群体讨论法范文第1篇

关键词：案例教学；财务管理；课堂讨论；群体决策

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.088

1财务管理案例教学的必要性

财务管理工作本身特点及内外部环境变化趋势对财务管理人员的知识、素质和能力提出了新的要求。需要财务管理人员拥有复合知识，具有较强的沟通协调能力，和系统考虑、综合决策的能力（郑晓薇、郭笑梅，2009）；具有很强的信息搜集、整理与分析能力，以及对不确定事件的决策能力（张长城，2007）；具有不断学习甚至创新知识的能力；能灵活运用理论知识，以解决高度复杂的现实问题。

以上知识、素质和能力的培养，无法单独依靠传统教学方法来完成（王治、汪敏玲，2013），需将学生嵌入现实的复杂情景，通过解决高度复杂的现实问题来培养。尽管使学生获得高度仿真锻炼的办法很多，但案例教学是一种低投入、高产出的有效办法。

2财务管理案例教学课堂讨论的研究现状

现有文献主要聚焦于案例教学的重要性（李爱琴，2007）、教学的基本流程以及师生的角色定位（曾蔚，2004）。少数文献涉及到如何组织案例教学课堂讨论，但是提出的建议缺乏理论依据（王治、汪敏玲，2013），显得不系统、不深入，也很少提及如何选择群体决策技术。本文认为案例讨论的是一种群体决策活动，为了获得较高的决策质量，应根据讨论任务的类型、时间长短以及讨论群体的性质选择合适的群体决策技术，然后在运用决策技术进行讨论时还要确定有效的领导风格和冲突管理方式。

3案例教学课堂讨论的组织方案设计思路

要对课堂讨论进行有效组织，可以按以下步骤推进。

3.1分析讨论任务的性质

不同性质的任务，需要采用不同的决策技术。根据任务的备选答案是否固定，财务管理案例教学的讨论任务可以分为结构性决策与非结构性决策。结构性决策要求学生群体对给定的多个方案进行评价，从而进行可行性分析或选优。非结构性决策是指群体讨论的备选方案没有给定，需要由学生自己去思考可能的方案，然后对方案进行解释、完善、比较后选择。一般来讲，非结构性决策需要较强的创造性思维，以提出更多的备选方案。根据任务解答所涉及的知识深度与广度，可将任务分成复杂化任务与简单任务。

3.2对群体进行分组并确定各小组内部组织结构、决策权分配与决策规则

通常，一个自然班作为一个讨论群体。由于人数较多，没有时间在课堂上听每一位同学的发言。所以，常常将一个班的同学分成若干小组，每个小组的找出一个人作为发言的代表。那么讨论群体的成员数实际上就等于分组组数。为了保证各小组在知识、能力、素质、经验、性别等方面的可比性，应采用随机分配的办法对学生进行分组。群体讨论究竟要分多少组，应按照所采用的决策技术的要求来定。如头脑风暴法小组数为5-10组，以6组较理想（水志国，2003）。无论采用哪一种技术，都需要2名同学作为讨论活动的组织人员，辅助老师组织工作。例如：对各小组的观点进行记录、归类、凝练、反馈，对讨论技术流程进行执行，对讨论中的纪律进行管理（如对冲突管理）等工作。

如何安排决策群体及决策成员的权重的组织结构，对于集体决策的绩效有着重要的影响（Lowe，1992）。如果决策的时间较宽松，每小组内部人员的组织结构建议采用金字塔式；如果时间较紧，建立采用委员会制（曹永强，曲晓飞，1994）。如果决策需要创新性观点，则采用委员会制会优于金字塔式。每个小组中人数应不超过7人较好。如果决策需要创新性观点，建议小组内部采用简单多数决策规则；如果决策任务是要判断、选优与预测，则建议小组内部采用加权多数决策规则（杨雷，席酉民，1997）。

