教学实训方案

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教学实训方案范文第1篇

【关键词】民航运输管理专业实训教学平台教学管理

一、关于民航运输管理实训教学平台的构建

1.客运实训平台。民航客运实训平台的组成部分包括：民航值机服务、安检、客运计算机订座和离港控制以及飞机载重平衡实训室。将一系列配套的民航客运生产系统引入其中，在平台中模拟实际民航客运的训练氛围，训练例如离港控制和安检等业务活动。将飞机内的各种设备模型和飞机的整体模型以及内部布局等装配在实训平台之中，配备完善的硬件设施来展开各种业务活动的认知教育和训练。

2.货运实训平台。民航货运实训平台的组成部分包括：航空货物检测、收运和仓储实训室以及报关报检和特种货物实训室。民航货运实训平台可以训练包括配备货架、收货、单据处理等业务。民航货运实训平台的另一个重要部分是硬件环境，完善的硬件环境有利于开展各种有关于货物的训练，包括从收货到安检最后称重入库等业务的操作训练。

3.旅客服务平台。民航旅客服务平台的组成部分包括有：机场贵宾实训室和特殊旅客实训室。要建立旅客服务平台需要对各机场贵宾服务和特殊旅客服务流程进行实地考察，在民航技能鉴定标准的基础上，经过调研论证，再对实训内容进行合理设计。让学生们能够充分实际地训练贵宾服务技能和特殊旅客服务的技能。以上提到的民航运输管理实训平台的建设是民航运输管理专业实训教学方法的一个重要体现，在现如今的一些学校已经建设建成了具有类似功能的实训室，例如北京交通运输职业学校的民航运输专业实训室包含一系列的实训平台，能为学生提供一定程度的实际训练。

二、民航运输管理专业实训教学平台职能的扩展

1.开放性多功能实训平台。实训平台需要完成日常的计划教学任务，除此之外多功能开放性实训平台的建立也非常必要，全面开放给学生，让民航运输管理专业的学生们在课堂时间之余也能进行强化训练并加强学生们的专业技能提升实践能力，开阔视野。

2.民航运输管理职业技能鉴定。民航运输管理岗位的职业资格证书是任何一个本专业毕业生面对工作岗位的敲门砖。所以，如何提高职业资格证书的通过率是各高校民航运输管理专业都必须面对的问题。对于这个问题，学校可以与各种民航相关企业开展合作，进行民航职业技能鉴定。教师们要将民航职业技能鉴定标准渗透到日常的教学活动之中，适时地举办一些考核前的集中强化训练，在有针对性的训练中提升职业资格证书考核的通过率，并同时提高学生的能力。

3.产学研一体化教学的实现。为将学校的课堂教育与企业实际的用人需求完美连接，其中一个重要的方法就是实现产学研一体化教学。众所周知，民航运业对安全性的要求非常高，所以在校学生很难直接进入企业在岗位上实习，短期实习更是难以实现。那么生产性实训平台就成为了解决该难题的重要方法。生产实训平台按照企业的实际需求开展各种教学活动和职业技能鉴定工作。让民航运输管理专业的学生们在实际的业务工作中学习训练，用最接近实际的方式培养各项技能。而这样做的好处也非常明显，不仅可以培养学生的实际技能能力，也能获得一些利润，让生产实训平台顺利运行，更好发展。

三、专业的实训师资力量的组建

1.教师进企业进行业务进修。在学校的专业培训教师队伍中选拔具有扎实的专业基础知识且责任心强的教师，将选拔出的优秀教师送到民航企业进行业务培训进修。根据教师的不同专业和特殊的教学要求去选择适合的进修企业，并且指定进修期间主要学习的内容。在教师进修结束且企业考核合格后回到学校承担相应课程培训。对于教师的培训放到实际工作之中，好处非常明显。既可以弥补教师本人对于实践方面的不足，又能够培养如企业员工一样的职业素养，并将所学到的东西潜移默化的交给学生，更加有利于学生的综合职业素质养成，对学生的未来发展益处明显。

