督导听课总结范文第1篇

本学期我负责听青年教师张其老师的课，由于本人的课程与张其老师的课程安排在时间上有一定的冲突，郝老师的其中一门课程没有听，还有一门是实验教学，因为专业不相关，不能胡乱指手画脚，所以，本学期所听的课程主要是《电子商务A》，同时也不想过多造成青年教师被听课时造成的紧张状态，因此，本学期共随堂推门听课3次，

一、授课教师情况

总体来说张其老师教学过程中保持了严谨的教风，教学态度认真，讲课条理清楚，重点难点突出；备课、上课、布置批改作业等教学环节都很认真负责，对所讲述的课堂内容熟悉；理论教学与案例教学、讨论式教学在课堂中被普遍使用，内容简洁明了，非常注意与时俱进的修订教学案例，其中有一次听课是11.24日，郝老师的课件中对本年度双十一营销中情况进行实时总结性教学，很大程度调动学生课堂参与的积极性；此外，郝老师还注意课后内容的归纳和总结，下课后能够做到与学生的耐心交流与沟通，亲和力较强，能按时上下课。

在肯定成绩的同时，当然也存在一些明显的问题，这些问题可能也是青年教师课堂教学中不同程度上存在的一些共性的问题。

1、对个别学生迟到应予以更多关注，如果教师对他们的迟到行为表示忽略，学生们会认为老师对迟到问题并不重视，可能导致他们意识不到自身行为的问题及对其他同学造成的干扰。

2、更多的关注教学细节。因为郝老师在教学中使用扩音器，而扩音器因为音源较近导致有较大回音，干扰后面同学的听课效果；此外，教学课件中的图片处理适当注意细节部分，因为图片水印没有擦除，很可能让学生们产生误解；好的案例不能仅仅当作一个例子来进行说明，可以制作成PPT让学生们讨论练习，效果应该能更好；

3、上课中语速稍快，后排学生听不清楚，会使部分学生进入恶性循环，听不清—不能体会课程的趣味性—不听—听不懂—更不听。

4、对课堂纪律的控制不够严格，课堂上特别是后排同学的玩手机现象较严重，教师更多的关注了前排听课同学的反映，忽略了后排同学的听课状态。

二、学生课堂情况表现

在听课过程中，所在班级的学生课堂纪律及秩序总体上较好，缺课学生基本上没有，但存在迟到现象，尽管迟到学生不多但仍然存在。总体上看，绝大多数学生能按时上课，课堂上守纪律，坐在前几排的学生，听课非常认真，能积极与老师互动交流，发表自己的见解与观点，学习比较积极主动。而坐在后几排的学生，大部分不太认真听课，自由散漫，摆弄手机，挤眉弄眼、小纸条交流现象比较严重。

三、关于进一步提升教学质量的几点建议

1、提供更多的机会让教师们学习交流

教学督导只是一种督促提升的手段，在提升教学质量方面能起到一定的效果。但是，这不应该是唯一的手段，学校更应注重为老师们提供学习交流的机会，去年我校举办的示范课教学就是一种很好的可以传承的方法，老师们通过观摩学习同行的授课方式方法，得到启发并形成自身独特的教学模式，在学习的同时也产生更多的压力与动力，教师们会更自觉更主动提高自身教学能力。在交流中学习翻转课堂教学，讨论式教学，视频影像教学导入等都能更好的吸引学生参与课堂的方法，从而提升教学效果。

2、增加对学生的过程考核与管理

课堂教学不是老师们的独角戏，如果沟通对象即信息接收者在沟通中主观上已经拒绝接收信息或对所接收的信息持否认态度，这必然会影响沟通效果。因此，在相信学生们的自觉性的同时，也应增加对学生们课程中的考核管理，比如根据课时安排学校硬性规定相关课程的过程考核次数，并有一定的考核标准与规范，比如64学时的课程至少安排6次提供书面证据的过程考核（含期中考试），减少期末考核所占的比例，比如期末只占40%，这样的话，当前学生们将学习定义为期末之前的突击复习而非跟随老师及时思考的问题在一定程度上可以得到解决。

四、个人督导工作的反思

督导听课总结范文第2篇

全和谐为保障，办人民满意的学校”的发展思路，形成了新起点、厚基础、强师资、严管理、高质量的办学特色，实现了跨越式发展。自2010年起，为强化课堂教学，实施精细化管理，学校专门建立教育教学督导制度，设立内部督导机构，成立教育教学督导室，由原教务主任担任督导室主任，挑选业务精、作风硬、师德高的6名老教师任督学，制定了《武威十八中学校教育教学督导室工作职责》，充分发挥督导室检查、督促、帮助、指导的职能，以公平、公正、实事求是为原则，以规范教学过程管理和提高课堂教学的有效性为要点，变“终结评价和事后督导”为过程督导，重平时，抓环节，客观评价教师教学工作的有效性，提高班级管理实效，建立科学的教育教学评价机制，谋求十八中教育教学工作又好又快的发展。具体做法如下：

