安徒生童话故事书范文第1篇

汉斯・克里斯蒂安・安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日-1875年8月4日）是19世纪丹麦著名的童话家，是世界童话文学伟大的创始人。……安徒生一生之中共写了160余篇童话故事，被译成了80多种文字。……

【学生分析】

孩子们都喜欢这位丹麦童话大师――安徒生，更喜欢这位童话大师笔下那栩栩如生的人物。所以，通过本节《永远的安徒生》的读书汇报课，让孩子们更进一步地去了解安徒生，在欣赏他的经典作品的同时，对其中的部分作品进行较为细致的分析和理解。

【教学目标】

1.进一步了解安徒生，感受安徒生及安徒生童话的艺术魅力。

2.渗透童话阅读方法的指导，引领学生更好地读好童话。

3.进一步培养学生的阅读兴趣，体验童话阅读给孩子带来的乐趣。

【教学准备】

1.课前，学生大量阅读安徒生童话，完成读书笔记。

2.收集关于安徒生的资料。

3.多媒体课件制作。

【教学流程】

一、激情导入（课件出示：丹麦美人鱼像）

（课件出示）学生欣赏课件，教师进行叙述：（配乐）在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座美丽的铜像冒出水面。这座美丽的铜像只是一个普通的女子。这位女子坐在一块光滑的石头上，若有所思地望着大海，此时此刻的她在沉思什么呢？没有人能猜出来，更没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有一条鱼尾。（配乐停）哦，孩子们，知道这位女子是谁吗？对，她就是人鱼――海的女儿。

（课件出示：难得一见的照片（图）选自：安徒生图片）

在两百多年前，有一个相当不同寻常的人，他出生在丹麦一个贫苦的家庭里。……对，他就是《海的女儿》的作者――安徒生。

同学们，你们想不想了解一下这位即使圣诞老人也不会比他更有名气的汉斯・克里斯蒂安・安徒生？想不想进一步了解他的代表作品呢？这节课就让我们共同走进我们的读书汇报课――《永远的安徒生》（大屏幕：出示课题）

二、了解作者

（出示安徒生图片：难得一见的照片。选自安徒生图片）

刚才同学们认真地欣赏了这位伟大的童话大师安徒生的图片，那么他到底是个什么样的人呢？课前，老师让大家回家收集了关于安徒生的资料，现在就请你们介绍一下你所了解到的安徒生：

（学生先以小组为单位介绍安徒生的生平、爱好、家境、生活经历等）

（然后选代表在全班进行交流，小组成员也可做补充）

师小结：我们这位伟大的童话大师经常是一面剪纸，一面讲着一个幻想故事。当他的剪纸完成的时候，就是这个幻想故事的高潮。

三、品味作品

1.孩子们，我们是听着、读着安徒生的童话渐渐长大的。他的许多作品时时打动着我们的心扉，大家想一想安徒生笔下的哪些形象给你留下了深刻的印象？

学生汇报读过的作品名称。（大屏幕：出示安徒生作品集名称）

小结：是呀，安徒生在写作的40年中，一共写了168篇童话故事。在这两百多年里，他的那些童话故事飞翔在世界的每个角落，曾经陪伴着多少可爱的孩子进入甜蜜的梦乡，他将世间的美好和人们的幻想留给了几代人。

刚才老师细细地倾听了同学们的发言，在你们提到的这么多人物形象中，有一个美丽的小女孩。她那金黄的长发打成卷儿，在一个寒冷的大年夜，冻得冰冷的小手捧着一包火柴，赤脚走在大街上。她是谁？（学生齐声回答）

（出示“卖火柴的小女孩”图片）

孩子们，让我们再去看看她，再一次听听她的呼唤吧。（生看动画图片：《卖火柴的小女孩》然后配乐，指生朗诵故事）

同学们，刚才我们共同聆听了小朋友的感情朗读，我看到了有的小朋友悄悄地流下了眼泪。此时此刻：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生展开联想进行汇报）

