成本核算员实习期工作

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成本核算员实习期工作范文第1篇

此次实习内容如下:

1.了解公司财务情况以及人员设置情况

2.了解公司地财务规程以及财务制度

3.熟悉会计凭证地登记 4.熟悉会计帐簿地登记

5.对现金日记帐和银行存款日记帐地熟练掌握

6.到生产单位了解产品地生产流程

7.了解产品生产地主要原材料及辅助材料

8.了解产品地成本构成

9.对产品地生产材料核算进行实践

10.对产品地成本核算进行实践

11.辅助公司地会计人员进行工资核算

12.辅助公司地会计人员编制会计报表

13.辅助公司地会计人员编制生产月报表及销量月报表

14.在统计部门辅助工作

15.辅助公司地财务部门进行存货盘点

16.辅助公司地会计人员进行会计电算化地操作,其中包含凭证地录入、审核、出纳日记帐地登记、各种明细帐地登记

17.辅助总帐会计编制汇总表,总帐地登记及期末会计数据处理

成本核算员实习期工作范文第2篇

针对上述校外实践教学中遇到的问题，我校及时进行总结，转变了实践教学思路，并对教学方案和内容进行较大幅度的调整。

（一）校外实践教学目标的修订一直以来，对于本科教学，很多高校遵循的是先理论、后实践的模式，推崇从理论到应用的认识论逻辑。注重课堂教学及理论知识的传授，实践教学依附于课堂教学，是课堂教学的延伸和补充，很多学校在教学计划中，将校外实践教学设置为毕业实习，并往往安排在大四的第二学期。事实上，实践教学与理论教学有着诸多的不同，并有着自身的内涵、特点和优势。在诸多本科院校（尤其是地方院校）以培养“应用型人才”为教育目标的大背景下，实践教学理应在教学计划中具有自己的培养目标和地位。为此，我校首先对实践教学目标进行了明确定位。即会计实践教学不仅要注重学生的实践动手能力，更要培养和提升学生的实践精神和实践理性思维能力，启迪学生创新意识。通过实践教学，不仅要使学生会做账，更要锻炼学生思考问题、发现问题、解决问题和理解问题的能力，使学生能够具有基于理性思维能力之上的行动决策力。该定位突破了传统的会计教学思维，不仅要求会计实践教学注重专业操作技能，而且要求实践教学不应仅仅围绕会计技能，还要在此基础上培养学生的会计管理意识和能力。以此为指导思想，我校将实践教学分为校内实践教学和校外实践教学。校内实践教学的目标是使学生熟练掌握会计操作技能和简单的财务分析技能；校外实践教学的目标则在于了解企业实际情况，灌输会计管理方法和思想，锻炼学生实际工作能力和创造性思维能力。

（二）校外实践教学内容体系构建为了更好地实现校外实践教学目标，在制定教学方案中，我校将校外实践教学分为认知实习、专业实习和毕业实习。认知实习要求学生了解企业的产生和发展历程，对企业管理和企业实际工作有一个初步的认识，包括企业文化、公司架构、部门设置、产品特色和工艺流程等。专业实习要求学生结合自身所学专业知识，了解会计在企业中的实践运用，如何发挥会计职能和作用，具体包括企业会计岗位设置与要求、生产流程与成本核算、现金出纳、账目开设与业务处理、会计监督、生产实践和内部控制等。毕业实习要求学生运用自己所学的专业知识，结合具体实习单位，对会计管理产生进一步的认识，并能就企业操作与管理的具体某一方面产生一些自己的观点和认识。对于这三项内容，我校根据校内教学进度，循序渐进，分批次加以落实，做到有的放矢。同时，前两项教学内容由系里统一组织和安排，最后一次毕业实习由系、指导教师和学生共同安排。这一方面使校外实践的内容变得十分充实和丰富，另一方面也使学生校外实践教学更多地纳入日常教学管理之中。

二、校外实践教学的实施

校外实践教学离不开具体企业的参与和指导。为此，我校依托当地经济和学校的影响力，积极与地方企业联系，一方面积极为企业提供各项服务，另一方面请企业参与学校教学管理，在双赢的基础上建立起良好的沟通和合作机制。利用这些基地，通过“四个互动”较好地落实了校外实践教学的各项内容，使校外实践教学逐步走向正轨，并起到了较好的效果。