一、加强教学督导，注重过程评价，提高教学质量。

学校狠抓教学督查，加大教学评价力度，建立健全各种督导评价制度，特别是课堂教学督导评价制度。实行三类听课督导，把课堂教学督导评价经常化，制度化。①督导组推门听课，重在常规检查督促，每天至少听两位教师的课，每周至少听10节课，每周五进行集中评议，发现问题及时反馈。②督导组定向跟踪听课，对学生反映强烈，学生评教排名靠后，上课有问题的教师进行跟踪听课，作出诊断评价，提出限期整改意见，整改不到位或效果不明显者，停课进行帮扶学习。③领导调研听课，由校领导和部门领导会同督导组、评价组成员，就某一专题进行定向调研听课，研究问题，为教学策略的决定提供依据。

二、创新督导方法，确立质量意识，提供教学信息

1.多渠道、全方位，深入教学第一线，采取检查、抽查、座谈、引导、指导等多种形式，以其获得准确的教学信息，做到有的放矢。督导室围绕学校工作思路中的“创新教学流程管理，突出‘四精四必’”，结合教务处工作计划进行一项项落实。深入班级，强化听评课制度，随时抽查教师的教案、作业及批改情况，并如实做好情况记录。及时与相关教师交流，督促整改到位，每星期至少检查3位教师的教案、作业。特别是对新进教师和青年教师加强听课和交流，并及时进行教学反馈。确保“精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”落到实处。每学期召开课堂教学质量反馈会、师生座谈会，召集学生开展问卷调查等形式开展督导工作。同时督导室成员还担任学校优质课、教坛新秀、新课程研讨课、新教师汇报课等教学评优选先活动的评委，充分发挥了督导室的作用。

2.督导工作以导为主，以服务为手段，建立学生课堂信息员队伍，成员以各班的学习委员、课代表为主，建立教学信息收集的第二渠道，积极提供有利于教学工作和有利于提高教学质量的建议，以真实的教学信息为学校工作决策提供参考价值。

3.有针对性的调查研究新的教学方法、新的教学手段，做好新课改教研督导工作，提升教学质量。？督导组成员积极申报省市级课题，撰写教学论文，加强教学研究，形成调研报告。

三、拓展督导途径，树立全面意识，促进学校内涵式发展

随着学校督导工作的深入开展及在教学方面显现出来的积极作用，校领导果断决定，要求督导室拓展工作途径，督导工作要渗透到学校工作的方方面面，努力提高督学自身素质，研究学校管理，突出指导性，定期对各科室的工作进行检查评比，对出现的问题及时提出整改意见，督促相关处室整改落实到位。例如总务处的财产管理是否规范，政教处对学生行为规范的要求是否只是流于形式等等。督导室将对照各处室的计划一一检查落实，结果计入处室考核。学校督导室发现一处不合格，扣相关处室及责任人考核分1—2分，最终结果与学期考评挂勾，学生出现问题的，直接与班主任考核挂勾，并以黑板报、文字材料、学校文件等各种形式进行通报批评。

我校督导工作做到了日日有记录、周周有小结、月月有汇总、期期有报告。所有发现问题他们都将记录在案，做到有据可查，期末将根据记录有根有据的对各部门做出客观公正的评价。

督导听课总结范文第3篇

关键词：本科教学；质量保证体系；循环运行

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0058-03

课堂教学是学校质量运行管理和监控的关键环节，在本科教学中起着非常重要的作用，开展课堂教学检查是学校教育教学质量保障强有力的支撑点。同济大学环境科学与工程学院，每学期均组织院系领导听课，加上学校组织的督导听课及学生评教的数据，可以客观并比较全面地反映教师的授课质量，真正体现了数据的全面性，评价的客观公正，总结分析的科学性，反馈改进的有效性，真正实现了教学质量检查、监督的目的。

一、研究方式

（一）数据采集方式和范围

本研究主要采集的数据是基于同济大学教务信息管理系统，数据采集的范围包括学校督导、院系领导的听课记录，学生的评教情况。时间跨度为三学年六个学期。学校督导和院系领导的听课指标见表1，学生评教的指标见表2。各项指标共有五个等级，优、良、中、合格、不合格，通过加权平均得出最后结论。

