班主任工作改进计划

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班主任工作改进计划范文第1篇

关键词：重要的地位；班级管理论文交流；榜样作用；精神推动力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-139-01

学校德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主将。可以说德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在学校的德育管理中，班主任占 有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。当班主任在德育管理中的作用得到充分停止时，则班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效，就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用，反之，会使学校德育工作陷于被动的局面，影响学校的其它工作的正常开展。要提升班主任在德育管理中的主将作用，必须做到：

一、 正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。从实际工作来看，如何在学生中培养和树立以及运用这两种优势是班主任在工作中应切实解决的问题。不少班主任只注意树立权威而乎视了情感的培养，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎视了权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造成实际工作效果都不理想。而能把这两种都有机的结合起来的班主任总能在班级管理中取得成功。

二、 重视对班主任的培养

1、鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作

要看到青年教师那股不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他们的优点和处，是他们初做班主任工作的必要基石。

2、鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作

学校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定的原则内有小的工作失误。在实际工作中不影响全局的工作小失误不能过多地深究和责问，相信实践自会纠正和不断完善。

3、定期开展班主任工作研讨

用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式和更优的工作途径。

在学校中行之有效的班主任研讨活动一般有以下行式：（1）月班主任工作会。在月班主任工作会上，可以通过总结上月各班工作和布置本月工作来不断促进班主任的工作的规范性，能在不断改进的基础上使工作方式、方法得到明显的提高。（2）班级管理论文交流。通过论文交流这一形式，不断地促使班主任在平常的德育管理中去总结经念、去探索德育工作规律和新的工作思路、去寻找德育管中理论和实践的最佳结合点，在理论的指导下创造性地去实践理论。从而提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力。（3）重要的地位。学校有意识地收集在当前的德育管理中所反应出来的比较有共性的问题或者急须解决问题进行甄选，然后确定一个研究科题，组织和发动班主任展开相应的科题研究，在研究中去寻找相关的理论支持和行之有效地操作办法。

三、加强对班主任的管理

班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义，切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。四、发挥激励在班主任管理中的作用

学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要，会把约束变为动力。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励。班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功等的心理需求是激励的基本出发点。

1、注意奖惩在激励中的作用，充分停止奖惩的功效。要把精神奖励和物质奖励有机进行结合。奖励是自身价值的一种社会认同。适当的奖励可以持续激发工作热情。

2、学校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台。通过一定的工作使其才能得到上级或同行及社会的认同。

3、发挥优秀班主任的榜样作用。榜样既是一种精神推动力，又是一种工作方式方法的借鉴。树立榜样，既是对优秀的肯定，也是对后进的一种诫免。

班主任工作改进计划范文第2篇

关键词：学生;评价;班主任工作;促进作用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0078-03

学生对班主任工作评价是班主任工作考评中至关重要的一项，学生是班主任开展工作的对象，被学生“接受”和“认可”是每个班主任的愿望。通过学生评价信息反馈，班主任更易看到成绩和存在问题，更有针对性地调控和改进工作，在学生的“检阅”下不断成长。

一、学生评价的目的和反馈

评价的目的是为了促进发展。学生评价班主任的目的在于激励班主任的工作热情和改进工作，让班主任在评价中主动找出工作的差距与不足，不断进行更新学习，不断提高自身综合素质。学生作为教育对象，是班主任工作的直接感受者，学生的评价能较真实地反映班主任工作的情况。因此，把学生的评价结果合理反馈给班主任非常必要，具体应该做到，一是信息反馈必须及时。让班主任能第一时间了解前阶段工作的成效和存在问题，帮助他们诊断过去以及展望未来;二是反馈信息必须全面。包括学生对班主任肯定和否定的评价信息，只有把班主任工作的成效和不足客观地反馈出来，才能帮助班主任看到自己的成绩、优势、不足，从而发扬优点，克服缺点，有针对性地对工作进行改进;三是反馈信息必须科学。乐于接受肯定和羞于面对否定是我们人类的共同之处。所以，学校管理者在拿到班主任评价报告后应与班主任进行沟通，听取其对评价结论的意见，对班主任的工作成效予以及时肯定，并提醒、帮助班主任有意识地梳理、总结自己的工作经验，在适当的场合下将其推广、分享;针对存在的问题，共同探讨改进方案，制定行动计划。

