会计教学实践报告
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会计教学实践报告范文第1篇
高职教学的目的就是要提高人才素质，为社会培养更优秀的专业人才。现在社会对人才的要求不仅注重其理论性知识，更注重其实践技能。所以实践性教学在高职教学中引起广泛重视。会计专业本身就是一门注重技术性与知识性的学科，所以在会计专业的教学中更要提升时间性教学的教学质量。但由于受到现实条件，与当前教学思想，传统教学模式、教学方法的限制，在实践性教学中仍然存在很多问题，如何更好地建立高职会计专业实践性教学质量保障措施成为值得探究的问题。
一、广东创新科技职业学院会计专业实践性教学现状
广东创新科技职业学院会计专业是普遍高职院校中重点专业，学院在师资队伍建设、专业学科发展、实训室建设等方面始终给予政策和资金上扶持，取得了长足发展。会计专业最大的优势和特点是，生源充足，市场需求量大，就业形势好，发展前景广阔。但是，在目前的实践性教学中仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
（一）实践课时比重不足
在当前的会计专业教学工作中，对于整体的教学课时安排呈现出偏重理论性课程的状态，在课程计划中实践性教学课程比重严重不足，不利于学生的专业技能培养，学校难以养成高素质会计人才。
我国教育部在2000年就高职人才培养工作明确的出台过相关的工作文件，并在其中做出规定，对于学制为三年的高职院校在专业教学中实践性教学的课时比例不应该低于总教学课时的百分之四十。但在实际的会计专业教学中，实践性教学的课程比例根本没有达到标准要求。
会计专业是十分重视专业技能培养的一门实用的学科。课程本身对实践性教学是有着较高要求的。而当前的课程安排情况与会计专业的教学要求是相悖的，这样会限制学生专业能力的培养，达不到培养专业人才的目的。
（二）实践课程可操作性不强
在当前的高职会计专业教学工作中，学校所提供的实践教学内容的仿真性都相对较差，不能与社会工作相接轨。课程具备的可操作性不强[2]。这样就失去了实践教学的意义。
虽然我院为会计专业教学配备了专门的实训教室，让学生进行实践训练，但在实训资料配置上存在很大不足之处。主要存在两种情况：第一，将某公司的相关资料完全照搬，让学生进行模拟操作，但这样的实训资料是十分片面的，并不能起到很好的模拟训练作用。第二，是教师自己随意瞎编乱造虚假信息。这样的信息往往极度缺乏真实性，也无法有效提升学生电算化能力。
（三）“双师型”教师人才队伍建设不完善
师资力量也是影响高职院校会计专业实践性教学质量的重要影响因素。当前的高职院校都在提升自身的“双师型”教师队伍建设，虽然我院“双师型”教师数量有所增加，但实际增加的所谓“双师型”人才，并不是真正意义上既有教学能力又有实际操作能力的教师，大多都是同时具有教师资格证与会计职业资格证书的人，真正的做到有相关从业经历，经验丰富的教师非常少。
因为“双师型”教师人才队伍建设不完善，教师缺乏实践经验，自身所具备的实践能力就比较低，所以在实践性教学中也很难带给学生很好的教学指导，使实践性教学难以?_到应有的教学效果，不利于会计专业实用型人才的培养。
（四）实践技能教学不全面
在当前的高职院校会计专业实践性教学的中，教学的各个环节并没有一定完整的体系。因而就导致在教学过程中对学生的技能教学没有体系，技能教学并不全面。学生如果学到的实践技能不全面，在实际工作中各个工作环节之间就会缺乏连贯性，很难做到与实际工作相互融合。
我院会计专业在实践性教学中主要社会的课程包括课堂实训、专业综合实训、上岗实习等内容。在课堂实训中主要针对本节课、本单元、本模块的内容进行实践联系，实训时间短暂，并且各个课程实训中缺乏连贯性，没有直接的关联，起不到系统训练的作用。专业综合实训相对于课堂实训，可以起到较好的系统学习作用。但在实践安排上，与学生实习时间、撰写论文时间相重合，学生压力较大，很难达到实践训练的最优效果。在上岗实习中，学生被分散到各个企业进行实训，面对现实的工作压力，往往注重完成公司的任务，而起不到系统学习的作用，并且在校外的上岗实习，缺乏老师的指导，学校很难真正掌握到学生的学习情况。
