八年级下册地理知识

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八年级下册地理知识范文第1篇

地理七年级上册学习“地球的面貌”、“世界的气候”等知识，介绍地球的面貌、天气气候的相关知识。讲到这些内容时，我引导学生学习七年级语文上册《看云识天气》、《大自然的语言》、《落日的幻觉》及九年级语文上册《雨说》等文章。《看云识天气》用形象的语言说明了气象学中云气的现象；《大自然的语言》介绍的物候学知识，是气候知识的组成部分；《落日的幻觉》写落日现象，其原理主要是由于影响气候的因素造成的；《雨说》用形象的语言赋予降雨以生命，体现了水资源的珍贵。地理八年级上册学习“中国的自然资源”知识，涉及到的语文知识有七年级语文下册《土地的誓言》，写的是9・18之后的思乡之情，从中表达了对土地的无限眷恋。通过结合学习，使学生进一步认识到我国人多地少的基本国情，更加珍惜土地。八年级语文上册《黄河颂》及“综合性学习?写作・口语交际”《黄河，母亲河》，对黄河的象征意义进行了歌颂，也对黄河的相关知识做了介绍，学生会对“中国的河流”知识有进一步的理解。语文七年级下册《登上地球之巅》写的是我国登山健将1960年5月登上珠穆朗玛峰的壮举，这就涉及“中国的地形”一节对珠峰的介绍。语文八年级上册《三峡》用绮丽的语言描写了长江三峡不同季节的景象，从中反映了长江及重庆市夔门峡的相关地理知识。八年级语文下册《敬畏自然》一文，揭示了大自然的神秘而伟大，这与我们地理中敬畏自然、保护自然的观点是一致的。同样本册语文《罗布泊，消失的仙湖》，介绍了我国罗布泊消失的环境恶化悲剧，为我们学习“中国的水资源”及新疆的内容作了很好的补充。

各册语文课文及后面的练习中，还涉及到不少相关地理知识，在这里就不赘述了。教师在教学中注意这些知识的相互渗透性是非常必要的，这是我们对各科教材系统性认识的问题，也是教给学生一把学习各学科知识的金钥匙。我在教学实践中做到了这些知识的融会贯通，使学生学得活，举一反三，触类旁通。他们对所谓的“副科”地理也产生了兴趣，学习成绩不断提高，笔者所教的地理科中考成绩连年获市级一等奖，而且促进了语文成绩的提高，从而使学生的整体成绩上了一个新台阶。要做到这一点，就要求地理教师要通读整套初中语文教材，全盘进行梳理，找出它们之间的联系点，为下一步的教学打下基础。如果教师的目光仅限于所教学科，那只能是井底之蛙，是不可能做到学科间融会贯通的，也不符合现代教育的要求。有的教师认为这样做是帮语文的忙，这种认识更是错误的。学校、教师所做的一切都是为了学生，为了提高全体学生整体的文化知识，哪有帮谁的忙之说呢？因为每一学科都有其特殊性，我们不是通才，所学的知识都有单一性，这就要求地理教师要虚心向语文等学科的教师请教，放下架子，甘当小学生。知耻者近乎勇。知道自己的欠缺，又努力学习提高，自己就会变得博学多才。人不可能生下来就是通才，但是通过学习，是可以学到许多学科的知识的。现代教学实践也需要我们这样做，不然就会落伍。

在教学实践中，我主要从如下几方面做好了地理、语文知识的融会贯通。

第一，预习自学的点拨。我们懂得这两科间存在密切联系，在指导学生自学时就可以进行适当的点拨，要求他们把二者联系起来学习，从而达到融会贯通的效果。比如，学习地理八年级上册“中国的地形”，就叫学生回忆七年级上册语文《登上地球之巅》一文，使之对珠峰有更加全面的认识。

第二，指导对相关材料的朗读或背诵。老师可以在对某一课进行教学前或后，组织学生朗读相关语文内容。比如上地理“中国的河流”中的黄河部分，师生先一起朗诵光未然的《黄河颂》，大家必定情绪激昂，既对黄河有个回顾，又调动了感情因素，为学习该内容打下了良好的基础。像《黄鹤楼》、《望洞庭湖赠张丞相》、《钱塘湖春行》等诗歌，我都择时和学生一起背诵，地理、语文学习相得益彰。

