寝室标语范文第1篇

1、心美言丽宿舍留，德行礼让文明求。

2、构建和谐宿舍，携手温馨校园。

3、相处同舍人，生活同舍区，感受同舍情。

4、温馨小屋我的家，人人都爱它。

5、创文明、洁净、快乐寝室！做健康、积极、向上学生。

6、寝室虽不大，静雅又温馨；夜晚睡得香，白天好精神。

7、让关爱的声音传遍每个角落，让互助的力量传递份份真情。

8、欲治身，先治心；欲责人，先责己。

9、静，乃宿舍之本。雅，集宿舍之美。谐，博宿舍之爱。

10、与陋习告别，与文明握手。

11、文明和睦卫生，创建完美宿舍。

12、清则净，净则好，好则康。

13、待人接物讲礼仪，行为举止讲文明。

14、宿舍如我家，干净整齐靠大家。

15、自信成功，自强成才，自律成长。

16、明之尚美，馨德亦缘。

17、用我们的行动，创建温馨家园。

18、优美环境你我创，温馨宿舍齐共享。

19、明亮清雅之室，同心同德之风。

20、适时而学，适时而息，张驰有度，健康常伴！

21、爱护宿舍，珍惜资源；勤俭节约，共同发展。

22、屋虽小，而心宽；人不同，而道合。

23、宿舍多礼让，大家常欢畅。

24、因为爱家，所以更爱“大家”。

25、从认真做起，用规范约束。

26、静以修身，俭以养德。

27、让爱心伴我左右，让文明与你同行。

28、搭建心灵家园，共创和谐宿舍。

29、书香校园，浸润心灵寝室文化，激人奋进。

30、群策群力共建文明宿舍，同心同德共创和谐校园。

寝室标语范文第2篇

    论文摘要:“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的研究是浙江工商大学面向非英语专业一、二年级学生开展的浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目。从某种意义上讲，它是一个小型的学校组织。项目组成员—教师、学生和管理者都各自在组织中发挥着应有的作用，并相互间构成了一定的关系网，和学院及学校其他部门产生一定的相互关系，这些关系都将直接致力于实现项目组目标、满足项目组中个人的需求。此外，它还有两个重要的组成部分，即信息传播系统(成达如，2004)和辅助制度及政策。项目组的一切信息都由传播系统在组织人员之间进行传播和交流，而辅助制度及政策则保障了此教学模式顺利、有效地开展。

    一、教师管理制度

    由于“英语寝室与课堂教学互动”这个教改项目涉及到众多的教师，因此如何依据一定的目标、原则以及程序和方法把全体项目组教师积极有效地调动组织起来，就各个成员层次的反馈信息做出决策，进行有计划的组织、控制和协调，以保证此教改项目有条不紊地向着预期目标前进成了项目组首要的管理任务。它需要满足现代英语教学的全面性、反馈性、阶段性、外向性、评估性等五项英语教学管理原则(陈坚林，2000），最终以发挥教师们在此课题项目中的积极性、灵活性和创造性为目标。

    (一)教师教学原则

    学校要求所有参加“英语寝室”项目组的教师在遵循七大教学原则的基础之上，针对自身和学生情况进行个性化教学，发挥其个人的最大教学魅力。七大原则如下:1)每次上课，教师必须根据所教班级情况预留20到30分钟的时间检查学生口语;2）每次上课，教师必须依据各班级学生人数请20到30位同学上台做讲演(其中英语寝室成员占一半左右)，讲演形式可以多样化;3)在每个学生1至2分钟的演讲完毕后，教师必须立即给出相应的分数;4)教师打分可采用2种计分制:10分或5分制，和a、b、c、d、f等级制(每等包括3个级别，例如，a + 、a、a一);5)每次上课，教师必须随机抽取上台学生，但是上次成绩不佳者，本次优先再给予机会继续上台演讲;6)每次打分以声音是否洪亮为首要标准，其次再以语言的流利程度、准确程度、语音语调等为标准;7)每次上课，同时请英语寝室和非英语寝室的同学上台讲演，但优先考虑英语寝室的同学上台，有意识地引导学生，在他们中间形成非英语寝室对英语寝室的“羡慕效应”。