2.组建一支兼职教师队伍。由于高校教师的薪酬一般情况下较企业中的民航工作者低很多，所以有经验、能力强的民航运输管理专业教师很难招聘。为了补充高质量的民航实训教师，可以计划出一些兼职教师，由民航企业的业务骨干兼职教学任务，在此之外，学校教师与业务骨干的教学交流活动对于增强教师的专业知识和业务能力也是很有好处的，兼职教师的加入也可以使本专业的认可度在同行业中快速提升从而提高毕业生的就业率。

四、实训教学管理的完善

1.现代化、科学化的教学管理。管理制度需要按照民航运输管理专业实训平台的特点建立，开发一个适合的教学管理系统，按照不同专业给不同学生规定相应的实训学时。实训平台在工作日完全的开发给学生们，并且根据情况在节假日选择性开放，在每个实训平台都安排专业实训教师，尽力让学生们在需要的时候就可以进行训练。

2.多元化的实训教学考核方式。实训教学的考核不应该只有统一的集中考核一种方式，除此之外还要采用多元化的实训教学考核方式，根据不同内容的实训平台分散考核，将训练的学时作为多元考核的一个重要部分，用这个方式来督促学生进行技能训练。作为高校培养人才质量的重要保障之一，民航运输管理专业实训教学必须要认真规划，认真管理。

参考文献：

教学实训方案范文第2篇

关键词：实训基地 服装生产流水线 实验教学方案

从理论上讲，校内生产性服装流水线，除了生产功能外，在实施过程中还承担着一项很重要的功能――教育教学功能，因此，整个流水线的设计虽然与服装企业的生产性流水线有着很多共性，但存在着本质的区别。它应将学生的学习内容精心设计成项目，按企业的工作流程设计学习过程，营造一个学习知识、操练技能、提升专业综合素质的真实的生产性学习环境。但在实际操作过程中，现状不容乐观，主要存在以下几方面的问题：

1.因为服装生产流水线以学生自己动手操作为主，很多人都认为流水线的指导老师任何教师都可以担任。所以，教研室在排课时，安排一些工作量不足的非服装工程类专业老师作为生产流水线的实习指导教师，主要任务是记录学生的生产数量、到岗情况和劳动纪律情况。

2.由于学生的技能水平与企业生产流水线的熟练工要求相差较远，所以企业往往只让学生重复做生产过程中最简单的几道工序，或把学生安排在修剪线头、修剪样板、烫衬、整理包装等纯属辅的岗位上，把学生当成了廉价的劳动力。

3.企业希望学生只固定在一个岗位上不要轮岗；或把学生放在一边，只许观看；或把学生放在模拟实训室，用企业的废料来练习。

为了改变上述现状，让教学管理人员了解校内生产流水线教学内容安排、教学手段选用、轮岗时间确定等内容的设计对生产流水线教学质量的影响程度，我们设计了几种教学方案并进行了对比性实践，目的是想通过研究，从定量的角度分析实习实训指导人员在学生专业技能的形成过程中所起的作用；从定性的角度研究如何科学合理性地安排生产内容、岗位轮换，以提高学生实习的效率，激发学生的学习兴趣。这项研究，无论对服装专业实践教学内容改革，还是对专业实践教学手段和实践教学评价机制的创新，都将产生深远的影响。

一、实验教学方案设计

1.概念的界定

这里所说的教学方案，是指对校内生产性服装流水线的教学内容、教学方法、教学人员的配备、教学评价等方面进行的局部性的实践教学改革方案。

2.教学对象选择

为了使教学方案具有可比性，选择了专业基础相同的08服装1班和08服装2班、07服装1班和07服装2班作为实验对象。根据需要，利用技能测试（主要是开袋、做领、装拉链、拼缝等）、理论考试和现场答辩等方式对学生按专业综合水平进行分类，根据需要对其中的人员进行抽样组合。

