怎么提高自己的文学素养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怎么提高自己的文学素养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
怎么提高自己的文学素养范文第1篇
一、学生在写作过程中的常见问题
写作是学生语文学习中比较困难的部分，许多学生提起写作就感到头疼和恐惧，学生在写作过程中会遇到各种各样的问题，教师要想提高学生的写作能力就必须先分析透彻学生写作过程中常见的问题，然后有针对性的进行教学。
（一）写作过程无从下笔
写作对学生来说是一大难题，很多学生在写作的时候感到无所适从，不知道该怎么去写，拿起笔的时候大脑一片空白，理解不了教师给的写作题目，不会运用优美的语言文字去描述，这不光会让学生失去写作兴趣和学习写作的积极性，还会导致学生对写作产生深深地厌烦和畏惧，不想去写，想的是如何逃避写作，这是教师首先应当重视的教学问题。
（二）不能正确认识写作
有些学生对写作的认识不正确，对待写作的态度不够端正，认为写作就是教师布置的作业，自己只要交上作业就完成任务，这在学生的作文当中就能发现，有些学生作文写的丝毫没有美感，也就是我们俗话说的“流水账”，有些学生的作文错字连篇、语言不通顺，明显看出是应付写作，这是学生没有正确认识写作，教师要及时帮助学生端正写作态度，写作并不仅仅是教师布置的任务，更是培养学生文学素养的关键。
二、利用阅读教学提高学生写作能力的教学方法
阅读教学能够明显的帮助学生提高写作能力，让学生掌握正确的阅读方法，教室要做好监督指导的作用，让学生利用阅读能力来提高自己的写作能力，教师要针对发现的学生写作中的问题，来正确的运用阅读教学帮助学生提高写作能力。
（一）在课内阅读中重视积累，收集素材
能被写进语文教材里的文章都是语言优美、情节饱满、富有内涵、并且具有一定的教育意义，教师要利用好教材，引导学生把课本当中的文章学习透彻，积累文章中的好词好句，并且帮助学生灵活运用这些好词好句，让学生积累的内容发挥最大的价值。例如，在学习《闻一多先生的说和做》的时候，教师可以引导学生收集课文中的好词好句，如，锲而不舍、潜心贯注、密密麻麻，让学生运用这些成语进行造句练习，让学生在练习过程中真正理解这些成语的意思并且会熟练运用，学生在写作过程中就能有选择性的运用这些成语，提高学生的写作能力。
写作能力的提高离不开阅读积累，光是学习阅读课本当中的文章是远远不够的，教师要让学生进行广泛的课外阅读，学生的阅读量越大，积累的文学素材越丰富，就能为提高写作能力打下坚实的基础，让学生在写作过程中如鱼得水，当然教师要对学生的课外阅读的书籍进行严格把关，引导学生阅读一些文学名著，让学生在阅读名著的过程中思想得到升华，教师还要指导学生做好读书笔记，让学生真正的从书籍当中得到感悟，学习作者的写作手法，让学生在不知不觉中提高自己的写作能力。例如，教师可以在教室当中建立图书角，让学生将自己阅读的课外书籍放在图书角和其他同学共同分享阅读的乐趣，教师可以带头放置一些名著，如“爱的教育”“十万个为什么”等书籍供学生阅读积累，让学生感受到文学的魅力。
（三）鼓励学生勤于写作练习
写作最重要的就是“写”，只有让学生多练习写，才能让学生将积累的东西真正的变成自己的，所以，写作的核心就是要加强学生的写作训练，教师要在日常教学中运用有效的教学方法来让学生进行写作练习。例如，教师可以在语文课堂上让学生运用课文当中的词语进行造句，引导学生对课文章节内容进行仿写，也可以选一些开放式结尾的文章来让学生展开想象力进行扩写，教师在语文课堂教学中要运用多种教学方法来帮助学生提高写作能力，同时，教师要结合课堂内外，让学生在课外阅读中做好词语积累，引导学生写读书笔记以及观后感，让学生在日常生活中养成写作的习惯。
怎么提高自己的文学素养范文第2篇
一、思想素养
首先教师要爱岗敬业。教师的天职就是教书育人。教师必须忠诚于教育事业，爱岗敬业，有强烈的事业心。作教师有许多优越性，且不论国家重视、社会尊重、学生爱戴，其自由度大、自主性强等，还特别有助于洁身自好，远离腐朽，清静而且清白！
其次教师要做到身正为范。教师应为人师表，不仅要言教，还要身教，以自己的言行作学生的表率和模范。教师有教师的形象，也应当有教师的风范。教师言行举止应成为学生的楷模，课堂上不可没有目的地讲一些庸俗的笑话、发一些低级牢骚，或有意贬损他人、辱骂体罚学生等，如此有辱自身形象，还会给部分学生树立不良的榜样。心底无私天地宽。有修养的人不会把自己的快乐建立在他人的痛苦之上，也不会把不满转嫁到他人或社会利益之上。踏踏实实工作，老老实实做人，这会帮助我们走好路、教好书。
二、知识素养