二、有效建立高职会计专业实践性教学质量保障措施的策略
（一）增加实践教学课时
要想有效保障高职院校会计专业实践性教学的质量，首先在课程教学安排上，要转变原有的理论课程与实践课程的课时安排比例，调整教学计划，注重实践性教学，提高实践课程在课程总体课时中的比重。
通过增加实践课时，让学生在正常的课堂时间例就能更加充分的进行实际操作，提高实践能力，将实践性教学目标真正的落到实处，体现在实际教学工作之中。只有学校重视实践性教学，为学生提供更多的实践性教学实践，才能更好的激发学生对于实践能力养成的主观能动性，从而更好地养成实践能力，使高职会计专业的实践性教学质量得到真正的提升。
（二）增强实践性教学课程可操作性
要想有效保障高职院校跨级专业实践性教学的质量，要注重在教学中提高实训资料的仿真性，丰富实训资料的内容，完善软件、硬件设施，从增强实践性教学课程的可操作性。
?S着我国经济、政治、文化的发展，企业单位对于会计工作的需求也在不断的变化，要求会计专业的学生要跟上社会的变化，不断的提升自己。因而在进行校内的实训时，教师应该时刻与时俱进，为学生提供符合当下社会情况的实训资料，调整实训内容。学校要为学生配置先进的实际操作设备。通过软件、硬件设施的完善，曾江实践性教学课程的可操作性。
（三）完善“双师型”教师队伍建设
要想有效保障高职院校会计专业实践性教学的质量，要注重师资力量的完善。学校要注重引进具有较高时间技能的“双师型”人才，完善“双师型”教师队伍建设。从根本提升对学生的实践性教学能力。
对于在岗“双师型”教师，学校可以通过对教师进行实践技能培训、组织教师进行进修等方式，提升教师的个人实践水平，使其个人素质得以提升。对于学校现有教师资源中没有实践经验的额，学校也可以通过校企合作的方式，将其选派到工作岗位，增加其实际操作经验。学校也要注重引进“双师型”人才，壮大自身的“双师型”教师队伍建设。
（四）完善实践教学体系
要想有效保障高职院校会计专业实践性教学的质量，要注意规范专业实践教学的环节，完善实践教学的体系，使学生全面的掌握各项会计实践能力，避免实践技能片面化。
要完善高职院校会计专业的时间教学体系，第一，注重完善当前课堂实训的连贯性，让课堂实训可以系统的使学生实践能力得到提升。第二，要调整专业综合实训的时间，避免其与学生专业实习、论文答辩等时间重合，从而保证专业综合实训的教学效果。第三，在学生上岗实习期间，学生自身要注重对自己实践能力的全面培养，学校也要加大对上岗实习学生的关注，加派指导老师，切实的了解学生的实习情况，使学生的上岗实习可以真正起到锻炼的意义。
会计教学实践报告范文第2篇
一、会计的理论概念与实践相结合
(一)会计的理论概念
会计是以货币为计量单位,提供财务信息为主,资金运动为对象,伴随社会经济的发展,提供决策信息为目标,是具有完整性、科学性的方法,反映和控制两项职能的经济信息系统的统称。
(二)会计理论知识和实践教学有效结合
会计理论知识和实践是两种不同的范畴,其理论源于实践,历经低到时高,简单到复杂,不完善到完善的演变过程。每一位会计大师都成长在实践过程中,会计实践教学是会计理论的完善体系,作为一门学科,会计专业不能一成不变,它需要随着社会经济的不断发展而改进与完善,现阶段通过对会计实践教学的改革,实现会计体系完善,加速会计教学的进一点改革。
(三)实践教学是会计理论的重要保障
加强会计理论,培养实践能力是教学的根本任务,会计工作的“实战”可以弥补会计理论与实践相脱节的缺陷,使会计理论不再空洞,培养理论过硬、技术全面的高素质会计人才。
二、会计实践过程中存在的问题及其形成原因
(一)会计教学实践过程中存在的问题
1.会计理论没有贯穿于会计教学的全过程。许多会计实践教学过程中,包含了相应的会计实践内容,增强了会计人员的核算程序和方法,培养了解决问题、处理问题及动手能力,但是因为受应试教育的影响,学员们都以拿文凭为目的,强调会计知识理论性,使这种思想占具主导的位,使其具有片面性。
2.会计实践教学环境单一且教材不完善。尽管目前实习基地提供模拟实训室,但还是不能达到仿真要求,实训软、硬件实际情况滞后,无法保证实训要求;会计实践项目对于许多行业都没有涉及到,限制了实践的拓展范围。另外,会计实践的学科除会计外,对审计、财务管理等学科的手工及计算机操作涉及非常少。