第三，在分析课文时适当联系二者进行讲解，增加知识的融汇性，同时调动学生的兴趣，起到一举两得的效果。比如讲解环保、低碳生活等保护地球的问题，可穿插八年级下册语文《敬畏自然》一文进行。

第四，在作业中结合训练。我在布置一些地理训练时，注意结合学生已学或正在学习的语文知识来进行，有时还和语文老师商量共同出作文题进行训练。这样既使得知识贯通，又可解决学生写作无米下锅的窘境。

八年级下册地理知识范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一门研究人与自然、人与社会关系的学科。地理学科与我们的生活密切相关。然而，在应试教育模式下，地理教师只关注教材中的知识点，不去关注学生的日常生活和生活中遇到的地理难题。学生的整个学习过程，只是被限制在书本世界和抽象的科学世界之中，丧失了对地理学科应有的生命价值和生活价值的探索。这种缺乏生活感和现实感的初中地理教学，不利于学生对地理形成亲切感和熟悉感，也不利于激发学生的学习兴趣。对此，笔者将探索生活化案例在初中地理教学中的应用。

一、根据生活体验，选取教学案例

新课改比较强调教师在教学中的启发和引导作用。因此，教师如果能根据学生原有的生活体验和知识结构，设计教学案例，使新旧知识点之间建立联系，那么就有利于学生理解和内化新学知识。

所设计的教学案例，可以是教师的生活体验，也可以是学生的学习生活体验，且生活体验的范围也不仅仅拘泥于地理学科。一些学生觉得习以为常的现象，如四季变化、日月星辰的升起降落，其实是与地球运动状况密切相联系的。教师在讲述“地球运动”这一知识点时，如果能以学生日常熟悉的生活事例为教学案例，就会使抽象的知识点变得富有生机，使学生产生亲切感，从而有利于教师引导学生自发探究相应的地理知识。

例如，教学商务星球版地理八年级《交通运输网》时，教师可以拿出几种火车票，如动车票、老式非空调车票、空调车票、高铁票，然后告诉学生坐不同火车的体验和感受。这样做，既能帮助学生科学选择出行的方式，也能让学生借此理解交通运输知识。

学生在各个学科的学习体验，也是生活体验的一部分，也可以成为教学案例。如教学七年级上册《影响气候的因素》时，在讲述地理条件对气候的影响这一知识点时，教师可以借初中语文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南则为橘，淮北则为枳，水土异也”名句，让学生明白气候差异也会导致景观上的明显差异。

二、根据乡土资源，选取教学案例

乡土资源，是学生生活的自然环境和社会环境，与学生生活密切相关。乡土资源，还可以让学生产生一种亲切感。在课堂上应用乡土资源，能让学生有一种熟悉感，觉得教学内容与生活是紧密联系的，从而乐于接受所学知识。为此，教师应选取学生所处的社会环境和自然环境作为教学资源，让教材知识点和乡土资源有机融合，让学生在一种熟悉的、亲切的环境中理解教材的知识点，从而达到提高教学效率的目的。

如教学八年级上册《水资源》时，为了让教学贴近学生的生活，教师可以举当地自来水厂处理污水的例子。如可以用多媒体教学技术，播放自来水厂用沉降等物理手段处理污水的过程，了解细菌等微生物在污水中的应用等。从这个例子中，学生了解到水污染对城市居民生活造成了危害，从而提高保护环境的意识。

又如，教学八年级下册《生态环境保护与资源开发》时，教师可以让学生讲述本地有什么乡土资源。然后，再引导学生思考本地区是如何开发和利用乡土资源的。最后，教师再总结乡土资源的开发方式。这样教学，能让学生在发现身边的乡土资源的同时，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力。

三、根据时事热点，选取教学案例

尽管地理是一门时效性比较强的学科，然而，教材中一些数据和信息还是难免会落后于时代。当今社会的发展节奏是快速的，地理教师只有紧跟时展的需要，及时选取最近发生的时事热点作为教学案例，才能使地理教学符合学生的需要。在选取时事热点的过程中，教师可以灵活更新教材的过时信息。