首先作为一名中学语教师，必须有丰富的业务知识。
一是要有比较深厚的文学知识。文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华，通过文学作品学习语言，是学习语言的重要途径，中学语文课本中选编了大量的文学作品，在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时，语文课也应该培养学生一定的文学素养。这样就要求教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识，文学批评知识等等。教师文学素养高，文学知识深厚，语文课就会上的生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。
二是要有丰富的应用语言学方面的知识。语文教学的终极目的是培养学生听说读写的能力、即理解运用祖国语言文字的能力，开发智力，培养创造性思维。这样就要求语文教师对语言发生的规律（其中包括古今汉语的联系与区别）、语言学的理论、现代汉语的听说读写知识、逻辑学常识（这是教师应该学的）等有比较深入的了解，这样才能适应教学的需要。人们常常习惯于把备课比喻为“一桶水”，把教课比喻为“一杯水”，因为想上好课，我们教师平时就要有大量的知识储备。尤其是在今天科技不断进步、知识不断更新的时代，我们还应当敢于说“如果我有一杯水，我就应当给学生引来自来水、长流水。”作为中学语文教师，必须在本专业上要精深，但绝不是讲课越深越好。深得与学生实际脱离了，学生觉得太深奥，没有了兴趣，反而会出现不良后果。只有具备丰富的专业知识，才能详略得当，左右逢源，深入浅出，得心应手。
三、业务素养
教师的思想素养为教学工作定向导航，教师的知识素养是其开展工作的必备条件，那么教师业务能力的高低对教学质量起的是决定性作用，所以，我认为一名优秀的语文教师应具备以下业务能力。
首先，语文教师应具备扎实的基本功：听、说、读、写能力。作为教师，尤其是语文教师要会“听”。例如，教师提问，学生已经正确回答了，教师似乎没有听到，自顾自又重复一遍，这是听的能力不好。“说”即教学语言，这是一门艺术，你必须会讲才能吸引学生学习，激发他的求知欲，使他感到“博我以文，约我以礼，欲罢不能”。
其次，教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教又无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生积极性。例如笔者在上课时，经常交替使用讨论、呈现、任务活动、竞答、抢答等不同方法，使得所有学生都有机会表现自己，真正参与、体会课堂学习，强化了语文知识的学习，也提高了语言表达能力。
最后，语文教师还应具有一定的教育科研能力和自我进修能力。未来的语文教师不但要具备基本的语文教学实践能力，而且还应具备更高层次的教育科研能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决语文教学具体实践中问题的能力，高速查研究，进行语文教学改革试验的能力，总结经验，撰写教育论文的能力等。为了不断提高自己的科研水平，语文教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种因时展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的一种本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。
四、个人魅力
魅力是什么？魅力就是很吸引人的力量。在语文教学过程中，怎么才能吸引人？除却语文专业教学水平和宽广的知识面外，语文教师还应具有一定的个人魅力。
首先要有责任心。一个没有责任心的老师是难以获得学生信任的老师。教师的个人的魅力常常来源于一名教师高度的对国家、对人民、对社会、对学校、对学生的责任心。教师的个人魅力是学生对教师的教学素质、教学热情观察、感悟、欣赏、敬佩的过程和结果。教好书、育好人是教师的历史使命，这需要教师有高度的责任心。也就是说，教师要心中有工作、心中有责任、心中有学生。因此，教师在教育、教学工作当中若欲提升教师个人魅力，就应当先提升个人的教学热情、提升个人的使命感、提升个人的责任心；就应当对事业多一点浩然、对名利多一点超然；就应当对工作少一点淡然、对学生少一点漠然。
怎么提高自己的文学素养范文第3篇
【关键词】课改；动脑；教材