(二)会计教学实践过程中存在问题形成原因
会计教学实践过程,尽管从一定的程序能够解决会计理论与实践相脱节的问题,但是与实际应用情况还是有一定的距离,由于实训基地严重缺乏,实习学员不能将专业落到实处,很多学生用在实习的时间非常少,致使理论教学不能与实践紧密结合,使学生被动训练,得到的知识不够稳固、不够扎实。
三、会计实践教学改革与规避
(一)会计教学中存在的误区
在会计教学实践中存在两个误区,一个是从理论方面,另一个从操作方面。
首先,我们先谈一下理论误区,有的教学方法只适用于相关的内容,要根据教学特点来选择教学,如果采用硬性方法,会使实践操作没有任何效果,因此对于会计教学应采取概念、理论、实务相结合的方法,将教学重点放在如何操作上。
其次,从操作误区上进行探讨,应避免过多干预。实习中指导教师的帮助是必不可少的,但是不能带着学生走,避免干预过多。应该让学生亲自动手,多给会计学员亲自动手的机会,指导老师在其遇到困难时给予必要的指点,以免实践过程对学生造成不必要的误导与干扰。
(二)对会计实践教学中误区的改革与规避
会计实践教学中仍然倾向于注重会计理论,忽略了操作的探索,对于管理会计理论来说,将理论在会计教学中实现,理论与实际相结合,才能为市场经济带来现代化的会计人才。
四、如何完善会计实践教学
(一)建立长期实习基地,加强实际工作了解
建立长期、综合的实习基地,可以通过与不同的企业建立合作(如:会计师事务所、审计师事务所、会计或税务咨询服务公司等),设置专职实习专员,与实习企业联系,了解实习学员的实际情况,对于遇到的问题及时发现、及时解决,从而提高会计学生的实践能力和管理能力。
具体做法上,可以由学校出面联系周边企业,将一些不具备机密性和非核心的会计业务,外包给学校,以此来提供学生实习的机会,其费用可以作为学生实习的经费。例如,学校周围的制造业企业,可以将出纳业务交由实习学生来处理,跑银行、开支票,出现金,记出纳账这些简单而又非常具有实践性的工作。实账会计操作上,可以企业的现金银行账,部分地交给学生处理,学生有不懂的地方,应及时向老师询问,如果实习条件不方便,可以询问企业的主管会计,学校应当为主管会计对学生的帮助给予感谢和奖励。学生实习操作结束后,应当写实习报告,进行总结,并提出实习收获,有不懂的地方,会计教师应当给予答疑。有条件的学校,应当安排会计教师定期去实习地点考察,对学生的实习情况有个具体的掌握。
(二)提高教师的能力,创新学生素质
可采用多种形式使财会教师参与到实践中,给予优惠政策支持,制定严格的考核标准,定期或不定期对财务教师进行审核,使他们对财务专业技能有一定程度的提高,培养高素质的会计人员,教师的责任重大,因此,财会教师应理论精通,实践过硬,才能培养出综合素质较高的会计人员。
高职院校会计教师应当将会计实践所获取的经验,进行整理并分析,升华到理论高度,并结合具体案例,将实践经验传授给学生们,让学生们既了解经验,又能从理论角度去理解案例和经验,这样才能更好地提高教学效率,也使学生切实理解会计实务,借以创新学生素质。
(三)建立一套具有代表性、全面性的实践系统
将会计手工实践与电算化紧密结合,建立扎实理论和丰富经验相结合的教师团队,培养会计学员的综合能力,以会计工作流程为导向,采取校内、外教学实践合作环境,拓展我国会计信息化的实践内容,逐步建立多层次、具有代表性的实践教学体系,实现会计理论与实践相结合在教学中的应用,使会计学生适应社会经济发展的需要。
会计教学实践报告范文第3篇
关键词：案例教学法;特许公认会计师公会课程;财务报告;课程建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0196-02
一、研究背景
随着经济全球化的不断深入，作为世界领先的会计师团体，特许公认会计师公会（ACCA）也是海外学员最多、国际学员数量发展最快的专业会计师组织。ACCA的教学目标不仅是向学生讲授财务知识，更是培养学生发现、分析和解决企业实践问题的能力，并且提高其实践应用的专业技能。