（一）学生与企业互动针对认知实习的要求，我校在第一学年末统一安排学生进入不同企业进行参观，使学生对生产实践有个初步的感性认识。在参观之前，要求学生通过多种途径了解企业的发展历程、企业的文化与特色、企业荣誉等。在参观企业时，要求学生遵守企业纪律，服从企业安排。在参观结束后，带队教师会就参观过程中的一些细节对学生进行提问，如车间的操作规范、企业的主要产品及特点、企业获得的成绩等。由于大部分学生是首次进入生产企业，这极大激发了学生的学习兴趣。

（二）学生与生产车间互动学生学习会计流程、熟悉成本核算，了解会计管理，应主要在生产车间，而不是会计室或财务室。为此，我校每次安排生产实习时，均事先和实习单位沟通好，要求实习单位带学生进入生产车间，由车间主任现场讲工艺流程和生产步骤，然后由成本会计讲成本核算和业务处理，包括对原材料进、出的核算和管理，半成品和产成品的流转与管理等，并准备一些细节问题进行现场小组讨论。通过与生产车间的互动，让学生对规模化、流水线生产产生进一步认识，并对成本控制和会计管理建立较为深刻的印象。

（三）学生与企业管理者互动企业管理者对企业的发展感触最深，他们的亲身经历和经验总结，无疑对学生的指导具有很强的启发和示范作用。因此，企业管理人是我校落实校外实践教学的宝贵资源。在学生通过认知实习和生产实习对企业有了较为清楚的认识后，我校聘请相关企业财务总监或总经理作为校外指导专家，进入课堂，通过讲座、现场答疑等方式与学生交流。交流的内容包括：创业的过程与艰辛、内部控制、ERP管理、企业对会计人员的要求、一个合格的会计人员应具备的素质，以及如何在大学阶段培养这些素质等。通过聆听这些创业者和管理者的经验总结，使学生在专业素养、思考能力和会计管理意识上得到进一步提高。

（四）学生与指导教师互动校外实践教学的整个过程都离不开指导教师的参与，包括与企业的沟通，带领学生进入企业等。因此，学生与指导教师的互动也是落实校外实践教学的重要一环。尤其是对于毕业实习而言，指导教师更应发挥积极作用。因此，我校要求在学生进入毕业实习之前，指导教师应与学生进行事先交流，让学生带着问题、有目的地去实习，尽量避免实习期间出现漫无目的的状况。学生落实实习单位后，由指导教师汇总交系里留存。实习过程中，一方面实习指导老师要进行过程监督，做好与学生的沟通记录，学生有问题随时交流，从而提高实习的效果；另一方面，系或学院可以根据汇总实习名单进行抽查，一旦发现学生未参加实习或学生反映指导教师未进行实习指导等不良问题，均实行一票否决制。

成本核算员实习期工作范文第3篇

一、实习工作情况

到实习单位后，本人先了解了公司的发展史以及各个机构的设置情况，公司的规模、经济类型、人员数量等，做一些力所能及的工作，帮忙清理卫生，做一些后勤工作；再了解公司的文化历史，认识了一些同事，公司给安排了一个特定的指导人；然后在财政部看财务人员工作，看会计人员如何做，看了一下公司的总帐以及各明细帐、记账凭证、原始凭证和上期的会计报表，之后安排我跟着公司的出纳学习；最后是跟着会计实习，看会计如何处理业务。实习期间，我主要是了解公司正在使用的财务软件的使用和会计处理的流程，并做一些简单的会计凭证。公司采用的是“管家婆”财务软件，从编制记账凭证到记账、编制会计报表、结帐都是通过财务软件完成。我认真学习了正规而标准的公司会计流程，真正从课本中走到了现实中，细致地了解了公司会计工作的全部过程，掌握了“管家婆”财务软件的操作。实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的工作。

