激励机制的好处

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇激励机制的好处范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

激励机制的好处范文第1篇

一、被动与主动相结合

被动是一种消极的适应，是“硬约束”，主动则是一咱积极的投入。学生通过政治教师在课堂上传授知识，知道合并哪些能做，哪些不能做，学生此时处于一种被动状态，是一种消极的适应。但这种被动的“硬约束”是思想政治课中一个不可缺少的重要环节。作为政治教师，必须让学生过好这一关，因为它是学生由被动变为主动的前提和基础。只有当学生从思想接受这种“硬约束”后，才能由最初的消极适应，转化到积极投入的情境中去，从而强化思想政治课的德育功能，以初一《思想政治》课中讲的尊师为例，当学生在课堂上学习了本课的内容后，教师对学生提出的要求就是要尊敬老师。因为是一种“硬约束”，所以绝大部分学生还是能办到。经过这种被动的教育后，学生才会逐渐摆脱被动的制约，由消极被动变为积极主动，即由过去的“要我尊师”变为发自心的“我要尊师”。可见，学生由最初的被动跨越到最终的主动过程，就是通过思想政治课的教学后，等德育功能的强化过程。

二、思想性和艺术性相结合

思想性是指政治教师对中学生始终要坚持从正面教育，向健康方向引导，即“永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。力求通过思想政治课的教学，让学生从泱泱中华那浩瀚的历史画卷中受到启迪，树立民族自豪感、自尊心和自信心。从对英雄人物乃自平凡人物的人生轨迹的了解中树立正确的人生观和世界观。但在注重内容(思想性)的同时不能忽略了形式，即语言的艺术性。一方面是指政治教师在传授知识的过程中，语言力求深入浅也，生动有趣，使学生在不知不觉中受到感化和启迪。另一方面是指批评、教育的艺术性，试想，一个学生犯错误后政治教师以刻板、平淡的政治术语甚至粗暴的语言，强迫他承认错误，尔后将他打发走。如此，教师在学生的心目中就成了一个“暴君”，这样不仅没有达到教育的目的，反而诱发了学生的“双重人格”，即当着老师一个样，背着老师一个样，产生负面效应，给德育工作留下后患。相反，学生犯错误后，政治教师遵循教育学、心理学的原则，“攻心为上”，用富有启发性和感染力的语言，耐心地帮助他分析原因，最后必然会水到渠成，既让学生在涓涓细流中明白了自己错在哪里，同时也达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育目的，强化了思想政治课的德育功能。

三、个体和群体相结合

思想政治工作既要针对群体又要针对个体。针对群体是指在思想政治课的教学中，要从大处着眼，在宏观上对所有学生普遍进行爱国主义、集体主义、“四有”新人等优良品质的教育，使学生思想道德素质上升到一个新的档次。但由于群体是由一个个个体所组成，所以我们在对整个群体进行教育时，切忌不能忽略了一个个单独的个体，尤其是在一些特殊环境下存在的特殊个体。

四、及时性与持久性相结合。

及时性主要包含两方面的涵义，一是指政治教师对学生错误的思想、观点、做法在课堂上及时予以批评、纠正，对好的行为及时予以肯定。通过教师的中介作用，让学生从坏的做法中端正自己的行为，从好的做法中受到激励，从而使全体学生普遍形成“向善”、“弃恶”的倾向；二是指作为政治教师，不能仅停留于传授书本知识，而且有义务和责任抓紧时机，根据中央和上级指示，及时对当前国内外发生的重大事件及党在当前提出的新任务和重大决策做出必要的宣传和解释，帮助学生澄清思想，提高认识。

五、理论与实践相结合即理论联系实际

激励机制的好处范文第2篇

会计委派制度是于20世纪90年代初开始由我国一些地方针对会计监督严重弱化，会计信息失真等问题，采取的一项会计管理制度的改革措施。会计委派制度作为强化会计监督，提高会计信息质量，加强会计人员管理的重要制度，对我国会计监督机制和会计人员管理体制的完善起到了积极的推动作用。