3.3根据任务的性质和群体的性质选择合适的群体决策技术

针对群体决策出现的种种低效现象，国外的学者很早就提出了一系列的技术方法，试图通过群体决策过程的结构化，来减少决策失误，提高群体决策的效率。这些决策技术可以分为两类：一类是冲突导向的群体决策技术，主要包括辩诘法，魔鬼发言人法，反头脑风暴法。另一类是非冲突导向的决策技术，主要有头脑风暴法、名义群体法和德尔菲法。各种群体决策技术适用于不同的情况，包括：不同群体性质和不同任务性质。

由于德尔菲法是采用函询的方法征求各专家意见，各专家不坐在一起，专家意见要经过3-4个来回的汇总与反馈，需要较长的时间。所以，这种方法不适合课堂环节的讨论。其他几种经典群体决策技术，都适合于课堂环节的讨论。

老师也可以根据影响群体决策质量的因素，创造新的决策技术。例如，对德尔菲法进行改革，使其变成“面对面德尔菲法”。也就是：各专家坐在一起，相互之间仍不交谈，只通过书面形式将各自观点当场上交给组织者，再由组织者汇总、归类后反馈给各专家。老师也可以采用自由讨论式决策技术，即：首先由各讨论小组的发言人依次提出自己的观点，其次对各观点逐条进行解释、质疑、完善或放弃，完成第一轮讨论；然后再由各组成员对第一轮留下的观点进行质疑、完善或放弃，经过多轮讨论，最后形成结论。

具体来讲，讨论群体的同质性较强，对于比较复杂或非结构化程度高的任务，建议采用冲突导向的群体决策技术如：DI、DA、ABS技术、自由讨论技术，以导致适当的冲突来促进成员间的信息交流与思想碰撞；对于比较简单或结构化程度高的任务，建议采用非冲突导向的群体决策技术，如BS、NGT技术、面对面式德尔菲法（郎淳刚，2005）。除此以外，如果决策任务需要提出创新性较强的观点，而且任务执行受到的现实约束条件较少时，应以头脑风暴技术；如果决策任务需要提出创新性较强的观点，而且任务执行受到的现实约束条件较多时，应采用反头脑风暴技术。对于预测某一事物未来走势的决策，则采用“面对面式德尔菲法”。

3.4沟通方式的选择

不同沟通方式通过对不同信息的提取数量、提取次序提取准确性，来影响最后的决策准确性和群体成员对决策的接受度（Walther，1995）。

除德尔菲法以外，其他各种决策技术尽管都能采用FTF、CM、VCM三种沟通方式，但是面对面沟通方式（FTF）效果最好（郑全全，金剑强等，2005）。通常情况下，需要利用投影来呈现讨论流程与显示各组的观点变化、融合过程。

3.5选择正确的领导风格与行为

领导风格被公认对群体决策过程及结果有重要影响（Peterson，1997）。无论采用什么类型的群体决策技术，为了提高成员的参与度、满意度，促使讨论的充分性、准确性及创新性，都要求采用民主型领导风格（毕鹏程2010）。一般只在决策时间仓促，决策成员之间存在利益冲突时，才采用独裁型领导风格。这里的领导是指各讨论小组内的负责人，以及群体讨论的组织者。

3.6选择正确的冲突管理方式

冲突包括关系冲突与任务冲突。实证研究的结果表明，关系型冲突与群体决策的绩效有着很强的负相关关系，低强度的任务型冲突有助于决策质量的提高。冲突管理方式会直接影响群体绩效，或对冲突与群体绩效的关系进行调节（DeChurch，Max，2001）。