在财务部跟随出纳实习时，先了解公司的财务制度，国家对库存现金的规定，以及收、付现金需要遵循的程序。出纳收到收款单据时审核手续是否齐全，然后收款，点两遍现金，然后向交款人说明金额，并分币种放好。若需要找零钱也需点两遍，然后在原始单据上盖现金收讫章，留下记账联，将其他的交给对方。然后编制现金收款凭证，登记现金日记账。这一程序和我们在学校学的理论一样，要分清责任，按规定处理业务。其实很简单，只是没有实际操作过，但是我们一样可以做好。

对于如何签发支票，作废的收据、填错的支票怎样处理又回顾了一下，有些细节上的东西以前学时没太注意，等到实际操作上就要犯错误了，签发支票、收据等都要特别信心，要有耐心，不能浮躁，会计其实是一项比较烦琐的工作，看我们如何对待了，我本人比较喜欢计算，喜欢数字，喜欢把一堆看似乱七八糟的东西整理的井井有条，所以我对会计越来越有兴趣，越来越喜欢做会计。

跟随会计实习时，会计告诉我公司遵循企业会计准则、矿产资源法、安全生产法等法规，该公司以冶金设计等为主，需要遵守好多国家的政策法规，该公司比较正规。会计让我看她处理业务，还给我看了公司的凭证，原始单据，以及明细帐和总帐等，让我总结了出纳的理论与实际的不同处以及会计的理论与实际的不同处。理论知识不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具体该如何做，还需要翻看以前所学的，要把它深入扎根不是很容易，还得靠以后工作了在实际操作上去把它扎在心里。会计教给我如何和人们沟通，好多时候都要自己去判断，去决定该如何做。我还学习了网上报税，了解了公司的主要纳税税种。实习单位是定额小规模纳纳税人，地税主要缴纳税种有半年缴纳一次的，也有一个季度缴纳一次的。超额部分按规定缴纳。国税也一样,如没有超额,国税局按定额从公司帐户银行直接划转,超额部分应填写增值税纳税申报表并上门申报。

二、发现的问题和建议

在此次会计理论与实际相结合的实习工作中，确实让我们学到了不少书本以外的知识，让我们对这次会计学习有个总结，当然也发现了不少问题。出纳看似简单的工作若不细心还是不能胜任的。出纳的工作不难，但有些步骤是必须要遵守的，有时出纳为了省事就省略几步，在工作中这也是很常见的，看是否会影响责任分担以及业务处理是否顺利，若无影响的话，那样做还能提高效率的，若有影响，则需按部就班的一步步操作。跟随会计实习，需要提出一点，公司员工也代表公司的形象，以人为本，在做好自己的本职工作外还要处理好同事间的关系，营造一个紧张而温馨的工作环境，工作起来才会比较愉快，效率才会有所提高。还要给实习生以及外界人员留一个好印象，对公司的顺利发展应该会很有利的。

三、实习的心得体会

刚开始去公司实习的时候，我的心情充满了激动、兴奋、期盼、喜悦。我相信，只要我认真学习，好好把握，做好每一件事，实习肯定会有成绩。但后来很多东西看似简单，其实要做好它很不容易。通过实践我深有感触，实习期虽然很短，却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习，还学会了在工作中如何与人相处，知道干什么，怎么干，按照规定的程序来完成工作任务。同时对会计这门专业也有了实际操作和了解，为我以后更好的发展奠定了基础。具体的实践体会如下：

一是要有坚定的信念。不管到那家公司，一开始都不会立刻给工作我们实习生做，一般都是先让我们看，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便产生离开的想法，在这个时候我们一定要坚持，轻易放弃只会让自己后悔。

二要认真了解公司的整体情况和工作制度。只有这样，工作起来才能得心应手。

三要学会与人相处和与人沟通。只有这样，才能有良好的人际关系。工作起来得心应手。与同事相处一定要礼貌、谦虚、宽容、相互关心、相互帮忙和相互体谅。

四要学会严肃认真地工作。工作，来不得半点马虎，否则就会出错，工作出错就会给公司带来损失。要学会像这里的同事一样严肃、认真、努力地工作。

成本核算员实习期工作范文第4篇

［关键词］CDIO；职业能力；培养模式

［中图分类号］F74 ［文献标识码］A ［文章编号］

2095-3283（2012）02-0140-02

高职院校国际贸易专业的培养目标是培养学生从理论的高度认识和分析各类国际贸易问题，侧重培养其解决外贸实践中各种错综复杂问题的能力，以便能够更快更好地适应外贸工作。实践证明根据CDIO教育理念构建的人才培养模式是一种有效的培养方式，本文就如何构建和实践这一全新的教学模式进行探讨。