一、正确处理推行会计委派制度与建立现代企业制度的关系问题

我国经济体制改革的目标是建立和完善社会主义市场经济体系，建立现代企业制度是社会主义市场经济体系中重要的组成部分。当前，经济体制改革的重要任务之一就是深化国有企业改革，尽快建立“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。而建立现代企业制度的关键是要具有一套行之有效的、科学合理的决策执行和监督体系，严格的内部责任制度，规范的经营管理行为，使企业真正成为自主经营，自负盈亏的法人实体和市场主体。在国有产权制度功能没有完全到位，国有企业法人治理结构还不健全，所有者权利缺位和经营者权利越位等问题还没有得到解决之前，规范企业行为就有必要对国有和国家控股企业实行会计委派制度。会计委派制度是会计工作深层次的改革，是加强国有资产管理，完善监督机制，规范会计秩序的有益尝试。因此，在目前继续推行会计委派制度试点工作中，要注意区别国有与非国有、企业与非企业、城市与乡村会计人员的不同管理要求，建立健全国有企业监事会制度，处理好试行会计委派制度与建立现代企业制度的关系。在企业进行会计委派制度的试点，要选择国有和国家控股企业，采取委派财务总监的形式来试点。由国有资产管理公司或企业集团向所属企业委派财务总监，以国有股东代表身份进入监事会，监督企业财务会计工作，但不担任企业的财务负责人。

二、正确处理推行会计委派制度与强化单位内部会计监审机制的关系问题

单位内部会计监督实质上就是单位内部会计控制。它是单位为了确保以有序和有效的方式实现管理目标，保护资金安全，防范、发现和纠正错误与舞弊，保证会计资料的准确和完整，及时编制和公布可信的会计信息而制定的管理制度和控制程序。对单位的会计控制体现在外部和内部。外部控制是来自外部利益相关者的控制，它要维护的是社会公众、债权人、行业或国家的利益。内部会计控制是内部控制制度的重要内容，其本质是单位内部对自身经济活动进行自我监督约束的一种自律。因此，在试行会计委派制度工作中，要结合建立和完善对行政事业单位和国有企业的监督约束机制，处理好会计委派制度与强化内部会计监督机制的关系。在目前会计基础工作薄弱，会计职能得不到有效发挥，内部会计监督流于形式，国家统一的会计制度执行还不到位，适应我国经济发展水平和不同单位经营管理水平需要的内部控制制度体系尚未建立和完善的情况下，必须在国有和国家控股企业、行政事业单位试行会计委派制度。但是要注意两方面的问题：一是会计委派制度的试行不能使会计凌驾于单位之上，偏离自己的位置；二是要注意内部会计监督与国家行政监督、社会审计监督的关系。如果处理不好就有可能模糊单位内部会计监督和国家行政监督、社会审计监督的职能界限，造成监督的混乱。特别是在推行会计委派制度的试点企业，更要注意会计委派制度与企业会计监督的关系问题。除了试行会计委派制度以外，还要强化企业内部控制制度，加大国家行政监督和社会审计监督的力度，从内部、外部两方面对企业行为进行规范和监督。

三、正确处理推行会计委派制度与贯彻《会计法》等法律法规的关系问题

新《会计法》的颁布实施不但对强化会计监督，进一步提高会计信息质量，加强财务管理提出了更高的要求，同时规定“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”，使会计人员完全单位化，解除了会计人员的国家监督权和相应的法律责任，形成了单位负责人向国家负责或向所有者负责、会计人员向单位负责人负责的责任体系。这一变化使单位负责人成为单位会计执法的第一责任人。只要单位出现违法会计行为，首先追究单位负责人的法律责任。这样由原来会计人员和单位负责人共同监督变成了单位负责人自觉的守法。试行会计委派制度的目的也是通过稳定会计人员的地位，保证会计机构和会计人员不受干扰地正确执行法律法规和国家经济政策，提供真实、客观的会计信息，维护正常的会计工作秩序。因此，在推行会计委派制度试点中，要结合贯彻《会计法》和新的会计制度，注意处理好试行会计委派制度与贯彻《会计法》等法律法规的关系，在《会计法》等法律法规的基础上，进一步调整和完善会计委派制度的有关内容和方式，研究试行会计委派制度的新思路和新方法，使推行会计委派制度试点工作成为推动贯彻落实《会计法》和新会计制度的重要组成部分。

四、正确处理推行会计委派制度与改革财政管理制度的关系问题

激励机制的好处范文第3篇

【关键词】 ，处理器

关键词: 处理器;同步;撞击控制;电路

摘 要: 论述了XZ-1型信号处理、同步撞击控制器的信号处理电路和同步控制电路的设计，该系统可应用于胸部、脑部、腹部等撞击伤的研究项目，是同步撞击系统的主要设备.