看来，大家都被这个小女孩打动了。你们知道安徒生为什么要写卖火柴的小女孩吗？

教师介绍写作背景。

小结：老师读了这个故事以后，眼前也出现了那个瘦小赤着脚在大年夜卖火柴的小女孩身影，心里暗暗地为小女孩凄惨的命运感到痛惜。

2.出示安徒生童话《丑小鸭》

（课件出示《丑小鸭》，学生谈论故事，在谈感想之后对文章进行评价）

小结：大家有没有发现，丑小鸭的遭遇是不是和安徒生有相同之处呢？其实《丑小鸭》就是一个关于成长的寓言，以后随着你们年龄的增长，相信大家会对这部作品有更深的认识。

3.出示安徒生童话故事《皇帝的新装》

（出示《皇帝的新装》连环画）学生看屏幕读故事，然后以小组为单位讨论：《皇帝的新装》写作方法是什么？它的写作背景又是怎样的呢？

小结：《皇帝的新装》原来是一位西班牙王子写的故事，这个故事早已为人熟知。当时故事的结局是国王光着身子在朝臣和全城百姓面前走过，大家都瞠目结舌、不吭一声。安徒生在改写这个童话故事的时候，在结尾处让一个孩子喊出了“他没有穿衣服”这句真话。结尾的改写真是恰到好处，它使整个童话故事富有更深刻的哲理含义。

四、谈感受（课件出示安徒生写过的童话故事中的人物，学生欣赏）

安徒生童话作品中的人物形象一次又一次地打动着我们，让我们流连忘返。那么，在他的这些童话中，你还喜欢谁，向往谁，同情谁，佩服谁呢？

（屏幕出示：我喜欢、向往、同情、佩服――因为――）哪些文字深深地感动着你？你能联系作品内容说说自己的感受吗？

小组交流再进行汇报。

五、总结

安徒生童话故事书范文第2篇

听了一小老师刘叔慧执教的课外阅读指导课——走进《安徒生童话》，让我收获很多，下面我针对这节课谈一下看法：

刘老师这节课课堂结构完整，思路清晰，体现了新的课程理念。自主，合作，探究的学习方式贯穿了整个课堂。教师充满激情，学生充满热情。

整个教学过程分五部分。首先是揭题导入，让学生交流读书名言，从而引出“读童话使我们变得聪慧”这句话，这样的教学设计充分激发了学生的学习兴趣。第二部分是走进安徒生，出示同学们熟悉的童话故事里的图片，让学生说出故事的名字，从而引出安徒生及他的童话。接着师生共读张晓风的诗歌。这样的设计学生充分感受到了安徒生童话的魅力，可见教师正着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与。第三部分是赏读《卖火柴的小女孩》。赏读之前先出示“读书卡”，教学生如何填写读书卡，接着小组合作阅读《卖火柴的小女孩》，最后总结读书方法。这一环节教师给予学生充足的读书时间，让学生自己去揣摩读书方法，学生各抒己见，教师给予充分的鼓励和肯定，这充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。在最后拓展延伸环节，教师向同学们推荐了安徒生的在不同时期的代表作，让学生课下阅读，去感受童话的丰富多彩，这一环节给学生阅读安徒生童话指明了方向。

最后说一点我的不成熟 的看法，这一课的主题是走进安徒生童话，感受其伟大的魅力，而学生感受的似乎只是卖火柴的小女孩给予我们的启

安徒生童话故事书范文第3篇

——梅子涵

这是一次特别的送教活动。牵手书香，从阅读开始。刘英姿老师选择了《安徒生童话》导读作为送给乡村孩子的珍贵礼物。

对于课外阅读基础比较薄弱的乡村孩子，教师将导读目标定位为：唤起学生真实的阅读体验，激发学生良好的阅读期待。课堂上，教者通过轻松聊课、大胆猜想、引导表达等教学策略完成了教学目标。