作为《财务会计》（F3）的后续课程，《财务报告》从概念框架出发，详细地介绍了概念框架和会计准则的制定过程。在公认会计准则（GAAP）和相关会计准则规定下，课程着重介绍了独立公司的和集团公司的财务信息报告以及如何分析和理解财务报告中的信息。本文旨在重点介绍案例教学法，并结合《财务报告》具体教学过程分析其如何应用，从而从促使学生形成财务专业习惯。
二、案例教学法简介
案例教学法通过选择具有代表性的教学案例为学生设定问题情境，授课老师会引导学生分析和讨论案例，促使学生在案例情境中掌握相关理论体系并且总结规律，并创造性地将实践与知识相结合，最后引导学生提出解决实际问题的思路与方法。案例教学法有助于同步建构理论知识与增强实践能力，并在客观上提高师生双方综合素质。
相比之下，传统教学其劣势在于，极有可能引致应试教育，学生为了应付课程考试死记硬背课本上的概念、公式和计算方法。此外，传统式教学以授课教师为主体，这在客观上会束缚学生能够发挥的想象力，使学生的专业思维陷入极其狭隘的境地。而案例教学法的采用会在很大程度上提高学生学习的创造性和积极性，在教学改革中将会发挥其优势，使得学生增强其处理实务问题的能力。作为一种启发式和互动式的教学方式，学生要对具体案例进行分析。学生通过查阅大量相关资料，可形成自己的观点，然后再通过小组讨论、课堂发言和撰写报告等活动，提高其解决问题的能力。
在现有研究中，案例教学中的案例一般可划分为四大类：实证性案例;分析性案例;模拟性案例;调研性案例。而在《财务报告》课程的授课中，实证性、分析性和模拟性案例运用范围最广泛，反馈效果也较好。
三、案例教学法可行性分析和案例选取
案例教学法的顺利推行必须满足以下条件：具备丰富教学经验的课程组教师;热爱学习并善于思考的学生;与案例教学紧密结合的课程;难度适中的案例。
武汉大学是我国最早设置会计专业的院校之一，会计学科具有深厚的传统和悠久的历史传承。会计系开设的国际注册会计师ACCA方向班，为国家培养了大批德智体全面发展，具备会计、财务、审计等专业知识和创新能力的高级专门人才。因此，案例教学法所要求的教师、学生因素都能得到满足。
四、课程案例的选取
《财务报告》课程大纲要求考生重点掌握以下四方面的能力：①分析和运用财务报告概念和理论框架，理解分析会计准则的制定;②根据相关的会计准则（IAS&IFRS）调整及编制会计报表;③根据相关的会计准则对集团公司的报表进行合并;④根据现金流量表或者财务比率等技术对财务报表进行分析和解读。根据《财务报告》考纲要求，课程案例的选择应紧密契合学习目标。譬如，实证性案例适合会计准则制定的理解部分，而对集团公司的报表进行合并则更适合采用模拟性案例。此外，分析性案例更适宜于对现金流量表和财务比率进行深入解读。而有些综合性较强的知识点，则宜采取多种角度进行切入分析。结合《财务报告》课程的四大块主要内容，具体案例的采用见图1：
在编写《财务报告》教案时，可以从网上下载企业或集团的年度报告、中期报告甚至季报。案例的选取可以为中文或英文，可以按《财务报告》教学内容和教学进度将具体案例采编在具体章节。若为中文案例，尚需将其准确译为对应的英文。在教学实践中，本文共选编和设计了三十余个与官方教材配套、且与教学内容相适应的案例。这些课程案例涵盖了分析和运用财务报告概念和理论框架;调整及编制会计报表;对集团公司的报表进行合并;以及根据现金流量表或者财务比率等技术对财务报表进行分析和解读等财务报告领域的重要内容，具有较强的针对性和实践性。
五、案例教学的开展
在教学实践中，为了保证整个案例教学的教学效果和教学活动的展开，结合现有研究，本文按照时间顺序将案例教学分为教学准备、教学实施和教学总结三个阶段。
1.案例教学的准备阶段（事前）。第一个环节是课程案例的转变。在授课之前，教师应着手收集、整编和设计与《财务报告》教学内容相适应的案例。高质量的《财务报告》教学案例应符合下列一些基本要求：①案例内容应符合该课程教学目的要求，教学案例类型应多元化，涵盖实证性案例、模拟性案例和分析性案例等。所选案例应有针对性的重点和难点，使学生通过对案例的分析讨论加深对课程的理解;②案例设计的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的问题;③案例的具体情节符合客观实际，所选案例要符合企业财务操作的实际。第二个环节是授课教师与学生的互动。教师应事先布置与案例密切相关的阅读材料，并将案例分发至学生。授课教师可以提出应用性、分析性、和评价性问题，并给学生预留独立思考和准备的时间。例如：合并财务报表的具体思路是什么？又如：如何看待企业财务比率在某一时间段的变化？等等。
