青少年价值观教育
青少年价值观教育范文第1篇
关键词：青少年；价值观；迷失；教育拯救
一、青少年价值观迷失的分析
从哲学上讲，价直观是人们对于价值的观念和看法，是对某种事物的一种明确的评价以及判断。当前青少年的价直观而言，受社会环境等的影响产生了一些变化，这些积极的变化体现为青少年自我意识的增强以及其创新、竞争精神的不断提高，并且能够更好的去接受新生事物。但是我们也看到了一些负面信息所带来的青少年价值观的迷失，这种迷失主要体现为以下几个方面：
首先，青少年价值观的迷失体现为其理想上的陷落。社会经济不断发展的背景下，传统的价值体系正在解体，而青少年价值取向或者是在传统价值观基础有所提升和超越，或者是偏向虚无主义的方向。这种虚无主义的价值取向可能会带来青少年对社会生活的许多事物失去热情和兴趣，从而呈现出一种少年老成的趋向，较为常见的是缺乏必要的反思以及质疑精神，造成主流意识的淡化，从而影响其自身发展。这种理想上的陷落也直接影响了青少年的理想和信念，使其无法有效的处理利益关系的冲突等问题，并且在生活方式以及观念冲突的情况下无法做出正确的选择，对其行为和心理都造成了不良影响。青少年价值观呈现出物质化的发展趋向。近年来青少年沉迷于网络游戏、青少年因为学习的压力而选择轻生或者伤害家人等报道也屡见不鲜，这些都从某些侧面反映着青少年价值观迷失所带来的理想陷落。
其次，青少年社会责任感缺失是其价值观迷失中较为常见的现象。由于成长环境以及所接受的多元化思想等，当代青少年的民族认同感以及社会责任感相对缺失，这造成了其人际关系的疏离等现象，从而不利于其健康发展。社会责任感是青少年所应承担的，对于当前的青少年而言，其对社会有着美好的期待，但是社会价值等的解体和重构过程中会有许多与其心理预期较大差异的现象，这就导致了青少年在价值取向上的困惑和迷失。新闻中，我们经常看到的某中学发生学生互殴事件造成死伤，或者学生不能忍受压力而自杀，这些都使我们看到学生的责任感缺失以及价值观上的一些问题。
最后，青少年价值迷失体现为其生活的无趣性。青少年成长于一个功利性较强的社会环境下，能够更多的感受到来自社会发展的压力，而这也给其心理造成了较大的影响，使其产生一些生活上的困惑，甚至对生活失去兴趣。这直接带来的后果是青少年对生活抱一种随意性的态度，不再追求精神层面的发展，更多是一种消极的态度来面对学习和生活。随着物质生活的富足，手机、电脑是青少年随处可以接触到的，这就使得他们能够接触更多消息和内容，少年老成，其生活内容除了网络游戏对于其他的社会活动等缺乏兴趣。
二、青少年价值迷失的原因
青少年迷失的原因与多元文化的发展、大众媒体影响的拓展以及教育的异化等都有着直接的关系。从文化的角度讲，社会经济的发展使得全球化成为一种发展趋势，跨国和跨文化的交流不断增加，这就为青少年提供了多元化的成长环境。这种多元文化为青少年知识体系多元化的构建以及个性发展等提供了诸多条件的同时，也使得学生追求自由发展，其价值观的构成上也具有多元化的特点。此外，大众媒体影响范围的扩大使得青少年能够接触到各种信息，其自身缺乏必要的辨识能力，仅仅是简单的接受和模仿时便会带来一些社会问题，比如青少年犯罪的增加、青少年价值取向的物质化等，这些都不利于青少年的健康成长。
而从教育的角度讲，当前教育存在一些价值导向上的偏差，更多的是对教育政策和相关制度的一种贯彻，并且在应试教育导向下，更加关注学生的学习成绩而非其综合素质的培养和发展，这就使得学生的价值观行程中无法得到有效的引导。此外，在教育中科学主义等都对青少年价值观的形成产生了不良影响。对于学校的价值观教育而言，其教学的设计以教学内容上存在过于空洞或者泛政治化等现象，从而影响了价值观教育的效果。
三、青少年价值观的教育拯救措施
为了保证青少年的健康成长和发展，针对其价值观迷失的现象，我们要正确的分析其产生原因，通过及时有效的教育进行必要的拯救。具体而言可以通过以下几个方面来实现该种目标：
第一，要对价值观的教育有正确的认识。青少年价值观教育拯救中，价值观教育的正确认识是其工作开展的基础。实践中教师应该充分的认识到价值观教育的人性基础特点，使其能够更好的认识到作为个体的人与社会以及集体的关系，并且要深刻的认识个人发展中所遇到的各种意识因素的影响等，使其能够更好的完成对青少年个体的引导和教育。此外，要正确认识个人与价值的关系，使其能够在追求、创造生活的过程中来证明自身的价值，使其生活充满活力和趣味。另外，要认识到社会的群体性以及个体与群体的关系，从而能够更好的认识人际关系对于个人发展的作用，以保证价值观教育的全面性和有效性。
