过程体裁教学法论文范文第1篇

【关键词】大学英语 写作教学 过程体裁教学法 效果

前言

外语教学的一个核心技能是写作技能，但是，由于各种因素，比如：考试制度、教材质量差、评价体系不完善等，大学英语写作技能并未得到足够的重视，逐渐成为大学教学中的一项薄弱环节。在这种背景下，文章深入调查了大学英语写作教学过程体裁教学法效果，希望能够对变革传统的英语教学模式提供参考依据。

一、对象与方法

1.研究对象。本研究对象为郑州大学2013级本科三年级的两个班级。一个为对照班，29人，使用的教学方法是成果教学法；另一个班为观察班，使用的教学方法是过程体裁写作教学法。这两个班级教学进度、教学时数及学生的英语基础等一般资料无显著差异。本次实验时间是16周。为了保证实验效果的有效性，在实验开始前阶段，老师通过考试来测验两个班级的英语写作水平，考试的总分为25分，为了保证测试的客观、公平，邀请两名教师从对个角度来评分，然后再取两个班级的考试成绩的平均值进行比较。研究结果表明，对照班的平均分为18.12分，观察班的平均分为18.12，因此，两个班级的一般资料无显著差异。此次研究的主要目的是比较成果教学法和过程体裁教学法的效果。此次调查的方式是 前后测对比法和问卷调查法，主要考察的是学生英语写作水平的变化情况，调查的主要内容包括试验前后学生对英语写作的兴趣情况以及对提高学生写作品质的作用等等。

2.过程体裁教学法及其基本理论。过程体裁教学法是一种新型的语言教学方法，它有效的综合了过程教学法、体裁教学法和成果教学法。一般而言，所谓过程体裁教学法，就是为了充分调动学生学习的积极性和创造性，使学生能够迅速的适应多种社会情况而设计的一种教学方法，它是由Badger和White提出并倡导的，它的主要教学方式是充分利用体裁知识的输入不断丰富过程教学法；利用过程教学法的优势来开展体裁写作教授工作。过程体裁教学法的根本原则是写作技巧和学习语言知识就是写作过程；学生可以写作过程中，从教室、同学、例文中获得所需的语言知识。在传统的教学法以老师为中心，学生的写作都是老师讲解的最终成果，因此，在某种程度上会削弱学生学习的积极性。与之相反，过程体裁教学法关注的是学生模仿和写作各种体裁文章的能力，以便学生在未来的工作岗位中，能够熟练地运用各类应用性文本。与此同时，过程体裁教学法更加注重学生的交流能力，一方面，可以充分调动学生学习的积极性和创造性；另一方面，过程体裁教学法可以有效的扩大学生的知识面，使学生能够积累各种体裁所蕴含的文化知识。

3.过程体裁教学法实施。过程体裁教学法有四个基本原则，分别是：注重体裁差异、信息输入、写作过程和学生主体作用发挥，在此基础上，开展过程体裁教学法的具体步骤。

（1）体裁介绍与范文分析。体裁介绍的目的是让学生能够充分的了解体裁，使其掌握学习的方向。体裁介绍的主要内容有：体裁特征、写作目的、语言特色等等，教师在介绍体裁时应该尽量简洁、清晰。范围分析，是指为了让学生更深刻、更直观的了解某个体裁的文章，老师给学生提供该体裁的典型文章。在进行范文分析时，一方面，老师要高度关注微观要素，如：字、词、句等；另一方面，老师也要关注宏观的要素，比如：写作内容、写作思路等等。为了扩大知识面，提升学生对知识了解的深度，教师应该合理的给予学生更多的典型的范文。教师在讲解文章时，既要详细讲解每个文章的构成要素，也要及时的对同类文章进行归纳总结，找到文章写作的规律和技巧。

（2）任务布置和小组讨论。首先，老师要向学生介绍写作任务的目的和背景，不断的启发学生写作。在布置任务后，学生以小组为单位，开展学习内容相关的讨论，讨论的主要内容包括：文章内容、写作思路等等。这一教学过程，是对传统教学模式的一种变革，教师的中心由老师转移到学生，老师成为学生学习的组织者、引导者、参与者以及解答者，而不再是传统的教授者。小组的讨论也逐渐成为学生知识输入的过程，通过这一过程，学生可以迅速的掌握学习技巧等相关知识。

