助学生解决了这个问题，又教会了学生同违法犯罪行为作斗争的正确方法。讲授时尽管正当防卫的四个条件即：“防卫的目的必须正当，防卫行为必须适时，防卫的对象必须特定，防卫的结果必须适度”讲得很清楚，但碰到具体问题就很难区别了，教学时我就选择典型的案例进行分析。

案例：“某职校实习生李某在下夜班回家时，在一偏僻小道上遭到抢劫，李某迫不得已交出了身上的钱财，正当抢劫犯低头数钱时，李某突然从地上拾起一块砖朝罪犯头上砸去，李某拿回钱到公安机关报案，李某事后得知，抢劫犯经抢救无效死亡。”李某的行为属不属于正当防卫？由此开展讨论，学生争论非常激烈，大大激发了学生求知的欲望――李某的行为到底是不是正当防卫？然后教师因势利导帮助学生解开谜底。

首先，要弄清“适时”这个问题，也就是非正当防卫必须针对正在进行的不法侵害，而李某选择的这个时机算不算适时？应该是适时的。因为歹徒还未逃离“犯罪现场”，实施暴力反击应该要选择恰当的时机，不能作无谓的牺牲，它应起到既维护合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防卫的结果不适度”这个问题。“适度”也就指防卫行为的性质，轻重程度与不法侵害行为的性质及轻重程度大体上相适应，并未作严格的限制，理解时须注意三点：第一，从“制止住”的角度看，防卫行为只有稍重于侵害行为才能有效地制止住不法侵害，因此应当允许防卫人采取较重的手段进行防卫，不能限得过死，否则会限制防卫人行使正当防卫权，不利于保护合法权益。第二，侵害行为往往来得突然，防卫人在很短的发案时间内不可能准确判断侵害行为的性质和轻重程度，攻、防双方在运动中，防卫人的防卫行为也不可能完全按自己预定的计划发展，可能会出现偏差。第三，应当辩证地看待防卫与侵害行为的轻重程度，要综合防卫人与侵害人双方的身体状况、人数多寡、所使用的工具等各种情况来进行判断。通过案例分析解决了同学学习过程中的迷惑，培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生的法制观念，因为正确区分“正当防卫”与“非法防卫”关系到行为人“罪”与“非罪”的大事，教学时绝不能含糊其辞，而应当通过案例来讲深讲透。

“案例教学”是一种真正意义上的有效教学，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，通过对典型案例的展示，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，对案例进行质疑、分析和运用，进行自主、探究、合作性学习，以提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

讲卫生教案范文第2篇

Abstract： Through organizing students to collect cases and participate in class instruction, teachers and students are interactive, which integrates participatory method and case teaching method together, so mobilize students' enthusiasm in study. Use interviews to analyze the advantages and disadvantages of interactive teaching, analyze effect of case teaching and participatory method, so as to provide reference for further improving teaching effect of health management.

关键词： 案例教学；卫生管理；互动

Key words： case teaching; health management; interactive

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0224-01

0引言

20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。案例教学法是围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。互动式案例教学法是将学生和教师对案例的收集、编写、讲解相融合的方法。这种方法将参与式教学的内涵充分吸收进课堂教学过程中，参与性方法(participatory method)强调以参与者为中心, 教师由讲授者转变为协助者，促进学生的积极参与，变被动听讲为主动参与。在参与性教学过程中, 教师和学生的态度和行为的转变是参与性教学的关键。让学生“参与”教与学的过程，要求教师的讲授内容尽量减少，学生的参与尽量增加。

卫生管理学是公共管理学专业的必修课，因内容多为我国卫生事业行政管理的理论和知识，所以政策性比较强，加之近些年随着医改的推进，卫生管理的内容更新非常快，因此要求学生不仅要掌握书本知识，更重要的是把握时展脉搏，关注卫生领域的焦点和难点问题。而互动式案例教学是教师和学生共同参与到教学活动过程中。在选取案例时，分为教师备课准备的案例和学生收集、编制的案例两种方式。学生编制案例时要注意几个环节：一是符合教学大纲规定的重点内容。二是贴近实际，学生感兴趣。三是学生收集、编写案例难度适中。