在冲突导向的群体决策技术运行中，对于小组之间出现的冲突，应该分情况区别对待。即对于关系冲突应制止，对程度低的任务冲突应鼓励，对于激烈的任务冲突，应采用合作性的、以问题解决为导向的冲突管理方式，防止其向关系冲突转化（Hackman，1987）。对于小组内部讨论时出现的冲突，应该由各小组内部讨论的负责人，采取类似的办法处理。在非冲突导向的群体决策技术运行中，不鼓励小组之间出现冲突，无论是关系型还是任务型冲突。但是，对于小组内部出现的冲突，应该由各小组内部讨论的负责人分情况区别对待：对于关系冲突应制止，对程度低的任务冲突应鼓励，对于激烈的任务冲突，应采用合作性的、以问题解决为导向的冲突管理方式，防止其向关系冲突转化。

3.7给予充足的讨论时间

只有非分享类信息的提取，才会给讨论再来信息增量，提高决策的准确性、创新性、一致性与满意度（Larson，1994）。由于不同类型的信息在讨论中被提取的次序不同：分享类信息在讨论中会被优先提取，非分享类信息最后才被提取（Larson，1996；Stasser，1987）。所以，讨论时间充分性的判断标准是：讨论成员已经提出了较多的非分享信息，而且提出的新的非分享信息量越来越小，清晰性越来越低。参考文献

[1]王治，汪敏玲.财务管理案例教学的组织实施及改进对策[J].中国成人教育，2013，（19）：167169.

[2]祝映兰.财务管理课程案例教学模式构建――基于应用型人才的培养目标[J].财会通讯，2014，（23）：6365.

[3]曾蔚.财务管理案例教学探讨[J].中国高教研究，2004，（11）：93.

群体讨论法范文第2篇

开展保持共产党员先进性教育活动的最终目的,就是通过先进性教育活动使广大党员干部明确一名合格的党员应该具备什么条件,为达到这一目标，切实开展好城镇先进性教育活动，各基层党组织先后开展了“新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论”活动，把学习培训工作进一步引向了深入，为分析评议阶段奠定了基础，现将活动开展情况总结如下：

一、加大工作力度，深入开展新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论活动

通过开展大讨论，提出新时期共产党员先进性的具体要求，是一项承上启下的关键工作。做好此项工作，既能巩固和深化学习培训的工作成果，又能为分析评议、整改提高提供参照依据，对于发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，促进改革发展稳定，具有重要的意义。为确保此项工作扎实开展，各基层党组织高度重视此项工作，实行专人负责，认真抓好落实。一是确保党员人人参与。各基层党组织党员领导干部作出表率，在讨论中谈出作为党员领导干部保持先进性的具体要求，引导广大党员积极参与大讨论活动。各基层党组织充分借鉴“我谈共产党员保持先进性必要性大讨论”活动的成功经验，把“八学法”和“六谈”充分运用于大讨论活动中，提高了大讨论实效。各基层党组织党员领导干部通过“领学”、“述学”讲清楚了开展“新时期共产党员保持先进性具体要求大讨论”的重要作用，使党员明确了不同岗位、不同类型党员先进性具体要求的重要意义，调动了广大党员参与大讨论的积极性；通过“导学”与“看学”有机结合，对党员开展了传统教育、党课教育等多种形式的集中辅导活动，使达到了党员学有对象、比有参照、改有方向；充分发挥“帮学”对子、“讲学”指导员和“送学”联系员的作用，积极创造条件，使学有困难，年老体弱、行动不便的党员及流动党员明白了大讨论的相关要求，确保了大讨论的参与率。立足“践学”，引导党员结合在“XXXX党旗红”系列先进性主题实践活动中的感受，谈出与群众接触中受到的教育，促使党员找准了实践先进性具体要求的切入点。二是积极把大讨论活动延伸到群众当中去，活动中加大了对群众的教育引导，使群众懂得了身边共产党员发挥模范带头作用的重要性，激发了群众参与大讨论的热情。坚持到群众中去，从群众中来的原则，广泛征求群众对党员先进性的意见和建议，使党员先进性具体要求充分体现了群众的意愿，增强了先进性具体要求的准确性。