第二，价直观教育拯救中要做到多元化与主导性的有机结合。青少年价值观教育中，要综合考虑社会价值取向以及价值结构等所带来的多元性特点，充分认识到价值观教育的难度等问题。将价值观多元化与价直观教育的主导性有机结合，使价直观教育既能反映社会的多元性特点也更具合理性和有效性。要充分尊重青少年的主体性特点，通过对话等来增加对青少年的了解。价值观教育中，通过引入一些典型的案例，展开班级讨论或者辩论，使学生们在辩论的过程中认识到其中正确的价值取向，比如对于学生追星问题、攀比之风的盛行等进行辩论。
第三，要不断丰富价值观教育的内容。从个体的维度出发不断进行价值观的构建，使学生更好自我，树立正确的人生观和价值观。在教育中从生命价值观以及人生价值观等角度来使青少年更好的认识自我价值，使其能够形成正确的人生观。并且引导学生将理想和现实有机结合，降低其心理预期上的落差，使其能够保持对生活的热情。此外，从人与社会的关系角度出发，通过道德价值观等的培养来引导学生正确认识社会关系，使其学会处理各种人际关系，为其健康发展奠定良好的基础。教师可以通过组织一些社会实践活动，使学生更多的接触社会，从而使其能够更好的认识社会现象。在实践活动中，通过组织活动调动学生的积极性，使学生看到自身可能存在的价值取向问题的损害。
四、结语
价值观教育对于青少年个性的发展以及健康成长有着重要的影响。当前社会经济发展环境下，受各种社会思想以及大众媒体等的影响，青少年价值观呈现出多元化发展的趋势，并且受青少年身心发展的影响，其对于信息的分辨和鉴别能力相对较差，在其价值取向上有更多物质化的内容，呈现出价值观迷失的现象。为了更好的引导青少年的健康成长，在教育拯救中，要充分认识到多元文化的影响以及价值观的多元化选择，通过价值观教育内容的丰富和完善等引导青少年更好的认识自我，为其价值观取向和价值选择提供有益的引导，保证其健康发展。
参考文献：
[1]杨银娟.海外媒介对青少年价值观的影响[J].新闻界，2012（17）
[2]夏雄军，毛一.网络音乐对青少年价值观的影响探究[J].音乐大观，2013（13）
青少年价值观教育范文第2篇
关键词：大众传媒；青少年价值观；关系研究
由于大众传播技术的巨大的作用，许多研究人员对它进行了探索和总结，持续推断和证明了大众传播技术对人类和社会可能产生一定的影响。大众传播媒介由最初被称为“皮下注射论”以及“魔弹论”，逐渐成为有限效果论和宏观效果论，还包括一些理论如使用与满足理论等，这些都是人类在认识到它的重大影响力下所做出的各种效果分析总结。然而，不管是大众传媒对人类有绝对影响力，还是有限效果论和宏观效果论，大众传播媒介的影响力始终与各种传播媒介共存，让人类无法忽视它的存在，在现今媒介技术迅速发展的背景下，大众传媒技术将会越来越多地影响着整个人类和社会。
一、大众传媒的含义
媒介一词也就是现在用的是media这个英文单词的复数形式，单数形式是medium。大众传播媒介简单地说就是传媒，它是职业化的信息传播机构，是在1920年前后出现了广播电台后才产生的名词，指在传播途径上用于复制和传播信息和符号的机械与传播组织之间的传播渠道，这些传播组织包括编辑人员的报刊、电台等等，详细的可以划分为印刷媒介和电子媒介，其中印刷类媒介包括报纸、杂志、书本等，电子类媒介包括电影、广播媒体和电视媒体。
二、青少年群体受大众传媒影响状况
根据青少年时期所接触到的媒介形式，可以将我国的大众传播媒介受众分成三个群体，即报纸广播媒体受众、电视媒体受众、网络媒体受众。而在大众传播媒介发展的过程中，青少年通常是最大的接触群体，因此青少年所受到的影响也是最大最深远的。青少年受到的影响有方方面面，婚姻观念是其中一个方面。大众传媒所倡导和报道的时尚婚恋观和时尚婚恋行为，很容易被青少年模仿并运用于实践中去。若在划分中，再细化到年龄中的话，50年代到70年代往往是报纸媒体受众，而80年代到90年代通常是电视媒体受众，90年代之后一般都是网络媒体受众。90年代之后，网络媒体的快速发展和传播使处于这个时期的青少年成了接触网络媒体最多的群体。
三、实验证明媒介内容对青少年有深远的影响
媒介内容对青少年来说，影响非常深。有关实验表明，西方国家的心理学家曾经针对媒介中带有暴力特点的节目对儿童产生攻击性行为是否有影响这一课题开展了接近十年的调查研究，800多名接受试验者都是年龄位于8、9岁的儿童。结果发现，爱看暴力节目的男孩群体跟那些不爱看暴力节目的男孩群体比较而言，在人际关系交往方面的攻击性更强。此调查还显示，9岁男孩喜爱暴力电视节目的程度跟他19岁年龄时候的攻击行为息息相关，且是正相关的关系。随着各种高科技传媒产品的出现，大众传媒的影响愈来愈强，不管其形式怎样变化，扩大规模还是内容更时髦，无一例外都表现出了对青少年日常生活的强大渗透能力，青少年的生活方式受到重大而深远的影响作用。
四、大众传媒影响下的青少年价值观教育对策建议