一、立足CDIO教育理念构思课程框架

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operation），是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所高校共同研究创立的工程教育改革模式。其基本理念是充分运用大学丰富的资源条件，以技术、经济等综合大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力、适应力与调控能力四个方面得到全面提高。

国际贸易教学应以工作任务为中心来构思（Conceive）课程的设置，将教学内容设定为六个方向模块：国际贸易实务、国际货物运输与保险、国际结算、国际商务单证、报关实务和综合实训课程。教学顺序按照国际贸易实务课程、国际商务单证、国际货物运输与保险、国际结算、报关实务和综合实训课程依次推进，使学生由浅及深、层层推进，对外贸工作的核心与外延领域的知识有一个全面的掌握，奠定夯实的专业知识和综合的专业技能基础。

二、设计实践教学模式

外贸从业人员应具备外贸跟单能力、沟通协调能力、业务拓展能力和团队合作能力。教学中应依托理论知识，加强实践操作来掌握以上的能力。因此，按照“工作任务完成的需要”来设计（Design）实践教学目标、教学模块和教学内容，并按照该模式组织内容的任务中心模式在国际贸易的教学中显得尤为重要。

为此，高职院校在完成专业理论教学的基础上实施三级外贸实践教学模式，通过以单门课程内容的单项实训，以整合知识为基础的综合实训和毕业前顶岗实习的三级推进式实训，培养具备综合外贸技能的人才。

1.实训目标：能够用流利的英语进行贸易谈判、正确书写外贸函电、独立跟单、制单、报关报检和结汇核销。

2.项目教学设计的原则和思路:（1）以工作任务为中心的原则：以岗位工作任务为中心，设计和实施实训教学任务，并注重实训内容的连贯性，即单项实训、综合实训、顶岗实习梯次进行，循序渐进，培养学生的外贸跟单能力。（2）以“做”为中心组织课程：给学生提供直接体验工作和实践已学理论知识的机会，让学生更深入地理解工作任务，激发学生的学习动机，有效地培养学生现实的从业能力。（3）突破传统的狭隘的技能实训观，将项目作为实践教学的基本载体，围绕具体的项目逐渐构建知识体系，培养技能，养成良好的工作态度。（4）项目教学设计的思路：一是针对工作任务对应地进行项目设计；二是以任务为中心设计学习过程并确定学习内容，设计学习情境和任务书。