Keywords:processor;synchronization;striking control;cir-cuit

Abstract:To discuss design of signal processing and syn-chronous controlling circuit in XZ-1signal processing&syn-chronous striking controller.This controller is main part of synchronous striking system which has been applied to re-search projects with chest，brain，abdomen contusion.

0 引言

同步撞击系统是研究撞击伤必不可少的设备.撞击伤研究表明:撞击伤的伤害程度除与撞击部位、撞击力相关外，与撞击发生时刻生理信号间期紧密相关.同步撞击系统是以动物的生理信号为同步信号，在生理信号间期内的选定时刻，对动物研究部位实施撞击，产生撞击伤，进而研究撞击伤的发生机制以及救治方法.

XZ-1型信号处理、同步撞击控制器与撞击速度检测器、系统延迟时间检测电路、显示/记录设备、活塞气动式撞击机一起，构成同步撞击系统.我们仅就其中的信号处理、同步撞击控制电路的设计加以论述.

1 总体设计

XZ-1型信号处理、同步撞击控制器的总体框图（Fig1）.从图中可知，电路主要由信号处理、同步信号选择、显示/记录接口、同步撞击控制以及电源电路组成.

1.1 工作原理 生理信号由信号处理器处理后，输出稳定、具有一定幅度的生理信号，经同步信号选择电路送入同步撞击控制器，形成同步脉冲信号，再经同步击发脉冲形成电路，形成可调节的同步击发脉冲，控制输出电路，使撞击机实现同步撞击机.

图1 略

1.2 信号处理器的组成及要求 信号处理器的组成方框图（Fig2）.它由心电信号放大器、张力/压力信号放大器以及外接输入信号处理器组成.

对信号处理器的要求:信号处理器要为同步撞击控制器提供稳定、且具有一定幅度的信号，以形成同步脉冲信号，就要求信号处理器具有对弱信号放大和抗50Hz，随机脉冲干扰以及抑制零点漂移的能力.使同步撞击控制器在可靠形成同步脉冲同时，避免因干扰而引起同步撞击控制器的误动作，产生意外.这除在控制电路和电源电路采取措施外，在信号处理电路中，也须采取措施.所以，对信号处理电路的要求如下:高共模抑制比;低噪声;高增益;低漂移.

图2 略

1.3 同步撞击控制器的组成及要求 同步撞击控制器的组成方框图（Fig3）.它由同步脉冲形成、同步击发脉冲产生、同步击发脉冲展宽、自动闭锁等电路组成.

图3 略

对同步撞击控制器的要求:在生理信号间期内任意点可实现同步撞击;同步击发脉冲信号具有一定的宽度，使撞击机可靠动作;安全性和可靠性高.

2 电路设计

2.1 信号处理电路

2.1.1 心电信号放大电路 根据电路要求，心电信号放大电路的输入级采用隔离浮地三运放结构，运放使用精密、高输入阻抗、高共模抑制比、低噪声运放OP037GP，电阻选用稳定性高、噪声系数低、误差1%的金属膜电阻，电容选用CBB电容.这样设计，可达到体表心电检测的国家安全标准，也能满足低噪声、抗共模干扰的要求;电路中用50Hz陷波器对工频干扰加以抑制;电路的级间耦合采用阻容耦合方式，防止直流信号和各级静态工作点漂移后，把放大的直流偏移量传递给后级，使同步撞击控制电路发生阻塞不能正常工作.心电放大电路的实测指标如下:共模抑制比CMRR>106dB;等效输入噪声电压VN P-P 5MΩ;增益1000～9000连续可调;频带宽度BW =100～0.05Hz.输出信号最大电压，在输入20Hz，0.4mV信号时，达到3.6V，可使同步脉冲形成电路可靠工作. 转贴于

2.1.2 张力/压力信号放大电路 该电路的输入信号由张力传感器或压力传感器提供，输入信号较强.以50mV g-1 传感器设计.电路由差动输入级、增益调整级、40Hz LPF滤波器及输出级构成.电路指标如下:增益80～600连续可调;频带宽度0.05～40Hz;传感器供电电源±5V.