（3）学生制定个人计划与初创作。经过小组讨论，学生已经掌握了基本的技能和技巧，已经初步具备了写作的基本能力，所以，开始进入制定写作计划的阶段，写作计划应该包括多方面的内容，如：文章主题、体裁等等。学生的写作地点，应该具体情况具体分析，当写作的文章较长时，学生应该在课后完成；当写作的文章篇幅较短时，学生应该在课堂完成。

（4）小组互改与教师抽样点评相结合。学生在完成写作时，应该及时的检查写作成品，及时修改不完善之处。然后，小组成员交换写作作品，成员间相互修改和评价。小组互改后，小组成员根据文章的不合理之处再次展开讨论，讨论的主要内容包括：文章结构、主题明确、句法结构与衔接等等几个方面，为了提高互改互评的效果，在小组互评后，老师也应该让学生自己写出修改、评价其他学生的作品后自己的建议，以方便抽查。老师根据实际状况进行抽查并做相关的点评。

（5）自我修改和教师批改讲评。经过二次小组讨论，学生可以根据同学的建议以及自己写作的新收获来修改和评价自己的写作成品，再次完善作品，写出第二稿。老师收到第二稿时，先用特殊的符号把作品中的不合理之处标出来，待作品发放学生之后，让学生自行修改，写出第三稿。为了不打击学生写作的热情和积极性，老师在评价学生作品时，应该坚持以鼓励为主。第三稿完成之后，老师再次指出作品中的不完善之处，学生根据老师的建议再次修改，最终完成“成品”制作。

二、结果与分析

1.过程体裁教学法能否提高学生英语写作兴趣。通过问卷调查对照班和观察班，研究与传统的成果教学法相比，过程体裁教学法是否能够提高学生英语写作兴趣。研究表明，实验前，p=0.082，T=3.273，该数据表明，与对照班相比，观察班学生明显的存在着英语学习兴趣较低的现象，试验后，p=0.8399，T=0.2294，该结果表示，与对照班相比，观察班学生的英语写作兴趣已无明显差距（见表1），研究表明，在写作教学中，通过实施过程体裁教学法可以有效的提高学生英语写作的兴趣。

2.过程体裁教学法是否有利于学生合作品质培养。与成果教学法相比，过程体裁教学法是否有利于培养学生合作品质，老师为了获得答案，在实验的后期阶段，曾发放了一份问卷调查，主要内容分为三个部分，分别是：如果在英语写作过程中遇到了问题，你是否愿意和其他同学一起讨论、本课堂中你和同学交流了多少次、通过交流你解决了多少问题。实验表明。观察班同学更愿意与其他同学进行交流来解决问题，而且观察班和对照班在实施效果方面存在着显著的差距（见表2）。

3.过程体裁教学法能否提高学生英语写作水平。实验结束后，对比了学生实验前后的英语作为成绩，看与成果教学法相比，过程体裁教学法是否能够提高学生英语写作水平。研究表明，在五个作文成绩中，观察班的学生成绩高于对照班，T=5.546，p=0.00517，表明两个班级的成绩存在显著的差异（见表3）。

三、结果与思考

本研究在开展研究之前，进行了三个月的调查，然后开展了半年的教学实践，实践的主要内容包括：写作需求、元认知策略与写作、大学生对过程体裁教学法的了解程度等等。经过研究发现，经过半年的教学实践，通过比较对照班和观察班，可以发现过程体裁教学法在提高学生写作水平方面有显著的差异，具有独特的优势：一方面，它可以帮助学生培养学生的合作学习品质，学生通过交流可以增加写作知识的及信息的输入，不断增加对知识认识的深度；另一方面，过程体裁教学法可以有效的提高学生学习的热情，不断的激发学生学习的积极性与创造性。学生在了解体裁特征的基础上，小组成员相互讨论和交流，互评互改，都可以不断的加深学生学习的再认知。老师在修改学生写作作品的同时，不是直接更正学生的写作错误，而是用特殊的符号画出写作中的失误，给学生一定的提示，让学生自行修改，直至作品完成。这在某种程度上起到加深学生对于写作过程的自我调节、自我监控和自我评价等方面发挥着重要的作用。