例如，教学八年级上册《中国的疆域与人口》时，教师应该出示我国最新的人口普查数据，并告诉学生，由于现实生活中很多小孩是“超生户”，再加上流动人口数量增多，会出现多报或漏报户籍的现象。然后，教师再根据我国目前老龄化社会的现实，让学生探讨我国目前多生一胎的政策。教师也可以针对近年来发生的时事热点来安排教学，如2011年日本大地震，教师可以让学生结合所学的地理知识，分析地震发生的原因，以及防震的措施，并且与我国汶川大地震进行比较。通过这些措施，学生感觉地理知识与生活密切相联，从而与时俱进地学习地理知识。

八年级下册地理知识范文第3篇

关键词：商务星球版;八年级;课程标准;教材

表1修订前后商务星球版八年级地理教材结构、内容对比

修订前修订后

八年级上册

第一单元国土与居民

第1课辽阔的疆域

第2课行政区划

第3课众多的人口

第4课和睦的民族大家庭八年级上册

第一章中国的疆域与人口

第一节辽阔的疆域

第二节众多的人口

第三节多民族的大家庭

第二单元自然环境

第1课地形地势特征

第2课地形分布

第3课气温和降水

第4课气候的基本特征

第5课长江

第6课黄河第二章中国的自然环境

第一节地形地势特征

第二节气候基本特征

第三节河流和湖泊

活动课认识我国的自然灾害

第三单元自然资源

第1课自然资源

第2课土地资源

第3课水资源第三章中国的自然资源

第一节合理利用土地资源

第二节节约和保护水资源

活动课合理利用与保护自然资源

第四单元经济与文化

第1课农业的分布

第2课农业的发展

第3课工业的分布

第4课工业的发展

第5课交通运输网

第6课交通运输方式的选择

第7课丰富多彩的文化第四章中国的经济文化

第一节因地制宜发展农业

第二节持续协调发展工业

第三节合理发展交通运输

第四节繁荣地方特色文化

八年级下册

第五单元我国的地理差异

第1课地大地理区域

第2课北方地区和南方地区

第3课西北地区和青藏地区八年级下册

第五章中国四大地理区域划分

第六单元首都――北京

第1课祖国的心脏

第2课现代化大都市

第六章北方地区

第一节因地制宜发展农业

第二节东北三省

第三节黄土高原

第四节首都北京

第七单元黄土高原

第1课世界上最大的黄土分布区

第2课黄土高原的治理和开发

第七章南方地区

第一节区域特征

第二节长江中下游平原

第三节珠江三角洲和香港、澳门特别行政区

第四节台湾省活动课认识南方地区和北方地区的区域差异

第八单元珠江三角洲和香港、澳门特别行政区

第1课珠江三角洲

第2课香港、澳门特别行政区第八章西北地区

第一节区域特征

第二节新疆维吾尔自治区

第九单元台湾省

第1课台湾省的自然环境

第2课台湾省的经济与人口

第九章青藏地区

第一节区域特征

第二节生态环境保护与资源开发

活动课区域联系对经济发展的影响

第十单元走进西部

第1课自然环境

第2课特色农业

第3课工业、城市与交通

第4课西部地区的重大工程

第5课生态保护与旅游资源的开发第十章我国的海洋国土

第一节辽阔的疆域

第二节海洋利用与保护

第十一单元认识家乡――河南省

第1课位居中部的人口大省

第2课举足轻重的农业

第3课迅速崛起的中原城市群

第4课方兴未艾的旅游业

通过上表我们可以看出新、旧两个版本教材存在如下几方面的差异。

1.旧版教材中“单元”和“课”的名称统一改为“章”和“节”，由原来的十一章调整为现在的十章，删除了原教材第十一单元认识家乡――云南省。

这样调整更适合现行教材的体系，更加科学、合理，现行教材一般使用“章”和“节”的方式呈现，学生更能适应这样的标题。

而删除第十一单元则不是很合理，旧版教材每个省份都编写的是自己省份的内容，如云南省则为：第十一单元认识家乡――云南省，河南省则为：认识家乡――河南省。当然也许是考虑统一性，旧版教材第十一单元的内容是不一样的，这样会使得教材在编写、印刷过程中都产生很多麻烦，但从另外一方面来说，这样的编写是比较好的。我们可从表2“义务教育地理乡土地理课程内容的基本结构”及其说明中看到，义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。旧版教材乡土地理的加入可谓是教材该套教材的一大亮点，体现了地理学科的综合性与地域性的特点，也符合新课程改革的要求，其优点不言而喻，对于任何一个学生来说，毕竟对自己所生活的周围环境更熟悉一些，通过这样一个更熟悉的环境能使学生更了解自己所生活的环境，对未来的生存和发展更有利;同时，有这样一个范本也给教师的开发、利用乡土地理做了示范，毕竟在繁忙的教学之余有时间去研究、开发乡土教材的教师还是少数。最后，就云南省而言，加入乡土地理，能让学生充分了解云南省地理位置、地形地势、气候特征、资源优势等各方面的地理知识，为学生的终身发展打下了牢固的基础。从考试层面考虑，由于高考地理选考模块有“旅游地理”模块的内容，云南省又是旅游大省，很多学生在选考内容部分也常常会选择该模块，让学生八年级打好基础对高考也有益处。个人感觉此章的删除实在是教材的一大缺憾。