    〔二)学校教学督导组听课制度

    为了在全校全面展开“英语寝室与课堂教学互动”教学模式，强化学生的口语能力，学校通过采取教学督导组随机听课的方式，检查老师是否努力遵循七大教学原则，是否把“以菩萨心肠，行霹雳手段”作为自己教学工作的座右铭。教学督导组听课检查的标准是:1)该教师每次上课时是否请了足够数量(一般一半左右)的学生上台进行英语讲演;2)该教师是否为每一位上台的同学当场打分，且打分是否严格;3)该教师所带班级学生口语是否基本流利。如果上述3条标准都能满足，那该教师可以评高分;否则该教师在教学督导组教学质量评估中第7—9项将被评低分。专家根据“教师课堂教学质量评估表”所打分数将作为专家意见与学生的期末成绩排名名次一起计算出加权平均作为该教师的最后教学评估分记人档案。

    (三)教师考核政策

    考核是对教师的工作表现、业务水平、工作成绩的检查和评价(陈坚林，2000)。在师资管理工作中，教师的考核一般包括三个方面:即教师的政治思想表现、业务水平及工作成绩。为了鼓励全体大学英语任课教师积极参与“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的研究和实践，学校确立了把教师开展这种教学模式活动的情况和教师个人考核相挂钩。教师参与情况和考核制度的相结合在很大程度上激发了教师的积极性，创造性和合作性，从而有效地推动了英语寝室和课堂教学的互动。

    根据“英语寝室与课堂教学互动”模式对教师提出的要求，学生对教师的需求以及教师本身所应完成的教学任务，学校制定出相应的对大学英语1—4级任课教师课堂教学质量评估的操作细则，如下图所示:

    二、外籍教师、留学生、英语教师及同学辅导政策

    在第二语言的学习中，“口语的学习主要是培养一种特别的交际技能”( bygate , 2001 , p. 14 )。在这样一个国与国紧密联系的环境下，英语在各个领域内被广泛地使用，目前已成为全球强势语言，或者说已成为了世界语(a world lingua franca)( graddol , 2001)。因此，学生学习英语的目的就是要把英语作为二个媒介，以满足在今后进一步学习深造和工作中与外界交流的目的。然而就我校来讲，学生学习英语的积极性虽然颇高，在以往大学英语四六级考试中取得的成绩也还不错，但是从学生的英语实际运用能力方面来讲，整体情况还不是十分理想。最突出的问题就是，学生听力水平不高，口语交际能力比较弱。针对这样的实际情况，学校专门安排了外籍教师、留学生、大学英语教师以及一些口语较好的同学走进学生寝室以及外语角为学生们进行口语辅导。除此之外，外国语学院还号召大学英语教师利用业余时间积极参加学生自行组织的课外英语活动，有效地帮助学生解决一些实际问题。通过外教、留学生、英语教师以及同学辅导的政策，学校为学生在课外创造了一个比较真实的语言环境。这不仅有助于学生将所学的知识运用到实际中去以及发现自身学习中的不足，而且更重要的是为学生提供了真实的语言交流的文本。在与他人交流的过程中，特别是和以英语为母语的说话者交流以及和以英语为第二语言但说得比较流利的说话者交流中，说话双方之间的“话轮转换(turn一taking ) " ,“邻近配对(adjacencypair)”以及“话语修正(repair)"(burns, 1998, burns, joyce & gollin, 1996)都可以成为学生口语学习微观层面上的分析对象，通过适当的分析，学生可以了解并且逐渐掌握英语交流的基本技能，使其在今后的英语交流中更为流利、顺畅达到预先想要取得的交际目的。

    三、口语考试制度

    英语测试是教师和教学管理者系统地获取学生个体发展教学反馈信息的重要手段。通过考试，教师和教学管理者可以了解和检查学生掌握课程教学大纲所规定的语言知识和语言技能的深度、广度和熟练程度，使学生能了解自己的学习情况，发扬成绩，纠正错误，改进学习方法，争取更好的学习成绩(胡春洞，1990)。为了强化非英语专业学生的口语表达能力，检验学生课内外英语口语训练的成果，评定任课教师在大学英语教学中对学生口语技能培养的重视程度，考核学生的英语实用技能，学校已于2005—2006年第一学期开始在全校非英语专业范围内实施英语口语考试制度，并专门出台了《浙江工商大学大学英语期末口语考试实施方案》，就口试形式、口试题目设计、评分标准、单独奖惩以及口试评委组的构成等做出了十分详细的规定。