根据观察班和对照班在实验前后的测验结果，我们可以发现，过程体裁教学法具有显著的优势，一方面，它可以促进学生的中高级英语单词词汇的恰当使用，提高写作的准确性；另一方面，过程体裁教学法能够有效的帮助学生合理的安排句法结构和语篇，以便学生更好的充实写作的内容，进而提升学生英语写作的满意度。因此，过程体裁教学法是一种新型的教学方法，在高等学校英语写作教育中发挥着重要的作用，也是培养学生合作能力的一个重要的途径。因此，在现代教学中，积极引用过程体裁教学法教学模式，既是对传统高等学校英语教学的改革，也是当前英语写作教学的一种有益的探索，具有一定的现实意义。

参考文献：

[1]高健，傅克玲，赵耀.大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2011，13（5）：600-603.

[2]王芳.过程-体裁教学法在大学英语写作中的实践[J].湖南科技学院学报，2013，34（9）：180-182.

过程体裁教学法论文范文第2篇

论文摘要：篮球运动在我国是一项开展极为广泛的体育项目，为适应这项运动的开展，需要经常不断的培养不同级别、不同水平的篮球裁判员。本文对河南省高校篮球专项学生的裁判能力理论方面和实践方面的水平进行调查研究，通过研究河南省高校篮球专项学生裁判能力的发展现状，提出适合河南省高校篮球专项学生裁判能力的发展对策，使其符合学校体育的基本规律，为河南省高校篮球运动进一步提高和可持续发展提供理论依据和新的思路。

1.前言

作为篮球运动普及和提高的枢纽，裁判员的最佳培养土壤在高校，主要表现为：首先高校中有一支相对稳定而师德高尚的师资力量；其次高校的体育教师都是具有良好的专业理论、专业技能和外语水平，并且高校教师与专业裁判理论、实践的机会接触越多。因此，全面地调查河南省高校体育专业篮球专项学生裁判能力的整体现状，了解各高校体育专业篮球专项学生的基本情况、篮球裁判理论和实践方面的学习情况、基本功掌握情况以及篮球专项学生裁判考核等方面的实施情况是十分重要的。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本文以河南师范大学体育学院、河南大学、郑州大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、安阳师范学院六所高校体育专业篮球专项学生作为研究的对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅中国期刊网、河南师范大学图书馆及体育学院资料室以及相关体育裁判网站查询。查阅了与本研究相关的文章数百余篇，并对资料进行了收集和分类整理分析，力求从中得到借鉴和启发。

2.2.2 问卷调查法

对所选河南省六所高校在校学生进行抽样调查发放问卷600份，回收590份，有效率是98.3％，问卷已经经过信效度的检验，符合研究要求。

2.2.3 逻辑分析法

通过对问卷调查所获得的数据，对资料与事实进行逻辑思辨，结合以往的研究成果，运用演绎与归纳的方法得出本研究的结论。

3.结果与分析

3.1 河南省高校体育专业篮球专项学生学习篮球规则和裁判法的情况

3.1.1 篮球规则和裁判法的认识和掌握情况

篮球规则就是由领导和组织篮球竞赛的权力机构指定并公布的规范性文件，它设定条件，明确职责，授予权力，做出规定，指明罚则，是篮球竞赛的法，是参加篮球竞赛人员必须遵守的比赛规定、技术标准和行为规范。篮球裁判法就是规定了各种情况下裁判员应遵守的分工与合作、占位与责任、手势与程度。另外还对比赛前的准备工作、比赛开始和结束等作了明确的规定。

高校学生对篮球规则和裁判法认识的程度非常重要和重要分别占15.1％和20.3％，而认识程度一般的和不重要的占到了大多数，马克思关于唯物辩证认识论上解释认识真理是实现价值的前提和基础；实现价值是认识真理的动力和归宿。所以高校体育专业的学生要先从认识篮球规则和裁判法做起。