学生案例的编制采取的形式是教师根据教学大纲内容，在每次课结束时给学生布置下一次的预习内容和案例编写要求,学生自己查找准备相应的资料,然后在下一次的课堂上讲解并展开讨论,最后由教师分析总结,对学生的讨论情况做出评价。所教授班级共有学生94名，考虑到课时有限，因此鼓励学生组成案例小组，共同参与。根据一学期的教学实践，将学生编制讲解案例情况做了梳理，共有36学时课程内容，分18次授课。参与案例收集编制的学生共有39人，其中以团队形式参与的有7组，其他为个人参加，共编制案例17个。所编制案例涉及以下章节的内容（如表1所示）。

教师编制的案例主要集中在妇幼卫生管理和疾病预防与控制管理中有关慢病管理的内容。教师在讲解案例过程中，引导学生跟随案例内容提出自己的认识和解决方法，针对教师的案例，充分发挥学生的积极性，提出观点，补充意见和完善内容，并讨论案例反映的问题。有些问题如果存在争议较大，则留下思考的空间继续查阅资料，下次课利用空余时间再讨论。

学生采取查阅资料、实地调研、小组讨论等多种方式收集、编写案例，并利用每次上课前的10分左右讲解并由老师提出讨论问题，讨论内容融入到当次讲课过程中。经过教师和学生的互动，案例的收集和编制及讲解都有了新的收获。

1主要收获

学生参与程度明显提高，积极性被调动起来；案例涉及面较广，反映问题具有代表性；课堂授课效果明显提高；提高了学生对问题的研究能力。《卫生管理学》是大学三年级学生的专业课，这个时期不仅要教授理论知识，同时还应注重培养学生的科研能力。课题研究过程中，因为学生主动参与编制、讲解案例，对一些问题做了系统的梳理，经过认真思考，找到了研究的兴趣点，如果能立足这些问题，结合自身能力水平，深入进去思考和分析，对毕业论文设计能够提供一些思路。

2存在的问题

在实施互动式案例教学法的过程中，课题也随机抽取了6名同学做了访谈，对教学效果进行了评价。学生的回答持肯定意见的占多数，喜欢这种授课方式，愿意参与到主动教学中，同时对收集及编制案例也提出了一些看法。

①大班授课，时间有限，使得进一步讨论受到限制；②学生在校时间收集案例有一定困难；③因授课次数有限，不能完全满足学生参与的愿望；④案例编写质量存在一些差异，需要教师的进一步指导。

综上所述，开展《卫生管理学》互动式案例教学的实践是可行的，通过一系列的实践活动，锻炼学生的设计创新能力，使学生能利用所学的知识和技能解决实际问题。提高学生分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1][美]戴维・加文，王公龙译.创造案例教学.为了适应现实世界的专业教育――哈佛大学戴维・加文教授关于21世纪案例教学的新思考[J].党政论坛，2009，（7）:57.

[2]韩云涛，周佳，李伟明等.参与式教学法引入教学的改革与思考[J].昆明医学院学报，2007，（28）:138.

讲卫生教案范文第3篇

一、打造队伍，夯实根本

国家兴旺，教育为本；教育兴旺，教师为本。教师队伍素质的高低是决定一所学校工作成败的根本因素。一年来，我们在教师队伍建设上做了大量工作。

一是以理论学习为先导。我们把科学发展观的有关教育理论内容、全会精神、《中小学教师职业道德规范》、教育部关于《大力加强师德建设、努力造就让人民满意的教师队伍》等编成学习资料，人手一份，认真组织广大教师学习，要求大家做笔记、写体会，并将每个教师的学习笔记、心得体会装进教师个人档案，作为考评教师的重要依据之一。为了让大家学有收获，我们还组织了报告会、讨论会、交流会。如邀请县督导室毛主任给我们作师德报告，组织教师适时观看汶川地震先进事迹报告会实况和观看《全国道德模范》专题片；还根据县局要求，扎实开展师德师风建设活动，制订了切实可行的方案，完善了一系列教师管理制度，并组织教师签订了《规范教师行为、树立师表形象》的承诺书。通过学理论、学先进等一系列活动，提高了教师政治理论素养，规范了师德师风行为，增强热爱学生的服务意识。

