艺术培训运营方案

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艺术培训运营方案范文第1篇

STEAM教育是在美国提出的STEM教育基础上衍生而来，即加强K12关于Science（科学）、 Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）的教育。同样源自于美国的Maker Movement （创客运动），最早是DIY，自己动手做，后来加入科技元素，制作电子设备，之后又融入了设计思维、互联网迭代思维，制作样品，不断改进。

儿童机器人课程是以拼插积木、教育机器人套装或零部件为操作材料，以激发孩子探索欲望，培养孩子创造性思维，提升孩子综合素质（能力）为目标的操作类科技课程。

该课程被誉为STEAM教育的最佳诠释，同时也是创客（Maker）教育的主力课程。

机器人课程不仅涉及科学、技术、工程、艺术、数学五个学科知识，更提倡一种全新的教学方式：孩子是课堂的主角，让孩子自己动手完成自己感兴趣并和生活相关的项目，从动手操作完成项目的过程中学习各种学科及跨学科关联的知识，最终希望孩子创造和迁移能够应用于真实生活的知识，从而实现孩子综合能力的提升。

STEAM教育特别是创客教育，在国内正经历了准备期和探索期（2010年～2015年），正式进入发展期（2016年），洪恩作为国内知名教育品牌，顺应时代需求，响应国家政策，自2013年开始集中优势研发力量，联合多家高校及科研单位，全面布局机器人和创客教育，最终形成具有自主知识产权和核心竞争力的“洪恩儿童积木建构与机器人活动方案”。

聚焦核心 创新模式

洪恩教育作为一家教育研发型企业，聚焦儿童教育课程研发这一核心竞争力，经过三年的项目开发和运营实践，形成覆盖3～12岁的“洪恩儿童积木建构与机器人活动方案”社培课程体系。

经过不同模式的实体校正，最终形成标准化、高适应性的洪恩儿童机器人教育整体解决方案。

统一的装修风格和VI体系，标准化的教学装备、课程方案、教学方法、管理模式，为洪恩儿童机器人学校的标准输出战略，打下坚实的基础。

品牌方案 标准输出

2015年5月，历时两年精心打造的“洪恩儿童机器人学校”重型快艇，成功亮相中国特许加盟展览会（北京站），以“品牌+方案”的新颖授权合作模式赢得关注，创下展会现场签约3家合作伙伴的佳绩。

其中“湖北襄阳博望教育”有幸成为洪恩儿童机器人学校首家合作伙伴，该机构也不负众望，2015年9月在总部的指导下顺利完成洪恩儿童机器人学校“品牌+方案”的标准输出，并在2016年元旦前成功拿下10个班的招生业绩，充分证明“洪恩教育”强大的品牌影响力和洪恩儿童机器人课程标准的可复制性。

2015年11月中国上海国际童书展（CCBF）上，洪恩儿童机器人教育整体解决方案充分展示了其服务年限长、年龄跨度大、操作简单易复制等特点。向下可以衔接亲子中心，延长其忠实客户服务年限；向上可进入少儿社培机构作为学科补充，增加学员的单位产出，吸引了大量儿童培训机构、亲子机构、绘本馆经营者咨询，现场签约4家，全国洪恩儿童机器人学校数量已经达到11家。

2016年4月，广州国际玩具及模型展成为洪恩儿童机器人学校项目招商的第三站，与此同时，全国签约合作伙伴已达17家，其中包括广州地区的2家学校。

这一次展会以走访老客户、开发新客户为主要目标。出人意料的是，在专业的玩具展上机器人教育项目也得到热捧，意向客户竟达到40家之多，充分证明“大众创业，万众创新”的大势所趋。

把握节奏 持续创新

经过三站的招商推广，洪恩儿童机器人学校全国分校签约数量攀升至22家，面对如此好的招商势头，洪恩人并没有盲目追求量的积累，更没有在自身强势传统渠道（培训渠道和幼教渠道）做二次开发，而是选择保持自己的节奏，从课程研发，通过持续学习不断优化课程；从自营校区，不断总结成功经验形成标准；从市场招商，严把客户质量；从教学培训，加强校区运营、教学管理、招生市场的切实落地；从入校督导，再次增强分校区在当地的竞争力，力争开一家火一家。