做为一名语文老师，怎么做才能提高自己呢？只有破旧立新，迎难而上，与课改教改同步，自主学习、转变观念，这是我对自己的要求。新教材注重与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。 新教材具有的这些特点，要求教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？
1. 语文兼顾 训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
2. 情感交融 因材施教
课改教改工作不是一朝一夕就可以完成的工作，而我们为了更快的适应课改，让学生也能过渡的去适应新的教学内容，就要不断的去改变自己以前的教学方法。教师对学生有关爱，每个学生就像我的孩子一样，对他们负责。课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。
3. 善于动脑 勇于创新
怎么提高自己的文学素养范文第4篇
关键词：小学语文教师 阅读 专业素养
自我反思、同伴互助和专业引领是教师专业发展的三大支柱。专业引领又有两方面的涵义，一是专业人士，即“专家本人”。二是专业文献，可以是报纸杂志，可以是书籍，还可以是电子文本等。比较而言，专业人士很难请到，成本高，时空限制多，不可能满足学校教师的日常需要。报纸杂志的内容一般不大系统，不大全面。电子文本容易查阅，勾画批注却很困难，对习惯纸介质的读者来讲，系统阅读和深度阅读很不方便。所以，教师还是要多阅读书籍，尤其是专业书籍，经典文献，这种材料资源丰富、利用方便、效果良好。笔者在此结合自己的成长经历，谈谈小学语文教师谈谈专业阅读的时间、方法和内容。
城乡教师阅读专业文献的情况如何呢？在教育部基础教育课程教材发展中心实施的“新时期小学语文教师专业素养研究”项目中，我们选取甘肃省内教学设施比较齐全、教学水平比较优秀的兰州、武威、定西等地的学校，与教学条件和教学水平比较落后的陇南市西和县四所联合国儿童基金会“重建更美好”项目学校的271名小学语文教师，对他们进行了问卷调查。分析发现，小学语文教师，不论城乡，阅读的时间大多在半小时以内，30～60分钟的不足15%，方式大多以阅读报纸杂志为主，系统阅读专业文献的极少。这样的阅读时间和方式，既不利于阅读思考和消化吸收，更不利于阅读大部头专业书籍。
教师要在教育教学中不断更新学科知识和教学理念，获取和探索新的教学方法教学策略，逐步形成边教边学、实践反思的良好习惯，亟需加大阅读思考和反思实践的时间――每日学习思考一小时。
优秀的小学语文教师，需要经历职业发展的三个阶段：教学新手、教学能手、教学专家，各个阶段的阅读内容和方式是不一样的，从教学新手到学科教学专家，需要尽快改变自己的阅读方式和阅读内容，深入系统地研读教育理论书籍。
优秀的小学语文教师，始终与书为伴，紧扣专业方向，规划阅读方法和阅读内容。他们善于在实践中反思和发现教学问题，敏锐地感受到当前的教育状况，预知未来的发展方向，进而选定相应的主题，查找相关资料和文献，“站在巨人的肩膀上”，边实践边反思，边学习边改进，通过阅读学习指导和改进实践。这就是哲学意义的“在这里”――“去那里”――“回到这里”，通过这样不断的往复，逐步升入理想的教育殿堂。
优秀的小学语文教师，还善于把阅读、实践和创造、分享紧密结合在一起。即从泛舟学海的好手到精于教学的能手，从长于教研的强手到善于创作的高手。不动笔墨不读书。阅读的目的除了汲取别人的经验，改进自己的教学实践，还应分享自己的感悟，指导别人的教学实践，丰富教育教学的理论武库。由书籍的消费者走向经验的创造者，经由发表体验成功，自然会让我们的阅读走向良性循环。
优秀的小学语文教师，需要阅读哪些专业书籍呢？
调查显示，小学语文教师渴望提升自己的专业能力，集中反映在语文知识、教学常识、教学设计、文本解读、评价或命题等几个方面，有鉴于此，笔者认为，当前小学语文教师需要认真全面地阅读如下三方面的专业书籍：
1.学科专业文献。农村和城市的教师需求基本一致。首先是文学理论，多涉及语文知识。这些书籍或许在求学阶段学习过，如《文学概论》等，但应该与时俱进，进一步涉猎现代、当代名家的文章学、文艺学和文化学方面的专著，如张寿康先生的《文章学概论》，曾祥芹先生的《文章学与语文教育》，王先霈先生的《文学欣赏导引》，福建师大孙绍振教授的《孙绍振如是解读作品》等。通过系统阅读上述书籍，可以获得解读文学作品的路径，迅速提高自己解读文学作品的能力。如运用“以意逆志，反复出入；从变从义，多元解读”的理念，紧扣文本中描写景物的词句，剔除一隅之见，准确把握《送元二使安西》的积极向上的诗歌主题。