2.案例教学的实施阶段（事中）。为了更好引导学生进行课堂分析和辩论，教师应合理安排教学进度。具体可细分为以下三个环节：①授课教师将全班学生分为若干讨论小组，以课程小组为单位的形式进行教学案例的分析和讨论。结合ACCA教学的实践，学生应被鼓励用英语发表自己的见解和观点，同时听取其他同学的见解。②授课教师要宽松有度，既不能不严格控制讨论过程，也不能任由课堂自由讨论。③各小组讨论结束后，各小组应形成统一、符合逻辑的意见;同时，在授课老师的引导下，各小组应指派或推选小组代表向全班同学对案例作充分展示和相关分析。
3.案例教学的总结阶段（事后）。①在案例分析和讨论结束后，授课教师应及时指出本次案例讨论的思路、难点、重点以及解决的问题。授课教师应同时总结在案例分析中如何运用相关的财务和会计理论知识，并评述各小组的可鉴之处以及讨论不足之处，等等。通过对案例多角度的解读、点评和总结，教师可以强化前面所讨论的内容。②授课教师也应给予学生鼓舞，提示后续相关的案例为下堂课的教学提供准备。此外，教师可通过采用学生组间互评、组内自评以及教师总评结合的方式实现来增强学生参与的积极性。③授课教师也应鼓励学生撰写案例的英文报告，从而更好地对案例进行分析和总结。这在客观上也促进教学质量的不断改进。
六、总结
鉴于上述分析，本文认为教学案例的采用可以提高教学质量，使学生熟练掌握和运用相应的财务和会计财务知识;案例的讨论也以问题为导向，真正提高学生分析和解决问题的能力。案例教学符合实务工作的思维模式，契合特许公认会计师（ACCA）培养国际化高能力应用型人才的要求，使学生在毕业任职后能更快地适应相应财务和会计工作。
参考文献：
[1]孙绍荣.高等教育方法概论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.
The Use of Case Method in ACCA Courses
―Take Financial Reporting Teaching as an Example
JIANG De-quan
（Economics and Management School of Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）
会计教学实践报告范文第4篇
摘 要 《财务会计》是一门业务性很强的会计学核心课程，但在现实教学环节中普遍缺乏实际案例的剖析，到头来学生学到的基本上是空洞的理论，实践能力却得不到提升。在《财务会计》课程中引入案例教学法则能很好的解决这一现实问题。本文结合实践试就案例教学法在《财务会计》课程中的运用谈几点粗浅的看法。
关键词 财务会计 案例教学 创新实践
《财务会计》是会计学的核心课程之一，课程中有关的理论和实践技能是企事业财务人员所必须该掌握的。但是该课程很多理论比较抽象，若在教学中缺乏实际案例分析实践，学生往往难以理解，很容易产生理论都懂了但工作中却无从下手。为提高《财务会计》课程教学的有效性,应该及时对传统的电大面授模式进行改革。本人多年的实践证明，在《财务会计》的教学中引入案例教学法是行之有效的。
一、案例教学模式的优越性
（一）案例教学模式可以克服传统教学模式的弊端
在基层电大,《财务会计》教学模式一直以来“重理论、轻实践”、“重知识，轻能力”、“重灌输、轻互动”，导致课堂中多抽象性而少形象性，多理论性少实践性，导致学生理解起来累，用起来难，一学期下来头脑中有的只是理论知识。而案例教学则以学生为主体，通过模拟真实的、有案情的、有场景的财务会计环境，让学生身临其境，通过对身边案例的剖析，大家共同参与讨论，在潜移默化中提高了分析问题和解决问题的能力。
（二）案例教学模式有利于复合型人才的培养