二是以岗位培训为基础。为了提高教职工的业务能力，我们引导教职工在工作之余，注重学习现代教育理念、高中课程改革精神、课件制作方法与技术、菜肴搭配与制作等，鼓励教职工积极参加自考、函授，提高学历、艺术、技能，增长知识水平。还积极选派教师参加省、市、县各类培训班、研讨班学习，职工参加特种行业知识培训学习。此外还广泛开展教学研究与岗位练兵活动，组织新进和新升级教师讲达标课、全体教师讲公开课、骨干教师讲示范课，而且要求每学期每位教师至少主评一堂课，从而加大了骨干教师、学科带头人的培养力度。努力促使教师教育思想由“应试型”向“素质型”转变，能力结构由“单一型”向“复合型”转变，教育方法由“劳力型”向“技术型”转变。组织职工进行相关能力比武活动，从而提高他们劳动技能，提升服务水平。通过努力，教职工的综合素质得到了一定提高，年我校在县局组织的教职工单项竞技活动或“五优”成果竞赛中都有人获奖。

三是以培养青年教工为重点。青年教工是学校的后备力量，关系到学校的发展和将来。在工作中，我们一直注重青年教工的培养。一是政治上关怀，党支部把青年教工作为主要纳新培养对象，鼓励他们积极向党组织靠拢。二是工作上给担子、加压力，让青年教师担任把关学科教师、担任班主任、担任年级领导，增强了他们的自信心，锻炼了他们的工作能力。三是生活上给予关心。通过努力，青年教工迅速成长，一批新人脱颖而出，成为学校各项工作的主力军。

二、德育首位，长抓不懈

德育工作是学校的首要工作。一年来，我们一直把这项工作摆在首位，长抓不懈，极大地提高了学生的思想品质、道德素养，学校学风正、校风好，得到了社会的认可。

1、狠抓德育常规，德育工作经常化。一是抓新生入学教育。新生入学后，我们认真组织学生学习《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《竹瓦高中校规》、《竹瓦高中学生一日生活常规》等，使校园浸染团结、友爱、文明、守纪的氛围。二是认真开好“七会”即开学典礼会，期中总结会，主题班会，学生干部会，学校、社会、家庭、学生联系会，学生座谈会，典型事迹报告会。每次会都认真组织，做到针对性强、效果好。三是坚持升国旗。国旗下讲话做到有主题、有内容，既锻炼学生心理，又增强学生信心。四是办好宣传栏、文化长廊、黑板报。这样既提高了学生的写作水平、组织能力，又陶冶了学生情操。五是利用好广播。广播室经常报道国际新闻、国内时政、好人好事，还有音乐欣赏、英语之窗等，让广播成为学校一道美丽的风景。六是注重“留守生”、“特困生”、“学困生”的教育和管理。学校制订了《留守学生管理办法》、《特困生资助办法》、《学困生帮助措施》、定期召开“留守生”、“特困生”、“学困生”会，及时了解、掌握他们的思想动态，便于及时、有效沟通，使他们不孤独、不悲观。七是加强学生心理咨询及辅导工作，切实做到“四落实”，计划方案落实、组织机构落实、辅导教师落实、辅导地点落实。

2、建设德育网络，德育工作规范化。首先理顺职责，明确领导责任与分工，建立党支部定方案统筹安排，政教副校长全面负责，政教处为龙头，团支部和学生会为助手，年级组为主干，其他处室打配合，班主任具体执行的管理机制。各个层面各负其责，各尽其职。其次抓好网络，做到“三线合一”，形成齐抓共管的格局。再次抓教育骨干，提高实效。班主任是教育网络中的纲，充分发挥班主任的教育作用。我们制订了《班主任工作职责》、《班主任工作考评细则》等，对班主任进行全面、严格、细致的考评。如要求班主任一天“七到场”，天天有记载，周围有小节，月月有公布。