二、掌握工作方法，提高“新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论”的工作质量

新时期共产党员保持先进性的具体要求，系统性、概括性、针对性较强，各基层党组织在大讨论中，统筹安排，步步深入，确保了大讨论活动的实效性。

一是组织党员“自己提”。每名党员能够结合前一阶段学习成果，立足本职岗位，经过反复思考酝酿，提出了自己保持先进性的具体要求。有读写能力的党员形成了个人先进性具体要求的书面材料，没有读写能力的，由学习辅导员帮助记录整理，统一交到支部进行了备案。同时，广大党员积极负责的对所在党组织先进性的具体要求提出了自己的意见和建议。

二是党员会议“集体议”。各基层党组织以支部为单位召开了党员会议，会上党员均能积极发言，汇报个人保持党员先进性的具体要求，并提出了对其他党员、所在党支部、上级党委保持先进性具体要求的意见和建议。党支部并安排专人做好了“集体议”记录，形成的会议纪报镇党委进行了备案。

三是“党员领导干部点”。党员领导干部根据党员自己提出的先进性具体要求，针对其岗位特点，帮助党员指出了存在的不足，并其进行了修改完善。

群体讨论法范文第3篇

关键词：三步法工作坊；管理类本科教学；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0149-02

一、管理类本科教学中运用三步法工作坊的背景

基于我国目前的高等教育体制，管理类本科学生从高中毕业进入大学后，在没有或拥有极少实践经验情况下，便开始接触管理类专业课程。而管理学科是一门实践的学问，涉及到组织中复杂的事务和人员管理，对于没有工作经验、生活阅历尚浅的年轻大学生们来说，理解抽象的管理学概念、原理、原则等理论问题非常困难且十分枯燥，这就导致在管理类课程教学中，学生很难实际参与进来，更多只是教师的单方面讲解与灌输，教师与学生的互动不够。即使教师编写一些实际案例场景用于教学，但由于案例往往是对企业管理实践的高度提炼和简化，本科学生仍然难以充分理解教学案例的丰富内涵。这就导致教师辛辛苦苦编写的教学案例在实际教学工作中，不能得到充分运用，学生参与程度不够、思考深度不够。在此背景下，本人开始探索在传统案例教学基础上，如何进一步改进教学方式方法，以加大学生互动参与，活跃课堂气氛，强化学生对于知识的运用和吸收。通过近几年的教学实践摸索，对三步法工作坊进行了探索和创新。

二、三步法工作坊教学方法的运用过程

在管理学科本科教学中，对于一些教学中的重点概念、核心知识点及抽象、复杂的管理问题，为加深学生理解，就需要扩大学生的参与范围、深化学生的参与程度，此时就可以考虑采用三步法工作坊方式。

所谓“三步法工作坊”，是一种群策群力、集思广益的集体讨论方式。该方法将讨论过程分为三个步骤进行，即首先由学生进行个人独立思考，然后将学生分成若干小组进行讨论，最后在各小组讨论结果基础上进行团体分享与决策。通过三个步骤的思考和研讨，可以使研讨过程有序开展和深入进行，使个体充分参与，使群体达成广泛的共识。作为一种群策群力、集思广益的工具，三步法工作坊方法目前在企业界运用较多，但在高校教学中尚属空白。