3.1.2 篮球规则和裁判法实践运用的情况

在对河南省普通高校体育专项学生运用规则和裁判法在临场实践一些细节方面的掌握情况调查中显示，基本手势主要是通过对学生裁判在实践中判罚违例和犯规时做出的手势是否大方、清晰、果断，能使记录台人员、教练员、运动员以及观众一目了然等方面的调查，判断手势是否清晰、准确，非常好和好的占到47.7％；裁判员的占位和责任就是通过对学生裁判在实践中能够通过快速的脚步移动选择恰当的判罚角度而做出准确的判罚的调查，判断学生裁判在实践中能否选择正确的判罚角度，非常好和好的占到41.7％；转换与轮转就是学生裁判在实践中判罚违例、犯规、执球入界和得分时两名裁判员进行的转换与轮转，判断是否转换和轮转是否到位，非常好和好的占到42.9％。

3.2河南省高校体育专业学生裁判培养的影响因素

对河南省普通高校体育专业篮球专项学生的调查中得出，师资水平的影响占23.2％，说明高校的篮球教师足够胜任对学生裁判能力的培养，可是教师责任心不强和组织教法不当的影响分别占到46.9％和59.7％，从中可以看出不是教师的水平不能胜任，而是教师没有用心的去对待裁判教学部分的内容，教法的组织这就要求具有应具有较高的业务水平，利用现代的教学手段让学生很快的去领会所教的内容，最后实践机会太少占到78.3％。

3.3河南省普通高校体育专业学生篮球裁判员能力培养的对策

3.3.1 加强学生裁判的职业道德教育，树立裁判的绝对权威

篮球裁判员只有在遵循职业道德的前提下，才能真正的体现其业务水平，才能树立起裁判员的绝对权威.因此，在裁判员的成长过程中，应自始至终进行职业道德的群体教育和自我品德教育，把坚持原则、公正判罚作为裁判生涯的座右铭，使裁判员在场上所表现出的一举一动都合乎职业道德教育的要求，这才是树立裁判员绝对权威的根本保证。

3.3.2 要认真学习篮球竞赛规则和篮球裁判法

对于普通高校体育专业的学生来说要学好篮球裁判，必须认真学习、研究、熟读、读透篮球竞赛规则和裁判法，这是对每个高校体育专业学生最基本要求和操作程序，以及一般规定都应该熟记于心，只有学习掌握了篮球竞赛规则和裁判法的基本知识，领会其内涵和精神，在理论的指导下，把篮球竞赛和裁判法知识运用于实践中。

3.3.3 重视理论与实践相结合和创造临场实践机会

一名优秀裁判员的成长之路也是这样的一个过程，只有不断通过有意识循环往复的临场实践活动，才能巩固对规则的理解和记忆，积累经验，达到公正、正确、公平的执法，从而提高实际执裁的能力。从调查中发现，经常参加裁判实践活动的学生的临场执裁水平比很少参加裁判实践的学生提高得快，而且往往水平越高参加执裁的积极性越高，越有自信心。因此，应尽可能地创造条件并鼓励学员参加裁判实践是迅速提高学生临场执裁水平的主要手段。

4.结论

4.1在理论方面，由于篮球专项学生经常接触的篮球知识，对规则的掌握情况趋向于“较好”，对裁判法掌握的整体水平趋向于“一般”。在实践方面，由于学生实践的比赛少，对规则和裁判法运用于实践上的整体水平趋向于“较差”。

4.2通过调查河南省高校体育专业学生裁判培养的影响因素，可以得出：师资水平达不到要求，重理论轻实践，组织教法不当，评价手段不健，实践机会少是影响河南省高校体育专业学生篮球裁判培养的主要因素。

4.3提高河南省普通高校体育专业学生篮球裁判员能力的对策：在篮球课的教学中，有目的将规则内容和裁判法与技术、战术教学相结合，理论课教学与实践相结合，把规则和裁判法的学习以及基本功的训练融入到每节教学训练课之中。