二、学生评价的前提

评价是一个“技术活”，评价的前提要求评价者要有端正的态度和较高的判断能力，本着对被评价者高度负责的精神，客观、公正地去进行评价。学生作为不成熟的个体，在这方面的经验是欠缺的，因此，在实施学生对班主任工作评价时，负责人员要预先向学生讲清评价目的、意义、评法以及评价标准等事项，防止学生出现先入为主或带偏见、带情绪的评价，引导学生树立面向未来的、发展的、动态的评价观，作出对班主任工作的最真实评价，使班主任能借助评价清楚地看到自己的学生工作。

三、学生评价的促进作用

班主任的班级管理工作，主要包括班风学风建设，学生干部队伍建设，班级文化建设，班级日常常规管理，以及在工作中所展现的个人修养和能力等。因此，各级各类学校应该切合自己学校实际，从这五个维度制定调查的细则，指导学生合理展开评价，为全面了解班主任工作情况提供重要依据，帮助班主任寻找适合班集体的工作方式和途径，进一步提高班主任工作水平，促进班主任的健康发展。

笔者所在学校是湛江市幼儿师范学校，结合我校中等职业类学校、学前教育专业、朝气蓬勃的女青少年等特点，从上述五个维度出发，每个维度制定出相应的调查问题，每项问题设5个等级，A、非常同意 B、比较同意 C、有点不同意 D、非常不同意E、不清楚，回收学生评价作统计分析，随后把结果反馈给相应班主任，让班主任看到自己各项各级的比率，从中了解各项工作在学生眼中的满意程度，以便自己扬长避短，有目的地对下一阶段的工作作出整改。

（一）学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展班风学风建设

学风是班级的灵魂，浓厚的学习风气可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，带出良好的班风，使班级成为具鲜活生命力的集体，而不是一个让班主任整天思量着如何控制学生不发生“问题”的班级。在班风学风建设方面，结合我校专业、校规、考证考级等实情，调查的内容主要有：重视校纪校规教育情况，引导学生树立专业思想和创设学习风气情况，鼓励学生参加各种技能测试情况，组织学生进行法制教育和安全教育等情况，班级出勤率和违纪情况等。通过学生评价信息的反馈，有的班主任发现自己在引导学生树立专业思想和创设学习风气上存在不足，从而悟到学生在学习上患得患失的原因。经过深刻的自我反思和深入调查，他们有的发现自己疏忽了这个年龄的孩子在选择专业时存在盲目性，有的发现是自己开展的教育不能贴近学前专业，造成与专业脱节等。不管是哪方面的原因，他们肯定都会想方设法寻找对策，创造提升学生专业意识的机会。

学生评价对班主任成长的促进作用

（二）学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展学生干部队伍建设

学生干部是班级的核心力量，是班主任的左膀右臂，学生干部在同学们中的“威望”决定班级的凝聚程度。显然，为了打造一支得力的班干部队伍，大多数的班主任都善于通过各种途径了解班干部，比如查阅学生入学前资料，在课内外进行观察，向科任教师了解，多听取同学的意见等。做了如此多的努力，大多数班主任都自认了解自己的学生干部，事实上对学生干部最了解和最具发言权的应该是和他们朝夕相处的同学，通过学生评价才能真正了解班主任对学生干部队伍建设的力度。我校一直主张和培养学生自主管理，为此，我们制定进行调查的内容主要有：班主任指导和监督学生干部开展工作情况，召集学生干部会议和点评工作情况，学生干部分工制度，支持和鼓励学生在学校担任学生干部情况，组织班级开展主题班、团会等活动情况。通过这几方面学生评价信息的反馈，班主任可以清楚地知道自己的薄弱环节，有针对性地作出调整，比如对学生干部实行基本业务培养、理论专题培训、新方法探讨、新老干部交流会等建设措施。