表2义务教育地理课程标准“乡土地理课程内容”标准及活动建议

标准活动建议

运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。

利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。

举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。

运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。

了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。

了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流调查结果;开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。

说明：

乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，使学生树立可持续发展的观念，增强学生爱祖国、爱家乡的情感，这里的“乡土”范围一般是指县一级行政区域，根据各地的实际情况，乡土地理的教学也可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（直辖市、自治区）地理，乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实，提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程，在乡土地理教学中，至少应安排一次野外（校外）考察或社会调查。

2.增加了第十章我国的海洋国土，使教材内容趋于完善。

该章内容的增加，确实是教材的一大亮点。正如本章教材前言部分所说：我国是一个海陆兼备的国家;我国海洋国土非常辽阔;我国海洋资源十分丰富;开发海洋和保护海洋环境意义重大;维护海洋权益和国家安全是我们神圣的责任;……

海洋对我们国家的重要性不言自明，从图1中我们也能看出，世界地理部分有“海洋与陆地”一块内容，对于中国地理部分也有“自然环境与自然环境”一块内容，海洋环境和海洋资源也属该部分内容应有之意。本章的增添实是适时、得体，也能准确反映地理学的学科优势，体现出地理学的学科特性。

其次，近年正值中日争端之际，该章内容的加入能使学生更好地理解我国的地理环境，让学生自小就知道自古都是中国的领土，可强化学生的海洋意识，培养学生的爱国主义精神，有利于学生情感、态度、价值观的形成。

图1义务教育地理课程内容的基本结构图

乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。

3.教材体例的调整。如将旧版教材“第一单元第1课辽阔的疆域”和“第2课行政区划”两课内容合并为新版教材的“第一章第一节辽阔的疆域”一节;将“第二单元自然环境第1课地形地势特征”和“第2课地形分布”合并为“第二章中国的自然环境第一节地形地势特征”;将“第二单元自然环境第3课气温和降水”和“第4课气候的基本特征”合并为“第二章中国的自然环境第二节气候基本特征”等。

这些调整显然更科学、更合理。从地理学的角度来看“辽阔的疆域”和“行政区划”是密不可分的两块知识，讲解完我国的疆域很自然就能联系到我国现行的行政区划，将其整合成一节内容是很有必要的;地形、地势乃是地理学上两个紧密联系的概念，实应放在一节内容中来讲解，气温和降水乃是气候的两大必不可少的要素，也应合并在一起来讲解，当然至于“第二节气候基本特征”此标题似乎应该使用一个更加概括性的标题较为合理，如使用“气候及其基本特征”。显然，以上处理更能体现知识之间的联系性，使学生学到的是有机联系的知识，而不是一些分散的概念。

4.旧版教材第五单元到第十一单元调整为新版教材第五章到九章，旧版教材第五单元单讲我国的地理差异，而第六、七、八、九、十单元则分别讲解一个单独的地形区，新版教材在整合的基础上，把这些独立的地形区用四大地理分区来统领，把这些地形区分别嵌入到各大地形区中。

这样的整合无疑也是很合理的，更能体现教材的逻辑体系。让学生能够宏观的把握所学知识，而不像旧版教材是一些孤立的地形区，比较散乱。同时，这样编排与高中教材也有密切的联系，使两套教材能够有机的联系起来，为学生更进一步的学习奠定坚实的基础。然而，就新版教材而言，“第五章中国的四大地理区域划分”，教材加上前言部分总共只安排了4个页面的篇幅，给人的感觉还是显得比较单薄，建议适当加入一些内容以使其更充实、紧凑。