    四、新教师培训制度

    由于“英语寝室与课堂教学互动”模式的教改项目是针对我校所有非英语专业的学生，所以每一位公共英语的教师都要参与该项目的实施。学校对于参与该项目的老师有特殊的要求，特殊的管理和特殊的评估体系，因此每年新进人我校外国语学院大学英语教学部的老师都必须经过严格的新教师培训。就应届毕业的研究生教师队伍而言，他们多数虽然为英语专业出身，但走上讲台用英语进行教学还是第一回，对于英语教学的方法和步骤不太熟悉，更不用提“英语寝室与课堂教学互动”这种新型的英语教学模式。此外，对于从其他学校大学英语组调人我校的老师而言，虽然他们已经有了几年甚至是多年的教学经验，但是对于这种互动的教学模式还是第一次接触，难免在有些具体操作环节上会有一些问题或困难。因此，外国语学院针对此情况专门确立了新教师培训制度。该制度主要有三种形式:教学导师制度，新教师听课制度，微格教育制度(microteaching ) ( allen & ryan , 1968 )。学校希望通过这些制度使新教师更加明确自己在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式中的作用和任务，缩短他们进人新单位的适应期，更顺利地承担教学任务，减少他们在实际教学中可能产生的教学“失败”风险及其造成的代价。

   五、信息沟通制度

    一般说来，现代英语教学组织与管理中，信息沟通包括人际沟通和组织沟通(陈坚林，2000)。在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式中，参与此项目的每一位成员间的、成员与管理者间的以及内部成员与外界人员间的信息交换和信息传递构成了这个项目的人际沟通;而项目组与管理层、项目组与学校其他职能部门、项目组与校外专家以及兄弟院校之间的信息交换和信息传递则构成了组织沟通。这两种信息沟通方式通过书面和口头两种传递媒介进行自上而下、自下而上、横向以及外向信息沟通。具体体现为定期会议、网络传递、实时通报和对外交流。这些个人之间、组织的不同层次或不同部门之间的信息沟通可以帮助课题组成员传递信息和收集反馈信息。对于项目的管理人员来讲，他们可以了解项目组成员是否接受并理解信息，是否愿意按其要求行动，是否在按照既定教学原则实施教学步骤;同时，他们还能让项目组成员有畅所欲言、无拘无束的讲话机会，以保证信息及时上传和下达，从而有效地发现和解决此教学模式开展过程中产生的实际问题。

    六、资金投入

    “英语寝室与课堂教学互动”教学模式虽然是一个低成本的教改项目，但它的规模比较庞大，所以很多地方需要一定的资金投人。例如说老师为了提高自己在这个模式中的教学理论水平需要购买相关的书籍、复印相关的资料;各二级学院为开展各类课外的英语活动需要活动经费;学校为请外籍教师、留学生、本校教师以及高年级学生辅导员指导学生课外的寝室英语活动等等。因此，学校财务处每年都调拨一定的资金供“英语寝室与课堂教学互动”教学模式做日常开支。学校的资金投人保证了整个项目的正常运作，使学生的寝室英语活动开展得更丰富一些，同时也使老师以及留学生和高年级学生付出的努力得到物质上的回报，为进一步开展这个项目奠定一定的经济基础。

    七、校长的项目组管理

    在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的项目中，校长的管理监督制度是其中一个比较重要的制度。如今这个经济全球化和知识信息化的时代不仅要求老师必须从传统的知识传授者向课堂的组织者转换，更要求校长能从过去的领导者向教育过程的指导者、组织者和参与者进行角色转变，校长要带领教师实现这种角色转变，并树立起以学生发展为本的理念和以学生为主体的理念(成达如，2004)。而原校长胡祖光教授正是运用了这两个理念指导该项目的开展，从而促使老师积极转变其在课堂上的角色。校长通过听课，做评价，参与座谈会等方式对整个“英语寝室与课堂教学互动”教学模式进行管理和规范;而且由此校长所掌握的第一手资料为该项目进一步发展的目标和方向的制定提供了重要的信息来源。与此同时，校长带头进行外语教学改革项目，极大程度上带动了整个外国语学院教师的科研力量。