3.教学内容选择

（1）教学内容选择原则

①典型性原则。选择服装专业教学内容中最典型的项目内容，因为这些内容在学习中能起辐射作用。

②可操作性原则。所选择的教学内容可以单独成为一道工序或拆分成几道工序，在评价过程中具有可操作性。

③普适性原则。所选择的教学内容适用于每一位参加生产流水线学生的学习需要。

（2）教学内容选择

①男衬衫领，属于立翻领，在男女衬衫、男女风衣、中山装、军装等款式中经常用到，具有典型性和普适性。

②斜插袋，可用于男女上衣、男女西裤和各类裙子，具有典型性和普适性。

③男衬衫袖克夫，可以学习扣烫样板的使用、辑止口、烫净衬、闷缝、压辑缝等工艺，具有可操作性。

（3）教学流程设计

工序分析――工序工艺质量分析――工序人员安排――工序实训――实训情况记录――实训情况分析――提出改进意见。

二、实验教学方案实施

1.关于轮岗时间

在07和08两个年级的高职服装专业学生的服装生产流水线实践中，从已取得顶岗实习资格的学生中各随机抽取学生20人，在流水线上进行顶岗实习，制作的工序主要是男衬衫的烫上领、烫下领、做领、压领止口、装领、做袖克夫、装袖克夫。对他们的实习过程进行全方位的跟踪记录，对在同一工序的数据进行归纳合并，取平均值。

2.不同教学方法选用

（1）本实验所采用的教学方法

理论讲解。在项目设计的基础上，以学习任务为载体，对学生学习的任务从学习流程、相关技术文件、质量标准、评价标准等方面进行必要的理论指导。

操作示范。对某一项学习任务，在工具设备使用、安全操作要点等方面给予演示，使学生获得最直观的感性认识。

（2）教学对象抽样组合

通过知识和技能的基础测试，分别在08服装1班和08服装2班中各挑选20名程度大致相近的学生分成A、B、C三组，然后分别以做男衬衫领、斜插袋、装袖克夫的整个部件的工艺操作作为学习载体，施以不同的教学方法，并对他们的学习情况进行记录。

（3）不同教学方法的实施

A组：采用理论讲解为主法。指导教师用先用男衬衫领的成品或半成品给学生观察的同时，把部件的工艺流程详细地讲解一遍，并结合PPT讲解操作的步骤与要领，但不作操作示范，讲解完后由学生自已分头去做，记录学生所做产品的合格率。（斜插袋、装袖克夫的实验过程与男衬衫领同）。

B组：采用操作示范为主法。指导教师将男衬衫领从开始到结束的整个缝制工艺过程很熟练地做一遍，提醒学生仔细观察并自觉作好记录。做完后让学生分头去做，记录学生所做产品的合格率。（斜插袋、装袖克夫的实验过程与男衬衫领同）。

C组：采用讲解与演示交替法。在操作前，指导教师从理论上讲解男衬衫领的操作流程、操作要点和整体质量要求，反复强调该准备的材料和工具，并且以提问的方式了解学生掌握的情况。在操作过程中，指导师傅按操作规范进行示范，还对容易出差错的工艺点进行特别强调，提示可能会产生的质量问题。然后让学生按要求去练习。记录学生的合格率（斜插袋、装袖克夫的实验过程与男衬衫领同）。

用同样的办法，在07服装1班和07服装2班中各挑选20名程度大致相近的学生分成三组。然后施以上述不同的教学方法，进行实验，将得到的数据与08的同类项目数据合并后取平均值。

3.教学评价方法选择

在08级学生中，我们对15名程度基本相同的学生分三组采用不同的教学评价方式，对5名学生采取表扬为主的方式，对学生表现得非常关心，经常表扬他们做得好，但对他们操作过程中存在的一系列问题温和地指出而不明确要求立刻纠正到什么程度，结果发现这5位学生的操作热情非常高，缝制速度不断加快，但工艺质量并无多大提高，有质量问题的部位改进不明显；对另外5名学生既不表扬也不批评，只是很及时地指出他们不正确的操作姿势，并及时演示让学生观摩。最终发现这5名学生不仅速度不断提高，工艺质量也日益改观；对其他5名学生采用严励的态度却不及时给他们讲解工艺技巧，让他们拆了做、做了拆，不停地返工，最后发现这5位学生在质量和速度两方面均无明显进步，对上服装流水线又恐惧又厌恶。