大众传媒给青少年价值观带来的负面影响已经逐渐得到大家的关注。怎样合理避免大众传媒对青少年群体的负面影响，是一个较为复杂的问题。
（1）政府应加强诱导和管理监督，促进价值观的教育。政府应该在整个社会群体达成广泛的认识，除了学校教育方面之外，家庭教育、传媒教育、有关政府公共部门也是社会教育，既有责任也应该有义务针对青少年的价值观进行正面引导。价值观教育不能作为一个孤立存在的系统，没有任何单一机构可以独立担负价值观教育的重任。所以，务必综合考虑到各个方面的作用，使他们相互协同，克服彼此之间的冲突，避免因为各种因素之间的矛盾和冲突而降低学校价值观教育正常功能的发挥，进而导致价值观教育的低效用状态。
（2）大众传媒需要得到完善，对青少年进行正确的价值引导。社会给予大众传媒的职责是协调物质文明和精神文明的平衡发展，促进人的全方位发展，大众传媒在青少年积极向上的价值观方面有功不可没的影响。所以，大众传媒的消极信息内容的控制，很大程度上是由媒体的态度和努力决定的。大众传媒不但要在乐趣中教学，让学生学得开心，教师教得也开心，而且不能丢掉它所担负的社会责任。大众传媒应加强提倡行业自我约束，提升文化品位，展现出人文关怀。
（3）家庭价值观教育方法策略。家庭在整个社会结构中的地位比较特别，至今还没发现其他事物可以完全替代家庭对孩子的社会化功能，父母采用各种方式方法对青少年价值观的培养起到了至关重要的作用。具体的策略如下：在家庭中打造良好积极的媒体环境，对青少年要加强关心和培养，通过正确的方式进行家庭的建设，父母自己也要持续充电，加强媒体知识的学习。
（4）加强对青少年的传媒素养教育。传媒的素养教育或者媒介教育，就是指对受众群体传授有关广播、电视、电影或者是报刊、国际互联网等大众传媒的特性、制作技术及其产品的美学欣赏和社会学评析等方面的知识，它的目的是加强大家对大众传媒信息的分辨过滤能力、承受和抗干扰能力，学会合情合理地使用大众传媒。只有这样，才能使青少年们在学习和生活之中通过大众传媒获得很多积极的帮助，才能培养每个人的判断能力，以及根据情况采取行动的能力。
青少年价值观教育范文第3篇
关键词：实践；社会主义核心价值观；教育；立德树人
中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0045-03
当今社会是一个多元化社会，是经济全球化时代，社会主义核心价值观教育是非常复杂的问题，学校应该如何对此展开教育是非常重要的。针对社会主义核心价值观的教育和实践都作了重要概述，对于思想政治教育的规律和本质也进行了详细的概述，同时还给各级各位学校在践行社会主义核心价值观教育的时候提出了具体的方向和目标。因此，我们一定要深刻理解社会主义核心价值观的相关内容，并在实际生活和教育中全面贯彻落实，这不仅是教育的相关要求，也是立德树人的要求，更是各级各类院校实现教学目标的根本要求。
一、社会主义核心价值观教育应该以青少年教育为重点
一个国家以及民族如果要实现不断进步以及发展的宏伟目标，就需要这个国家以及民族的人们不断奋斗与拼搏，在努力与奋斗的过程中，核心思想以及价值观念是所必需的。核心价值观念意味着整个国家以及民族的价值取向以及思想品质。如果一个国家或者民族树立了正确的核心价值观，那么该国家或者民族的发展以及进步都会事半功倍，核心价值观会起到思想指导以及确定发展方向的重大作用，成为国家民族发展的强大驱动力。[1]
不论怎样的核心价值观如果想对社会产生持续长久的影响以及期望的作用，都必须从青少年这一阶段就开始进行全社会范围内的核心价值观教育。青少年是一个国家和民族的未来，是国家长足发展的后备强大力量，青少年群体在一定程度上预示着整个国家和民族的兴盛或者衰败。青少年群体正处于人生观、世界观以及价值观定型的阶段，这个时期的青少年对于外来的事物处于一个极为敏感的状态，他们对于是非黑白也没有自己正确的判断力，因此，加强对青少年核心价值观教育是一件势在必行的事情。
对于青少年的核心价值观教育应该主要从以下几个方面着手，才能更高质量、高效率地实现教育目标，帮助青少年树立正确的核心价值观。由于青少年是属于年龄以及其他方面都比较特殊的群体，因此在进行核心价值观教育的过程中，应该遵循下文中所阐述的几个原则。
首先，就是要熟记要求。这个原则实际上是就是理论教学，要求青少年群体能够对于社会主义核心价值观的内容以及精髓部分熟练掌握，不要流于形式。对于核心价值观的内容，应该使它成为自己知识体系中最为巩固的部分，成为脑中最为深刻的记忆，只要需要的时候就随时可以调动出来使用，而不会随着时间的推移而逐渐淡漠。由于青少年群体还无法接触到更多理论以及实践中的内容，对于核心价值观的丰富内涵都处于懵懂的状态，无法进行深刻的分析以及理解。但是如果将核心价值观的内容铭刻在自己的思想深处，随着年龄的增长，社会阅历以及知识认知能力也随之更上升到新的台阶，对于核心价值观的理解和认知也会不断深入，透彻，也会潜移默化地影响青少年的行为，引导青少年树立起健全的人格和美好的品质性格。