2016年4月11日，万科教育（东莞分公司）和洪恩教育正式达成合作，万科东莞教育营地项目正式引入洪恩儿童机器人课程，共同推进教育培训社区化进程。

全新的合作模式，更加细化的市场格局，时刻提醒洪恩人不能保守，只有不断学习、创新、提高才会有更大的市场空间和抗风险能力。

洪恩授权合作业务稳步上升的同时，其机器人项目的研发也从未放松，不断地创新和优化课程。从2013年开始研发到现在，已逐步形成了2～16岁幼儿到少儿科技教育的全系列课程。

2016年年初的“洪恩幼儿园积木建构与机器人活动方案”，将STEAM教育直接引入幼儿园常规课程，从幼儿园开始培养孩子和家长的创新和机器人意识。

在之后的活动中 ，学校将“洪恩儿童积木建构亲子活动方案”和“空中机器人”课程导入了自营校区，直接将洪恩儿童机器人教育的服务范围向下延伸至亲子教育阶段（2岁），向上延伸至初中阶段（16岁），实现了2～16岁科技教育的全面覆盖。

统筹全局 整体升级

如果说一年前的“洪恩儿童机器人学校”是儿童科技教育领域的一艘重型快艇，那么一年后的它将升级为科技教育的驱逐舰。从课程的覆盖年龄范围到授权合作校区的跟踪服务，从学员的展示平台到师资培训和储备，进行整体升级。

通过对授权合作分校半年的跟访，这些校区主要存在两大问题（这也是社培类项目共同存在的问题），一是教室空置时间，二是师资的稳定性。

针对教室空置的问题，洪恩机器人学校对课程进行了重新整合和延伸开发。学校将服务范围下延至亲子教育阶段，能有效解决部分教室、器材和老师的空置，让教室在下午5：00之前有课可上；将服务范围上延至16岁，能有效拓宽项目的接口，确保授权分校可以用洪恩的课程打开幼儿园、小学、中学的科技课程派师服务及机器人竞赛合作。

针对师资团队不稳定、招不到专业人才的问题，洪恩教育开放自己的招聘平台，统一为地方分校提供招聘信息服务；建立儿童机器人教学与培训实践基地，与专业技术院校和师范类院校建立合作，为对口专业学员提供就业岗位推荐和培训机会，从师资源头解决分校的后顾之忧。

2016年洪恩教育在做强儿童机器人教育培训项目的同时，其家庭教育机器人和玩具机器人也完成立项，全面布局家庭、社会、学校三位一体的机器人教育产业。

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艺术培训运营方案范文第2篇

[关键词] 高职院校；滑雪专业；培养模式

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 03-0040-02

随着社会文明程度的提高及社会需求的改变，滑雪运动越来越受到大众的欢迎和喜爱，滑雪运动正式走入人们的生活当中。黑龙江省处于我国东北地区，因所地域、气候环境等特征成为推广我国滑雪运动及发展滑雪产业的主要地区。随着黑龙江滑雪体育市场规模不断扩大，滑雪教练员一时成为这一行业的紧缺人才。为了进一步提升黑龙江省滑雪旅游的连动效应与产业优势，深入探讨构建黑龙江省高职院校滑雪专业的培养模式对黑龙江省滑雪旅游潜在优势开发具有重要意义。滑雪人才紧缺型专业的建设，旨在为了滑雪人才需求及时培养并与滑雪产业发展规划相接轨，为黑龙江地区经济建设及新兴产业的快速发展提供高素质、专业化人才，以满足行业发展的紧迫需要为目标。

一 滑雪专业建设的思路

围绕滑雪专业培养的目标构建以知识―素质―能力为特征的“综合素质教育”的课程体系，并实施实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式，使学生能够胜任滑雪教练及管理人员的工作岗位为标准。

紧扣当前高教改革发展的趋势，即要宽口径、厚基础、重能力，加强素质教育，特别是文化素质教育，实现由单一的体育专业的知识教育，向相邻的社会体育、运动训练、体育管理，以进一步扩大知识面，使滑雪专业人才有着广泛的社会适应性。既要为学生的就业创造有利的条件，也要为学生今后的发展打下坚实的基础。