3.实训的项目内容：单项实训，如外贸业务中的进出口相关单证、外贸谈判过程的演练、基础函电写作、熟悉报关报检软件、贸易结算流程；综合实训；顶岗实训。

三、三级实践教学模式的实施和运作

三级实践教学模式的运作应以项目为引导、任务做驱动，根据CDIO教育理念，将实践课程分成模块实施和运作。

1.单项实训

（1）商务谈判

实训目标：掌握谈判的原则、策略和技艺，学会进行商务合同、国际销售、国际投资和国际合作的谈判。

实训内容：客户接待、合同的商定、价格谈判、对外投资与合作谈判。

（2）外贸跟单

实训目标：掌握外贸跟单的基本程序，如价格核算、运输保险、报关报检和单证的制作等。

实训内容：洽谈合同、跟货、跟船、跟单、跟款和售后服务。

（3）国际支付与结算

实训目标：掌握国际支付与结算的方式和工具。

实训内容：信用证、汇付和托收；汇票、本票和支票。

（4）外贸函电

实训目标：熟练掌握各种外贸函电写作要求及格式，正确运用7C原则，避免语用失误。

实训内容：外贸信函的类型、询盘、还盘、接收、运输保险、包装、客户投诉及贸易方式函电的撰写。

（5）国际商务单证

实训目标：掌握信用证审核、修改；金融单据、公务单据和装船单据。

实训内容：发票、汇票、提单、装箱单、产地证和保险单等。

通过上述5项一级单项训练，学生可以掌握某一个领域的知识点，提升个人的知识应用能力。

2.综合实训

实训目标：在学生掌握了上述单项技能的基础上，结合企业的实际业务案例，将单项技能综合运用，融会贯通，培养外贸跟单的综合能力。

实训内容：模拟外贸公司，将学生按实际岗位的需要分组进行实训。由指导老师担任公司的经理，负责整个公司的运作；学生分属业务部、报检报关部、船务运输部、进口部、单证部5个业务部门，根据外贸的流程进行综合实训。从建立贸易关系开始，依次发盘还盘成本核算订立合同催证审证备货制单订船和办理保险报关报检交单结汇业务善后。并对学生进行轮岗实训，让他们在各个岗位上都得到锻炼，提高综合技能。

在教学过程中，可采取教师先给出项目明确任务跟学项目独立完成项目顺序。要求学生按照岗位工作的任务要求，逐项完成进出口业务从贸易洽谈到结汇核销各个环节的工作。在完成项目任务的过程中，使学生清楚了解每个环节的工作任务、应掌握的相关专业知识和技能，并在相互协作中提高分析问题和解决问题的能力，培养团队协作能力和交流能力。

在实训过程中，真实的项目内容更容易引起学生的参与热情，教师要予以全程监督指导，在起到引领作用的同时帮助学生解决遇到的问题。在综合实训的过程中，学生收获的不仅是单项训练中的知识，更多是协调配合能力的提升，良好的沟通协调能力在实际工作中必不可少。二级实训训练使学生与未来的职业要求又近了一步。

3.在岗实习

在岗实习是学生在校内进行了一、二级实训后到外贸工作岗位上顶岗实习，将对学生技能的实训延伸到校外，在实战中检验学生在校学习和实训的效果。使学生在真实的工作环境中，从事外贸各个岗位的工作，将课堂的理论与现实的工作灵活结合，其效果是课堂教学无法比拟的。

在校外实习的操作和管理上，可实行“三师”制，“三师”即职业领路师、专业带队老师、企业指导师。职业领路师负责联系实习单位，由学校的就业办派出，同时要配备专业的心理辅导教师深入实习企业对学生进行心理指导；专业带队老师将课堂搬到了企业，定期到学生的实习单位进行实地授课，并和企业指导老师一起解决学生在工作过程中遇到的问题。实习结束后，教师根据学生在实习期间的表现、工作能力及工作业绩综合评定实习成绩，此成绩记入毕业综合实训成绩。

［参考文献］

［1］覃蔚以.CDIO教育模式建造外贸单证新的课程架构［J］.实务物流与采购研究，2009（28）:72.

［2］徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式［M］.上海教育出版社，2005:225.

［3］郭晓晶.项目教学法在外贸单证实务课程中的应用［J］.中国职业技术教育，2008（2）:45.

成本核算员实习期工作范文第5篇

关键词：高职;会计专业;工学结合;培养模式

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）31-0189-03

高等职业技术教育作为中国高等教育的重要组成部分，以培养适应生产一线的高端技能型人才为主要目标。随着职业教育改革的不断深入，很多高职院校在工学结合会计人才培养模式方面进行了积极的探索和有效的实践。笔者所在学校在多年改革实践的基础上，形成了“校企共育、三环相扣、课证融通”的工学结合会计人才培养模式，培养了大批高素质技能型高职会计人才。历届会计专业毕业生就业率高，专业对口率高，以其扎实的专业知识、动手能力和岗位适应能力得到中小型企事业用人单位的好评。

一、高职会计人才培养目标定位

通过面向企业、行业和社会广泛进行的会计人才需求调研的结果显示，高职毕业生主要服务于中小型工商企业，会计师事务所等中介机构，这些单位的特点是企业规模不大，但对会计人员的技能要求全面。为此，以促进学生专业能力、方法能力和社会能力全面协调发展为标准，初步确立会计人才培养目标，通过召开实践专家访谈会，对初步确立的人才培养目标进行论证，最终确立了会计人才培养目标：培养拥护党的基本路线、具有本专业的必备基础理论知识和专门知识、面向各类企事业单位、外资企业、会计与税务中介机构以及相关部门，具备较强的从事出纳、基本核算、税务会计、成本会计、会计电算化、审计、总账会计、会计主管、财务管理等实际工作能力，适应生产建设（管理、服务）第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高端技能型人才。这就要求高职院校培养的会计人才不仅能“就业即上岗，上岗能顶岗”，而且要“下得去、留得住、用得上”且具有良好职业道德”。