参考文献

[1]阎育东.篮球裁判员晋级必读[M].北京：北京体育大学出版社，2003，4（1）：1．

[2]孙民治．篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社.2002，6．

[3]苗向军.对体育院系篮球普修课学生裁判技能教学内容与方法的探讨[J].山东体育学院学报，2000，（4）．

过程体裁教学法论文范文第3篇

体裁分析是一种新颖且重要的发展性话语分析。它结合对社会文化和心理语言学知识，对需要解释的语言进行详细说明，并利用语言观点进行解释和组织文本，给出问题的答案。近几年有两个主要的学派研究体裁分析：专门用途英语学派和澳大利亚悉尼学派。由Swales为代表的专门用途英语学派旨在运用体裁分析进行语言教学，同时分析和讨论具体的结构示意图。而悉尼学派的体裁分析理论是引导语言教学，开发体裁分析论述，使学生了解特定的体裁结构，运用体裁知识进行写作。1996年在体裁分析理论的基础上，经过Swales指导Hyon进行了教学测试，主要教学步骤为：

1.体裁分析：通过特定体裁的实例分析结构示意图。

2.小组讨论：给学生同类体裁实例，以小组形式分析和讨论。

3.独立分析：让学生通过实例了解清楚该体裁的特点，并模仿写出在结构和语言风格上相似的简单短文。

4练习提高：给学生限定时间完成测试练习或阅读练习作为课后作业(练习和作业是属于该类体裁)。每种体裁的语篇都有其内在结构和语言特点，如果教师在教学中帮助学生发现其规律，学生就可以在同体裁语篇中使用这些规律，学习兴趣和信心就会大大增强。而且，学生可以得出一个共同的模式分析该类体裁，易于后同类体裁篇章的阅读和写作。体裁分析不仅考虑到社会和文化因素，也强调语言和心理特点，使学习者重视体裁的传统规则，在专业英语教学中具有十分重要的意义。因此，在高职高专建筑专业英语课程教学中，可以采用Hyon的体裁分析模式进行教学，提高学生的语言能力。

二、体裁课程设计的步骤及应用

根据上述理论和步骤，体裁课程设计首先应该明确教学目标，即社会环境和情景语境，教学所需的语料从语言交际事件中的语篇中选择，设计出相应教学单元模块。关于体裁课程设计的研究范例也较少，因此，笔者以高职高专建筑专业英语课程为实例，探讨如何应用体裁分析理论设计实际课程。根据体裁课程设计法，本课程设计由五部分组成:首先，课程设计者确定语言使用的环境。以学习者为中心，采用谈话和问卷调查的方法等；教授目标语言的课程采用现场调查等方式。本课程这一环境设定为———中国建筑总公司在马来西亚博宇学校3#楼的施工项目的英语实务环境。其次是教学目标和要求设计。体裁课程认为，语言教学不仅以传统课程要求的学习语言为目的，且以学习该语言发生的文化社会背景、语境以及所包含的社会技能。因此本课程总体目标为：1.熟练使用建筑施类常见英文术语、语句及表达方式，进行英语会话交流，2.能用英语处理常规业务，3.掌握建筑英语类体裁知识。接下来是记录语言事件的顺序，采用现场考察、跟踪记录等方法，以流程图的方式记录事件顺序。本课程中语言事件的顺序是：个人及业务介绍，标书洽谈，签订合同，研究建筑施工图，订购建筑材料，编制建筑施工方案，实施建筑施工计划，统计施工进度，工程质量监督，安全检查，整理竣工资料。言语事件中所涉及的体裁有:材料清单、项目会谈纪要、建筑施工方案、现场工作备忘录、项目施工进度、项目工程质量检查记录、施工安全检查记录、整理项目竣工资料的记录等。第五步，描述这些事件所需要的社会文化知识，应从体裁理论的角度，进一步层次化、深化社会文化知识。例如，现场工作备忘录，学习者所需要了解的社会文化知识应包括撰写备忘录的社会目的(体裁的目的)、备忘录应分为几个步骤(体裁的图式结构)、备忘录包含什么内容(语场)、备忘录中人际关系有哪些体现(语旨)、备忘录的书写规范(语式)。第六步是收集体裁范本，课程设计者应收集真实并具有代表性的语篇，而不是简单地从其他教材中复制，每个体裁至少收集三篇以上的范本，让学生了解到不同的语域对体裁的影响。最后，课程设计者要按照体裁教学法的要求设计单元课程，由于篇幅有限，本文在图表2中仅呈现建筑施工现场备忘录这一单元示范分析课程部分内容供读者参考。