以学生为本，因人而异，培养、发展学生个性，打造黑龙江省内高职院校唯一的，具有行业鲜明特色的，滑雪专业优势人才。

二 专业建设分析

实施国家体育总局及东北冰雪产业振兴战略――“冬冰”“夏滑”，并以哈尔滨市为中心，加快对黑龙江省冰雪产业文化建设提供人才培养与输送，同时也为全国冰雪产业提供高素质高技能型人才。主要岗位：滑雪教练员岗位；次要岗位：滑雪场服务与管理岗位；其他岗位：中小学体育教师、社区健身教练岗位。

滑雪场的岗位主要有滑雪教练员、滑雪教练骨干、滑雪场营销、滑雪场基础运营、滑雪场接待服务、滑雪场设备操作等岗位，随着能力的提升，并且经过基础岗位的学习与培养，其未来从业目标应是雪场人力资源主管或雪场经理。

1 专业建设发展目标

深化校企合作，实施订单培养、教学做一体化、“厂中校”“校中厂”等合作模式，与企业建立专业委员会，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制及机制，发挥各自在冰雪产业上的优势，拓展兼职教师聘任（聘用）机制、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的合作， 促进校企共赢，增强办学活力。稳定专业办学规模在90人以上，学生一次就业率达到98%以上。培养和引进专业带头人各2人，使其具有行业影响力，引进有企业经历的骨干教师2人，使专业双师型教师比例达到90%以上。实现数字校园建设规划，与企业共同开发远程教学模式，实现企业现场工作教学远程进入课堂。与用人单位、合作企业共同开发人才培养方案、进行合理的课程设置，完善课程评价体系，使其具有系统性、科学性、前瞻性。对雪场服务接待艺术、雪场雪具大厅工作技巧、滑雪导滑员工作技巧、滑雪教练员骨干培训课程、滑雪场的运营、滑雪场的营销策略、滑雪场管理艺术等课程进行系统化开发，以满足行业发展趋势。师资队伍建设到位，完成任课教师外出轮训，从而提升教学效果。企业实训安全风险控制与管理体系健全，实现学院、合作企业、用人单位、保险公司等机构责任分明，处理突发事件，快速、到位并有章可循。在现有的合作企业中认定有发展前景的、有一定规模的、有国内及国际上有影响的企业4个，作为长期合作伙伴。并深入开展合作，以进一步完善“厂中校”的教学模式及动作机制。

2 专业人才培养目标

培养适应社会主义市场经济建设与发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质、高技能型人才。在系统掌握滑雪技术、滑雪装备及设备使用和滑雪场运营服务与管理等方面的基本知识和技能的基础上，懂得基本的设备维护、维修方法。面向滑雪教练员和雪场服务与管理等岗位，具有一定的专业能力、社会能力、方法能力等综合职业能力及行业职业道德，是社会所需要的高素质技能型人才。

三 专业建设方案

1 师资队伍建设

加大投入，内培外引，进一步加强师资队伍建设，专业师资队伍学历、职称结构、双师队伍位居国内同专业前列，且形成稳定的专业教师梯队，建设一支结构合理的高素质的教师队伍。 围绕专业建设，进一步提升教师专业水平和教师教学能力，调整充实培训内容，聘请名校名师讲学，创建名师工作室，举办教师论坛，进行现代化教育技术使用方法的培训和考核，全方位提高教师的综合素质。积极开展教师轮训工程，使滑雪专业教师的专业素养有明显提高。

根据课程建设的要求，进行在职攻读研究生以及在岗学习，以改善其知识结构、提高教育、教学能力。有计划地派出教师到国内高校作访问学者。要求任课教师到企业轮训，并且深入企业开展实践活动，积累一线工作经历；积极引进企业一线教师担任实践课教师，加大实践课改革力度。聘请名校名师讲学，创建名师工作室。争取各类科研项目，调整充实培训内容，同时举办教师论坛，进行现代化教育技术使用方法的培训和考核，全方位提高教师的综合素质，进一步提升教师专业水平和教师教学能力。

2 课程开发与教材建设

以能力为本位，以培养学生职业需求和可持续发展为目标，优化课程体系，加强课程建设，更新教学内容，创新教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，切实加强实践教学环节。 加强教材建设，与企业共同开发紧密结合教学实际的校本教材，并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。