例如，在笔者讲授《人力资源管理》课程教学中，在讲授胜任力素质模型这一部分内容时，过去我只是单纯地举例告知学生什么样的人员应该具备什么样的胜任力素质，学生没有充分的感受，且对教师的观点并不认同。后来我设计了一个工作坊研讨议题，即让学生来讨论什么样的人员需要具备哪些胜任力素质。针对财务管理专业学生，讨论议题是“财务人员”应具备什么胜任力素质，针对信息管理与信息系统专业学生，讨论议题则是“软件工程师”应具备什么胜任力素质。由于此议题高度切合学生自身的就业需求，大家都有话讲，因此学生们对于这个议题的讨论有很强的参与感，发言争先恐后、此起彼伏。某财务管理专业班级的学生经过三步法讨论，一致认为作为一个优秀的财务人员应该具备如下素质：细致严谨、自律、信息分析能力、风险意识、成本意识；而某信息管理专业班级学生经过三步法讨论则一致认为作为一个优秀的软件工程师应具备如下6项素质：团队精神、创新能力、逻辑思维、抗压能力、学习能力、专业技术。通过学生广泛参与和集体讨论，所有学生均对素质模型知识有了较清晰明确的理解，而且对于财务人员、软件工程师应具备的素质高度认同，因为这是他们经过个人思考、小组讨论、班级群体决策形成的共识，既包含了每位学生的个体思考，也广泛吸收和糅合了其他所有学生的想法，所以学生们对于这样形成的讨论结果有很强的拥有感、成就感并印象深刻。

三步法工作坊研讨过程如下：

三、三步法工作坊教学方法的应用技巧

1.选题技巧。三步法工作坊教学方式是一种全员参与的大范围互动讨论，因此，讨论议题应为中等难度、大家都有较高认知度、大家都有话讲的议题，这样可以确保大家的充分参与，讨论过程不冷场。同时，讨论结果应该是一组开放式观点而不是唯一收敛式答案，以便群策群力、集思广益、集体决策、达成共识。比如我会让学生参与三步法工作坊讨论员工流失的原因或软件工程师应具备什么素质能力，但我不会让学生用三步法工作坊讨论某企业组织结构如何设计、招聘方案如何设计（这样的议题可以用一般的讨论方式来进行）。

2.分组技巧。在运用三步法工作坊组织学生研讨时，应对全班学生事先划分为若干个学习小组，每组原则上5～7人，全班共5～7组。当班级学员数量较少时，每组的人数可以减少为3～4人，总的组数一般不少于5组，以便在集体讨论时更好地达成共识。各组指定一人主持讨论，指定一名写字端正的学生写便利贴。如有条件，各组最好围成一圈而坐。

3.时间安排技巧。由于三步法工作坊讨论模式是一种全员参与的大范围互动，每个议题需要经过个人、小组、群体三个步骤讨论，因此采用该方法需要安排足够的时间，通常每个议题的讨论时间安排在一节课左右。对于某些复合型议题，需要讨论的时间还需要更长一些，比如，我在讲解人力资源管理课程时，曾经设计了一个复合型讨论议题：“分析一线员工流失的原因并讨论应对策略”，组织学生进行了两轮讨论，第一轮讨论员工流失的原因，第二轮讨论解决员工流失需要采取的应对措施，这次讨论安排了两个课时的时间。因此，采用三步法工作坊这种大范围互动的教学方式，仅针对一些非常重要的核心知识点才有必要，一般每门课程的教学最多安排两次此类讨论即可。

4.可视化工具运用技巧。三步法工作坊讨论过程中，大量运用了可视化工具，包括黄纸贴、油性笔。小组讨论和群体讨论的过程必须记录下来，且不是将讨论结果直接写在黑板上，而是先写在便利贴上再粘贴出来。这种方法的好处，一是及时让学生固化研讨成果，避免遗忘，减轻记忆负担；二是便利贴可以灵活挪动，便于分类归组，便于各小组观点的细微辨识和深度整合。

5.教师引导技巧。在使用工作坊教学过程中，教师是案例议题的编写者、介绍者，教学资源与工具的提供者，分组的主导者，研讨过程的组织者、鼓动者及氛围营造者、答疑者、最终决策的引导者，因此，要求教师在使用三步法工作坊教学方法时，应做到如下五点：