1.教学能力目标

能用英语就工程项目的简单问题进行交流；能用英语书写简单的备忘录，出现问题时，能够进行沟通解决问题；能基本读懂一般的英文备忘录；能基本读懂和施工现场有关的英语文献。2知识目标：学习用英语在施工现场与工作人员进行交流的知识；掌握用英语解决突发事件的技巧；掌握和施工现场有关的语法、常用英文术语句型。3素质目标：具备建筑工程技术人员科学严谨的工作作风；具备与人合作与沟通的能力；具备应付突发事件的良好心理素质。

2.考核方案设计

考核以能力、知识、和素质三方面为原则。考核分为小组间互评和组内考核。组内考核由A项目互评和B项目互评两部分组成，分数各占50%。具体为：1小组互评：几个项目小组间对每一单元任务完成情况进行逐一考核评价，期末每小组成绩为每个单元成绩的平均值。该成绩占学员期末成绩的50%。考核条目：项目准备是否充分(20%)项目演示中的表现(40%)集体讨论是否积极(30%)小组成员配合是否默契(10%)2组内互评：各小组对各成员任务完成情况进行讨论评价，期末成绩为每个单元成绩的平均值，占学员期末成绩的50%。A项目考核条目：小组分配任务完成情况(20%)项目演示是否积极(10%)项目任务完成质量(30%)英语口语表达情况：准确度流利程度(40%)；B项目考核：任务是否完成(30%)任务完成的准确性(50%)英文字迹是否工整(10%)写作格式是否规范(10%)。

三、结语

过程体裁教学法论文范文第4篇

摘 要 采用文献法、访谈法、问卷法和统计法，对滨州学院体育系体育教育专业学生的篮球裁判技能水平进行调查分析，结果表明：滨州学院体育教育专业中了解篮球规则的大部分是篮球专项的学生；其他专项的学生也对篮球规则以及学习篮球裁判技能感兴趣，希望学习到更多的有关篮球裁判的知识；在篮球普修课中教师对篮球规则以及裁判基本功的教学课时少；学生对篮球规则理论知识不够重视，实践机会少。依据存在的问题提出以下建议：教师在篮球普修课中增加课时来教授篮球规则以及篮球裁判基本功；教师在上课过程中适当安排教学比赛；教师引导学生重视对篮球裁判理论的学习，包括《篮球规则》《篮球裁判员手册》；④学生要提高对裁判的认识和兴趣。

关键词 滨州学院 体育教育 篮球裁判 现状 对策

随着篮球运动在校园中的普及，篮球比赛在校园中成为最受欢迎的比赛之一，同时篮球裁判员也变得尤为重要。滨州学院体育教育专业学生对篮球技战术的学习和篮球规则和裁判技能的学习的情况，可以侧面反映出目前我国体育教育专业的大概情况。此次研究将以滨州学院体育教育专业学生为研究对象，对学生当前的篮球裁判技能进行调查并加以分析，找出当前存在的问题，已期结合前人的理论研究成果对当前存在的问题提出相应的建议和对策，从而提高滨州学院体育教育专业学生的篮球裁判技能水平，适应学校体育的需求。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

以滨州学院体育系体育教育专业2012级、2013级、2014级、2015级的210名学生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

从本研究的思路出发，通过陕西师范大学图书馆以及中国知网等搜集、查阅了许多相关的文献资料和信息，为本次论文的撰写提供参考。

2.访谈法

走访滨州学院部分篮球专业教师，并与体育教育专业的学生进行深入访谈并征求他们对本课题的建议和意见，以获取更详实的资料，为本研究提供有价值的素材与依据。

3.问卷调查法

随机抽取2012级、2013级、2014级、2015级的210名学生，发放210份调查问卷，回收到203份，回收率为96.6%，其中有效的问卷有200份，回收有效率为98.5%。