（三）学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展班级文化建设

良好的班级文化，包括可视设施和文化氛围，能陶冶学生的情操，提升学生的素养，促进学生全面健康成长，增进班主任与学生间的和谐。在班级文化建设方面，学生作为班级文化氛围最直接的感受者和受益者，他们的评价最具参考性。作为幼师学校，将班级文化建设与学前专业特色相融合，不仅在学生成才方面起到推动作用，而且为学生日后从教所要进行的班级文化建设起到引领作用，因此，我们着重调查的内容有：引导学生参与各类文化活动（板报、文化艺术节、校运会等）情况，引导学生参加社会实践（植树、学雷锋、见习、实习等）情况，鼓励学生参加各级各类竞赛、创新活动等情况，引导学生进行具专业特色的教室、宿舍布置情况。通过学生评价信息的反馈，部分班主任发现学生对班主任引导他们参与他们各类文化活动的情况评价“非常不同意”选项较多，通过深入访谈，班主任发现学生对自己班在文化艺术节（包括讲故事、十大歌手、幼儿舞、成人舞、教学技能）等赛事中无一进决赛非常懊恼，至此，班主任才醒悟，一是因自己是非专业课教师而少过问，二是与相关专业科任教师联系太少。

（四）学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展班级日常常规管理

细节决定成败，在班级管理中，日常常规管理工作是一项细致而又具挑战性的工作。有人曾说过，“班主任是世界上‘最小的主任’”，但就是这个“最小的主任 ”管着最大的事件――一个国家的教育，一个学生的未来，故作为一个班主任，在工作中必须要细心，事无巨细，认真管理好学生在学习与生活中的各种问题。学生的日常常规规范与否，直接影响着班风班貌，也影响到班级各项活动的开展。因此，做好班级日常常规管理需要班主任用心用策，做细做精，并能从学生评价发现问题，不断改进方法。根据我校“管是为了不管”的原则，和女学生爱美的特点，我们调查的内容主要有：督促、检查班干部做好考勤、卫生检查等工作情况，重视班级自习、自修纪律情况，检查、监督班级学生仪容、仪表、仪态情况，监督、检查安全隐患情况。班主任对照学生评价继续发挥“认可”之处，查“差”补“漏”，及时调整对策，将班级的常规工作始终贯穿在一日活动中。有相关调查数据表明，许多中职学校班主任对学生总是严阵以待，以“罚”制约违纪现象。事实上，我校学生评价信息反馈表明，学生渴望班主任用心感受他们的心理和世界，包容她们的个性，理解她们对美的追求，更愿意配合的是民主的、善于因势利导的班主任。

（五）学生对班主任工作评价有助于促进班主任个人修养和能力的提升

作为班主任如果人格欠缺，工作中就会容易产生非理性的行为，难以公平、公正地对待每一个学生，容易与学生产生冲突，造成与学生关系的不和谐，直接影响班主任工作的开展。作为班主任，要了解自己在学生心目中的形象，就要敢于接受学生对自己个人修养和能力方面的评价。在这方面调查的主要内容有：能否为人师表、作风正派、言行举止得当，能否尊重和理解学生、公平对待全体学生，能否热爱、关心学生、乐意与学生做朋友，能否用科学的观念和方式管理班级，能否用适当的方法对学生进行思想政治教育和引导。据我们平时对班主任的访谈发现，90%的班主任认为自己是关心、

热爱学生的，但这与学生评价信息反馈并非一致，只有少部分学生感受到班主任的爱。这为我们班主任敲响了警钟，我们该检讨是怎样无意忽略了学生真正的情感需要，又该如何与学生携手走向平等、民主、理解、互爱？

班主任要以积极的心态面对学生评价信息的反馈，正确对待学生的评价结果，更多在对照中查找自己的不足，甚至在对照中发现自己没有意识到的问题，不断改善和完成班级管理工作，使学生评价成为推动自己前进的动力。

总而言之，学生的成长是班主任工作效果的直接反映，因此，学生对班主任工作评价是非常有说服力的，特别是心智趋于成熟的中职生，他们具备了较为成熟的判断力，对班主任的评价也能做到较为客观和理性。希望班主任能充分利用学生评价信息的反馈，深入反思自己的教育工作，不断认识自我、完善自我，不断改进班主任工作策略，找到最适合自己班级的工作方式，做一名能帮助学生和自己不断成长的班主任。

参考文献：

[1]邓睿，王健.中小学班主任绩效考评制度的构建[J].教育理论与实践，2011（26）.