第一，课前，要进行精心设计和组织，备齐相关资源和工具，如发放便利贴、油性笔和A4记录纸。

第二，研讨开始时，要讲解研讨的三个步骤，并宣布讨论规则，要求学生畅所欲言、对他人不攻击、进行建设性争论等。

第三，在个人思考阶段，要求学生及时将个人观点5～6条写在A4纸上。

第四，在小组研讨过程中，要放低身份，不停地走访各小组，及时跟进了解各组研讨动态，并随时答疑指导，但不宜过多地介入具体内容的讨论。

第五，集体讨论决策阶段，要注意引领学生对达成共识的观点进行有效归纳和命名，命名必须概括反映该纵列所有便利贴的内涵，且须获得学生们的一致认可。在集体讨论决策阶段，教师更多的是引导者而不是告知者。可以启发学生进行思考，可以对大家讨论的观点予以延伸，但不宜予以武断地否决。当然，由于学生的工作经验缺乏，讨论结果难免存在小的缺陷和缺失，教师可以在最后总结点评时作进一步补充。

参考文献：

[1]刘禹，王来福.基于工作坊的高等教育实践教学体系研究[J].东北财经大学学报，2009，（1）：93-96.

[2]王英.MBA课程案例教学实施的困难与对策[J].人力资源管理，2010，（7）：255-256.

[3]王雪华.工作坊模式在高校教学中的应用[J].当代教育论坛：管理研究，2011，（8）：29-30.

群体讨论法范文第4篇

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，紧紧围绕“创新社区工作思路、推动社区科学发展”这一主题，开展解放思想大讨论活动，深刻剖析和着力解决影响社区科学发展的思想观念、工作作风、发展思路等方面存在的突出问题，进一步开创思想解放的新境界，形成科学发展的共识，拓宽科学发展的思路，建立科学发展的机制，推动社区各项事业又好又快发展。

二、基本原则

1、坚持与查找突出问题相结合。解放思想大讨论活动要紧密结合社区实际，充分听取广大党员干部群众对社区工作的意见和建议，重点在查找和解决不适应、不符合科学发展特别是群众反映强烈的突出问题上下功夫，着力为推动科学发展提供保证。

2、坚持与敢为人先理念相结合。要以强化社区党员干部的率先意识为核心，挣脱不思进取、自甘落后的思想束缚，大胆探索、勇于创新、敢想敢试、敢为人先。

3、坚持与强化服务意识相结合。通过开展解放思想大讨论活动，进一步强化党员干部的宗旨意识、服务意识。在讨论中，着力征集关于如何提高社区服务功能、推进和谐社区建设等方面的意见和建议。

4、坚持与推动平稳发展相结合。通过深入讨论，切实认清社区发展现状，紧密联系当前形势，深入查找社区在服务社区党员群众方面存在的突出问题，在维护和发展群众利益方面存在的突出问题，广泛听取群众意见，积极讨论推动社区平稳发展、科学发展的新思路、新途径。

三、主要内容

四、活动形式

1、紧密围绕主题。紧紧围绕“创新社区工作思路、推动社区科学发展”这一主题，联系社区工作实际和党员群众普遍关注的热点难点问题，着眼于提高认识、破解难题、开阔思路，进行深入讨论，不断提升服务功能、提升服务能力、提升民主水平、提升工作水平、提升满意程度。

2、突出解放思想。整个讨论着重于提高认识，更新观念，理清思路，增强落实科学发展观的使命感和责任感。

3、密切联系实际。讨论应联系社区的实际，联系个人的思想和工作实际，联系广大群众关心的热点难点问题，带着问题讨论，确保质量和效果。

4、多种形式结合。利用座谈会、交心谈心等形式，广泛开展形式多样、内容丰富的讨论活动，扩大讨论活动的覆盖面和影响力。

五、相关要求

1、紧密结合实际。解放思想不是最终目的，最终目的是推动工作。解放思想不能空泛地议论，不能停留在口头上，必须体现在解决影响发展的实际问题上。要精心谋划好大讨论活动，明确通过大讨论要解决什么问题，达到什么要求，从哪些方面切入，在哪些方面着力，从哪些方面突破，采取哪些步骤措施，注意防止将解放思想虚化、泛化、一般化、表面化。在解放思想的过程中，既要防止空对空，又要防止以具体事务代替思想解放，真正做到以解放思想指导具体实践，在具体实践中解放思想。