4.数理统计法

将整理的原始数据通过excel表格和统计学知识进行处理与分析，得到所需要的数据。

二、研究结果与分析

（一）滨州学院体育教育专业学生对学习篮球裁判技能的认知

经过调查可以看出，有89%的学生对篮球裁判是感兴趣的。分析原因是体育教育R档难生大部分都喜欢篮球运动，从而对裁判也感兴趣。还有另一个原因是大部分学生在大学之前接受过正规训练的很少[1]，想要系统的学习篮球裁判技能[2]。

（二）滨州学院体育教育学生学习裁判的动机程度

从此次调查中可以看出，滨州学院体育教育学生学习篮球裁判技能的动机最主要的是热爱裁判事业，占56.5%。从中我们看到滨州学院体育教育专业学生学习裁判的动机是非常好的[3]。

（三）滨州学院体育教育专业学生掌握篮球裁判理论知识的情况

从此次统计得出，有53.5%的同学对篮球裁判的理论知识处于一知半解的状态。分析原因是体育教育专业的学生在学习的过程中重实践而轻理论[4]。

（四）滨州学院体育教育学生执裁水平

从此次调查和交流走访得出，没有参加过执裁的学生占68.5%，分析原因是学生的实践机会较少，而且在参加的竞赛工作中绝大部分都是系级校级和一些单位的业余比赛，从中可以得出，一些基层比赛是学生实践的主要机会。

（五）滨州学院体育教育学生阅读相关资料的情况

通过和同学们交流后得出，较少查阅资料的和不查阅资料的占到了91%。分析原因是体育教育专业的学生重视技术与实践，对于理论知识却不重视。

三、结论与建议

（一）结论

1.滨州学院体育教育专业学生对篮球裁判的兴趣很大，并且认为学习篮球裁判技能非常重要。

2.理论是篮球裁判的准则，滨州学院体育教育专业学生对篮球规则还不够熟练，

3.滨州学院体育教育专业学生执裁的场数较少，而且大都是系级校级，理论与实践结合的较少。

（二）建议

1.教师注意引导学生对篮球裁判的兴趣

兴趣是最好的老师，篮球裁判的学习也如此，教师应积极地引导学生们的兴趣。在教学过程中，在教技术的同时应该加一些篮球的规则，

2.教师加强理论的教学，提升学生的理论水平

教师在教学过程中应加强篮球裁判理论以及篮球裁判基本功的教学。教师可以适当增加篮球裁判的课时教学，可以把理论当做一次考核。

3.创造更多的实践机会

对于滨州学院体育教育专业的学生来说，执裁的比赛大多都是系级校级比赛和一些单位的业余比赛，执裁的场数相对来说也较少。在平时可以利用课余时间组织比赛来锻炼裁判技能，在平时的练习中要使用规范的裁判动作。教师也可以带学生外出观看高级别联赛，从而提高裁判水平。

参考文献：

[1] 魏振.山东省师范院校体育教育专业学生篮球裁判能力培养的研究[D].济南.山东师范大学.2011.

[2] 翟宝东.山东省高校体育教育专业学生篮球裁判能力培养方法与措施的研究[D].济南.山东师范大学.2012.

过程体裁教学法论文范文第5篇

关键词：体裁分析；口语体裁；研究

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）24-0218-02

一、口语体裁研究

（一）体裁的定义

体裁源于genre一词，本义是类型，属于文学和修辞学范畴，后被引入语言学领域。虽然，各方面的专家对体裁进行了不同视角和不同层次的诠释，但在本质上是一致的，表现在以下几个方面：1）体裁不再只是用来划分文学文本的名称，不再只是一种传递东西的渠道，它本身就具有建构功能。2）体裁具有社会性，是一种社会交际活动。3）体裁不再是程式化的、抽象的、脱离开语境的一种僵化形式，它随着情景语境和文化语境的变化而变化。4）体裁与目的存在着内在的、必然的联系。