根据行业发展岗位能力的需求，本专业在满足高等职业基础教学大纲的基本要求下，尽量使用《面向二十一世纪课程教材》。完成雪场服务接待艺术、雪场雪具大厅工作技巧、滑雪导滑员工作技巧、滑雪教练员骨干培训课程、滑雪场的运营、滑雪场的营销策略、滑雪场管理艺术等课程系统化开发。

3 教学设施建设

加大校韧馐笛怠⑹迪盎地和图书资料的建设，使其能满足培养高素质人才的需求。依据人才培养方案的需要，统筹规划校内实训场所，加强基础设施建设，满足教学需要；加强和推进校外实训基地建设，满足学生顶岗实训；加强学生岗前培训、实践及教学的投入。研究创新实践办法，构建全程教育实践模式。以实践基地为基础，建立工学结合、“校中厂”“厂中校”的人才培养模式，提高学生的职业从业能力，达到毕业生与用人单位的无缝衔接。

根据国家对高职院校办学及教学模式的要求及本专业设置和课堂教学需要，该校已建设冬夏两季综合实训基地并投入使用多年，教学效果得到显著提升。体育专业资料，体育院校学报等专业刊物达30种、书籍达1000册。重视教学管理改革，建立完善的质量监控体系。力求达到人才培养质量较高，综合素质良好；毕业生就业率高，学生本人、学生家长及用人单位对毕业生的综合评价好。教学质量监控体系采用学生全员评教；教学督导组听课评教；系部领导；教研室主任听课评教；建立题库、出卷、评卷；教师评学；观摩教学；学习恳谈会制度；毕业实习与毕业论文质量监控；学风建设；教风建设；信息反馈；企业评价等综合评价。力求实践教学内容与体系合理，方法形式多样，效果明显。

强化实践环节，注重对学生实践能力的培养，主要包括军训、社会实践、教学见习、企业实训。顶岗实习依托校外实习基地，在第一、三、五学期进行，结合工作岗位进行综合性技能训练，形成“实习衔接岗位，学生成为员工”的良好局面。制定学生顶岗实习管理办法，设计顶岗实习方案，成立了顶岗实习巡查组，到实习单位进行检查，认真填写检查记录，并与实习单位的负责人、指导教师和顶岗学生进行了座谈、交流，听取他们的反馈意见及建议。检查各个实习学生的顶岗实习记录的记载情况，进一步规范了顶岗实习管理，也为专业建设提供了参考。顶岗实习立足北京怀北国际滑雪场、万达长白山滑雪场、哈尔滨雪精灵滑雪教练员培训基地的基础上，不断向省外珠三角和长三角的大型企业延伸，实现了校外基地既是学生实习基地和就业基地，全面提高学生岗位适应能力。引入行业标准，通过六个专业学习领域课程、生产性实习、顶岗实习、综合实训项目训练，可获得“省级滑雪行业社会指导员”职业资格证书，使学生技能得到全面提升。

参考文献

[1]高等职业院校人才培养工作评估方案（教高[2008]5号）[EB].2008.

[2]关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成[2011]11号）[EB].2011.

艺术培训运营方案范文第3篇

新性格的塑造：定义“中国风度先生”

“不盲进，知上进，求精进。”——直面微利时代，杉杉服装的威力升级战役已是箭在弦上。

新的战略企划案中，杉杉对“中国风度先生”的修炼指南给予了更为细致的描述：“他们是智者，以智慧参悟生命；用心灵感受自然和谐之美。他们是斗士，锐意进取，从容应对挑战，为梦想奋斗不止。他们是温柔真丈夫，知拼搏，更珍惜生活的至情真意。他们是社会正能量，用自己的行为准则让风度得以长久流传。”

杉杉服装品牌设计总监杨勇将这一群体理解为“不是泛泛的金领，而是关注生态和谐的绿领”。基于这一群体的心理诉求，杉杉2014春夏新品的设计风格有了更加大胆、细分的创新。

实际上，对于任何设计师而言，要将可以触摸的设计与略带抽象的价值观予以严丝合缝的契合，都不是一件轻松的事。这一季，杨勇希望将风格的演绎融入、贯穿到系列产品的每个细节中去。