其次，就是树立楷模。这个原则的侧重点主要是围绕青少年的模仿学习而展开阐述的。树立楷模，就是要树立符合社会主义核心价值观的人物，最为典型的抗战英雄、道德先锋、感动中国十大人物等都是我们社会主义社会在社会主义核心价值观的引导下推选出来的楷模性的人物。比如说我国现行的全国小学语文教科书中的《小兵张嘎》《草原英雄小姐妹》等文章都是典型的抗日英雄人物，这些标杆性人物与青少年的年龄相仿，他们的行为对青少年群体的触动更大，更能引起青少年的共鸣与模仿。除此之外，我们现在社会的各个行业领域都有很多值得青少年学习的楷模人物。比如奥运冠军、劳动模范等都是我们身边的人，具有很大社会现实性。这些人物的出现和在全社会范围内的宣传，都会引起青少年的模仿学习，让青少年模仿楷模人物的行为，甚至可能深入到性格、思想的层面。
再次，就是从自身做起。这个原则强调的重点是青少年应该从自身的角度出发，将社会主义核心价值观践行到自己的生活点滴中去。只有自己从思想和行动上真正接受了社会主义核心价值观，才能带动周围的人一起践行核心价值观，以核心价值观的要求来不断规范自己的行为，最终形成良好的学习氛围和环境，并在这样的环境下，从点滴小事中潜移默化地培养自己的优秀品格和高尚的道德情操。
最后，谦虚好学，互帮互助。这个原则主要想培养青少年群体的虚心接受批评的品格。青少年群体正处于浮躁的年龄，如果不加以正确的引导，很可能就会出现刚愎自用、自负狂妄的情况，对于别人的意见和建议都置之一旁，以自己为中心，这对于树立社会主义核心价值观是极大的阻碍。因此，应该帮助青少年形成虚心接受外界的意见的习惯，并能够对意见进行甄别，有则改之，无则加勉，给青少年群体营造一个良好的成长氛围和环境。青少年的成长过程就是不断改正错误、完善自身的过程，在这个过程中，他所身处的环境是否能够帮助、引导他行走正确的道理，会在很大程度上影响青少年人生观、世界观以及价值观的最终形成。因此，父母、老师以及周围的同学都应该自觉地施以援手，帮助其成长。都说父母是孩子最好的老师，因此父母在青少年成长的过程中承担着极为重要的责任，父母应该从幼年时期对青少年进行符合社会主义核心价值观的教育，并且以身作则，给予青少年正确的引导。青少年的成长环境主要是由家庭以及学校构成的，因此老师和同学也同样具备这样的责任。
老师应该在课堂教育的过程中，根据青少年的心理活动以及行为规律，循循善诱，在传播知识的同时更要加强对青少年价值观以及优良品格的培养，教书更要育人，帮助青少年形成健全的人格，成为对社会有价值的人。近朱者赤，近墨者黑，与青少年朝夕相处的同学也是青少年能否形成正确的价值观的重要因素。同学应该在其遇到困难的时候，在思想道德问题上出现动摇的时候，给予援手，以同龄人的关怀和帮助让青少年更加坚定自己的价值取向，让社会主义核心价值观的理念与原则贯彻自己的思想与行为。
二、社会主义核心价值观教育重在生活化、形象化、具体化和日常化
社会主义核心价值观对于教育我国青少年有着重要的意义，对于实现我们民族的伟大的复兴之路意义重大，从社会主义核心价值观中也可以体现出我国的先进文化的要求。社会主义核心价值观体现了我国作为一个社会主义国家的要求，是我们走我国特色的道路的体现。[2]但是社会主义核心价值观归根结底还是意识形态的东西，对于普通民众来说要理解和学习存在着很大的难度。社会主义核心价值观要真正体现到人们的生活和行为当中就必须做好学校的教育，让同学们在日常的生活与学习中能够深刻地感知到社会主义核心价值观。这方面学校的教育显得尤为重要，一味地灌输社会主义核心价值观的理论方面的知识，学生不仅仅会感觉到无趣，甚至会产生厌烦的心理。如何恰当、潜移默化地让同学们接受社会主义核心价值观，是学校需要考虑的问题。
社会主义核心价值观应该体现在国民的日常生活当中，作为中国人我们有着属于自己的独特的价值观，体现了我们的精神世界、精神追求。但是核心价值观不是一时半刻就可以形成的，要从少年时代的教育方面多着手，从青少年时期到成年形成较为固定的核心价值观。只有社会主义核心价值观被普遍地认同以及接受，青少年才能在未来的成长中坚持着社会主义核心价值观，并且在实际的生活中不经意间都会表现出来，成长为一个为社会期待的，并为社会做出自己的一番贡献的良好青年。