细细品味刘英姿老师的童话导读课，在兴趣激发、作品选择、体验分享等方面有诸多值得欣赏与借鉴之处。

一、以爱心呵护孩子的稚嫩

在优美的音乐声中，刘老师开始了聊课。当问及孩子们读过哪些课外书时，一些孩子胆怯地将小手举起，小声地说出《画风》《充气雨衣》《画家与牧童》。可以想象，相对于城市孩子，他们的阅读面还相当窄。尽管如此，刘老师循循善诱，换一种角度给予肯定：看来，孩子们读过不少好文章，真了不起！不管读什么，只要认真，总可以使自己变得更聪明。

童话是一个充满奇异色彩的世界。在这里，花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵、森林里住着挥舞魔棒的小天使、海底里沉睡着美人鱼、草原上生活着百合姑娘……各种鸟儿、动物、植物都会说话，都会表达情感，一切都有了灵性。教师请孩子想象《安徒生童话》里会有哪些角色时，孩子的回答有点意外：童话里有安徒生。教师没有失望。她说：“世界有多大，安徒生爷爷的童话就有多大。”在她的诱导下，有孩子终于谈到了《皇帝的新装》等。

当老师引导孩子们看《安徒生童话》之封面、目录时，课堂气氛渐渐活跃，他们终于不再拘谨，不再胆怯，语言流畅，思维灵动，内容开始走向丰富。

在这里，我们看到教师以最信任的目光，最温婉的言语，蹲下身去，以爱包容孩子。当她细细聆听那些不太自信的声音时，一个个生命在课堂获得了拔节的欣喜。

等待，是一种美丽，这是走近儿童的第一原理。

二、以真情浸染童话的情境

童话世界，即童心世界。童话的精彩，即想象的精彩。

《安徒生童话》共157个故事，如何在短短的40分钟里，让孩子深深地被这些美妙的故事吸引？这就需要教师对这些故事进行筛选、整合、串联，进行适应教学的重构和创造。

导读中，刘老师独具匠心地选择了《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《老头子做的事总是对的》等故事作为教学的内容元素。《丑小鸭》是二年级孩子即将学习的课文，孩子们非常熟悉。而《海的女儿》《皇帝的新装》在图片的辅助下，孩子也可能猜出它的情节发展。《老头子做的事总是对的》却相对陌生。选择的4个故事片段，隐约可见由浅入深的认知线路，并自觉建立起由已知而未知的理解津梁。

刘老师娓娓道来，在故事讲述中，俨然化成了 “丑小鸭”，化成了“海的女儿”，她甜美的声音配上生动的画面，孩子们入情入境。不知不觉，他们一起来到了青草地，来到了碧蓝的海边，与丑小鸭一起忍受兄弟姐妹们的欺侮，与小美人鱼一起祈祷王子的幸福。

《安徒生童话》的美妙是真实的，它带给我们感动；它的诗意也是真实的，它在我们的灵魂里产生了回响；它的爱也是真实的，它让我们感受温暖与善良。导读这样的童话书，最能引起共鸣的就在这里。教师从童话里看到这些人性的光辉，她的教学便有了体验的根基。

刘老师抓住了童话的特点与孩子的兴趣点。她借《老头子做的事总是对的》等故事的讲述，使孩子的阅读期待得以实现由文字而心灵的升级。

走进文字。教师有声情并茂的朗读：老人的眼睛闭上了，但心灵的眼睛却对一些隐蔽着的东西睁开了，因为英娥一直生动地存在于她的思念之中，于是她看到了她，看到她陷得多么地深。看见这情景，虔诚的老妇人哭了，她在天国中站立着像一个小孩似的为可怜的小英娥哭泣……美的文字，美的声音，美的意境。此时的孩子，眼睛扑闪扑闪，亮亮的，纯纯的。在场的听课者被故事感动，更被这群求知若渴的孩子感动。美妙的童话就这样与孩子牵手，浸润心灵。