随着时代的发展，企事业单位对财务会计人员提出的要求更加高了，他们面临的工作环境、工作方式、工作内容都发生了变化，一个合格的财务会计人员除了常规的会计知识还要懂税法、金融、证券、计算机等相关知识。此外，还应具有敏锐的职业判断能力和综合分析能力。这一切都对电大财务会计人才的培养提出了更高的要求。而案例教学法正是重实践能力、重创新能力、重多学科综合运用的一种顺应时代要求的教学方法。
（三）案例教学模式是实施素质教育的有效途径
21世纪教育委员会提出的高校培养人才的素质标准特别强调积极进取的开拓精神，较强的适应能力和创新能力，广泛联系实际、解决问题的能力，终身学习的本领以及与他人协调和交往的能力。传统教学方法不仅不利于培养学生的上述能力，反而磨灭了上述能力的培养。开展案例教学法，学生自行对案例进行分析，提出自己的见解，并参与辩论，撰写报告，是实现素质教育的有效途径。
（四）案例教学模式促使教师不断提高业务水平
案例教学模式要求授课教师不仅要胜任理论内容的讲授，还要有较强的辨别力和判断力；不但能选择或设计出适用的财务会计案例，合理地安排教学环节，而且能在案例教学中正确引导，案例分析结束后进行恰当总结，为学生提出有价值的指导意见。这些都会促使着教师不断学习，提高自身的业务素质。
二、案例教学在《财务会计》教学中的创新模式
为有效发挥案例教学的教学效果，在案例教学过程中，笔者进行了积极的教学实践，针对不同教学内容及教学要求，分别采用了相应的教学策略。
（一）课堂讲授方式
第一种是在《财务会计》课程内容讲解过程中，以理论讲述为主，结合理论分析财务会计案例。在讲解理论知识时，一方面从理论上讲清其定义、特征、确定方法及其在财务会计过程中的应用等内容；另一方面从一些形象生动的事例予以说明，这样对照起来，让学生对抽象的知识有了感性的认识，学习效果十分明显。另外在引用案例时，注意联系，让学生感受到身边就有财务会计，以激发学生学习的积极性。例如在课程初始向学生讲解“公允价值和历史成本”的概念及区别时，可以举出目前流行的3D电影《泰坦尼克号》中的主人公，回忆中的女主角是历史成本，那个老妪是目前的公允价值。
第二种是以财务会计案例讲述为主，将财务会计理论融入财务会计案例之中，通过财务会计案例，分析、总结归纳出财务会计理论。如在讲解“原材料核算”内容时，事先准备好一系列关于原材料采购——入库——出库的很多案例，让学生凭借在基础会计中所学的一些知识去处理，然后再进行总结，归纳得出财务会计中的原材料核算的科目、实务处理、以及在基础会计学科中的加深和区别。
第三种是以学生为讲授主体，教师进行总结。例如在财务会计理论课之后开设的财务会计案例分析课程中，教师提供国内外发生的或者当地知名企业一些典型财务会计案件，让学生以课程小组为单位，选取某个案例，查找相关资料，小组内进行讨论、分工协作，并推选代表在课堂上进行案例分析。教师对整个分析过程及问题进行概括总结，帮助学生将财务会计理论与财务会计实践有机地结合起来，培养和提高学生的综合分析问题和解决问题的能力。
（二）课堂讨论方式
该种教学形式主要运用于财务会计实务部分的课程讲授。为使学生充分领会及掌握会计报表财务会计及财务会计意见出具类型等知识点，教师根据教学要求编制不同的财务会计案例。可以根据课程内容，分别编制采购与付款循环、销售与收款循环、生产循环、筹资与投资循环、货币资金及会计报表财务会计等综合性财务会计实务案例。在案例编写过程中，力求既与课程知识点相结合，又贴近实际的财务会计工作，并在教学实践中不断进行修正。在教学使用时，为节约时间，可以将财务会计案例提前发到学生手上，让课程小组先进行课下讨论。课堂上再组织案例讨论，然后教师抽选某个小组进行课堂发言，其他小组进行提问。在这个过程中教师要注意引导，可以就关键问题或容易产生混淆的问题让小组之间展开辩论。教师最后对整个过程进行讲评，对案例分析结果进行总结，并就学生们在分析中存在的问题及注意事项进行讲评。
会计教学实践报告范文第5篇
实践是会计专业学习的关键所在。而对于涉外会计专业的学习，一般的会计实践教学体系已不能满足需求，更需要增加涉外业务实践内容，只有两者具备才能适应社会对涉外会计人才的需要。因此，对涉外会计专业实践教学体系的构建进行探索，并结合专业实际予以实施，对涉外会计专业的教学实践具有非常重要的意义。
【关键词】
涉外会计；实践教学体系；构建与实施