关于社会主义核心价值观念的“四化”是提出的，这四化指的是日常化、具体化、形象化以及生活化。[3]认为青少年要深刻理解、认同社会主义核心价值观，并且在自己的生活中自觉地按照社会主义核心价值观的要求做事、做人。在谈话中也指出，个人学习社会主义核心价值观要做到明白事理，懂得国家大义；而且要遵守社会的纪律、风气；然后要做好自己，养成良好的品德。[4]他的要求不仅仅是对党员同志提出的，还是对社会上的每一个公民提出的，每一个公民都应该做到上述的要求。这也是对于学校教育的要求，要求用合理的方法培养出为社会所期待的学生。
社会主义核心价值观渗透到日常生活当中才能为人们所更好地理解运用，而具体化的、形象化的社会主义核心价值观对于人民的理解将会有更大的帮助，大部分人不太喜欢太过于抽象的、概念化的东西，而且也是生涩难懂的，具体化、形象化很好地解决了这一问题。融入到人们的日常生活中的社会主义核心价值观，人们在日常的生活中能够处处感知到它，对于它的认同感会上升。日常化是一种较为常态的教学，教师可以对社会主义核心价值观进行延伸，给他们讲解一些社会上道德高尚的人的一些例子，对他们走入社会更好地理解这个概念也有重要作用。在日常的课堂中对学生进行政治方面知识的教育是必不可少的，但是一般都是比较乏味的，空洞的，教师如何才能让他们更好地理解呢？要求教师将这些空洞的、抽象的理论用生动形象的语言来表达。
教师在课堂中运用更加生动的语言使得同学们能够更好地接受这些理论，并将理论转变成常识，引发同学们在生活中的共鸣，理论的学习与理解的结合，也使得教师的教更有效果，学生学习得更好。形象化更多的是给同学们讲述一些模范人物的事迹，让他们感受到榜样的力量，让他们自己感受到什么是道德的，什么是美好的，反面事例的讲述则让他们明白什么又是不道德的以及丑恶的。而生活化则是让同学们在日常的学校活动中更好地对社会主义核心价值观加以理解、融入。
学校要注意用更好的、更加合理的方式教育，让学生能够正确接受社会主义核心价值观，并渗透到他们社会生活的各个方面。在思想中更好地接受，在生活中用社会主义核心价值观来规范引导自己的行为。学校教育要引导学生形成正确的人生观、价值观，榜样的力量是无穷的，学校常常给学生树立一些道德榜样，让学生向他们学习。
三、社会主义核心价值观教育重在引导青年学生好学、修德、笃实和明辨
为什么尤其重视对青少年的社会主义核心价值观的培养呢？从的话中我想我们可以找到答案，他认为青少年正是出于价值观的培养过程中，而且青少年时期形成的价值观日后也不会发生太大的变化，对于国家来说，青少年的培养影响到了国家未来的发展。也对于该怎样培养青少年形成正确的价值观提出了几项措施。他认为重点在于培养青少年好学、修德、明辨以及笃实。青少年应该有勤奋努力学习的精神，努力学习知识文化方能有良好的道德修养，在中西方关于这一点都很认同。比如说苏格拉底所提倡的知识即美德，我国也有“以行为本，在先诚其中”的说法。可见，知识和美德的养成确实有着很大的关系。
学校对于学生的培养、教育应该坚持马克思主义的思想，教育学生爱国、守法、文明、诚信。明确要求学生要有自己的是非观念，有自己的价值观和判断能力。青少年要有正确的价值观，能够自己做出选择与判断，而不是跟着别人的决定做事。是非观念要明确，把错的当成对的，会影响到他们的判断，以至于做出错误的行为，甚至是对社会造成危害。笃实要求学生不能只是掌握理论知识，更应该知道应该怎么做，在实际中也确实是那么做的，只是单纯地讲空话是完全不够的。学校应该多做一些努力，安排学生的课外实践活动，在实际中践行那些良好的道德品质。比如说小学老师教给学生要孝顺，就会常常给他们布置课后的作业，要求他们回家做一件孝顺父母的事情。升入初中和高中学校给学生安排的课外的活动反而变少了，但是到了大学学生的社会实践的机会与时间都会多很多，要多出去经历，而不是整天呆在寝室。
四、结语
青少年群体的社会主义核心价值观的最终固定并形成是一个知识与实践相结合的过程，需要经过接受理论、实践、再次学习以及实践的反复过程。因此，知识是青少年树立社会主义核心价值观的基础。学校在对青少年进行教育教学的过程中，应该更加注重学生学习能力、道德培养、明辨是非以及实践能力的培养，在这几个方面综合教育的过程中，使他们从思想深处接受并理解社会主义核心价值观。作为一名学生，青少年的主要任务和奋斗目标也应该是学习，不仅仅学习必备的科学文化理论知识，更重要的是学习培养自身思想道德情操的能力，让自己在学习的过程中树立起社会主义核心价值观。
青少年应该抓紧自己的学习时光，这个学习阶段青少年群体不用承担较为沉重的社会责任，也不需要为生活而到处奔波，是青少年最能够心无旁骛学习的黄金时间。青少年既应该努力认真学习自己的专业知识，也应该将目光放在自己视角之外的浩瀚知识，在不断提升自身涵养的过程，也无形中提高自己的思想觉悟，优秀的品格和高尚的道德情操也会逐渐形成。
参考文献：
[1]靳玉军.论社会主义核心价值观教育的实践要求[J].教育研究，2014（11）：4-7.