三、实验数据分析

1.轮岗时间

将07和08两个年级的20名学生在流水线上制作男衬衫的烫上领、烫下领、做领、压领止口、装领、做袖克夫、装袖克夫的数据取平均值后绘制成曲线。

根据上面两个图表可以看出，无论是07还是08届的学生，都会出现两头少中间多的现象。原因是第一天对工艺比较生疏，做得普遍较慢，从第二天开始熟练程度增加，所以产量提高了。一周的开始几天相对来说精力比较充沛，积极性较高，在接近周末时，都希望得到休息，所以积极性明显下降。而且学生普遍表示，不愿在同一道工序上做上几周时间。所以，我认为，3天～5天左右轮岗一次效果最好，它符合学生学习心理需求，可以消除学生的疲倦感。

2.教学手段

服装专业技能水平的提高并非光埋头练习就能形成的，它必须在正确方法的引导下逐渐形成。A组学生中，一部分基础较好、领悟力较强的学生能基本按照指导教师讲解的方法去制作，但由于关键部位不懂操作技巧而出现这样那样的弊病，从而产生种种质量问题。大多学生只凭自己的习惯和思维定势去操作，不仅制作方法五花八门，而且操作速度慢，效率极低，成品质量与企业的产品质量要求相去甚远。少部分学生则不知该如何下手，就去看别人做。B组学生中，由于指导师傅在操作中没有作较好的要点提示，所以在操作过程中，他们很难把握关键位置的处理要点。有的学生会主动去请教指导师傅，但大部分学生则开始凭想象去做，工艺流程错乱。部分学生大致地按指导师傅讲的做出来，而有一半以上的学生质量很成问题。工艺越复杂，质量合格率越低。

3.评价方式

通过对3组程度基本相同的学生所采用的不同的教学评价方式后所产生的结果，可以看出，生产流水线上专业技能的学习是一个动态的过程，相对应的评价过程也应是一个动态的过程性评价，因此，指导教师应根据学生的学习情况和个性特点在操作要领上根据企业的质量要求作恰到好处的点拔，只有通过指导师傅的示范与提醒，学生才能最大程度地避免不该发生的操作性错误，从而大幅度提高技能水平和产品质量。

4.教师素质

不同的评价方式往往与专业教师的素质联系在一起，专业教师自身素质高的，对学生的指导不仅到位且态度和蔼；专业教师自身素质欠缺的，对学生的指导仅流于形式且态度粗暴，以掩盖自己技能上的不足。况且，在生产流水线上，由于企业很注重经济效益，所以指导教师在指导学生时显得不太主动，不是放任自流就是让学生不断返工，严重影响学生的学习积极性。所以，作为专业指导教师，在自身具备过硬专业知识和专业技能的同时，还应正确处理生产效率与学生学习效率之间的关系，对学生的进步给予积极的鼓励，对实习过程中存在的问题及时纠正，只有这样，才能真正发挥校内生产性实训基地生产流水线就有的作用。

四、结论

1.3天～5天左右轮岗一次效果最好

根据实验数据分析，3天～5天左右轮岗一次效果最好，它符合学生的年龄特点、心理特点和学习周期特点，可以让学生保持新鲜感，激发他们学习的兴趣，消除疲倦感。

2.生产流水线的工艺指导教师必须具备双师素质

通过3种不同教学方法的对比分析可以看出，在校内生产性流水线上，工艺指导教师的示范与讲解显得相当重要，流水线应配备不仅有较熟练的专业技能，还要有一定的理论功底的工艺指导教师，即双师素质的教师。要求教师在示范过程中，一方面，从理论上讲工艺要点，使学生明确“之所以然”；另一方面，从技巧上给予指导，做到学有所依。大一学生最好在款式简单、批量较大的单件流生产线上实习，这样有于学生基本技能的巩固；大二学生应当在小批量多品种的单件流生产线上实习，这样有于学生创新精神和创造力的培养。在流水线上安排工作量不足的非服装工程类服装专业老师作为实习指导教师，对学生的学习积极性的调动和专业成长都是不利的。

3.在教学内容选择上，以典型款式为主

典型款式集中了其它服装的要素，其中的知识和技能具有普适性，而且内容容易分解。

4.在评价方式上，以过程性评价为主，且应激励与纠错并行

服装企业最忌讳当大量成衣下线时才发现质量问题而返工。学生在生产性流水线实习时，也不应当在整个半成品完成时再告诉学生出现了质量问题，而是应在整个操作过程中给予全程指导，并采用语言激励与纠正操作不规范同步进行，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地的建设的探索[J].中国高教研究，2008，(2).