2、营造良好氛围。要广泛发动群众参与，营造良好氛围。要根据统一安排，开展形式多样的活动。主要负责同志要亲自谋划，亲自组织，带头在讨论会上作主题发言，敢于直面矛盾，敢于触及问题，敢于剖析自我，带动大讨论活动的开展。要充分调动党员干部主动性和积极性，营造宽松的言论环境，确保每名党员干部群众都能充分表达意愿和想法。

3、注重讨论方法。在大讨论活动中，应对照科学发展观理论，讨论如何转变不符合科学发展要求的思想观念；对照工作实际和群众期盼，讨论影响社区发展存在的突出问题，特别是群众反映强烈的问题；对照查找出的突出问题，讨论如何完善工作举措，制定有利于科学发展的工作思路；对照党风廉政建设要求，讨论如何转变社区干部工作作风。

4、务求取得实效。要做好大讨论成果利用工作。学习实践活动领导小组将总结推广成功做法和经验，并将活动成果上报。认真梳理大讨论过程中的意见建议，认真查找问题，能立即解决的应立即解决，不能立即解决的要制定好解决方案并向群众公布。切实转变观念，更好地在解放思想、改革创新、科学发展上形成共识，以思想观念的更新推动各项工作的突破。

中共插旗山社区支部委员会

群体讨论法范文第5篇

一、指导思想

以学习贯彻党的*精神为指导，以深入学习实践科学发展观为主线，认真总结改革开放30年的实践经验，深入分析、准确把握道外区经济社会发展面临的新形势、新任务和新机遇、新挑战，着力解决影响全区改革开放、科学发展的思想观念、体制机制、工作作风等方面存在的突出问题，积极探索实现科学发展的新思路、新途径、新举措，着力推进全区经济社会又好又快发展，努力开创全区及我街经济社会发展新局面。

二方法步骤和时间安排

此次大讨论我街于9月下旬至11月中旬，分三个阶段进行。总体安排如下：

第一阶段：学习发动阶段（9月26日至9月29日）紧紧围绕总书记提出的“四学习、四提高”的要求，深入开展学习讨论，统一思想，提高认识。召开中心组学习会、报告会、党员干部座谈会等，并组织好学习讨论。积极引导广大干部群众充分认识组织开展“科学发展”大讨论的重大意义，明确活动的总体要求，明确自己在活动中的主体地位，切实增强参与学习讨论活动的主动性和自觉性。

第二阶段：专题讨论阶段（10月6日至11月6日）。结合我区经济社会发展形势，联系本单位工作实际，紧扣“什么是发展、为什么发展、怎样快发展”这一主题，组织开展一系列内容丰富、形式多样的学习讨论活动，切实把思想和行动统一到科学发展的要求上来，把积极性调动到推动深化改革、扩大改革开放上来。我街将组织机关干部进行专场研讨，并写出研讨论文，同时将在东原街工委开通的网上博客进行论文，开展网上论谈和讨论信息专版，同群众在网上面对面的交流，让更多的群众参与进来，为我区的经济和社会建设出谋划策。

第三阶段：梳理总结阶段（11月7日至11月20日）集中梳理在讨论活动中形成的好思想、好建议，使之成为区委决策的重要依据。认真做好开展“科学发展”大讨论活动的总结工作，注重总结这次活动中体现的特点、做法、经验等，查找问题，抓好整改落实，形成本次活动的成果。在积极做好大讨论成果转化的同时，研究探索和建立科学发展的长效机制，使科学发展成为推动全区经济社会发展的强大动力。

二、组织领导

为保证大讨论活动的有序进行，成立东原街工委“科学

发展”大讨论活动领导小组。

*

四、工作要求