二、高职会计人才培养模式实施路径

1.按照基于工作过程的理念重构专业课程体系

基于“工作过程”开发高职教育“职业技术课程”体系，即在工学结合的现代高职教育中，强调学习领域中的学习与企业工作领域中的工作的对应，学生在真实的工作情境中完成知识、技能的迁移，学会工作方法的交流与沟通，培养职业情感与职业意识，最终形成综合职业能力。近年来，我院成立了由行业专家和骨干教师组成的会计专业指导委员会，通过专业市场调研进行高职会计人才需求规格和岗位技能要求分析论证，以会计人员职业生涯发展为主线，按照基于工作过程的理念开发专业课程体系，提炼出会计岗位群，主要包括出纳岗位、会计核算岗位、财务管理岗位、会计拓展岗位。同时对会计岗位所需具备的能力进行分析，确定了八个典型工作任务，在对典型工作任务进行分析归纳的基础上，形成了行动领域，最终确定了与典型工作任务相对应的学习领域，形成了会计专业核心课程体系。（见下页表1）突出了实践教学的学时比例，强化了学生职业岗位技能培养。

2.实行“五步递进式”校企深度融合实践教学模式

在会计专业核心课程体系中，为了实现从传统的传授知识为主向培养岗位职业技能的转变，对会计专业实践教学模式进行统筹规划，实行“五步递进式”校企深度融合实践教学模式，将会计岗位职业技能的培养360度贯穿于高职三年的学习过程中。“递进式”全面加强学生岗位职业能力的培养，实现教学内容与企业实践的“零距离”，毕业与上岗“零过渡”，学生的岗位综合技能和岗位适应能力明显提高。

第一步：会计认知实训，主要通过《会计专业认知与职业规划》课程实施，即在第一学期组织本专业学生通过校内外实训基地的参观、校外会计专家讲座以及会计人员职业生涯规划等内容的安排，增强学生对会计专业岗位的认知，提高专业学习兴趣，明确自身职业生涯规划。

第二步：随堂实务演练，主要通过会计专业理实一体化课程实施，贯穿于高职三年。按照高职会计人才培养模式的要求，深化课程改革，使教学内容与会计岗位对接，教学过程突出实践操作的要求，潜移默化地增强学生的岗位职业能力。

第三步：分岗模拟综合实训，主要通过《成本核算实训》、《税收实务实训》、《审计实训》、《会计综合模拟实习》等实训课程实施，即在第二学年开始，在校内实训室利用专业教学软件，模拟专业岗位工作情境，分岗位分角色进行专业分岗模拟实训，全方位模拟企业一个月的实际业务操作，涵盖会计实务操作的全部基本技能，让学生在学习各会计岗位工作职能，系统掌握企业会计核算全过程的同时，增强学生岗位专业技能的应用。

第四步：生产性实训基地实训，主要通过安排学生进入校企共建生产性实训基地，让学生置身于真实的工作环境。分阶段分步骤安排学生进入校企共建实训基地实习，让学生熟悉企业实际业务会计核算流程，熟悉企业纳税申报流程等，理论联系实际，巩固和加深学生的会计专业知识，增强会计岗位工作的信心。

第五步：顶岗实习，即在第六学期，利用校内外实训基地的资源，组织本专业学生进入校内外实训基地进行顶岗实习，把学生放到实际工作岗位中，全面检验专业理论和专业技能的学习，提高综合业务能力。

3.教考结合，实现“课证融通”