[2]徐玉梅.高职教育中服装专业实践教学评价研究[J].广西轻工业，2008，（12）．

[3]王良春.学习车间――校内生产性实训基地建设探索[J].中国职业技术教育，2008，（24）.

教学实训方案范文第3篇

一、    指导思想

根据以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，遵循在职教师培训的规律和特点，坚持培训内容的科学性与先进性，突出针对性和实效性，坚持灵活性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，重视校本培训，促进自主学习，建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。

二、培训范围：

全县男45—55周岁，女40—50周岁的在职各学科小学教师。

三、培训目标：

1.在培训范围内的全体小学教师分三年三期进行通识和专业培训，提升教师整体素质，以适应实施课程改革与素质教育的需要。

2.全县本年度选培200名左右小学教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省、国家级骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。

3.全体教师普遍接受计算机基础知识（农远工程运用）和教学技能培训，使大部分教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。

4、通过培训，巩固专业思想，熟悉并掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，教学技巧，能在教育科学理念的指导下，进行适合儿童可持续发展的有效教学。

四、 培训内容：

现代教育理论、实用教学艺术、学科前沿知识与综合知识、现代教育技术应用理论与实践等等。计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料，利用平台制作简单教学软件技术，运用计算机进行辅助教学和教育科研等。

五、 培训方式：

校本培训、县级假期集中培训和利用远程教育培训相结合。

校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的继续教育形式。县级假期集中培训是由教育行政部门和有关业务部门下达培训计划和组织实施的培训。远程教育培训是充分利用中国教育科研网的自主学习。

各小学要把开展教师培训纳入学校整体工作计划，每年制定出校本培训方案，确定培训内容和培训方法培训人员，强化培训措施，扎扎实实地开展培训工作，并对教师参加培训情况进行考勤考绩考核。为了保证培训质量，各学校每年要将校本培训方案上报县教育局，经批准后组织实施。

六、培训管理

县教育局负责制订年度教师培训的计划，检查评估教师培训情况，确保培训质量。县教师进修学校承担全县小学教师的培训任务，县教育局成教股基教股教研室等部门要积极协助教师进修学校共同完成教师培训任务。

各学校要发挥师资培训重要阵地的作用，校长作为第一责任人，要结合学校实际情况，制定切实可行的校本培训方案，组织开展好培训工作，使本校教师在规定期限完成各项培训任务。

七、培训保障

1.建立激励和制约机制

县教育局和各学校要把教师参加培训列入教师年度考核的首由内容，参加培训的教师经县校两级考试、考绩、考核合格作为教师年度考核的首选条件，不合格者允许参加一次补考，仍不合格者，不得参加当年的人事考核。同时评选优秀学员，颁发荣誉证书。

3．继续实行培训证书制度

对参加本年度培训的教师实行考勤考核和考绩登记制度。校本培训校级成绩占总学分的20％，集中培训成绩占总学分的80％，两项综合学分达标的发给结业证书，综合成绩达不到规定标准的不得参加年度考核，且培训经费由个人承担。

4.教师培训经费

根据有关规定要求，教师培训经费由政府财政与教师所在学校共同负担。综合成绩不合格的教师培训经费自付。

5.教师培训领导机构

教学实训方案范文第4篇

关键词：铣工实训教学；对刀项目；安全性改革方法

一、引言

铣工实训是当今高职院校学生的必修课程之一，学生通过实训，可以初步了解铣床的整体结构、加工范围和机械性能等，从而为以后的专业学习打下良好的基础[1]。在铣工实训教学过程中，对刀项目是学习的重点，也是在工件加工之前必须掌握的一项基本技能。因此对刀项目的掌握程度决定了能否在下一环节顺利开展实训教学活动。