3、改进德育方法，德育工作科学化。不断探索德育途径和方法，是提高工作实效的保证。一是制度约束与自我教育相结合。学校制定了一系列条规、办法，严格约束学生，帮助校正不良行为，同时还注意培养学生的自治能力。如学生会组织学生干部对教室、寝室、卫生区的卫生检查、评比，晚上督促学生就寝，上操清点学生人数等都做得有声有色、卓有成效。二是理论教育与实践相结合。在工作中，我们既注重说服教育学生，又注重开展有益活动，让学生在活动中感知事理、陶冶性情。如我们组织学生到福利院慰问，进行社会调查，举行法制、民族团结、安全卫生知识讲座，召开运动会、开展征文及书法比赛等。三是传统教育与环境熏陶相结合。我们结合传统节日和重要时事有目的地对学生进行教育。如“五·四”、“教师节”、“国庆节”、“重阳节”、“一二·九”运动、“元旦”、“助残”等。我们或办专刊、或进行征文、或开展演讲、或进行捐助活动，对学生进行爱国、感恩和爱心教育。我们还注重环境的陶冶教育，每学年初将教、寝室维修一新，注重教、寝室的环境物化，教室内要求悬挂国旗、张贴班训、名人名言、“三表”、班规及其他张贴物，张贴美观。寝室有：格言警句、室规、值日安排、住宿生名单。我们把每学期的第一周作为卫生、环境物化检查周，督促各班把教、寝室布置规范、美观、舒适。把卫生区划分到各班，实行挂牌管理。对卫生区实行天天量化打分，月月总结评比。确保校园清洁卫生，无纸屑、无垃圾、无卫生死角，整洁、干净的校园环境，创造了浓郁的文化氛围，收到了每寸土地都“说话”，每块墙壁都“育人”的效果。

三、教学中心,抓紧抓实

一所学校办学声誉的高低,社会影响力的大小,靠的就是“教学质量”。“质量”是一架天平，是对一所学校办学水平的公正、真实检验。我校之所以高考成绩继续位居全县农村五所普高榜首，就是狠抓以教学为中心的结果。

一是狠抓常规，注重落实。首先把好备课关。要求老师把握标高，研究教学大纲、考纲及新课程标准；要求老师方法得当，分析教材、了解学情、探讨教法；要求老师借鉴经验，学习名校名师的优秀教学案例。其次把好讲课关。要求课堂教学坚持学生主体，教师主导，充分调动学生的主观能动性和创新意识。坚持“先学后讲、当堂训练”，少讲精练模式，提高课堂效益。第三把好辅导关，做到个别辅导和集中辅导相结合，兼顾学生的差异性和普遍性，注重辅导的针对性和有效性，提高辅导效果。第四把好作业批改关，教师通过作业批改，了解学生学习中的得与失，从中找出问题，以便进行有针对性地辅导。严把作业批改关，逐步提高学生的解题能力。第五把好测试关，考试既是对学生在一段时间学习内容的摸底，同时又是对老师教学工作的检验，因此，对组织每一次测试，都十分重视。既要求试卷高质量，符合“两纲”、“一标准”，又要符合学生的整体基础。

二是完善制度，加强管理。工作中我们改变了以往抓教学重结果轻过程的传统作法，狠抓常规工作，除上面讲的对教学中备、讲、辅、改、考等环节都提出了规范化的要求外，每学期学校集中对其实施情况检查三次。与此同时还制定了听课、评课制度，通过听课、评课，使教师提高了课堂教学能力，让学生课课得实惠。为把管理落到实处，我们制定了《竹瓦高中教师教学过程管理及绩效津贴分配方案》，此外，备课、听课、教研、作业批改、坐班、问卷调查、考勤、评优等也都出台了相应的管理标准和评比办法，既便于约束和督促，又提高了检查评比的公正性和透明度，做到以制度管人，以制度管事。

四、安全卫生,警钟长鸣

安全卫生和疾病防控工作,事关每一个学生的健康成长和家庭幸福,事关学校的生存和发展,事关社会的安宁和稳定。我们以“安全高于一切，健康重于一切”为指导思想，切实抓好安全卫生和疾病防控工作。