战略品类的再聚焦：西服！西服！

90年代，一句“不要太潇洒”，让杉杉西服开启国服时代，成为男人衣柜里最不可或缺的“标配”。如今，杉杉西服，不会满足于成为集体怀旧意念的一枚标签，它一样要凭借“与世俱进”的风格，成为现代都市商务精英衣柜里的座上客。与加速度的“求变”相对应，这是杉杉唯一“不变”的初衷。

从这一季的西服新品来看，不难看到，围绕“西服裁剪艺术大师”的角色塑造，杉杉表现出非常清晰大胆的设计思路。以流行的商务着装理念——“非正式的正式”作为概念主打，这季单西除了传统的纯羊毛面料还有毛丝面料、毛麻面料和有骨感的毛棉面料，在花型上采用复古的苏格兰、千鸟格纹、素色提花、条纹和泡泡纱风格为主。

与此同时，杨勇同时将“无垫肩无胸衬半里西服工艺”注入了这一季西服品类的设计——整款西服采用意大利经典版型，大胆吸收夹克的设计理念和其独特的肩部泡泡袖设计工艺，具有穿着轻便、凉爽又不失挺括的感觉。上衣里侧的后身片所有的缝份，都要经过卷边或滚边工序处理，工艺制作更加精细。

加盟商渠道的深优化：务实策略护航

在理顺了产品结构与风格定位之后，杉杉将一颗关键的棋子布局在了加盟商渠道的深优化之上。

据透露，围绕“品牌、商与消费者”的“三赢”目标，杉杉将不断推进有效的销售激励政策，在优化中完成渠道的有序扩张，完善零售运营体系，建立零售支持与培训机制。

一是针对全新的市场渠道规划配套出台的新营销政策。包括加大开店支持、装修支持、返利支持与培训支持力度等，这对刺激加盟商的信心，提升营销渠道的运营质量，显然具有非常实际的正向驱动作用。

二是，提升产品性价比、合理制定供货价，成为了杉杉向商传递出的一个非常明确的信号。

此举在原材料、劳动力要素成本“涨声一片”的服装业界多少显得有些另类。对此，杉杉的考虑是：作为杉杉服装总公司而言，不能以牺牲产品品质的行为来保持赢利空间，那样将会丢失消费者的信任。

三是优化市场布局、重点突破标杆市场。

艺术培训运营方案范文第4篇

1.影视制片管理的发展概述

影视制片人管理最早源自20世纪20年代的美国。美国影视节目制作机构是根据公司制和企业化管理路线发展而来，当时，影视公司老板为掌控其认为花费过大的导演，就建立一套相关的管理监督机制，这就是“制片人管理制度”的雏形。我国制片人制度最早始于1985年。当时，中国电视剧制作公司为了集中进行管理，一共任命四名制片人，从此，开始了“制片人管理制度”的模式。实际上，所谓“制片人”就是投资者或可以拉来赞助的人。实际来说，就是为电影制作和公演提供资金并进行监督的人，一般是影视公司老板或投资方人，负责统筹指挥影片筹备和投产，有权改动剧本情节，决定导演和主要演员的人等。制片人大部分可以深刻理解电影艺术创作，了解观众心理和市场信息，善于筹集资金，熟悉经营管理，因此，在电影生产中，有人把制片人称为监制，是影视制作中较为重要的管理人之一。

2.影视制片对影视工作的作用

2.1制片人决定影片的成败

在影视制作中，制片人是影视制作项目的操纵者，对其成败具有重要决定作用。作为制片人，不需要你是专业精英，而重要的是应具有独特眼光，能够发现优秀题材、剧本和演员。作为影视制作项目驱动力量的制片人，他是创造力的根源，不管是故事诠释、演员选择，还是导演选择，甚至是影片推广，都是要求具有创造性制片人开拓性的真诚大脑。

2.2制片人是创造性的来源

在整个影视制作项目管理中，具有创造性的影视制片人，每时每刻都扮演着多重角色，即母亲、父亲、情人、艳遇者、知心朋友、老师、斗士、谈判家、仲裁者、梦幻家等。创造性制片人需要通过完成这些影视制作项目管理，并计划着下一个影视制作项目管理，使其变为项目催生，之后全部把握在自我运作中，促进影视制作项目管理具有自己的生命，不断地塑造和成型，并注入内容展示给整个世界，之后赋予能够脱颖而出的希望，达到通过影视制作进行交流的目的。