对于各类开展会计专业教学的院校来讲，实践教学是培养出合格人才的关键，因此，各院校均在时间上下大功夫，以期培养出合格的人才。要提升会计专业学生的综合技能，光在专业学习上增加课时数是不够的，所以必须对增加实践环境和实践方式进行研究。对涉外会计专业的实践教学体系的研究，更要突出专业特色，不能仅局限于一般的会计专业实践。
1 涉外会计专业教学实践的目标
根据我国会计专业发展的趋势和社会对会计人才的需求变化，尤其是涉外会计专业的客观需要，本文将涉外会计专业的教学目标定为：在掌握一般会计专业技能的同时，还需要加大涉外会计的学习，注重专业的特殊性，将涉外内容纳入专业实践的范畴。对目标的具体阐述，可分为以下两部分：
1.1 一般会计专业的实践教学
学生首先需要学习会计理论和会计技能，体现手工做账和电脑做账的双重学习能力，尤其要体现出电脑做账的重要性。在基本技能学习的基础上，加大对相关专业的审计和财务管理技能的学习，使学生掌握更多的工作技能，特别要重视这些技能的学习需要与电脑软件的适用相结合。
1.2 涉外会计的实践教学
涉外会计教学的特点是适用外语开展会计业务，因此要求能读懂和填写会计报表、会计资料、会计票据等；并能够对国际会计业务进行了解，了解简单的报关、外汇结算、出口退税等业务流程。
2 我国涉外会计实践教学的现状
2.1 财务管理实践教学的欠缺
财务管理相对于财务基础知识是一种较高级的技能，这项技能的学习能为学生在日后的就业中提供职业资本。目前我国的会计教育只停留在基础技能的养成，并没有针对财务管理技能进行足够的培养，仅有的教学也只是停留在零散的课后章节训练中，不能与综合实践相结合。
2.2 基本账务处理实践教学体系的欠缺
各会计专业院校通常对会计日常业务和会计建账技能培养很重视，却忽视了将各基础专业进行整合成系统进行实践学习，造成了学生各专业技能的脱节，不能从整体上把握各类会计业务之间的联系，最后连自己的会计数据之间的关系都搞不清楚[1]。
2.3 计算机在财务管理中的运用缺乏
随着科技的不断进步，原始的的手工记账已不能胜任当今会计信息快速披露的要求，因此需要将计算机这项先进的发明运用到财务工作的各方面。目前大部分学校都要求会计电算化，但是在实际操作中对计算机和财务软件使用的培训还是欠缺的。
2.4 涉外会计业务处理教学实践欠缺
在我国目前的涉外会计教学中，涉外会计技能的养成主要是通过专业英语课来实现，这样的教学远远不能使用涉外会计专业的发展。涉外会计专业学习的根本是适应岗位需要，必须将所学专业外语知识运用到实际工作中去，因此必须加大对涉外部分的实践培训。
3 涉外会计专业实践教学体系构建
3.1 建立涉外会计专业实践教学体系
完整的教学体系的建立要求学生对涉外会计专业的所学到的各项技能运用到实践中去，并且进行整体把握，形成体系。具体有：
3.1.1要求学生针对自己做出的手工账，结合电脑进行训练，学习会计电算化，学习会计软件的适用，这项训练的要求是为了避免过去将手工账和电脑账独立学习产生的技能断层，针对同一套账，才是日后业务的需要。
3.1.2将会计流程分为几个不同的小组，将出纳业务纳入整个实践小组，通过进行分工合作，对出纳业务进行实践训练。这些业务应该包括签发票据、填制出纳凭证、登记支票领用、登记出纳账簿、办理银行业务等。
3.1.3延续第二条实践小组的的工作，将审计业务也纳入到实践系统，由审计小组对各小组的账面进行审计，提出审计意见，出具审计报告。
3.1.4进行财务管理实践训练，这项工作是对会计业务价值的体现，企业进行会计业务的目的之一就是对财务报表进行分析，从而实现财务管理，可以针对同一套账的会计主体的其中一个或多个项目进行分析，并结合分析所得进行决策执行，在执行过程中不忘对账务进行跟踪处理。
3.1.5将财务管理实践教学纳入综合系统[2]。
通过上面对基础的账务处理、审计环节、财务管理等一系列环节进行实践训练，使学生获得系统的财务处理印象，理出清晰脉络，帮助掌握专业技能。
3.2 加强计算机在涉外会计专业中的实践教学
当今的会计业务离不开计算机的辅助，它能极大的提升会计处理速度和信息传输速度。因此在平时的教学实践中，应在财务管理、审计、报表分析、管理会计等专业课进行多课时的上机实践，有条件的院校可以全天开放，供学生进行练习。联系主要包括以下三个方面：