一是领导重视，宣传工作到位。学校成立了安全卫生管理和疾病防控工作领导小组，校长亲自挂帅，主持日常工作，把安全卫生和疾病防控工作记在心上，抓在手里，放在脑中，挂在口边。班主任是领导小组的骨干成员，是安全卫生和疾病防控工作的具体实施者，要求他们做好宣传工作，做到天天讲，学校还印发了“安全卫生、疾病防控工作方案和有关制度”，组织广大师生员工学习，悬挂宣传标语，设立宣传牌、警示牌，利用橱窗、广播进行宣传，渲染重视安全卫生和疾病防控工作的氛围，增强广大师生员工的安全卫生和疾病防控意识，让安全卫生和疾病防控工作成为学校日常工作的重要组成部分。

二是科学规范，管理制度到位。为了规范管理安全卫生和疾病防控工作，学校制订了《安全卫生和疾病防控工作计划》、《安全防范制度》、《安全应急预案》、《安全工作一票否决制》、《食品卫生制度》、《校园卫生管理条例》、《疾病防控应急预案》、《疾病防控工作消毒制度》、《疾病防控报告制度》等。这些制度牵涉面广，涉及内容细，指导性强，操作性强。

三是注重实效，管理措施到位。第一抓好安全卫生和疾病防控常规工作，做到“三查”即每天两次清查各班人数，查晨午检、食堂、商店、锅炉房、门卫等记录，每晚组织人员护校巡查；“三看”即每天看寝、教室的电线、电器等有无安全隐患，看重点设施（体育器材、实验室、楼道、锅炉房等）有无危险，看校外进入人员是否有不稳定因素；“三讲”即每次升国旗时讲安全卫生和疾病防控工作要求，每周班会讲安全卫生和疾病防控注意事项，每月一次大会总结安全卫生及疾病防控工作；“三有”即有记录、有整改、有奖惩。第二加大投入，改善条件。维修房舍和电器设施，定期检修锅炉和定时消毒，设置警示牌，增设路灯，加固护栏等。第三明确责任，避免管理漏洞，学校与各班班主任、与后勤、与特殊管理人员（电工、门卫、宿管员）等签订安全卫生或疾病防控责任书，班主任与学生、家长也签订了安全卫生责任状，要求具体、责任明确，确保不出安全卫生和疫情流行事故。第开展有益活动，增强安全卫生和疾病防控意识。举办安全卫生和疾病防控知识讲座，组织安全卫生和疾病防控知识竞赛活动，广泛开展“文明寝室”、“文明教室”、“文明办公室”、“清洁卫生区”的评选活动。通过大家的努力，校园环境幽雅、文明洁净、秩序井然，没有发生一起大的安全事故和疾病失控事件，为教育教学工作营造了和谐的环境。

讲卫生教案范文第4篇

中职卫校内科护理学的学生在毕业后是直接接触临床医学护理的，所以对于他们的培养过程应该是全面并且注重实践的，传统的内科护理学教学学科的课程设计不合理，理论教学的内容抽象，学生不易理解，忽略了不同学科之间、基础知识与临床实践之间、理论与临床实践之间的联系，没有做到以学生为主体，培养学生良好思维能力和创新能力的培养。案例教学法和医学视频导入情景教学法是医学教育改革的教学新方式，目前得到了很多国内外医学专业学校采用，并且取得了良好的教学反馈。本文首先就案例教学法在中职卫校内科护理学中的应用进行了一系列细致探究，分析了案例教学法应用于外科护理学教学的优势，分析了如何选择案例进行教学，就案例教学法在内科护理教学中实际应用进行了详细阐述；然后就医学视频导入情景教学法在中职卫校内科护理学中的应用进行了分析，本文的最终目的是提高中职卫校内科护理学的教学质量，提高学生的临床实践能力，帮助学生更好地适应未来的医学岗位，提高学校整体就业率。