    八、二级学院以及其他相关部门的共同配合

    “英语寝室与课堂教学互动”的教学模式发展到目前规模的过程中，得到了来自各方的大力支持。首先，该项目涉及到全校的非英语专业的学生，而且英语寝室的活动需要学生在课外展开，课堂上教师主要是负责检查学生的课外操练情况。因此，对于几千位学生的课外管理就成了该项目的一个重要问题。但是从教学模式实施一开始，各二级学院就开始主动承担组织和管理学生课外寝室英语活动任务。这不仅为项目的组织和管理工作减轻了后顾之优，而且更重要的是它督促和鼓励了学生积极参加课外寝室英语活动，从本质上推动了此项目的发展。其次，该项目还得到了其他部门多方面的支持。在资金投人、配套设备、对外交流等方面，校财务处、设备科、外事处等相关部门以充足的资源和积极的工作为师生参与“英语寝室与课堂教学互动”教学模式提供了绿色通道。

寝室标语范文第3篇

笔者在高校大学英语教学实践中已深刻认识到传统大学英语教学方法存在的弊端。这种教学模式既费时又低效，限制学生能力的培养，很难培育出高质量的人才。教师教得难，学生学得苦，往往投入多，产出少。根据大学英语教师群体的教学困境，结合笔者教学实践，笔者于2014-2015年开展了关于基础英语课堂结合外语文明寝室一体化模式探索研究，取得了初步成果。

但在实验期间，有部分学生由于一些外部原因消极应付寝室口语任务，因为课堂展示内容匮乏，其英语学习兴趣不高，口语提高效果不明显；有些学生存在较严重的畏难心理，在寝室英语讨论环节和基础英语课上展示时声音不响亮，往往用简单浅显的英文表达阐述观点，在小组中甘做配角。

以上种种问题，源于“外语文明寝室”模式缺乏比较明确的教育理论支撑。因此，笔者针对实验中出现的问题，选择与此种教学模式相契合的语言学习理论――建构主义进行研究，探究更为合理更为高效的“大学寝室英语”教学模式，为更进一步研究在大学英语教学工作中培养学生英语口语能力及综合素质做一些努力和有益探索。

一、国内外研究现状

（一）建构主义学习理论

1.建构主义学习观。（1）学习是学生主动的认知过程，而不是教师直接将信息灌输给学生的过程。（2）学习意义的获得，是学习者基于自己的知识储备，对新信息形成自己的认识。（3）学习过程不是简单的信息积累，也不是简单地灌输、储存和支取信息。学习应该是学习者与环境之间良性互动的过程，是新旧知识信息双向作用过程。

2.建构主义教学原则。（1）教学目标应该与学习环境中的目标相统一，教师布置的任务应该使学生认识到就是他们本人的需要解决的问题。（2）教师应该想方设法激发学生的思维，鼓励他们通过合作学习分析并解决问题。（3）创造符合和激发学生思维的学习环境。

（二）英语寝室相关研究

操昌林、张俊英针对非英语专业本科学生、毕云凤和楼敏盛针对职业技术学院非英语专业学生分别进行了“英语寝室”相关的实验研究。他们通过“英语寝室”项目的教学实验、问卷调查、上课观察，分析讨论了实验对学生学习态度、口语水平、英语考试成绩的影响。

张勤、林新明、丁仁仑、陈苗分别从“英语寝室”教学模式的概念、教育理念、现状、可行性、作用、教学流程等方面做了细致研究，分别就英语寝室活动与课堂教学多维互动教学模式展开研究。

目前，国内对基于建构主义学习理论的大学英语寝室模式研究并不多见。因此，笔者拟定了本课题实验研究。

二、课题研究的内容

（一）研究思路

1.研究对象。浙江越秀外国语学院工商管理1404班和1405班全体学生，共83人，其中男生27人，女生56人，参加问卷调查人数为82人，收回有效问卷77份。其中工商管理1405班为实验班，1404班为常规教学班。