2.1.3 外接信号处理电路 该电路可对强度为0.1～30V输入信号进行衰减或放大.电路由高输入阻抗运算放大器LF353构成.电路指标如下:衰减系数0.3;增益1～150连续可调.

2.1.4 同步信号选择电路 该电路采用2D2W三键互锁键控开关，作“三选一”同步信号选择，并对相应位的指示灯进行控制.“三选一”同步信号选择电路的输出，一路送入显示/记录接口电路，另一路送入同步撞击控制电路.

2.1.5 显示/记录接口电路 该电路把来自同步信号选择电路的生理信号、同步撞击控制器的同步击发脉冲信号和系统延迟时间脉冲信号衰减后，送入显示/记录设备，以满足显示/记录设备输入信号的要求.该电路对生理信号采用电阻衰减电路，衰减系数为0.05;对同步击发脉冲信号和系统延迟时间脉冲信号采用二极管正向限幅电路.

2.2 同步撞击控制电路

2.2.1 同步脉冲形成电路 该电路由正向检波和滞回比较器构成.滞回比较电压UTH1 =3.5V，UTH2 =1.0V，可克服3.5V以下的干扰，并将峰值信号转换为同步脉冲信号.

2.2.2 同步击发脉冲产生电路 该电路由两级单稳态触发器构成.同步脉冲经此电路后，形成脉宽为220ms，滞后于同步脉宽信号1～1250ms的同步击发脉冲.

2.2.3 同步击发脉冲展宽电路 该电路由单稳态触发器构成，它把220ms的同步击发脉冲信号展宽为1s脉冲，经驱动电路后，控制撞击机发生撞击.

2.2.4 自动闭锁电路 电路由D触发器和单稳态电路组成，电路（Fig4）.其工作原理如下:当接通电源后，+V通过电容C瞬时通过高电平使CD4013的Q1端置低电平，CD4528的CLR端为低电平，CD4528的Q1输出端在其CLR端作用下，保持低电平不变，撞击机无法动作;在信号观察和调整期间，即使CD4528的A端有同步击发脉冲到来，由于其CLR端被CD4013的Q1端低电平锁定，CD4528的Q1端也无法输出高电平脉冲，CD4528的Q1输出端闭锁;当同步撞击时，按下同步击发按钮AN，CD4013的Q1端被置为高电平，CD4528的CLR端为高电平，同步击发脉冲到来时，CD4528的Q1端输出宽度为1s的脉冲，经输出电路后，控制撞击机撞击;在CD4528的Q1端输出高电平时，其Q2端由高电平跳变为低电平，维持1s后，再由低电平跳变为高电平，产生一个上升沿，经CD4013的CLK端，使其Q1端触发为低电平，CD4528的Q1输出端又闭锁.自动闭锁电路提高了系统的安全性和可靠性.

图4 略

2.3 电源电路 电源电路为信号处理电路提供±15V电源、±15V隔离电源、传感器±5V电源以及输出电路所需的+6V电源.在市电的输入端采用感性和容性元件，对高频干扰加以抑制;采用压敏电阻对电网里的尖脉冲加以吸收，使电网耦合的电磁干扰得以抑制.

激励机制的好处范文第4篇

关键词 法语 教学 符号学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Inspiration and Guidance of Semiotic Theory

on the Basis of French Teaching

LIU Bixia， LIAN Xiaojie

（College of Foreign Languages， Hebei University， Baoding， Hebei 071002）

Abstract As the main course of French teaching in elementary stages， basic French class plays a leading role in passing on the basic knowledge and skills of French to students and in developing their competence of using French language. This essay intends to examine the reform of basic French class from the perspective of semiotics， and explore how to improve students' intercultural communicative competence and their proficiency in listening， reading and translating in French.