关键词：

案例教学法；医学视频导入；中职卫校；内科护理学

随着我国医学的不断发展，国家对于医学教育的整体教学结构也发生了变化，由于中职卫校的学生的生源水平不是很高，所以近年来对于中职卫校的学生的认知水平和自身素质的评价不是很理想，直接影响学生毕业后的就业情况，由于处在中职卫校的学生的年龄特点，导致他们的自身的约束力不足，严重缺乏学习积极性，并且对于学习的领悟性较差，很多知识通过教师机械的讲解不能完全领悟到课堂的精髓所在，也就是说现在的教学模式已经不适应现代中职卫校学生的学习需求，在医学学科的学习中，内科护理学在护理专业是一大主要课程，所以学生只有在学校打下坚实的基础，才能在今后的临床实习和工作中胜任工作，所以改变传统教学方式引入先进的教学方法，促进学生的临床实践能力和自身综合素质是势在必行的，案例和医学视频导入情景教学法是符合医学教育的改革要求的，下面本文进行细致的探究。

一案例导入情景教学法在中职卫校内科护理学中的应用

（一）采用案例导入情景教学法的优势

案例导入情景教学法由于都是紧密的结合生活实际、社会生产和科技发展的，所以给学生提供的案例来源于生活和实际的教学案例，能够极大的增强课程教学与医学临床实践之间的联系，学生在进行知识的学习掌握的同时了解了临床内科护理的现状，并且能够将自己所学到的知识恰当的运用到实践中，能够紧密的结合实际；其次，采用案例情景教学法能够做到知能并重，教师在进行知识的教学的同时，不能只重视基础知识的教学，更应该重视学生多种学习能力的培养，重视学生思维能力和创新能力的发展，让他们学会利用所学到的临床护理知识去解决实际的问题[1]。教师在列举案例的时候可以分阶段进行引入，让学生对所引入案例进行模拟、谈论、创设，达到教学目的，促进学生全面发展，做到知行合一，采用案例导入教学情景教学法还能对学生起到启发诱导的作用，它可以说能够让教师更好的发挥循循善诱的教学手段，诱导学生动脑思考，勇于发现问题并且解决问题。

（二）典型案例在实际教学过程中的选择

1.案例的选择要具有启发性

由于在中职卫校的内科护理教学中，将案例引入情景教学过程中是促进学生更好的进行学习的，所以这就要求引入的案例必须要对学生有启发作用，才能达到教学目的。并且教师设计的教学案例必须要有很强的针对性，富有吸引力，这就要求教师应该精心选择教学案例，首先案例必须真实的来源于临床医学实践，根据具体的课堂教学内容教师可以对教学案例进行有针对性的收集，对于案例的具体内容必须精心挑选，寻找案例与课堂理论内容有良好的契合点，案例在课堂中出现的时机必须恰当，无论是在课前还是在课中亦或是在课的结尾，目的都是为了加强学生的理解。

2.案例的选择要包含足够的专业知识

案例导入情景教学法运用于中职卫校的内科护理学的教学，最终目的就是为课堂服务的，帮助学生进行本节课的知识理解和学习，所以案例的选择必须要充分的结合教材，包含充足的知识，让学生能够最大限度的了解内科护理过程，对于护理的诊断、设定护理目标以及实施护理过程都能够有比较全面的认识，将内科护理的知识与临床实践进行有机的结合[2]。

3.案例的选择应该易于学生接受

针对案例的选择还必须要注意设计过程必须要典型并且简明，让学生容易接受，遵循的原则是由浅到深、有简入难的原则。教师首先通过简单明了的案例让学生对于学习过程能够有比较全面的了解，然后选择恰当的事实将引入的案例分析加大难度，让学生学会一步步的进行分层次学习，对于学生解决临床实践能力要逐步培养，逐步加深。

（三）案例教学法在教学过程中的具体应用

1.案例教学法离不开教师的组织管理

良好的课堂教学，离不开教师的组织和管理，所以教师在进行案例引入情景教学法的时候应该学会如何对课堂进行有效的掌控，对于实施案例教学法，教师首先应该明白过程必须是循序渐进的，在进行讲课之前，教师可以让学生阅读一个实际的案例，让学生对这个案例有个大致的了解和掌握，对于案例中所体现出来的临床内科护理的知识有大致的了解，通过自己初步的分析形成自己的思维网络，根据学生掌握的情况，教师可以适当引导学生进行讨论。