2.研究内容。要求工商管理1405班和1404班全体学生在教师组织下开展为期1年的建构主义视角下的“大学寝室英语”教学模式的实验研究，教师在实验班遵循建构主义学习观，将综合英语课堂教学与大学寝室英语模式融为一体。课堂上教师指定多种形式的话题，学生根据相应话题开展多种形式的口语交流活动；教师鼓励学生课余时间与宿舍同学互助完成话题讨论任务。教师通过经常到学生宿舍与学生交流及课堂抽查、视频展示等手段，全方位帮助学生提高英语口语能力和综合能力。实验末期，教师通过分析比较学生的英语口语水平、综合能力素质，探讨建构主义理论指导下的大学寝室英语教学模式的可行性及优缺点。

（二）研究方法

1.文献资料法。查询相关的文献资料和论文。

2.测验和评估法。分别对学生的英语口语等项目进行前测和后测，根据学生的课堂展示情况，分别记录每位学生的参与次数、各分项得分、语言错误及错误频率等。（1）案例分析与理论归纳法。基于建构主义理论分析实验中的典型个例。（2）访谈调查和问卷调查法。为了解学生在口语交流中存在的困惑和困难，通过访谈和问卷形式对学生进行调查。

三、结果与讨论

此种建构主义理论视角下的“大学寝室英语”教学模式提高了学生的英语综合应用能力，尤其是英语口语水平。通过访谈及问卷调查，认为通过参加此活动英语口语水平有进步或进步较大的学生占总人数的89%，认为没有进步的学生仅占10.98%。学生的英语口语成绩也有相应的提高（见表1）。开展此教学模式一年后学生口语成绩优秀率、良好率均有所上升。

此模式培养了学生的协作精神，强调互作合作对于学习的重要性，要求每位学生必须与寝室同学进行英语口语讨论，互助完成相应任务，促使学生互相学习、共同进步。

在寝室英语活动中，寝室成员相互帮助的比例达到93.98%，互帮互助蔚然成风（见表2）。

此模式很大程度上提升了英语口语学习的热情及自信心，其推行结合学校开展的各项英语口语竞赛，不仅有有利于学生的逻辑推理等思辨能力、创新能力的提高，而且也锻炼了学生的组织能力，增进了团体凝聚力。该模式以建构主义为理论基础，创造激发学生思维的学习环境，促进学生发挥主体作用，积极主动地建构知识体系，成长为独立主动的学习者。

四、启示

第一，建构主义理论主张学生对知识的主动探索和对信息意义的主动建构（区别于传统灌输式教学模式）。第二，在寝室英语教学模式下，对于个别态度散漫、应付作业的学生，教师应及时提醒告诫，督促认真对待；鼓励班级内团学干部、寝室长等起到带头作用，积极组织活动。同时，应制定切实可行的监督与惩罚机制。第三，为帮助胆小、基础较差的学生，教师应进行多种形式的激励，耐心帮助与引导，帮助其增强自信心；及时纠正学生用语错误；鼓励学生关注时事，以各种途径帮助学生拓展知识面。第四，教师应及时处理活动开展中出现的各种消极现象，帮助学生释疑解惑，使活动真正有效开展。第五，在教学模式开展较为成熟后，学校需提供相应的支持及相关评价、激励机制。如举办多种形式的英语比赛、喜剧表演、英语角；提供学生与外籍教师交流机会等。

（1.浙江越秀外国语学院大学外语部；

寝室标语范文第4篇

写策划书申请，经过审核，下达通知，准备工作，公平评比，宣布结果……各种各样的工作有条不紊的进行中，在同学们热情的配合下，寝室文化节终于落下了帷幕。

这次寝室文化节由院团委学生会主办，院系公寓寝室管理委员会承办，院团委学生会各部门协办，大家都准备了很长的时间。不仅丰富了我们的大学生活，美化了寝室环境，而且还营造了一个温馨、舒适高雅的大学氛围。通过各项评选，激发了同学们参加的热情，不尽给了同学们展示自我，充实自我，丰富自我提供了舞台，更是培养了同学们团结协作的团队精神，增强了寝室凝聚力，也更好的发挥了寝室基地育人的作用。从整体上看，我们感受到了一种团结向上，积极进取的力量。