从实训教学多年来的经验累积反馈效果来看，对刀项目存在的安全隐患远大于其他教学环节。如何提高对刀项目的安全性显得尤为重要。本文针对对刀项目中存在安全隐患的原因进行分析，进一步提出了教学改革方案，可在很大程度上提高实训教学的安全性，对高职铣工的教学发展具有建设性意义。

二、对刀项目教学中存在安全隐患的原因及改革方法

以辽宁装备制造职业技术学院（以下简称“我校”）铣工实训教学中使用的X5032立式升降台铣床为例，将Φ55cm、高40cm的圆棒料加工成38cm×38cm×36cm的长方体，用机用平口虎钳进行装夹，将六片硬质合金刀具依次安装在盘铣刀上，采用直接试切法进行对刀。

1. 盘铣刀的安装与拆卸方法

（1）在盘铣刀的安装过程中，易出现盘铣刀坠落的现象，这会造成刀具与虎钳钳口或工作台发生碰撞而损坏刀具，更会给机床精度带来严重影响。更严重的是，由于盘铣刀十分沉重，在安装过程中发生坠落，会给学生的身体带来伤害。其主要原因是在安装过程中，没有将盘铣刀刀柄刹嗟募与主轴固定轴环和活动轴环上两侧的键槽完全啮合，致使刀具坠落。

改革方法：由于盘铣刀过于沉重，在安装过程中为防止单手无法长时间对其进行支撑，必须缩短单手持刀时间。在安装之前先将活动轴环顺时针拧紧，再逆时针松动一周并保证活动轴环与固定轴环内侧的两个键槽重合。这样操作可以确保在安装盘铣刀时以最快速度使刀柄的键与轴环内侧键槽啮合。在啮合后，一只手托住铣刀，并用胳膊肘支撑在工作台上以借力，另一只手快速将铣刀锁紧。操作者可以根据自身习惯选择左手或右手进行安装。

（2）在拆卸刀具时，刀具的惯性很大，直接用手托住盘铣刀拆卸会造成铣刀瞬间脱落，操作者会因惯性过大无法将其托住而造成手指被砸伤。

改革方法：将平口虎钳手动移动到主轴下方，高度调整到距主轴30cm～40cm的位置，在虎钳上放木垫后进行盘铣刀的拆卸，让拆卸后的刀具落在木垫上。在整个拆卸过程中，双手不能放置在木垫上方或刀具下方，以防刀具坠落砸伤手指。待刀具卸下后，先手动降低工作台至极限位置，单手拿起刀具将木垫撤出后再将刀具从主轴移出，移出时小心刀具与虎钳发生碰撞。

2.对刀过程

（1）在对刀过程中，极易出现刀刃发生崩裂甚至整圈刀具都被损坏的现象。其原因之一是在对刀时先使刀具与工件发生接触，再启动主轴旋转。主轴启动后，瞬时铣削力非常大，学生之前观察到的刀尖与工件接触量其实很深，在主轴快速旋转过程中，刀刃易发生崩裂。

改革方法：在对刀过程中，必须先使主轴旋转并保证与工件不会发生碰撞，然后再将工件慢慢靠近旋转的刀具进行对刀。如果因为某些原因需要停机，再次对刀前，需要时刻提醒自己再次启动主轴旋转刀具[2]。

（2）在对刀时，由于主轴转速高达600r/min，铣削下来的铁屑热量很高，极容易迸溅到学生身上而造成烫伤。因此确定好主轴的旋转方向，就可避免教学过程中学生受伤的情况出现。

改革方法：由于盘铣刀一周上都有刀刃参与铣削，且铣削下来的铁屑绝大部分沿切线方向飞出，因此在铣削过程中要保证工件的进入位置，才能避免铁屑直接飞溅到学生身上。我们采用让主轴正转（顺时针旋转）的方式，对刀刀刃接触工件后，用手移动工作台，使工件向右侧远离刀具的方向退出，这样可以保证无论是对刀时还是下次铣削过程中，刀具旋转铣削下来的铁屑大部分都沿着操作者的左前方和右后方飞出，而不是直接迸溅到操作者的正面方向，很大程度上可提高铣削加工的安全性。