2.案例教学法应该注重多种教学法并入

对于案例引入教学情景法应该采用多种方法并举，包括案例的引入、案例例子、案例的辨析、案例模拟等，在进行内科护理案例教学时采用的教学方法是教学案例讨论教学法，讲课过程中，学生的自主谈论是非常重要的一个环节，教师对学生进行适当的引导，抛出问题，对教学案例进行简单的阐述，让学生首先就自己的观点进行自主的发言，然后再找出自己不懂的地方进行有目的性的讨论，讨论的目的不只是让学生就案例本身发表见解，而是从案例的事实中总结出自己的独有观点，从自己讨论获取的结论中学到知识[3]，这样既活跃课堂气氛又提高了学生对学习理论课的兴趣。

（四）关于案例教学法的讨论过程，采用“双向教学法”的教学模式

将案例引入课堂时，传统的教学模式都是教师机械的讲，学生机械的听，学生到底有没有听，听课的效果到底有多好，教师很难获得真实的反馈，这种学习方式对于学生来讲是极其不负责任的，教师忽略了以学生为课堂的主体，让学生真正的参与到课堂中，所以进行案例教学时，教师首先让学生认真的阅读案例，通过资料查阅获取自己想要知道的知识，待学生对教学案例基本掌握的时候教师可以适当的与学生交换角色，学生讲课，教师听课，这样能够从很大的程度上促进学生学习的积极性，让学生充分的参与到课堂的过程中来，那么他们在阅读案例的时候会更加用心，进行资料查询的时候会更加深入了解，学生自己讲出来的课，教师应该给予充分的认可，并就其中出现的问题和不足给予点评。

二医学视频导入情景教学法在中职卫校内科护理学中的应用

医学视频导入情景教学法是对中职卫校内科护理学的常用辅助教学模式，采用此教学方法的目的是帮助学生提高自身的学习能力和学习效果，这种新的教学模式非常适合在内科护理教学过程中开展。内科护理本身就是非常重视临床实践的，所以教师在进行教学的过程中，搜集合适的医学视频有助于学生对实际的临床进行了解掌握，有利于课堂内容的讲解。

（一）教学过程实施前的准备

1.根据需要，建立医学视频教学资料库

要实现医学视频导入教学过程，要准备充足且恰当的医学视频及储存是重要的教学物质基础，所以教师在进行内科护理的相关教学时能够对相关的医学视频进行有针对性的收集，建立内科护理医学视频资料库。教师可以充分利用网络的优势，去搜索相关的医学视频，对相关的医学视频教师还应该对所下载的医学视频进行详细的观看，并且可以根据课堂内容的需要对相关的视频进行剪辑处理，并且还应该对随时更新的医学视频进行关注，定期将医学视频储备库进行更新，以便了解医学的进展。

2.根据教学要求和视频内容，设计教学内容

教师对于视频内容的选择，必须贴合内容需要，选择与课堂知识点匹配程度高的和相关性强的视频，可以适当的对搜集的视频进行剪辑或者是分层次、分段处理，将视频中出现的与本节课无关的内容可以剪切掉，保证课堂的教学效率，防止学生分心[4]。另外，由于视频内容很多都是从网络获得的，所以错误在所难免，教师应该鼓励学生进行发现，并且积极的进行指正，促进教学过程顺利进行。

（二）教学的实施过程

1.学生进行分组教学，提高学生的综合能力

在进行内科护理教学课进行之前，教师应该根据学生的实际情况，将其分成几个学习小组，注意学生组建平衡性和学生的优势互补性，根据学生的不同兴趣、学习能力和擅长的方面对学生在小组内充当的角色让他们自主决定，在实际的教学过程中，可以根据学习进展地组内和组间的情况进行适当的调整，最大限度的发挥学生学习的积极性[5]。