在此次活动中，我们主要开展了一下几个评比：

一、寝室设计大赛

优秀寝室的评比更是热火朝天。同学们都热情饱满得投入到改造宿舍的行动中来。他们从宿舍文化的角度来布置自己宿舍的室内环境。女生的宿舍，温馨可爱；男生的宿舍，运动阳光。还有的宿舍更是用一幅幅山水画，让属于自己的小小空间内到处飘散着一股浓浓的文化气息。为自己的宿舍增添一些文化氛围，为自己也为他人营造一个文明、平安、和谐、温馨的学习和生活环境。

二、寝室标语口号征集大赛

标语征集大赛中，当代大学生敢说敢做，特立独行的思想表现得淋漓尽致。同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。既有“无屑可击”这样简明扼要的玩文字游戏的成语，也少不了“清风明月照我心诗词歌赋相枕眠”的典雅浪漫。同学们充分发挥着自己的创造力，用一句句耳熟能详的口号，向我们展示着他们内心的呐喊。

三、寝室文化走廊

寝室文化走廊是本次寝室文化节中的一个“特色景致”。它重点突出了寝室的一种文化氛围，营造温馨的学习环境。以寝室文化走廊为载体推动文明修身活动的开展。

此项活动是一次全新的尝试，评比时，我们主要是看现场的感官效果和图片效果。广大同学发挥聪明才智，勇于创新，给同学们耳目一新的感觉，既充分体现了寝室的文化氛围又不失雅致。

寝室文化走廊不仅是一项评比活动，更重要的是通过这种活动形式营造一种书香弥漫的寝室氛围，让广大同学在浓厚的学习气氛中汲取知识的营养，完善自我！

四、寝室文物展览

寝室文物展览是本次文化节新增的活动，旨在让同学们充分发挥自己的聪明才智，主要是利用手中的相机手机等记录下生活中的美丽瞬间，留住永恒的回忆。时间虽然不断得从我们手指缝里溜走，却逃不过我们的镜头。有的宿舍选取了某个造型独特的角落做为镜头的主角，有的宿舍则用全家福的形式向我们充分展示了他们融融的兄弟姐妹之情。

此次寝室文化节终于落下了帷幕，在活动中有我们的欢声笑语，也有我们流下的汗水，虽然我们也曾抱怨过累，抱怨过活动中的纠结，但是看到同学们脸上的笑脸，觉得在开展这个活动中所付出的还是值得的。通过这次活动也让我们看到了自己在开展活动中的不足，相信以后会将活动做得更好！

活动总结（2）为了丰富校园文化生活，共造美好的宿舍生活空间，进一步活跃宿舍文化生活，营造生动活泼、健康有益的宿舍文化氛围，增强同学之间的交流与友谊，提高广大学生的艺术涵养，培养大学生的创新能力，引导学生向着高雅、科学、文明、和谐的方向发展，突显新一代大学生的青春气息与蓬勃朝气，加强宿舍楼兄弟院系的交流，增强学院间的深厚情谊。我院联同外国语学院共同举办了首届“宿舍文化节”活动。

本次活动主要包括三个环节：交换空间（数院）、户外游戏（外院）和联谊晚会（合办）。宿舍交换主要有两组宿舍进行了交换，交换空间时录制了vcr，在这个活动中，男女生交换布置空间，极大调动了同学们的积极性，大家装扮热情很高，体现了强烈的团队协作意识与创新精神。活动结束后我们也发放了奖品以资鼓励。户外游戏环节，大家进行了一系列的小游戏环节，活跃了整个活动的气氛，进一步扩大了活动的影响力。在最后的联谊晚会上，我们选出了12个宿舍，进行了一系列联谊活动，各个宿舍也派出了代表进行了节目表演并参与了游戏环节，如猜词风暴等。整个晚会现场气氛热烈，观众与选手互动默契，主持人主持灵活，极大调动了现场的积极性并与嘉宾有很好的互动，整场晚会还吸引了不少别院的观众，他们对活动的评价都很不错，为活动画上了一个圆满的句号并将其推向高潮。