从表1可以看出，学校课堂教学考评中权重最大的内容讲课思路以及科学使用教学手段，采用启发式的教学方法，以求得好的教学效果。

学校要求每位同学对每个学期的所有任课老师进行评价，学生评教的参与率纳入学校对学院的本科教学优良状态考核的指标体系中。

（二）研究的技术路线

采集的数据取自2010年到2013年三学年共六个学期，通过分析、比对，对全院每个学期开设的每门课、每位任课老师按学校督导、院、系领导的听课分别统计，直观地描述出什么类别的课程，哪些指标被肯定，哪些指标存在问题，需要改善和提高等，并对被听课的老师的职称分布等进行分析，找出其中的差异或规律。

（三）数据采集

本文中所采集的数据均来自学校本科教务信息管理系统的教学质量管理模块。

1.听课基础数据统计。从图1可知，近三年来院系领导对课堂教学的评价比较满意，A（优）等级评价基本保持在70%以上，B（良）等级在30%以下，维持在较低的水平状态，没有中以下的等级出现。

相比于院系领导，学校督导的听课情况略有差异：从图2可见，学校督导的评价涵盖A（优）、B（良）、C（中）和D（合格）四个等级，各等级的曲线波动变化相差不大，优和良在30%～70%区间，中和合格维持在10%以下，评价更接近于正态分布。

2.听课分项评价统计。在学校和院系领导的听课评价中，大多是优、良等级，中和合格只占学校督导评价的很小比例，因此，本研究中，将评价为良的各项指标单独进行分析，所占比例较高的，代表该项存在不足，需要提高和改进。

从图3看出，各位领导认为大部分被听课的老师在“备课充分、思路清淅”、“教学手段科学合理”上存在的问题比较少，但在“引导学生联想创新”和“内容充实，信息量大”的分布比例比较大，这说明院系领导认为在课堂教学中，这两方面存在着不足，有提升的空间。

但在图4中，各项指标存在类似的比例，分布更趋均匀，只是在图4中在“内容充实”点有更大的比例，说明院系领导和学校督导，对这部分工作的评价都比较相近。

3.被听课老师职称分布情况统计。

因为工程师、研究员、实验师等其他职称，主要承担实验教学，且被听课的频次相对较低，因此合并为其他项以柱状图显示。比较表3和表4，从听课总数来看，学校督导的次数总体均高于院系领导，但从听课涵盖各职称等级来讲，院系领导的选择更均衡一些。但无论是学校督导还是学校督导，听课主要为副教授，这与院系的职称分布相似，与教学任务的安排情况有关，开设课程主要以副教授以上为主，但都有教授、讲师等其他职称的纪录，可以更全面地反映学院教师的授课情况，确保评价的全面性、综合性。

4.学生评教数据统计。环境科学与工程学院每届学生约170人左右，四年制共有将近700人，学院的教学任务主要面对三、四年级的学生，但各年级的学生要对各类课程进行评教，对其他学院开设课程的评价，均由各开课院系采集。

从表5（见上页）来看，我院学生参加学校的评教比例相对较高，三年六个学期中均保持在87%以上，对教学效果的评价具有较高的可信度。

从表6可以看出，学生对教师的课堂教学质量给予了相当的肯定，优秀率均在98%以上。

二、结果分析、讨论及建议

（一）结果分析

从各图表可以看出，环境科学与工程学院的课堂教学的总体情况优良，无论是学校督导、还是院系领导的听课，都给予了相当的肯定，对备课充分、课程内容以及讲课的激情都给予了较高的评价。尤其是学生的评教，三年六学期学生的参与率在87%以上，评教的结果具有相当的可信度，对教师的评价均为优。同时也从中可以看出，教学手段的合理性还有待提高，该评价指标占权重为0.2，是所有评价指标中最大，可见其重要性。

（二）讨论和建议

同济大学从2006年起就实行新教师考核上岗制，新入职的教师，不管学历、职称及教学经历，只要是从事教学岗位的，都要分别参加学校人事处及教务处组织的入职培训，观摩优秀教师的课堂教学，并且要通过试讲，才能获得授课的资格。从学院的层面讲，可以结合上述评价的结论，对本学院的任课教师进行有针对性的培训和辅导，强化青年老师的助课制度，以求提高课堂教学质量。

督导听课总结范文第4篇

【关键词】深入理解；实践运用；教学艺术；与时俱进

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位，加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。

1.教学是科学与艺术的结合。也就是说在教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采取灵活多样的教学方法；以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结结合当地实际