[2]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是，2014（02）：3-6.
青少年价值观教育范文第4篇
一、认清当前国际国内形势，培育青少年正确思想观念
社会主义核心价值观是在社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念，它为青少年的健康成长提供了坚强有力的指导。作为教育工作者要把社会主义核心价值观贯穿于青少年教育的全过程，用社会主义核心价值观武装青少年，坚持用马克思主义中国化的最新成果武装青少年的头脑，加强理想信念教育，引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。社会主义核心价值观既体现着民族优良传统，又赋予新的时代特征。
当前，随着全球化进程的加快，人们的价值观念、思维方式和行为方式发生了剧烈变化。在全球化的时代背景下，一些西方腐朽的思想观念、生活方式、价值取向也乘机进入国内，严重影响着青少年的健康成长。在改革开放迈进深水区的社会大背景下，面对社会转型、经济转轨，人们处在思想观念、文化生活、社会思潮多元化和相互交织、交流、碰撞的复杂局面中，但是，作为教育工作者必须清醒地看到：“物质文明快速发展和精神文明建设相对滞后同在；社会主义先进文化和主旋律占主导地位与悖于时代潮流的各种低俗文化和社会思潮并存；先进人物、平民道德模范大量涌现和腐败案件、诚信危机、社会正义感、责任感缺失同在；人民物质文化生活改善与贫富差距不断拉大并存；社会大局稳定与局部地区突发事件同在等等”，这些矛盾和冲撞必然冲击和影响人们价值观念的确立和稳定，对青少年学生的影响更大，为当前培养青少年社会主义核心价值观增添了难度。对此，我们教育工作者一定要用全新的理论成果武装青少年，引导他们树立正确的价值观念，以适应新形势、新情况。与此同时不断探索加强中国特色社会主义理论教育的新方法、新手段和新机制，不断提高青少年的思想认识。要针对部分青少年在不良文化影响下所产生的思想信仰淡漠，是非观念混淆，价值取向日趋“多元化”、“功利化”等问题，以事实为依据，引领青少年从小树立跟党走，投身中国特色社会主义事业的人生理想和政治信念，立志为中华民族的伟大复兴贡献青春和力量。因此，对青少年社会主义核心价值观的学习宣传和教育必须长期坚持，常抓不懈，持之以恒。精心构建，就是要按十八届三中全会的总体部署，要抓好宣传倡导，要加强道德建设，要丰富文化生活，要增强文化整体实力和竞争力。依据青少年心理、生理的特点，在青少年中积极培育社会主义核心价值观，重点实施有两方面：一方面是通过入耳入脑入心的学习教育，使青少年心悦诚服地认同和接受核心价值观，使之内化为坚定信念和崇高理想。另一方面是以青少年活动为载体，积极开展提升青少年思想境界、净化美化心灵、有益于社会和青少年身心健康的道德实践活动，使之外化为行动，自觉养成良好的行为习惯。
二、筑牢青少年的思想基础，强化青少年道德修养
在目前科教兴国的大背景下，以中国特色社会主义共同理想为目标，打牢青少年的思想教育基础，加强青少年思想道德建设是社会发展所需。中国特色社会主义共同理想教育就是要通过一定的教育途径、方式和方法将建设中国特色社会主义的共同理想转化为全社会和全体人民群众共同的价值追求、价值取向和价值目标。青少年是未来社会主义现代化建设的主力军，思维活跃、视野开阔、积极进取，他们有理想、有抱负、有热情，但在理想上容易迷惘。在全球化的浪潮面前，“民族虚无主义”的论调应该引起我们教育工作者的高度重视。我们要坚持用中国特色社会主义共同理想凝聚青少年，打牢他们的思想基础，使他们将自己的理想和追求与党在社会主义初级阶段的目标、国家的富强、民族的复兴有机地结合起来，引导他们为祖国的前途和民族的未来努力学习。
在教育教学实践中用社会主义荣辱观加强青少年道德修养，知荣明耻、完善自我。社会主义荣辱观是社会主义合格公民必须遵守的最基本的道德底线。它旗帜鲜明地指出了在社会主义市场经济条件下，应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么，为全体社会成员判断行为得失、作出道德选择、确定价值取向，提供了基本的价值准则和行为规范，为建设社会主义和谐社会提供了强大的思想道德力量。青少年群体年龄小，往往会迷失自我，在道德判断和行为方面会出现一些问题，甚至出现有失道德规范的情况。对此，要教育和引导青少年学会做人，明白知荣明耻是做人的基本行为要求，不断加强自身道德修养，从小培养正确的道德情感和人格品质；要组织和引导青少年参加社会道德实践活动，通过开展“我健康，我快乐”“访老助残”、“志愿服务”“将军故事”“书香校园”“关爱家乡”“环境保护”等活动，净化心灵、陶冶情操，促使青少年养成良好的道德习惯，要努力建设学校、家庭、社会三结合的教育网络，为青少年营造一个良好的成长、成才环境，要充分发挥正反典型的示范作用和警示作用，引导青少年从盲目崇拜明星的追星狂热中走到学习历史英雄、时代英模的正确轨道上来，激发积极向上的热情，远离不良网吧和黄、赌、毒的诱惑，努力成长为有远大理想、美好心灵、健全人格、高尚品质和健康体魄的新一代公民。