2.3制片人培养影片的本质

制片人的素质、心态直接影响一部电视剧的品格。制片人是剧组的第一负责人，他就像一个工厂，制片人是厂长，导演是总工程师，他只对艺术负责，制片人对一切负责。对于导演来说，没有什么比和具有创造力的制片人共同合作更令人欣慰了。有一个很好的比喻，没有任何一部电影或音像制品的婚姻故事，能够比得上制片人和导演之间的出色合作”。可见，良好影片出自优秀制片人，并回馈于社会。

3.影视制片管理对影视工作的反思

3.1企业家就是制片人的观念和行为

随着媒介产业发展，影视制片产业再次升温，尤其是民营企业家，全都看中了“制片人”这一行业，纷纷向影视产业投资。目前，我国对影视产业投资政策在不断扩大，企业家们可以向影视产品生产投资的，但只拥有资金的企业家无法担任影视制作制片人。要想成为称职制片人，只有经过特殊培训，并达到国家对制片人的素质要求，才能成为制片人，对于制片人的要求还是很严格的。所以，一定要弄清楚资金拥有者和制片人有什么不同，纠正资金拥有者就是制片人的错误理念。

3.2领导者就是制片人的观念和行为

制片人是一位影视产业经营者，不是有决策权的领导者，那种按行政级别给制片人“定级”的做法是“官本位”思想在制片界的一种反映，有碍制片人的作用发挥。制片人的任务是对影视产品制作要素进行运筹和谋划，提出运营方案；聘任影视产品制作管理者（经理），实施运营方案；研究领导者决策，修改运营方案，确保坚持正确、健康的发展方向。在美国好莱坞电影业竞争中，主要是制片人之间的竞争，不是导演和导演、演员与演员之间的竞争。很多中国制片人对导演功力、素质和专长，对剧本潜力、影片质量和影片前景缺乏独立判断力，对比之下，存在的这一现象都值得我们深思。

3.3经营就是管理和经营管理的观念和行为

在经营活动过程中，经营是对经营要素的策划、谋划和运筹；管理是为保证经营要素有效结合和作用发挥，而对经营过程所作的计划、组织、控制和协调；经营管理就是管理，并不是指经营和管理。在影视产业中，由于认识上的常识性问题，造成制片人变异，素质和应尽义务的错位。制片人对影视制作的经营管理看似无关紧要，但实际上却极为重要。只有在一套严密的影视制作管理制度下，影视制片管理才能得到提高，才能使影视制作运行下去，制作出一部又一部精彩的影视作品。

参考文献：

艺术培训运营方案范文第5篇

在当前全媒体时代来临的大环境下，传统媒体面临前所未有的困境和挑战。电视作为最具大众影响力的传统媒体，要在逆境中求发展，需要一支具有前沿战略眼光、高尚职业精神和过硬工作本领的干部职工队伍。在我国现有的电视网络中，地市级媒于整个产业链的最末端，是中国传媒产业的庞大而复杂的群体。据统计，我国总共有地级市260个，几乎每个地级市都有电视台，覆盖人口3.5亿，平均每天播出自制节目4.2小时，地市级电视媒体是我国电视产业发展的重要基础。地市级电视媒体在稳定地方政治、促进地方经济发展和地方社会和谐运行、丰富群众文化生活等方面发挥了重要作用，但是地市级电视台也具有一些先天不足的问题。地市级电视台从业人员一般学历较高，但大都非科班出身，特别是县级及以下电视台，从业人员很少受过专业传媒教育，基本上是半路出家。因此，地市级电视台面临着严重的发展“瓶颈”：从业人员缺乏理论素养和实践动手能力，接触不到前沿的行业信息和知识，没有开阔的视野和鲜活的创造力，大大限制了地市级电视台的发展。因此，对各地市级电视台媒体人进行科学系统、细致到位的在职培训势在必行。进行在职培训的前提是考虑到电视台的发展战略、培训资源等重要因素，明确电视台各个岗位工作需求和电视台员工的实际情况，了解员工现有的知识储备和专业技能状况与电视台岗位要求之间的差距，确定最需要最实用的培训需求，从而能进一步有针对性地进行课程设置。