首届宿舍文化节充分展示了同学们的才艺，体现了同学们宿舍的文化与风采，同学们的团结协作弘扬了积极进取，坚持不懈，友谊第一比赛第二的精神，促进了我们与外国语学院同学的沟通与交流，达到了以节交友的目的，取得了预期效果，正应了一句话：文化能使人的道德更加高尚，艺术能使人的生活更加精彩。整个文化节里都体现了外联部与外院生活部和宣传部的组织和办事能力，也充分展现了我们之间的团结协作，尤其是各个院系之间的，此次文化节大大的促进了各学院间的交流协作，为我们和外国语学院搭建交流平台奠下了基础，相信我们下一届的宿舍文化月活动会举办的更加精彩。

本次活动有几个地方是十分值得注意的：

一、如果活动需要两个学院、或者两个社团一起来办，协调好两者之间的关系很重要，其中更为重要的就是利益，有的时候可能会相对于对方多付出了一些，但是在比较关键的时刻千万不能计较，一定要本着把活动办好为一切行动的目标。

二、我们所涉及到的三赛范围是以宿舍为单位的，类似这样的活动必须在恰当的时候举办才能有好的效果，比如在学年刚开始，我建议下一届放到10届新生刚来的时候举办。这样才能达到活动的目的：联谊同学之间的感情，加强同学之间的联系，使不同宿舍、不同年级的同学、不同学院的同学之间相处更加融洽。

从时间安排上呢，还有很多事值得我们注意的。一定要避开一些考试（除了一些临时性的）、一些假期等时间。

三、活动的宣传很重要，宣传方式也很重要，不一定经过团委老师的活动才吸引人，我们学生会办活动，就是要从学生的角度出发，让人家主动来参加，这样的活动就不会给人家带来压力。

四、个人觉得，宿舍联谊的系列活动还是有比较好的创意的，应该继续举办下去。

寝室标语范文第5篇

学生宿舍是学生在校期间学习、生活、休息的重要场所。宿舍卫生状况的良好与否，直接关系到学生的精神风貌和身心健康。为搞好学生宿舍的清洁卫生，建设一个良好、整洁、优美的宿舍环境，特制定以下规定：

(一) 学生宿舍楼公共环境卫生

1、 寝室布置要整齐、美观、大方、符合物品摆放规范要求;

不准在寝室和楼道内涂写刻画、乱钉钉子等。

2、不准向窗外、楼道泼水;严禁燃烧物品，乱扔果皮，纸屑等杂物;不准随地吐痰，垃圾需倒入垃圾桶内。门口及楼道内禁止堆放垃圾。不准将剩饭、剩菜倒入水池、便池内。

3、学生负责寝室及寝室门口的卫生清扫。各寝室每天要安排值日，保证寝室的清洁卫生，每周要至少进行一次集体的寝室卫生大清扫。

(二)学生宿舍内部卫生标准

1、室内空气：要求清新、无异味;

2、近窗空间：窗台、暖气无灰尘和杂物;休息时间外窗前无悬挂衣物和杂物;有摆放物品要整洁、无尘;

3、近门空间：无垃圾杂物堆积，扫除工具摆放整齐，撮子内无垃圾、污渍;寝室门除课程表、值日表等统一粘贴物外，无其他粘贴物

4、地面：地面洁净、无污渍、垃圾、烟头等;暖瓶、脸盆、鞋、椅子等不占通道，摆放有序。不摆放除原有家具外的任何桌椅等;

5、墙壁：公共部分墙壁洁净无灰尘，无杂乱粘贴物;

6、书桌：书桌上允许摆放台灯、水杯、计算机等常用物品，摆放要求整齐有序、洁净无尘;书桌下可以摆放拖鞋一双、运动鞋或皮鞋一双，要求无垃圾、杂物、灰尘和污迹

7、衣柜：要保持干净整洁，衣柜正面和侧面无粘贴物。就寝和休息时间外不悬挂毛巾、衣物和其他饰物，衣柜四周无灰尘、污迹。

8、床铺：床铺平整、褥子不外露，墙壁无粘贴物，床梯洁净无杂物;床单洁净、平整，床铺上除被褥、枕头外无其他物品;同寝室床单颜色、图案相对一致;需要挂蚊帐、床帏时，在非就寝时间，要收放一致。

9、被褥：被褥整齐、棱角分明，按统一标准叠放，同寝室按统一标准覆盖被蒙。

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