Key words French class； teaching； semiotics

1 符号学

符号学是研究符号系统、符号意指和符号功能的一门科学。语言学家索绪尔（Saussure F. de）被认为是现代符号学的奠基人之一，他从表达和交流的角度提出了符号学这一概念，几乎同时皮尔斯从认知与思维的角度也提出了这一概念。

皮尔斯（Peirce Ch.）充分了解符号的普遍性与重要性。他认为人们所面对的世界是为符号所渗透了的。即便不能说宇宙完全是由符号所构成的话，至少可以说宇宙是渗透在符号里。皮尔斯符号学的符号由符号代表、所指对象和解释者构成。

2 基础法语课与学生跨文化交际能力的培养

基础法语课程是法语专业教学中的主干课程，传统的基础法语课教学，教师多用大部分时间讲解语言知识，如词汇和语法知识的讲述与练习。在此种教学模式下，虽然学生积累了相当的语言知识，却在实际与外国人用法语交流时存在困难。

社会语言学家海姆斯（Hymes）提出了“交际能力”的概念。他认为交际能力包括四个方面的参数：语法性、适合性、得体性及实际操作性。其中处于核心地位的适合性和得体性的实质是语言使用者的跨文化交际能力。培养语言学习者的跨文化交际能力是教学的重要目标。从某种角度来讲，学习外语即学习用另一种语言符号对客观世界进行编码。可是由于文化的差异，符号的指称意义、语用意义、言内意义在两种不同语言中完全对应的情况很少，因此给跨文化交际带来诸多困难。在教学过程中，不妨参照符号学中有关意义的理论，在课堂授课中多向学生介绍语言符号的不对应情况和相应的补救手段，从而提高学生的跨文化交际能力。

3 符号学对法语教学的指导

3.1 视听能力

人的大脑中有各种各样的符号，原有的符号（原有的知识）已经形成了一个图式。听力理解的过程就是在学生原有图式的基础上，把输入的新的图式和原有的图式之间建立起联系，从而获得理解。在视听教学当中，我们要利用符号的指索性构建文本的语言图式并丰富学生的语言图式，利用符号的图像性构建文本的形式图式并丰富学生的形式图式，利用符号的象征性构建文本的内容图式并丰富学生的内容图式。听力是提取信息的过程，学生从识别文字符号到理解文章意思要经过一系列的编码加工过程。这一认知过程不仅有来自外部的语言信息和环境状况，还有来自学习主体本身的生理因素，如视觉神经、听力策略、认知结构。运用符号的认知方式――联想、推理、了解其社会背景来构建起良好的听力图式有助于提高视听能力。

3.2 阅读能力

阅读符号的能力，主要是指通过阅读，学生产生对符号的所指与能指的了解与认知能力。文本能将其具体体现出来。从文本的角度来理解，符号能力划分为三种，即：语义的能力、解释能力，以及社会的认知能力。一词多义现象在法语中经常出现，因此学生就必须在特定的环境下理解这个词所显现的语义。解释能力指在教学中阐释语言或者文化的能指以及所指关系中应该具备的能力。而社会认知能力是学生在法语阅读基础上，将语言的学习与社会有机结合起来，就是变语言学习为一种实践。

信息的编码除了是符号信息的表现，更携带着大量文化的信息。因此，将语言符号进行编码和译码，在跨文化交际的时候尤为必要。语言符号和非语言符号具有同等重要的作用。在交际的时候，有一些表达不能够“说”出来（用语言符号表达），就只有“做”出来（使用交际工具来替代），这种“做”就是非语言符号。这些交际工具不仅能够替代语言，而且也更有效更直接地进行了交际。

很多学生阅读的困难首先表现在词汇和语法方面。一些第二语言阅读的图式研究表明，语言图式不完整就会导致第一语言阅读技巧不能转移到第二语言阅读中，影响阅读效率。在文本的符号化过程中，语言图式是处于较低层次的图式，是符号化的基础，随着语言信息的不断输入该图式将不断完善。其次，文化背景知识是决定阅读理解的重要因素。由于各个国家之间的文化差异，必然导致学生理解上的困难。在基础课教学中对学生进行文化教学、文化对比是帮助学生排除障碍，提高阅读能力的有效手段。再次，文体是文本的结构图式，不同的文体有各自不同的特点。对文本结构越清楚，就越能把握文章的思路，段落的安排，提高阅读的准确率。

3.3 翻译能力

符号学理论把翻译活动当作社会文化现象来研究，超越语言分析的框架，通过对比不同文化，从语际的和语用的角度对原语和译语进行调整，全盘把握原文信息的动态反应，并非追求一字一句的机械对应，使原文和译文在跨文化、跨时空、跨地域的不同阅读人群引起共鸣，从而达到交际功能的一致或对等。