1.1小组结合学习的方式方法

我们以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结认为：

1.1.1小组合作学习的组织：从形式和人数上采取多种多样的方法，均衡对待、综合搭配、强弱互补。

1.1.2小组合作学习的实施：把比较难度大的课或课题提前给学生布置作业，让学生课外搜集材料，发现自己的不足。

1.1.3小组合作学习的评判：小组合作的学习方法已经被越来越多的教师和学生接受、欢迎、实施和收效。

1.2小组结合学习的教学思考

1.2.1在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标有很大的距离；

1.2.2在教育教学本身而言，教材是研究者编写的存在深奥难懂、回避热点话题等等；

1.2.3在学生知识结构而言，来自于不同层次、区域、环境的学生难以迅速实现。

1.3小组结合学习的教育必要

1.3.1在W生的智能方面，素质教育的智能培养目标是迈向素质教育轨道的思考之一；

1.3.2在教育教学本身而言，教材的过于细致远离国计民生是制约素质发展的思考之二；

1.3.3在学生知识结构而言，没有达到高效课堂的理论基础是阻碍高效课堂的思考之三。

2.初中语文课程的总目标是使学生在初步掌握语文基础上，提高自主学习和合作学习的能力，培养学生的语言综合运用能力；与时俱进、适应改革、提高教学，一线教师的责任就是在新课改理论指导下提高教育教学质量、提高教学时效和提高自身存在价值

2.1增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习：

2.1.1一线教师要增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习、文章中人文精神的领会中去；

2.1.2阅读、参考大量的课外读物、网络资料，以丰富自己的知识面积认知深度和涉及范围；

2.1.3及时准确的了解自己所教学生的语文接受广度和深度，把握在课堂中所讲课文内容的容量和含量；

2.1.4考查每节课后学生了解的程度――自己讲了多少，学生学到了多少。

2.2运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，达到学以致用：

2.2.1让学生“爱”语文――

2.2.1――1从学生热爱祖国灿烂丰富的历史文化入手，产生热爱中华民族优秀文化的感情，特别是古今名篇佳作，激发学生的学习兴趣；

2.2.1――2运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，拉近与学生的距离，真正达到学以致用、抒感、热爱文学的教学目的；

2.21――3在课堂上深入浅出的理解，使学生能够完全的理解，掌握每个古典、每句古语、每篇美文。

2.2.2让学生“练”语文――

2.2.2――1听：听就是老师讲好学生听懂，老师讲精学生听好，老师讲的神奇可敬学生听的神色飞扬；总之要使学生在课堂上听讲专心，越听越爱听，产生听不够的欲望来。

2.2.2――2读：爱听的学生爱说，爱说的学生爱读，虽然不是定的规律，但总有促进作用和连动性质，老师总会有这样的感觉存在，也会发现学生产生爱读的苗头，这也是一种不容忽略的进步。

2.2.2――3写：写是语文学习或学习语文时的综合运用和超长发挥，从小学中学到高中直至大学，爱写的人总会循序渐进，越写越好，并且缺少不了爱听、爱说、爱读而最终爱写的发展过程。

2.2.3.让学生“用”语文――

2.2.3――1用就是把所学的语文知识在考试时写出来、在工作时写出来、在观察时写出来、在思考时写出来，为个人、为集体，为社会发挥作用；

2.2.3――2老师平时督促学生写日记、作文和实践报告，把学到的语文知识运用，既能起到加强记忆的作用，还能产生文学创作的欲望；

2.2.3――3老师要给学生起到模范带头的作用，多用语文课文、多用教册范例、多用课外读物，引诱、引导、督促学生，加强个人用语文写文章的爱好提高写作水平，同时成就学生用语文的能力和爱好。

2.3在引导的基础上让学生去阅读，去思考，才能唤起学生学习的兴趣：

2.3.1引导阅读，唤起兴趣：不论是课本课文、课外书籍、网络资料，在引导的基础上让学生去阅读，才能唤起学生学习的兴趣，如果没有教师的正确引导，学生学习的兴趣虽然培养起来，但就会寻求不健康的资料以满足刺激。

2.3.2引导阅读，强化思维：就课本课文、课外资料、网络文章都需要在教师指导和引导下去选择去阅读，去思考。现在很多市场上出售的阅读资料网络图文大多存在着不健康的因素，学生年轻也经不住诱惑，一旦被市场盗版书籍、网络图文的不健康因素诱惑，甚至入迷，后果总是不堪设想。

2.3.3引导阅读，培养感情：其实感情最难培养也比较难发现，最好的方法是通过阅读学生的日记、作文和演讲才能发现，老师应该利用批改作文、演讲比赛、宣读作品的机会引导、培养和加强。