三、培养青少年“从我做起，从小事做起”
青少年要做一个有道德的人，首先要做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我们如果能够从身边小事做起，严于律己，那么我们每做一件事情，我们的道德水平就会得到一次升华。积跬步，以至千里，汇小溪，以成江海。青少年要善于由大及小，从大处着眼，从小处着手，决不要以微小而不足道，细小而不足为。
在学校、社会，青少年要讲文明、讲道德。同学们不能在楼道里追跑打闹。牢记校园“十不准”。做一个有道德的人，同学们在日常生活中应该做到，节约用水、用电。主动开、关灯。不浪费纸张、文具，不说脏话，见了长辈主动问好，自觉遵守交通规则，保持自我清洁，公共场合不大声喧哗等，这些都是每个青少年应该做到的。在家里，要尊敬父母。在家中，要做一些力所能及的家务，为家人减轻一些负担。主动关心父母，做到尊老爱幼，学会自己的事情自己做，不要过分依赖父母，做到少年当自强。
青少年是祖国的未来和民族的希望，当代的青少年要积极行动起来：“从我做起，从小事做起，从现在做起。”在思想上积极追求上进，明辨是非；在学习上刻苦努力，精益求精；在生活上勤俭节约，不盲目攀比，在平时热心为家人、邻里、同学服务，大胆创新，在行动上坚决反对有损民族形象的丑恶行为，讲文明，讲礼貌，守纪律，遵守社会公德和校规校纪。努力学习科学文化知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉把“八荣八耻”作为心灵的准则和行动的指南，用行动书写社会主义荣辱观。
青少年价值观教育范文第5篇
关键词：青少年；法治教育；有效融通
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0059-02
一、青少年法治教育的基本内涵
法治教育是新时期思想政治教育的一项重要、艰巨的任务，它是指通过对公民进行有组织、有目的、有计划的法治思想教育和宣传，使公民树立依法治国，并以法律的规定来规范并用法治思想来指导自己行为的一种教育活动。依法治国的基础性工作在法治教育，法治教育的基础性工作在青少年法治教育。党的十八届四中全会提出，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起”，旗帜鲜明地把青少年法治教育放在突出重要的位置。青少年法治教育的主要目的就在于通过法治宣传教育，使青少年理解自己所处的公民社会，并积极投身于其中，能够敏锐地意识到法律与自身之间的相互影响关系，成为一个具有法治意识的公民，实现法律社会化的目标。可以说，青少年法治教育的成效关系依法治国的深度性、有效性和持久性。
二、青少年法治精神培育与社会主义核心价值观的关联性
党的十以来，就培育践行社会主义核心价值观多次做出重要论述，明确强{“要把社会主义核心价值观的要求转化为具有刚性约束力的法律法规”，通过法治建设来有效推进社会主义核心价值体系建设。虽然社会主义核心价值观和青少年法治精神的培育在作用范围上有所差异，但二者在思想来源、主要内容、功能目的等方面具有一定的内在一致性。
（一）从思想来源来看，中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化是其共同基础
青少年法治精神的培育、社会主义核心价值观的践行，二者的目的均在于为青少年构建统一的精神家园，使青少年群体有共同的价值追求和精神导向，树立起共同的精神信仰。青少年精神家园的建设，与其所处社会的特定传统文化是紧密相联的。在此过程中，中华民族几千年累积沉淀的优秀文化和在社会主义现代化建设中形成的社会主义先进文化是培育和践行青少年法治精神与社会主义核心价值观的重要支点。
任何一个社会的核心价值体系都是以其民族优秀传统文化为立足点和出发点的。中华文明源远流长，中华优秀文化是所有炎黄子孙共有的精神家园，以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神逐渐演化、渗透成为普通民众的生产生活方式、文化思维方式，为青少年精神家园的建设提供厚实的文化土壤。
同时，在中国特色社会主义现代化建设过程中，我们也逐渐形成了以马克思主义为指导，以改革创新为核心的、具有时代精神的社会主义先进文化。社会主义先进文化既是社会主义核心价值观的精神土壤，也是青少年法治精神培育的文化资源。
所以，社会主义核心价值观体现了社会主义法治的精神，社会主义法治建设也能保障社会主义核心价值观的培育和践行，他们有着共同的思想渊源和精神目标。