莫里斯认为，语言符号系统含三种关系，即语法的、语义的和语用的。与之对应的是三类符号学意义，即言内意义、指称意义和语用意义。词语和话语的总体意义就是由它们构成，代表着所承载信息的形式、内容和功能。语音、词汇、句法、篇章等层次体现了言内意义，它是语言符号之间的关系。语言符号和它描述的主观世界或客观世界的实体之间的关系体现了指称意义，它是词语、句子、篇章所反映的客观世界。语言符号和语言符号使用者之间的关系体现了语用意义。翻译就是翻译意义，意义即指以上三类意义。译文应尽可能地在指称、语用和言内三个层面上与原文实现最大限度的等值。不过在不同的话语中，它们的相对突出程度有所不同。技术性文本中突出指称意义；文学性话语中突出语用意义和言内意义。译者的最高境界是把每一个词或每一段话的意义全部传达出来，达到原文和译文的完全重合。但这很难做到。符号学的翻译理论是从语言到文化传递的纽带和工具，不仅对翻译过程的具体操作具有概括力，而且对于翻译研究也具有更深的概括力。

参考文献

激励机制的好处范文第5篇

关键词：教育机智；偶发事件；意外收获；防患于未然

课堂是师生情感互相交流碰撞的平台，在交流碰撞的过程

中，难免会发生一些偶发事件，那么，教师应如何处理偶发事件，化干戈为玉帛，使课堂教学绝处逢生，既给学生梯子下台，又照顾大多数人的利益呢？笔者认为应该从以下两个方面做起。

一、细致预测，未雨绸缪，防患于未然

例如，一位老师在《猫》一文的教学中，组织学生学习描写猫的部分文字。阅读初期，学生了解了老舍先生对成猫的评价：“实在有些古怪。”有的学生便产生了这样的疑问：老舍先生写《猫》是抒发自己对猫的喜爱之情，“古怪”的猫可爱吗？这样的疑问显示了学生的认识还停留在词语的表面意思上。这时，老师先肯定老舍笔下的成猫、小猫都浸透着作者的喜爱之情。那为什么说古怪也是可爱？老师一连串的问题适时地抛给学生：假如是你养的猫，只老实的猫可爱吗？只贪玩的猫可爱吗？只尽职的猫可爱吗？这些假设可谓一石激起千层浪，课堂上学生的思维一下子活跃了起来，在讨论中学生明白了只老实的猫是懒猫，只贪玩的猫是疯猫，只尽职的猫是呆猫。既老实又活泼，既贪玩又尽职，该玩就玩，该睡就睡，该捉老鼠就捉老鼠，这样的猫多可爱。课文中的“古怪”不是说性格不稳定，而是说性格丰富多样。

二、及时引导，迅速捕捉，让不和谐转变为意外收获

再如，一位老师上《惊弓之鸟》一课，讲到“孤单失群”这个词语时，学生的理解遇到了困难，老师引导学生阅读上下文来解决问题。这时，一个男生突然推门而入。面对这突如其来的情景，老师放下手中的课本，走到他跟前，摸了摸他的头，笑眯眯地问他为什么迟到了，刚才到什么地方去了。

生：（胆怯地）我刚才坐在楼梯口休息，没有听到上课铃声。

师：你当时是什么心情？

生：有些紧张，我发现周围没有人了，想到可能上课了，所以赶紧跑了过来。

师：当你发现只剩下自己一个人时，你有什么感觉？

生：既孤独又害怕，还有点紧张。生（略加思索）孤单失群。

师：很好。你一个人离开同伴能不孤单、不紧张吗？当然，这紧张还有怕迟到挨批评的成分，对不对？请你读读课文中描写受伤大雁“孤单失群”的句子，然后演一演受伤的大雁在空中飞行，好吗？这位迟到的学生边读课文边表演，富有创意的表演赢得了同学们热烈的掌声。

师：（再次摸着他的头，微笑着）这是你起初的感受，只有艺术家才能表演得这么好。虽然你一时失群，迟到了，但你帮助大家理解了“孤单失群”，你也是功臣啊！听了于老师幽默的评价，该生有点难为情，但却乐滋滋地跑回了座位上。

这位教师在学生突然迟到，打乱课堂秩序的情况下没有大动肝火去责罚学生。而是在尊重、理解、爱护学生的基础上，巧妙地运用教学机智，突破教学难点，既不影响课堂教学，又没有给学生的自尊造成伤害，可谓教育的典范。