3.2.1加大EXCEL软件的运用
数据处理离不开EXCEL软件，而通常的EXCEL软件只是学习是放在计算机课程中的，这样的学习不仅不易于长期掌握，更达不到实践运用的效果。因此必须将EXCEL软件的学习和会计数据处理相结合，在会计专业的多门课程中都可以进行该软件的运用和学习，如《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》、《财务报表分析》等。这样的实践课可以增强学生的计算机能力的锻炼[3]。
3.2.2加强对各类财务软件的运用实训
目前主流的财务软件有很多，常用的有用友、速达、金蝶、新中大、管家婆等，通过财务管理软件实现对固定资产、工资的电算化管理，学习销售、采购等专业知识，教学生如何将各类财务信息与采购系统、账务系统、销售系统等联系起来，为企业的决策提供依据。学校在教授一种财务软件的时候，可以建议学生另外学习一种社会上经常使用的财务软件，增加学生毕业后的就业资本。
3.2.3目前在各大院校中对审计课程的学习主要集中在理论教学，实践很少，针对计算机的审计教学更少。通过学习使用财务软件，可以实现对会计数据的查询，通过软件的各种功能实现快速有效的财务审计，这就要求学校在开展审计课程学习的时候，要将计算机实践课纳入课程内容，适当加大课时。
3.2.4加强计算机在财务管理中的运用
财务管理内容广泛，主要有财务预算、财务控制、投融资管理、报表分析、现金管理等方面。其中的报表分析、财务预算和投资管理都需要大量的数据信息，才这些数据信息只能通过计算机来处理，因此只有具备较强计算机数据处理能力的会计才能胜任较高要求的财务管理工作。各院校在开着财务管理课程时，应充分考虑到计算机技能的学习，并且这种技能的社会需要将随着经济的发展越来越强。
3.2.5加强学生多电子商务基础技能的学习
当今的网络贸易已经相当发达，不管是生产型企业还是贸易型企业对网络的依赖越来越高，大部分企业都会在自己的网站或者专业软件中进行销售、采购、融资等方面的业务，这就要求从事会计工作的人员具备电子商务的基本知识，能够运用简单的网络平台，这项技能已经越来越显得重要。
3 涉外会计专业英语的教学实践的实施
3.1 加强专业英语能力的学习
涉外会计所需要的外语仅靠专业外语课上的学习是不够的，必须加强课外学习和课外培训。针对部分外语基础较差的学生来说，要将专业外语吃会学好，就必须采取有效的学习措施，将各类专业名词的学习纳入到平时的专业课的学习当中，这样既能丰富专业课的学习，又能帮助学生记忆和运用，不至于产生专业词汇的学习和具体运用的脱节。
3.2 加强涉外会计专业的实践学习
涉外会计技能的学习不能脱离实际运用，教学环节应该模拟涉外会计业务的办理，通过模拟进出口收汇的核销手续的办理，进出口业务流程的办理等，这些实务都必须要学生对学生进行训练，并且还可以通过聘请实际涉外会计工作人员对学生的这项技能进行讲解和培训。
3.3 开展校企合作和校外实训相结合的教学
学生在校内进行的各类实践模仿都是为了更好的适用未来岗位的需要，如能进入真实岗位进行实行、培训将是对学生技能最大的帮助。通过也涉外企业的联合，对学生进行岗位培训，让学生先一步的走上社会，适应岗位，对学生未来的就业观和人生观都将是莫大的帮助，企业也可以从优秀的学生中进行人才选择，降低人才引进成本，实现学校、企业、学生的三赢局面。
3.4 授课教师专业技能的培养
要想建立一个完善的的涉外会计专业实践教学体系，老师是关键。这对就对从事专业教学的老师提出了较高的要求，教师需要成为双师型，具有简单的双语教学技能，教师的实务能力要能跟上企业需求，对于教学课程的设置和教学体系的设计都要求各专业老师具备较高的专业素养，而这些的养成都需要时间积累和有效机制的建立。
【参考文献】
[1]牛丹.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国.管理信息化，2006（4）.
[2]小平.论会计仿真教学的有关问题[J].临沂师范学院学报，2005（4）.
[3]梁丽萍.会计实践教学的现实问题与改革构想[J].南平师专报，2006（4）.
[4]张政.会计专业实践教学体系构建研究.经营管理者，2010（02）