班主任工作改进计划范文第3篇

关键词：初中班主任；工作内容；管理艺术

初中生正处于青春期，在身体、心理等方面的发展和变化较大，这一时期初中生的逆反心理和独立意识逐渐高涨，这些原因都加大了初中班主任工作的管理难度。但是对于问题的存在，不能够置之不理，初中班主任针对这一情况，必须进行针对性的分析，并找寻积极、正确的方法来做好班级的管理工作。此外，初中班主任还要对教学和科任教师的工作进行统筹管理，初中班主任在面对各方面的管理内容时，必然需要一定的管理艺术才能使各方面管理工作内容协调发展，进而促进整个班集体的进一步发展。

一、班主任工作的内容

班主任工作的内容主要包括以下三个方面：（1）学生。班主任了解学生的家庭情况，掌握学生的思想状况、学习情况，以及身体状况，还要全面掌握班级每一学生的个性特点、兴趣爱好和特长等；（2）教学。班主任应结合工作实际按阶段制定不同的教学目标，并结合教学进度，掌握各阶段教学目标的落实。此外，班主任还要制作学生档案、各类教学辅助计划、针对教学的评价体系等，促使班级的各项教学工作能够有计划、有层次地进行；（3）对科任教师教育教学工作的组织协调。班主任要多与班级科任教师进行沟通、交流和联系，与科任教师共同探讨学生在学习中的优点及不足，以及如何促进学生改进不足的措施，与科任教师一起解决班级的工作问题，并制订出具体的、可行性高的教学策略。

二、初中班主任工作的管理艺术

1.尊重并信任学生

人作为独立的个体，在社会活动的过程中都希望得到尊重和信任，初中生也是如此，因此，初中班主任在管理工作进行的过程中要做到尊重和信任学生。人与人之间进行沟通交流的基本条件便是拥有一颗真诚的心，初中班主任在进行管理工作的过程中，必须用心面对学生、用心和学生沟通交流。初中阶段的学生在表现和行为方面都存在许多不足，对于情形较为严重的学生，班主任应站在学生的角度分析学生出现错误的原因以及学生做出该行为的原因，并根据原因制订正确解决方案。在对这一类学生进行教育的过程中，初中班主任不能一味地对其进行批评，而是要尊重和信任学生，相信学生存在问题是有一定原因的，进而对其进行引导和教育。

2.坚持以人为本的管理理念

新课改的开展要求教师在教学中做到以学生为本，因此，初中班主任在进行管理工作的过程中要坚持以人为本、以学生为本的管理理念。初中班主任进行管理工作的对象是学生，进行管理工作的目的是使学生认识到自身的不足，并进行改善。初中班主任在进行管理工作的过程中其最高境界并不是要束缚学生的行为、思维和创造力等，而是要让学生能够主动意识到自身问题的存在，并及时进行改善。初中班主任在进行管理工作的时候必须坚持以学生为本，关注学生的心理、生理、道德修养、科学修养、审美兴趣等，进而以最适合该学生最能够接受的方法对其进行管理和教育。

3.鼓励学生，增强学生自信

意识具有能动作用，意识对于人体的生理活动具有调节和控制作用，高昂的精神能够催人向上、使人奋进，低迷的精神会使人悲观、消沉和丧志斗志。因此，初中班主任在进行管理工作的过程中应鼓励学生，增强学生的自信，发挥高昂精神的影响。初中班主任在与学生进行沟通交流的过程中应常用到“你能行”“你会做到的”等积极暗示的语言，让学生增强自身在学习生活中和实际生活中的自信心，实现自身的全面发展。班级是由学生组成的，每一学生的全面发展，必然实现整个班级的前进发展。

4.重视学生心理健康

初中生正处于青春期，其在这一阶段的心理状况变化较大，初中班主任在进行管理工作的过程中必须重视这一阶段学生的心理健康。基于这一要求，初中班主任应掌握一些基本的心理调适方法，引导学生在日常生活中和学习中能够养成健康、健全的心理人格。初中班主任在对学生进行心理辅导的时候，应明确学生最初对于生活表象的心理感受，以及心理发生变化后对生活表象的心理感受，进而找出和制定正确的方法来对学生的心理活动进行调节，使学生的心理能够健康发展。当前社会，各方面的竞争激烈，各方面的诱惑也较多，学生只有具备良好的知识储备和健康的心理才能在社会中更好地实现自身的发展，因此，初中班主任必须在重视学生学习情况的同时也要重视心理情况。

总之，从上文分析中可知，初中班主任在进行管理工作的过程中要做到一定的艺术性，而不是生硬地、盲目地进行管理。初中班主任工作的管理艺术包括尊重、信任学生，坚持以人为本的管理理念，鼓励学生、增强学生自信和重视学生的心理健康，进而实现学生各方面全面健康发展，同时也实现班级的进步发展，使之成为优秀的班集体。

参考文献：

[1]胡秋妮.浅谈初中班主任管理术[J].学周刊，2011（17）.