走进内心。老太婆为什么会原谅老头子？小女孩为什么希望小英娥得到宽恕？孩子们直觉到人性中最善良的一面，体验着内心最柔软的部分。童书的力量已经在课堂得到真正的释放。

因为深情讲述，因为用情体验，因为真情对话，课堂里传递的不只是知识，也不只是文字，而是安徒生笔下那纯真、圣洁、善良的人性。

三、以体验唤起孩子的期待

在童话世界里，想象的翼翅永远遨翔。

刘老师从开课伊始，就特别注意开启孩子的想象。她让孩子猜测每个标题后面会是一个什么样的故事，她任意出示一个故事画面，让孩子们先猜猜故事情节，讲到《老头子做的事总是对的》这个故事的结尾时，让孩子猜猜老太婆最后的态度，等等。每当孩子们兴趣盎然，并期待故事结局时，刘老师莞尔一笑：“想了解故事的结局吗？请到书中去找。”

安徒生童话故事书范文第4篇

清悠的小河，从城市当中川流而过，河水流得很慢，几乎看不出它在流动。两岸长着许多树木，有红叶的丹枫，有疏疏落落的白桦，有长条拂水的垂柳。洁白的天鹅在水上浮游，后面往往跟随着一群它们的儿女，小天鹅是毛茸茸的灰色，正像安徒生童话里所描绘的“丑小鸭”。它们不怕人，好像在享受着它们自己世界里的清幽。河里还有一个马头鱼身的铜雕，两股雾气似的清泉，从它的鼻子里喷向天空。河水在这个城市的中心绕了一个圈子，把岸的草地空阔起来，于是这里就成了一个小小的近似天然的公园。

小公园的一些事物，和安徒生有着很多联系。一个丹麦人告诉我：安徒生很小的时候，常常跟随他的母亲，到这条小河里来洗衣服，野天鹅、丑小鸭，都曾唤起了他的美丽的幻想。树木、河水，都曾成为他童话里描述的对象。

后来，为了纪念安徒生，在这个小公园里竖立起一个安徒生的铜像，它的旁边还有一个铜雕，是根据安徒生的童话《野天鹅》的故事雕塑的，艾丽莎睡在11只天鹅的背上，飞向天空。

因此，人们就把这小小的公园叫做“安徒生公园”。

@个美丽的城市就是安徒生的故乡――奥顿斯。

这个城市我已经来过三次了，走遍了每一条街，游遍了每一个清幽的角落。这里的小河、树木、天鹅、雕像，尤其是安徒生的故居，也就是安徒生博物馆，都在吸引着我。它们好像使我重读了安徒生童话。

安徒生幼年的影子，在人们的记忆中是很深的，他们看到一个外国人，往往主动地介绍安徒生，他们以有过安徒生为骄傲。关于安徒生的童年，人们讲得非常生动，好像他们都和安徒生一起生活过。不，这里已经没什么人见过安徒生，更没有人见过他的幼年情景。这也许是像童话一样，经过人们创造的吧！

安徒生童话故事书范文第5篇

读了《安徒生童话》，我不禁赞叹道：好书。童话是幻想，它不是神话故事，也不是民间传说。它立足于现实生活，在现实生活的基础上又充满对人类美好人性的现象和愿望，这些作品以其异乎寻常的艺术魅力震撼了世界文坛，揭开了世界文学史上童话创作的新篇章。《安徒生童话》是一本很有意义的书。其实我们都知道，书中的上帝，就是“爱”与“正义”的化身，但事实上这种“希望”在当时的现实生活是不可能实现的，相反只会加深苦恼。

安徒生在他的作品中所表现出的特有的气质、天真朴素的激情和富于沉思的哲学脾性，与中国的文化传统不无相通之处，像许多古今中外优秀的文学作品一样。书中的天堂是那么“美”。是每个人都向往的地方《安徒生童话》犹如一朵鲜花绽在每个人的心里。它是那么美，那么美。