（3）对刀的方式也有很多种，直接试切法是学生需要掌握的重点内容。在进行对刀之前，毛坯料所放位置也是关系到对刀操作能否顺利进行的一项重要因素。启动主轴前要先将毛坯料移动到便于进行对刀操作的位置，因为启动主轴后再进行毛坯料的移位，这会占用太多时间。

改革方法：将圆棒料夹在虎钳钳口中间偏左侧位置，并手动移动工作台至盘铣刀下方，使得圆棒料横向位于盘铣刀圆周内部中间位置，纵向位于盘铣刀左侧最大直径能投影到的圆棒料正中位置，升降位于距刀刃20cm处。

（4）在操作过程中，试切深度直接影响工件后续加工质量。试切过浅导致刀具无法接触工件表面；试切过深导致刀具易崩碎，碎片飞溅到操作者身上而造成伤害。因此对刀过程中升降工作台手柄的使用显得尤为重要，采取正确的使用方式，可以防止试切量过深或过浅，提高教学安全性。

改革方法：在手动移动升降台过程中，由于刀具与工件之间留有20cm的距离，刚开始可以整圈移动升降工作台手柄。当移动至距工件很近位置时，就不能再整圈移动，此时需要小距离移动。方法是先脱开手柄并调整至正中间的位置，再将手柄推入，顺时针小量移动。当移动至半圈但未达到距离工件很近位置时需重复上一过程。此时眼睛要位于工件上方位置向下观察，并听有无下屑的声音。当移动到非常近的位置时，改用单手轻轻向下拍打手柄使其移动，直至下屑为止。

三、对刀项目教学方法改革效果

由于高职教学方法与实际工作中的操作方法还有一定的不同之处，因此不能完全将实际操作中的所有方法照搬到教育教学中。为保证教学安全性，须对操作过程进行改革，以保证学生既能最大限度将所学知识应用到以后的实际工作中，又能确保其自身安全。我校铣工实训教学应用如上改革方法后，相较之前，极大降低了事故发生概率，并使学生养成了良好的操作习惯，将每一动作的注意事项和操作要领熟记心中，进而确保整个教学环节的顺利进行。

四、 结语

在高职院校铣工实训教学中，对刀项目的教学具有非常重要的意义，同时也是发生安全事故最多的教学环节。本文通过对对刀项目教学环节的具体分析，分析每步存在安全隐患的原因，进而提出了改革方案，很好地完善了教学体系并很大程度提升了教学安全性，对高职铣工实训教学具有非常重要的意义。

参考文献：

教学实训方案范文第5篇

根据省市区教育部门安排，经校委会会议研究，今天，我们召开以“立师德  铸师魂”为主题的师德师风学习教育论坛。上周，我们对召开师德师风学习教育论坛相关事宜进行了安排和部署。师德师风，直接反映一所学校教育的整体形象。毫无疑问，全力打造德艺双馨的教师群体，是加快教育事业发展的关键所在；加强自身道德修养，提高职业道德水平，是我们每一位教育人的必修之课。师德师风是教师职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对工作严谨和进取以及对自己的要求和自律等各个方面，内涵很深，外延很广，因此，我们要正确的政治观念是师德师风的根本，强烈的事业心和责任感是师德师风的核心，遵循教育规律，因材施教是师德师风的灵魂，团结协作开拓创新是师德师风的关键，言传身教为人师表是师德师风的具体体现。师德是教师的灵魂，是立教之本，兴教之源。教育涉及千家万户，与人民群众切身利益密切相关。加强师德建设，是维护教育形象、促进教育发展的基础工程。我们要把师德师风学习教育活动摆上重要议事日程，切实增强搞好活动的紧迫感和责任感，确保思想到位、工作到位、措施到位、责任到位，切实抓紧抓实、抓出实效。

一、学习培训时间：

2019年3月13日

一、学习培训范围：

全校教职工

三、学习培训主要内容：

1.全体教师宣誓；

2.请马校长领学《新时代中小学教师职业行为十项准则》；