2.教育学、心理学文献。这是教育的基石，能告诉我们怎么教或怎么学，让我们明确为什么这样教或者这样学。赫尔巴特指出：“教育者的第一门科学，虽然远非其科学的全部，也许是心理学。应当说是心理学首先记述了人类活动的全部可能性。”这类书籍，一是儿童发展心理学，有北师大林崇德先生的《学习与发展》等；二是教育心理学，尤其是当代认知心理学、建构主义和人本主义教育心理学，有台湾张春兴先生的《教育心理学――三化取向的理论和实践》，有杨鑫辉主编的《西方心理学名著提要》等；三是教学设计原理方面的书籍，如国内皮连生教授的《教学设计――心理学的理论与技术》，翻译的美国人R.M.加涅的《教学设计原理》等；四是语文教学策略方面的书籍，如王尚文先生的《走进语文教学之门》，朱作人先生的《语文教学心理学学导论》等。五是教学评价方面的专著，如云南师大孙亚玲教授的《课堂教学有效性标准研究》，徐士强等人翻译的美国人Peter W.Airasian撰写并一版再版的《课堂评估：理论与实践》。这些书籍即使先期在师范院校已经读过，在从事教育教学工作以后联系实际再读，理解也会更深，收获也会更多。
怎么提高自己的文学素养范文第5篇
最近两年，小学语文教师的基本素养比前几年有了很大提高。广大教师教学基本功比较扎实，对教材的把握大都到位准确，对课标有深刻的理解；教学重点难点突出，能基本实现教育教学目标。
在看到小学语文课堂教学可喜成绩的同时，也发现我们教育教学尤其是小学语文课堂教学中还存在着许多不足和问题，这些问题急需解决，因为它们已经成为小学语文教学发展的瓶颈，我们必须努力提高广大教师的基本素养。
一、 努力提高广大教师的普通话水平
普通话是全中国推广实行的标准语言，推广普通话是教师尤其是小学语文教师义不容辞的责任。小学语文教师必须说好普通话，这没有商量的余地，这是对小学语文教师最起码的要求。
当前，广大教师大都能够说一口比较标准的普通话，可是有些教师的普通话水平实在不让人恭维。比如“语文”的“文”字，这么一个常常挂在嘴边的汉字，有的教师竟然发音很不准确，让人不得不心寒和不满。
因此，我们广大教师应该努力说好普通话。如果教师连普通话都说的很不准确，又怎么让学生学习普通话呢？
二、 广大教师要努力提高文字、文化、文学基本功
阅读老师上传到教师研修网的文字材料，观摩上传的视频，发现在文字运用、文学基本功等许多方面存在着一些问题。比如“的”、“地”“得”的运用，词语的搭配及顺序，句子的精炼等许多方面都存在着问题和不足，极个别材料的句子拗口难懂。
下面列举几个实例。1、课堂上学生造句“牡丹花郁郁葱葱。”，执教教师师当场点评“很好”。试问“郁郁葱葱”能用来形容牡丹花吗？显然老师没有理解郁郁葱葱的意思。2、老师在课堂上讲解“喘气儿”一词说“儿”不用读，这样解释准确吗？显然学生给学生误导，会给学生学习造成囫囵吞枣的不良影响。
因此，广大教师应努力学习，提高自己的文字、文化、文学基本功。否则，就会给学生以不良影响。
三、 放手让学生学习，发挥学生学习主动性和创造性
《泉水》一课，执教老师点评学生书写的第一个“泉”字后，就可以放手让学生点评第二个字，可是教师自己包办代替了。这样做，既影响了学生学习的主动性、创造性，又没有引导学生细致观察，与“引导学生汉字笔画，写好汉字”的教学目标背道而驰。
许多教师课堂教学中，都不太注意让学生主动发言，这应该是教学的一大不足。学生们都会有自己独到深刻的见解，为什么不给学生机会让他们说一说自己的思想和见解呢？
教师教学一年级汉语拼音“h”的书写时，教师可以在学生已有知识的基础上，引导学生自己观察这个声母一共有几笔，每一笔在田字格中占什么位置。先点名让学生说，然后教师引导学生说出正确答案，可是，有的教师一味自己去讲述，学生缺少了主动学习的机会，学生的观察能力、口语表达能力自然是没有得到更好地培养和发挥。
四、 注重分层次教学
观摩小学语文教学视频，几乎看不到学生“卡壳”的时候，几乎看不到“冷场”的时候，这说明什么呢？教师在课堂生很可能没有给差生发言和表现的机会，这是很不恰当的。
尽管学生课前做了充分预习，学生尤其是差生也一定会存在学习的困难和阻力，可是课堂上学生学习一直这么容易，怎么回事呢？教师忽视了差生的学习。
课堂教学中，教师设计的问题应该具有梯度，应该充分照顾到差生。
五、 积极改变教师队伍“阴盛阳衰”的现状
在2015年小学语文教师远程研修中观看了二十几节小学语文课视频，都是美女老师执教。虽然美女养眼，可是一直欣赏美女老师也多少有些视觉疲劳，很想看看山东大汉的风采。一看执教老师名字中最后一个字是“贵”字，顿时喜出望外，以为这一位老师很可能是一位“帅哥”了，可打开视频一看还是“美女”。
后来又看到名字最后一个字是“川”字的老师，看这名字人应该是男性，可有了前一次的教训，也不敢奢求是“帅哥”了。打开视频，果然仍是美女。
我就奇怪了，为什么看了这么多视频，执教老师全是美女教师呢？心中禁不住感叹：“阴盛阳衰啊！”