3.全面提高教育教学管理和教育教学素质是目前教育行业的第一话题，也迫使每一个教育管理工作者和一线教师认真学习、深入理解和实践运用，帮助学生体会文章的语言，赏析许多名家名篇中流畅明快、生动活泼、含蓄凝练、朴实感人、哲理透明的语言

3.1语文教学不同于其他课程教学的特殊之处就是要有准确的语言、语音和词语运用能力，这就很有必要运用多媒体的音响效果予以帮助。

督导听课总结范文第5篇

关键词：课堂教学；监控体系；教学督导；教学质量；导师制

随着中国高等教育大众化进程的加快，数量与质量的矛盾日益凸显，加之当前普遍存在“重科研、轻教学”的现象，使高等教育的教学质量受到严重影响。新建本科院校教学质量存在监控目的片面、监控制度不健全、监控组织不完善、监控主体单一和监控内容不全面等情况，因此，制订切实可行的高等教育教学质量监控体系，对提高教师课堂教学质量、培养适应社会需求的高质量人才具有重要意义。

一、建立和完善教学监督制度

建立和完善教学督导制度，以“督”为形式，以“导”为实质，针对部分教师实施听课与帮扶相结合的原则，切实提高教课堂教学质量；完善教学督导制度、优秀教师示范观摩课制度和教研室活动制度，保证各项教学工作的布置和落实；制订和修订年轻教师课堂教学导师制、日常教学督导和教学管理系列制度，保证教学工作的正常运行。规章制度的建立和实施对教学的规范化管理起到了重要作用。

教学质量管理队伍由专职教学管理人员和本科教学督导组的教师组成。本科教学督导组由教学经验丰富、教学效果优秀的教师组成，他们每学期均深入课堂教学第一线，认真听课和评课，给授课教师的课堂教学以宝贵建议。他们的指导对于新教师的课堂教学起到非常重要的作用。

二、建立和完善教学质量监控体系

教学质量的监控特别要注重教学工作的全程质量检测，有完备的教学信息反馈和教学质量监控体系。具体包括：第一，日常教学效果追踪。每学期教学委员会的教师会主持或参加每个班级的学生座谈会，督导组会召开关于听课情况和反馈意见总结会。同时，在每学期的教学过程中，教学管理秘书应始终与学生信息员沟通，了解学生对课程的反映，及时发现问题和解决问题。期末收集各课程学生的评教结果，了解授课教师的教学效果及对教学工作的意见和建议，为授课教师改进和提高教学水平提供信息服务。第二，每学期督导组教师通过随机听课，组织督导组会议，听取他们的汇报，解决课堂教学中存在的问题。第三，严格执行新教师课堂教学导师制度。每年新进年轻教师都要在导师的指导下进行授课，同时督导组重点听课，并加以指导。

三、建立和完善教学质量评价体系

实施教学质量监控，需要有客观全面的评价方法。如调查、问卷、观察、谈话，学生自我评价与相互评价以及教师的自我评价等。通过教学质量评价体系，可以反映课程教学效果，授课教师可以根据评价结果，相应调整教学方式方法，提高学生的学习效果。建立教学质量评价体系，不只局限于课程的教学评价，还需要紧密结合专业的培养目标与社会需求。只有不断完善教学质量评价体系，紧密结合社会对人才的需求标准，同时符合科学的教学规律，才能真正科学地评价教学质量，提高教学效果。

四、教学质量反馈信息及应用

每学期对网上评教信息、教学督导组听课反馈信息、学生信息员反馈信息等进行总结，及时反馈给每位任课教师，以提高教学质量。对于问题较多的个别教师，督导组进行个别谈话，帮助其解决问题。教学质量的改进既需要授课教师的自觉投入，也要建立相关制度和措施。通过制订青年教师课堂教学导师制，由教学经验丰富的教师对新教师进行传、帮、带，使年轻教师能够快速成长，激励青年教师全身心地投入教学。同时，始终确保教学的中心地位，制订系列制度和措施，通过组织年轻教师教学评优赛，以评促教，提高青年教师的教学水平。教学质量监控的目的是提升教学质量，因此，只有全面准确地对教师的工作进行监控评价，提高其工作的质量与效率，完善对教学质量的监控和评价，才能培养出优秀的高校毕业生。

参考文献：

[1]陈思远，郑泽萍，孟根同，狄洛薇.构建以教学质量为导向的高校教师激励机制探析[J].大学教育，2016（8）：67-68.

[2]高琪凤.新建本科院校教学质量监控体系的研究与探索[J].高教学刊，2016（18）：175-176，178.

[3]姜华萍.高职教育教学质量监控的国内外做法与经验[J].学周刊，2016（35）：22-233.