二、地市级电视台的岗位分析

地市级电视台的人员基本可以分为四大类：行政管理人员、一线采编播人员、市场经营人员、工程层技术人员。具体来看：

1.行政管理人员

通过分析，各类行政管理人员的培训目标有所不同。台领导层次的培训目标是开阔视野、启发思路、塑造理念；在培训内容上注重前沿、宏观、理念、信息量；在培训形式上注重研究、对话。部门领导层次的培训目标包括深化各自主管业务的专业能力水平和提高作为现代传媒行业管理者的经营管理能力；在培训内容上注重前沿、精深、理念、实用、系统化；在培训形式上注重案例。普通行政管理人员的培训,最主要的是文秘人员的培训，培训目标是提高公文写作的规范性，在培训内容上注重实用，在培训形式上注重实效。

2.采编播人员

通过分析，我们较清晰地了解采编播人员的培训需求。实用型、复合型人才是新闻实际工作中最需要的人才，培训方式应注重培训内容的实用性，课程内容要开门见山、简要精炼地涉及采编播业务的精华和要领，同时也要有坚实的基础理论作支撑。

3.市场经营人员

从市场经营人员岗位要求来看，管理学、市场营销学、经济学、财务学、人力资源管理等多门学科知识都是需要的，针对这类人才的培训也应当把各学科的理论与传媒管理实践相结合，形成系统化的课程内容。

4.工程技术人员

工程技术人员的培训需求分为两个层次：技术骨干和管理人员层次、一线技术人员层次。技术骨干和管理人员包括科技事业中心、网络传输中心、数字电视公司、移动电视公司等部门中的技术骨干人才和负责技术研发与应用的负责人。一线技术人员包括各个岗位上从事技术操作工作的人员，如非编技术、视频技术、电视播出技术等。从培训需求来看，技术骨干和管理人员需要提高他们的技术视野和对传媒新技术新业务的跟踪和理解能力；一线技术人员需要着重提高他们的业务能力，培养专业型人才。

三、地方电视媒体人的构成分析

1.学历结构

当地市电视台的人员学历层次在本科及以上的为43.9%，专科层次为23.2%，高中及以下层次仅为14.9%。通过对电视台人员学历结构的统计可以看出，研究生和本科学历的高学历人员占据了较大比重，地市级电视台的工作人员逐步向高学历水平迈进。2.学科背景地市级电视台的工作人员，学科背景丰富、文理科兼备，覆盖了经营管理类、人文社科类、理工技术类等各类学科。

3.年龄结构

地市级电视台的工作人员，50岁以上占10％，40—49岁占21.3％，30-39岁占35％，20—29岁占33.8％。其中，一线采编播人员的年龄最具有年轻化特征，行政管理人员则总体年龄偏大。

四、课程设计方案应涵盖内容

根据对地市级电视台人员的岗位分析，在给他们课程设计方案时需要有针对性。

1.行政管理人员

对集团及所属单位领导班子成员涵盖中国广播电视的发展改革、国际广播电视发展的现状与未来、文化创意产业的发展等内容；集团总部部室主任、副主任涵盖人力资源管理、财务管理、团队管理、沟通技能等内容；频率（频道）总监、副总监，中心主任的课程可包括频率（频道）定位与品牌塑造、大型电视活动策划与操作、广播和电视栏目综合评估体系等内容；普通行政管理人员的课程方案要涉及各类公文的写作方法和技巧，如请示、报告、通报、通告、计划、总结、会议纪要、简报等。

2.采编播人员

对频率（频道）内设部室主任、制片人等的课程需涉及重大主题宣传报道的策划与实践、国内外主要热门节目形态、制作广播节目创新及核心竞争力等内容；对记者、编辑、制作人员的课程要涵盖新闻媒体如何应对突发危机事件、广播电视新闻采访、电视解说词写作，广播电视优秀作品分析等内容。而播音员、主持人的课程要涵盖新闻播音、广播电视节目主持艺术、口语表达、主题性业务研讨等内容。

3.广告经营人员

广告部室主任、副主任的课程包括电视媒体运营模式的创新与展望、媒体整合传播与广告客户投资价值分析、品牌营销经典案例赏析等内容；广告策划及业务人员的课程包括广告环境与广告市场、广告设计基础、媒体市场调查及收视率解析等。

4.工程技术人员