随着经济的发展，中国会计行业形成了一套自身完整的会计职业资格认定体系，由财政部制定的由会计从业资格、助理会计师、中级会计师和高级会计师构成的标准化会计职业资格认定体系。高职毕业生所服务的中小企业需要具有一定学历、持有会计从业资格证书并拥有相关技术职称的会计人员，因此根据会计人才培养目标，将高职会计专业典型的职业性特点融入日常专业教学，将国家已经推行的职业资格证书课程纳入教学计划之中，整合课程体系，将证书课程考试大纲与专业教学标准相衔接，使课程的设置、教材的选择、课程开设的时间安排与相关职业资格证书考试相结合（见表2）。保证90%以上的学生毕业时获得多种证书，学生在校期间即能取得会计从业资格证书、初级会计师证书，并在毕业后通过一段时间的学习实践，达到中级会计师水平。

4.校企合作，加强实训基地建设

根据会计人才培养模式的需要，校内仿真实训场所虽然可以在一定程度上满足提高学生动手能力的要求，但脱离实际工作环境，学生缺乏感性认知。校外实训基地不仅可以弥补校内仿真实训的不足，增强学生感性认知，还可以参观企业工作流程，近距离接触各类真实的会计资料，了解会计工作。因此，建立数量较多且符合需要的校外实训基地显得尤为重要。学生在校外顶岗实习期间，聘请企业专家担任会计实践指导老师，承担顶岗实习学生的指导任务，会计专任教师定期巡回治疗，随时掌握顶岗实习的情况。校外实训基地的建设不仅拓宽了学生实践的空间，同时也为学生的就业奠定了扎实的基础。

5.参加专业技能竞赛，提升学生实践能力

会计专业学生除了通过实践教学增强专业职业体验外，积极参加各类会计专业技能大赛也是激发学生专业学习兴趣，提升专业岗位能力培养的重要途径。参加各类大赛，特别是教育部牵头举办的国家级比赛对专业技能的提升有很大帮助。我院先后参加了国家教育部经济类专业教指委举办的涉外会计岗位技能大赛、会计基本技能大赛，取得了不错的成绩，使学生在参赛的过程中，更好地掌握会计职业岗位必备的职业操作技能，从而实现“以赛促训，以训强技”的目的。

6.双师引领，强化实践师资培养

基于工学结合的会计人才培养模式的有效实施离不开一支师德高尚、业务技能高的专业教师队伍。我院通过引进、培养、参加企业实践锻炼等方式建立了一支结构合理、专兼结合的师资队伍。本专业现有专任教师10人，其中，高级职称6人，比例为60%;硕士以上学位教师8人，比例为80%;“双师”教师10人，比例为100%;兼职教师8人，比例为44%。此外，校内专任教师在教学之余，通过开展课题研究等方式寻求与企业的合作交流。同时，承担企业财税咨询、记账等社会服务工作，为企业员工开展各类会计培训以及会计从业资格考试培训、外贸会计考试培训等，不断提升教师的科研水平和社会服务水平。

三、结语

“工学结合”人才培养模式体现了职业教育面向社会、面向实际、面向大众，“使无业者有业，使有业者乐业”的社会功能。多年来，中国的职业教育在工学结合、校企合作等方面借鉴了德国“双元制”模式、新加坡“教学工厂”模式等，创造了诸如“订单式”、“任务驱动式”等有效的人才培养模式。我院在多年改革实践的基础上，建立了一套适合自身特点的高职会计专业人才培养模式，会计专业毕业生也深受来自用人单位的好评。在实训基地建设和深化改革的路上，还需要来自政府和社会的大力扶持，使我院培养的会计毕业生能更好地服务地方经济。

参考文献：

[1] 蒋漱清.“4444 工学结合”高职会计专业创新人才培养模式的构建[J].中国职业技术教育，2012，（26）：43-45.

[2] 袁雪飞.工学结合下高职会计人才培养模式的探索与实践[J].财会教育，2013，（6）：128-129.

[3] 沈艾林，张卫平.高职“工学结合”会计人才培养模式的路径选择[J].会计之友，2009，（12）：76-78.

[4] 龚云峰，周玉鸿.高职会计专业工学结合的人才培养模式思考[J].南通职业大学学报，2009，（9）：55-58.

Effective Implementation of Countermeasures Based on Work-Study Combination

Training Model of Vocational Accounting Personnel

DU Jia

（Nantong Textile Vocational Technology College，Business School，Nantong 226007，China）