班主任工作改进计划范文第4篇

【关键词】班主任；实践困境；原因分析

近年来，班主任工作取得了很大的成绩，但是班主任工作实践，尤其是班主任队伍的建设仍存在着许多问题乃至危机，情况并不乐观。揭示其后的原因，对于加强和改进班主任工作具有重要的现实意义。

一、班主任队伍后备力量不足，德育工作处于孤单被动和疲软状态

有调查问卷的统计显示：现有班主任就工作热情而言，工作热情高涨的为54%，工作热情抱得过且过态度的为36%，消极应对的为10%；就工作信心而言，认为自己有能力当好班主任角色的为56%，缺乏信心的为25%；就工作效果而言，认为自己工作有特色的为42%，认为自己工作一般的为42%。班主任中，仅有10%的教师有担任班主任的心理准备和意向。在教师座谈中，大多数班主任认为自己从事的是一项繁琐而没有成效的工作，最大的愿望仅是学生平安、自己平安。非班主任则认为“无官一身轻”，基本上都不大愿意接受班主任的工作安排。很多校长直言，在工作人事安排上；最困难的要属班主任的人选了。不仅人选太少，而且太难选派。由此可见，班主任资源匮乏的问题已经凸显出来。班主任工作是学校教育、教学及管理工作中极为关键的一环，学校教育、教学计划的实施和落实，主要是通过班主任工作这一渠道完成的，特别是在学校教育中，德育这份重中之重的担子多是需要班主任来承担的，因此，班主任又堪称为“排头兵”、“主力军”。

班主任在德育工作过程中，首先要做的是学生的思想道德教育、法纪教育、心理教育、安全保护等工作，然后需要解决一系列学生间的纠纷、琐事，还要完成学校下达的各项德育工作的任务。班主任平均每天用于学生教育和管理的时间与教学时间基本对等。诸多原因，加之其他的科任教师很少愿意主动协助，家长对班主任工作也缺乏支持和理解，更有少数学校不愿意为班主任提供更多的方便和支持。因此，整体上看，学校德育工作是被动的，德育的实效性自然大打折扣。

二、班主任队伍后备力量不足的主要原因及分析

1、工作时间过长

班主任几乎每天从早到晚（从早上6点到晚上10点）跟着学生转，想着学生的事，无时不在关注着学生的学习和表现。有时周末还要开展一些课外活动，多数时间忙得只能应付一日三餐，根本无暇顾及自己的家庭生活，有的甚至耽误了自己子女的教育和升学大事。可以说，为了学生，很多班主任是全天候、全身心的投入。

2、工作责任过大

班主任一般要担负一个班 学生的教育和组织管理工作，终日担惊受怕，惟恐学生出事。为做好一个学生的思想教育工作，班主任尽管费尽心思，磨破嘴皮，付出了很多时间和精力，其效果也不明显，甚至费力不讨好。特别是对一些后进生的教育，难度就更大了。如果学生有了丁点闪失或事故，班主任绝对是难逃罪责。

3、心理压力过大

目前，教育环境对班主任工作的地位和价值认同不够，评价班主任工作的方式也有失偏颇。以班级学生成绩的好坏、升学人数的多少确定班主任的成败，已经是很普遍的现象。素质教育、学生家长及社会的现实要求，常常让班主任感到很尴尬。同时，学生的不理解、家长的苛求、领导的责备，也会让班主任不得不心存忧虑。试想，整日心系学生的安全，心挂学生的学习，既要管好、教好自己的学生，又要面对领导、同事、家长和社会的检查和评价。承受着巨大心理压力的班主任们，怎能不身心疲惫！

4、福利待遇过低

班主任付出的时间比其他老师多出很多，班主任工作又是一种超负荷的工作，劳动强度与难度都很大，这几乎是不争的事实。但目前班主任的待遇却一直很低。教师工资和20年前相比，上涨了10倍之多。但班主任津贴的标准从1988年调整到每月15元以来，却一直没有改变，这显然是既不合理也不合情的。据调查，“班主任每月只拿到几十元、高的到几百元的津贴，且存在明显的地区差异”，经济效益好的学校，采用自筹资金的方式提高班主任待遇。而且是不稳定的。此外，班主任津贴分配的一刀切现象，也同样是不合理的。事实上，班主任工作存在着一定的差异，而“大锅饭”现象却造成了“勤奋者寒心，懒惰者开心，平庸者舒心”。 形成班主任责、权、利分离的局面。班主任津贴已经失去了它应有的激励作用。