（二）从主要内容上看，社会主义核心价值体系的内在蕴含了法治精神，二者存在整体与部分、包含与被包含的紧密关系
法治精神和社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的重要内容，都是青少年在特定人生阶段创造、发展、认同的社会价值，其作用均在于引导青少年保持崇德重法的精神状态和乐观向上的人生态度，是塑造青少年正确世界观、人生观、价值观的行为准则。二者各有侧重，法治精神侧重于从法治的社会功能、精神动力等方面为青少年提供相应的行为准则和行为规范。社会主义核心价值观则从国家、社会、个人三个层次出发，总体阐明全体社会成员赖以生存发展的共同价值准则。其中，社会层面的法治价值是24字社会主义核心价值观的出发点和落脚点，为青少年思想道德建设搭建了整体框架。从主要内容上看，社会主义法治精神的培育宗旨与社会主义核心价值在社会层面的价值追求有着高度的一致性，充分说明法治精神蕴含在社会主义核心价值观之中。
（三）从功能目的上看，两者都是社会主义精神文明建设的重要内容
法治精神和社会主义核心价值观，一方面有利于提高青少年的价值判断力，通过对青少年社会公德、职业道德和个人品德的培育，强化规则意识，树立契约精神，砥励蓬勃向上的个人品格；另一方面通过法制宣传教育，着力培育社会主义法治文化，增强青少年的法治意识。法治精神和社会主义核心价值观所共同倡导的价值追求，满足了青少年对精神信仰的追求，指引青少年的生活实践朝着正确的方向发展。
三、青少年教育与社会主义核心价值观的有效融通
社会主义核心价值观蕴藏着内在的法治精神，与建设社会主义法治体系全面契合，是社会主义法治建设价值力量的重要支点。培育和践行社会主义核心价值观和弘扬社会主义法治理念，二者相辅相成，互为表里，缺一不可，共同服务于社会主义法治国家建设的历史进程中。一直以来，我国青少年的法治教育工作成绩斐然，但与此同时，随着社会环境的不断变化和法治意识的不断深入，青少年法治教育工作也出现了一系列不和谐的问题，弱化了法治教育工作的实际效用，阻碍了青少年群体法治意识的进一步加强和法律修养的进一步提高。因此，在社会主义核心价值观视域下充分解析我国青少年法治教育工作中存在的矛盾和问题，并探索提出行之有效的化解方式，实现青少年法治教育与社会主义核心价值观的有效对接融通，在现阶段具有重要的时代意义和现实意义。当前，我们既要抓好青少年法治教育与社会主义核心价值观的基础理论教育，又要落实好青少年法治教育与社会主义核心价值观的社会实践教育。从理论与实践两个维度实现二者的有效融通，促使二者相互转化，有效提高青少年群体对社会主义核心价值观与社会主义法治建设的理解和把握。
1.充分融入学校教育体系，加强教师理论宣讲与学生实践养成的有机统一。社会主义核心价值观和法治精神的培育与践行是一个长期渐进的过程，其中理论知识的教育与学习是青少年学习法治知识的基础阶段，也是提高青少年法治水平，培育法治价值与法治精神的重要方式。在此阶段，各级各类学校教师应将社会主义法治精神和核心价值观充分有效地融入到各教学环节中，不断创新教学方法，提升教学效果，以青少年学生喜闻乐见的形式来表达、宣讲社会主义法治精神和社会主义核心价值观，并赋予其生动活泼的表现形式和入耳入脑的传播效果，使其内化为广大青少年的价值追求、外化为青少年的行为自觉。最后，要鼓励青少年群体积极践行社会主义法治精神和社会主义核心价值观，通过自身的实际行动去体会、感受社会主义核心价值观与法治精神。进而提升青少年群体对社会主义核心价值观和法治精神的价值认同，遵从生活实践的逻辑，在日常生活及其社会活动中寻找支持和证明。
2.涵于具体法律制度，筑牢青少年践行社会主义核心价值观的制度依托，是实现青少年法治精神与社会主义核心价值观融通建构的重要保障。首先，完善社会主义精神文明立法。完善的立法是法治的前提与基础，加强社会主义精神文明立法，榈赖滦形提供法律上的行为标准，是社会主义核心价值观能够得以实施的有力保障。当前我国宪法对社会主义核心价值观三大倡导的内容有所体现，但是在具体的法律法规中仍呈现立法空白的状态，对具体行为规范的解释过于抽象，让人无所适从，所以按照社会主义核心价值观的内涵完善社会主义精神文明立法，是全面推进依法治国的重要任务。其次，严格社会主义精神文明执法。法律的生命力体现在执行，社会主义精神文明立法予以完善后，各级政府从内容到程序都必须在法治框架内开展工作，建立健全执法程序，严格执法。道德是最高的法律，法律是最低的道德。在大力倡导社会主义核心价值观的背景下，唯有严格执法，依法惩处各类违法行为，加强道德执法，才能从根本上净化社会法治环境。再次，公正社会主义精神文明司法。全体社会成员对法治的信赖始于司法公正，公正司法是培育法治精神的保障机制。只有筑牢公正司法防线，才能使24字的社会主义核心价值观切实落到实处，才能唤醒民众践行社会核心价值观的热情，收获民众践行社会主义核心价值观的信心。