2.进行医学视频导入，分析课堂任务

分组工作完成之后，教师应该将本节课的医学视频进行导入，这些形象、直观的教学视频能够从一开始就引发学生的极大兴趣，教师引导学生进行小组讨论，对学生的联想能力和自主思考能力能够有效的激发。

3.学生进行课堂分组学习

在教师完成“视频导入”和“提出和分析任务”后，学生针对视频资料和教师提出的任务通过检索资料、个人陈述和讨论等方式进行自主学习探讨。

三结语

综上所述，案例和医学视频导入情景教学法对中职卫校内科护理学的教学过程是非常有利的，首先这种教学模式能够激发学生的学习积极性和学习主动性。其次这些教学方式适合进行内科护理学的教学，有利于学生掌握临床经验，将学到的知识与临床实践有机的进行结合，为日后的工作打下坚实的基础。

作者：谢冠楠 单位：衡水卫生学校

参考文献

[1]张更新.中职卫生学校护理专业校本多媒体素材库建设研究[D].河北师范大学，2016

[2]许子华.多媒体课件在卫校专业课堂教学中的应用研究-以内科护理学为例[D].内蒙古师范大学，2013

[3]蔡艳芳.案例教学法在中职《护理学基础》教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012

讲卫生教案范文第5篇

一、领导重视，管理规范、资金保障。

学校卫生工作领导小组多次召开会议，就学校卫生工作要点和一些突发的 重要工作及时布置安排，各部门各负其责，使学校卫生工作有了强大的支持力，另外学校还投入相当的资金用于改善办学条件和“非典”急需用品。

二、积极开展健康教育活动，强化健康意识

1、健康教育课纳入课表正常运行，做到有计划、有进度、授课认真，测试 规范，并组织开展两次教研活动。

2、有计划性、针对性地开展健康教育宣传，本学期共开展健康教育讲座六次，黑板报宣传四次，画廊宣传牌四块，横幅宣传两次。

3、与德育处联合组织开展有特色的专题活动。在三月份学雷锋月中，学校三至六年级学生深入周边学校和街道清扫马路，为群众量血压、发放防治传染病的宣传单，在五月份“非典”流行时期，德育处、大队部组织开展了以向“SARS说NO”为主题的中队活动，并邀请三院的医生护士参加，使学生在知识竞赛中，在与白衣天使的共同活动中长知识，增勇气。

三、健康监督，疾病防治

1、体检工作有条不紊，组织学生参加一年一度的学生体检工作，做到准备 充分，秩序井然，顺利完成任务，体检结束后，做好资料的统计汇总。

2、防近工作持之以恒，本学期三月份 的防近周我们进行了专题防近讲座和横幅宣传，给每位学生发了一份防近倡议书，家校结合共同防治近视。医务室定期检查学生眼保健操，读写姿势，并组织全体教师学习教学卫生要求，在课堂教学中关心每个学生的生长发育，身心健康。

3、传染病防治细致扎实，春季是许多呼吸道传染病的好发时期，今年的春季尤其如此，严重危害人类身体健康的“传染性非典型肺炎”向我们袭卷而来。自4月18日接受了市局组织的专题培训之后，学校立即开展了大量而具体的工作，在最快的时间内成立了“非典”工作领导小组，制定了各项有关“非典”工作的方案和制度，如防治“非典”后勤保障方案，疫情控制方案、请示报告和值班联络制度、晨检制度、疫情报告制度、防治“非典”紧急预案救护方案等等。组织了由青年教师组成的消毒队伍，学校上至领导、下至每位学生都接受了专题培训，对此工作不敢有丝毫懈怠，丝毫马虎。在接受上级各部门的检查中都受到了好评。

四、加强卫生监督、搞好环境卫生，美化、净化育人环境。

1、环境卫生长抓不懈。本学期我们迎接了督导检查，省级模范学校的预查， 结合这些活动，教育学生养成讲卫生、讲文明的好习惯，组织学生每天检查评比各班室内外卫生，在“非典”流行的四、五月份每周至少一次大扫除，清除校园死角，各处室、各班每天都能基本做到洁、净、美。