（二）交际活动的目标导向

口语体裁具有动态性、流动性、多变性、融合和协商等特点。对话者都是有一定实用目标的社会人，目标推动互动。有时，目标不是固定或事先规定的，而是在语篇过程中出现的。采用目标导向，可以整合对话过程中的交易因素和关系因素。目标导向是口语体裁中不可缺少的组成部分，和行动紧密相连。

（三）作为社会规约的体裁

体裁是一种有不同表现方式的社会规约。体裁分析在实际语篇中进行，对持续发生的事件进行语篇提取，而这些事件就是进行体裁分析的确实证据。体裁在语篇中具体可分为四个维度：预期、回忆、公式、例示。

1.预期

说话者预测体裁活动，预期可能发生的事。例如，but就是表示话题转折的标志。当然，口语互动没有办法保证将要进行的对话内容。但是，有证据表明参与者都有自己的预期。

2.回忆

回忆是指参与者过去的社会活动经验。可能是很模式化的表达方式，例如，Did I tell you the one about……“是指重复的内容，而Okay,asusual,we’re going to start by talking about……”可作为非正式会谈开场词。

3.公式

公式是根据正在进行的活动发表评论，结合目前进展总结的语篇。公式与回忆不同，回忆是指过去的相关语篇，即用以前的经验从事现在的活动。而公式是对话一方总结要点，形成公式。当然，对话的另一方是自由的，可以重新创建公式。公式可以使参与者以合作方式推动对话进程。

4.例示

例示使体裁活动更具流动性、更动态。例示是有目标导向的，一种是为了更有效地进行活动，例如，礼貌地打断别人的话，另一种是故意的，如赞美或玩笑。

预期、回忆、公式和例示并非总是分离的，但确实为体裁活动不同导向提供了一个有建设意义的分类。一般来说，预期发生在开始，而例示可以用于话题转移、结束语等。

二、体裁分析对口语的启示

特殊用途英语理论、系统功能语言学和新修辞学的体裁分析影响着口语教学，对口语测试也起到启示作用。但是，这三种模型有着各自不同的侧重。

（一）特殊用途英语理论对口语的启示

特殊用途英语的学者相信可以在课堂上进行明确的体裁教学，并已经设计出相应的教学任务、课堂活动和材料。著名应用语言学家斯威尔斯提出“以体裁为基础”的分析方法。通过概括总结科研论文的体裁特征，他提出“构筑科研空间”模式。在此基础上，巴提亚提出了特定体裁的认知构建。这些理论主要应用于英语非母语的学术目的（EAP）和专业通信英语（EPC）的教学方面。巴提亚开发的商业技术英语（EBT）在新加坡两所工业大学中使用。此外，巴提亚建议将体裁运用到专业英语的测试中。

体裁分析用于科技、学术论文、广告、法律文件等具有职业和学术背景的语篇。体裁分析的最终目的是掌握某一学术领域通用的语篇认知结构。这正是特殊用途英语体裁教学的理论依据。不同的特殊用途英语涉及的语篇不仅具有特定的语域特征，更具有明显的体裁特征。对于口语交流，不同的专业领域会有不同的语域和语体的要求，例如商务谈判、医患对话、法庭辩护等，律师辩护词作为一种劝说性的体裁有着明显的体裁结构和语言策略。在口语测试中，可以进行真实的模拟情景，如旅游英语口语测试模拟导游与游客之间的对话；民航英语的考生模拟飞行员在飞行过程中与空中管制之间的通讯。

（二）系统功能语言学的体裁分析对口语的启示

在对日常体裁进行调查研究的基础上，语言学家哈桑提出了“体裁结构潜势”，指在同一体裁中语篇结构的潜势，就是语篇变化的可能性。婉朵拉进一步发展理论，提出了著名的流程图，并详细勾画了“服务接待”流程图。在流程图中，交际双方可以不断地做出选择，在活动过程中协商下一步应该选择哪个成分，以及这些成分如何逐步生成语篇。