5.旧版教材没有活动课，新版教材“活动课认识我国的自然灾害”、“活动课合理利用与保护自然资源”、“活动课认识南方地区和北方地区的区域差异”、“活动课区域联系对经济发展的影响”等4堂活动课的加入也是一大特色。

这些活动课符合《义务教育地理课程标准》（2011版）“学习对生活有用的地理――引导学生在生活中发现地理问题”这一基本理念的要求，也能充分发挥学生学习的积极性，培养学生动手操作能力以及观察生活的能力，使教材更加生动有趣，“兴趣是最好的老师”，培养学生对地理学科的兴趣比什么都重要。

总之，不管在内容上还是形式上，新版教材（2014版）在旧版教材（2005版）的基础上都作了较大幅度的调整，这些调整是适时、必要和合理的，相信这样的教材将更有利于教育教学活动的开展，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部（2001）.基础教育课程改革指导纲要.

[2]中华人民共和国教育部（2001）.全日制义务教育地理课程标准（实验稿）・北京：北京师范大学出版社，2001.7.

八年级下册地理知识范文第4篇

教学。

一、数学知识在语文教学中的渗透

学好语文，可以使人的思维正确、思路清晰，提高分析、判断、推理、组织、综合的能力，这也是学好数学的关键，语文教材中不少内容与数学知识有关，如《统筹方法》，本文运用通俗易懂的文字，就是为我们讲述了一种安排工作进程的数学方法。再如，教“肯定句和否定句”时，就可以引导学生借用七年级数学有理数的乘法的 “正正得正，正负得负，负负得正”的法则来学习，就能简单、明了、准确地判断出陈述句中的肯定句和否定句。

二、拓展历史知识在语文教学中的渗透

俗语说：“文史不分家”。古代的诗、词、曲赋和大批文言文的作者、作者的生活年代、写作的时代背景、文章产生的过程等历史知识都与语文教学息息相关。这些文史知识，涵盖到古今中外的文学作品中，因此，在教学中可采取不同的方法。在诗歌教学中，介绍诗歌产生的背景等，有助于理解诗歌在当时的进步意义，有助于学生对课文的理解。比如，在讲到人教版八年级下册《君子于役》时，就要介绍它所处的时代背景——春秋中期，以及当时奴隶的命运，在此基础上，来讲授诗歌的内容，学生就易于理解、接受，有利于古诗词的教学；再比如，讲授《活板》（人教版八年级下册）一课，介绍作者沈括和他的《梦溪笔谈》时，就可以介绍一些科技发展史，有助于增强民族自豪感，帮助学生了解说明的顺序、对象、特点等。因此，渗透历史知识，是提高语文教学水平的一个重要环节。

三、拓展地理知识在语文教学中的渗透

地理学科知识向语文学科渗透，在初中语文教材中尤其突出，如《大自然的语言》、《看云识天气》《卧看牵牛织女星》《月亮上的足迹》等。要教好这些课文，要求教师在备课时应该深入了解相关地理知识，弄清事物的来龙去脉，把握住教学的重点，但不要把语文课上成地理课。例如，上《大自然的语言》这篇课文，可先布置学生预习课文和《中国地理》中的“地球的五带”“大陆性季风气候”的有关知识。上课时可以先展示有关的挂图，让学生对地球上五带的划分、大陆性季风气候的形成原因等有立体感的印象，找出我国在地球上所处的位置，然后引入课文的内容：一年四季的物候现象，物候对于农业的重要性，物候现象来临的决定因素（纬度、经度、高下、古今的差异），最后强调研究物候学的意义。这样，通过地理知识的渗透来促进语文教学，可以收到事半功倍的教学效果。再如教学《三峡》一课时，就可以结合地理知识讲解，以便学生对三峡的地形、地貌有明确的认识，从而更能感性认识到三峡险峻美，更利于教学进一步展开。