5、新闻媒体的压力

部分新闻媒体过分渲染、失实报道学生在校事故和过于干涉校内事务是造成校内气氛紧张、班主任资源缺乏的重要原因。新闻媒体具有传播快捷、影响广泛的特点，的确不失为宣传社会主义精神文明的最好手段和途径。但近年来，不论报纸还是电台、电视台，都在追逐校内新闻的所谓新闻热点。有相当多的新闻片面报道校内事务并对校内事务进行过多、过分的干涉。有些媒体甚至是在不了解国家政策的情况下，就对学校管理随意发表评论，误导社会和家长对学校管理的看法，由此造成一些家长找学校无理取闹的现象。更为严重的是，少数职业道德低下的记者报道有偿新闻（指家长为达到个人目的，不惜出钱收买记者进行不实报道），这种情况无疑会使学校的处境更为难堪，容易形成“学生在校的错误都是学校及教师的错误”的一边倒认识，这样做的结果极易引发班主任教师的心理失衡，进而难以保持良好的职业态度。

6、缺乏必要的教育手段

现代教育提倡以人为本，禁止体罚和变相体罚学生，并将这一要求向教师和学生广为宣传。但其中并没有正确指出体罚与惩罚的区别，因此，学生便把一切让自己不愉快的教育方式统统称之为体罚。结果是学生犯了错，班主任当众批评是侵犯他的“人格尊严”，到办公室接受教育是耽误了他的学习时间，错题、错字重做重写是加重学习负担的变相体罚。似乎无论什么样的教育方式都可与体罚或变相体罚挂钩，致使教师在教育学生时，显得十分无奈。

7、缺乏系统科学的班主任评价体系

班主任工作改进计划范文第5篇

我乡小学现有班主任37位。在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任，还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想

为了贯彻教育部，省、市、县关于加强中小学班主任工作的意见及培训方案等精神，按照学校的工作部署，为确保我校培训工作的针对性和实效性，特制定本方案。

二、培训目标

3、进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。

三、培训对象

全校在岗班主任和班主任后备人员。

四、培训原则

1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。

2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

4、灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。

五、培训内容

根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。

1、班主任工作基本规范。

2、学生心理健康教育指导。

3、班级活动设计与组织。

4、班级管理方法与创新。

5、未成年人思想道德教育。（选学）

6、学科德育渗透与道德实践能力培养研究专题。（选学）

六、培训模式

采取县级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。

（一）县级培训

1、选派一名分管领导参加县班主任培训的培训者培训。

2、推荐优秀班主任参加县骨干班主任培训。根据县中小学班主任培训的统一部署，我校推荐优秀班主任参加培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。

3、积极参加县教育局统一部署的专题培训。

（二）校本培训

1、建立班主任学习制度。学校德育领导小组每月推荐有关的专题文章，方便广大班主任学习。同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老师每学期写两篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者面临的困惑，为自己留下进步的轨迹。

3、举行班主任专题论坛。我校班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。第一学期的主题是班级管理系列之一——班主任的人格魅力与良好班集体的建设；第二学期的主题是班级管理系列之二——班队活动的设计与组织。第三的主题是班级管理系列之三—学生管理工作的艺术。学期通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

4、加强班主任理念转变的培训。培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。担任培训工作的老师为学校行政领导、优秀班主任。

5、推广优秀班主任的工作经验。每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。

6、聘请有关的专家、优秀班主任来我校作报告、作讲座。

班主任校本培训安排如下：

七、培训方式及方法

1、集中培训与分散培训相结合。集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。

2、在职培训和参观考察相结合。比如到相关学校或单位实地考察等。

3、实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。

4、名师传授与自我总结相结合。请本校或外校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任撰写育人心得或论文等。

5、读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用网上的有关资料学习。

八、培训措施

1、成立芍药山小学班主任校本培训领导小组和工作小组。

组长：杨勋海

副组长：王传香

组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞

培训工作小组

组长：王传香

组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