四、拓展物理、化学知识在语文教学中的渗透

初中语文教材中，牵涉到理、化知识的有《在声音的世界里》、《万紫千红的花》等，虽然篇目不多，但从拓宽学生的知识面来说，也是不可忽视的。《万紫千红的花》既有生物知识，如色素、花瓣、胡萝卜素等的介绍，又有理化知识的运用，如花青索遇酸变红、遇碱变蓝的现象，花内色素随着温度和酸、碱的浓度变化而变化等原理，最后说明了人们爱花的原因，通俗易懂而又富有诗情画意，增强了文章的感染力。在教学《社戏》（人教版七年级下册）中“夏夜行船”一段时，可以强调“……淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢”一句，引导学生思考这一句是如何形象贴切而又含蓄地表现出了船行之快的？要求学生结合自己坐船（车）的体验谈谈其是如何感觉船（车）行驶（物体运动）的快慢的，从而引出判断物体运动的状态，与选择参照有关这一原理。文中观察者以行船作参照物，因为他与船的位置没有任何变化，觉得船走，而是河岸的山迎面而来，于是便产生了“连山向船尾跑去，我却还以为慢”的判断结论。这里就渗透了物理的相关知识。再如，“游云西行，而谓月之东驰。”、“满眼风光多闪烁，看山恰以走来迎，仔细看山山不动，是船行。”、“不疑行船动，唯看远树来。”等古诗文都涵盖了物理中的“参照物”原理。

五、融入音乐、美术，让语文学习更加愉悦

八年级下册地理知识范文第5篇

一、课堂氛围的创新

受传统教学的影响，在大多数学校被动接受式的教学很普遍，这就极大地制约了学生对地理知识的运用。那么，如何让学生在课堂上既学到知识又能在生活中灵活运用呢?教师应适应素质教育的要求，尽快转变教学观念，创设各种学习氛围。地理贴近生活，可以创设一种生活氛围，就像演小品一样将生活中的问题在小品中体现出来，让学生自主思考解决的方法，自主讨论。例如在讲到八年级下册中第一章第二节“众多的人口”时就可以让学生自己去查资料，先认识一下中国的人口现状，并通过与其他的国家的对比来认识中国的人口问题，而人口数量过多产生的负面影响的问题则可以让学生表演出来，或者让学生谈论一下周围地区的人口是否有负面影响，或者说出身边的事，让学生从身边事来认识国家的问题、了解国家的政策，让学生发现地理就在我们身边，我们应该学好地理，也能够学好地理。这样的教学不仅比传统的教学有吸引力，而且学生的思维能力也得到了极大的锻炼。

二、教学手段、教学方法运用的创新

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生茫然，使其产生认知冲突，从而促使学生积极思考。初中地理有很多知识很抽象，学生不易理解，为此我们可以运用多媒体将知识呈现在图片上、资料中，让学生直观地理解认识。例如在七年级上册第三章第四节中，对世界气候影响的因素中有纬度位置、海陆位置、地形等原因，但这种知识讲起来很抽象，学生就很难理解。我们可以将它制作成课件，运用图片以及动画来讲解地理知识，这样学生就会对地理知识有直观的认识，以后再出现类似的问题也会类比思考解决。又如七年级下册讲的是世界地理，许多国家离我们很遥远。对于异域的风情学生知道得很少，我们可以上网将外国的图片调出来让学生阅读观赏，也可介绍一些奇闻趣事来增强学生的学习兴趣。在讲中东时可以首先向学生们展现“战争不断的中东”的图片，组织学生们思考原因、查找讨论原因，认识中东问题的症结所在，然后再拓展其他知识。这样，让学生学习的过程仿佛是在一步步探险，每一步都有它的乐趣、有它的发现!

三、学生思维的创新

新课程标准强调要“改变地理学习方式”。经过几年的实践我认识到：点燃学生思维的火花，不断地拓宽学生的思维空间，让学生的思维活跃起来，乃是转变学生学习方式的关键。

在教学中往往有些老师怕完不成教学任务或者其他原因不给学生思考的机会，自问自答地直接把答案告诉学生，限制了学生的积极能动性和创造性。所以在平时教学中教师应试着根据教材内容设置一些新问题，指导学生观察分析，而不是直接把答案告诉学生，要让学生经过思考，以自己的思维方式得出结论。如在学习“世界表层洋流的分布”时我设计了几个思考题：1．对照课本地图用箭头画出南北太平洋、南北大西洋洋流，并观察大洋环流的方向(顺时针还是逆时针)；2．联想南北半球中低纬度、中高纬度大洋环流的方向；3．写一写阿拉伯数字“8”，你能从中发现什么规律?通过让学生亲自动手实践，激活了学生的思维，为探索新知识奠定了基础。

四、实践活动的创新