班主任考核方案范文第1篇

一、工作思路

完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。

二、主要工作任务

1、加强师德师风建设

（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。

（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。

2、班主任培训工作

有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。

3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。

（1）《年级组长工作考评方案》

（2）《班主任工作考评方案》

（3）《精神文明班考评方案》

4、习惯养成教育

（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。

（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。

（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。

（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。

（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。

（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。

5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。

6、家长学校工作

（2）组织召开家长会一次。

7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。

8、安全工作

（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。

（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。

（3）组织法制教育活动。

（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。

三、具体活动安排

8月份：组织初一新生军训。

9月份：（1—4周）

1、 开学教育、稳定秩序

2、 安全教育

3、 组织学生看电影

4、 “精神文明班”月评小结

5、 检查各班级学生仪表着装。

10月份：（5—9周）

1、 组织新分配老师、新调入老师学习

2、 启动初二年级的课题研究

3、 安全教育

4、 “精神文明班”月评小结

5、 家长学校开课

11月份：（10—13周）

1、 中段考迎考工作

2、 组织召开家长会

3、 法制教育

4、 组织学生看电影

5、 “精神文明班”月评小结

12月份：（14—17周）

1、 家长学校活动

2、 课题研究阶段小结

3、 交通安全教育

4、 精神文明班月评小结

1、 期末迎考

2、 评优奖励

3、 安全教育

4、 课题研究学期总结

班主任考核方案范文第2篇

加强学习小组建设，是推进课堂教学改革的必由之路。学习小组建设是一个系统工程，它不是一个部门就能做好的事，也不能急功近利，一蹴而就。因此，学校应把加强学习小组建设作为学校的一号工程，一把手亲自来抓，进行顶层设计，制定整体方案，形成由校长主抓，教务处牵头，各处室、各年级密切配合，班主任、任课教师全员参与、齐抓共管的局面。

1.领导重视是学习小组建设的保障

为加强对学习小组建设的领导，学校应成立校长任组长，教学副校长任副组长，教务主任、大队辅导员、年级组长、教研组长为成员的学校“学习小组建设”领导小组。领导小组下设办公室，办公室主任由教学副校长或教务主任担任。领导小组制定目标、计划、方案、措施，定期召开会议，研究并解决学习小组建设中出现的问题，推动小组合作学习健康发展。

2.明确各部门的职责

学习小组建设由教务处牵头，各部门、各年级配合。

教导处：负责贯彻落实学校工作方案和各项工作措施，制定课堂标准、考核办法，对全体任课教师进行检查、评价和考核，评估阶段性目标，总结阶段性成果。协助年级组长对小组长进行培训、评选课程改革积极分子（教师）等。负责对学生和学习小组、班主任的评价、考核，表彰先进小组和积极分子（学生）。把学习小组建设纳入班级考核。

办公室：收集有关数据，把学习小组建设的各项指标纳入教师学期和学年考核。

年级组长：对本年级学习小组建设负责，监督、检查、指导班主任和任课教师进行小组合作学习，负责协调各部门，及时反映和解决运行中碰到的困难和问题，培训小组长。

教研组长：把小组合作学习纳入教研组考核，以小组合作学习为中心进行教科研活动。

备课组长：以小组合作学习为中心，研讨设计课堂流程，编写导学案。

班主任：对本班学习小组建设负责，划分好小组、选好小组长，引入竞争激励机制。

任课教师：对自己的课堂负责，要想方设法调动学生自学和小组合作学习的积极性，注意培养学生自学能力，提高小组合作学习的效率。

3.制订计划目标

制订三年活动计划。

准备阶段：约为一个学期。学习理论，参观考察，转变观念，制造舆论，营造氛围，试点探路。

第一学年：制定活动方案，确定活动目标，制定考核内容和标准，建立健全学习小组，推进小组学习有序进行、健康发展。小组学习形态课堂覆盖率达到50%以上。

第二学年：形成比较成熟完善的学习小组建设运行机制，小组学习形态课堂覆盖率达到80%以上，小组学习形态课堂建设取得较好的效果。

第三学年：形成成熟完善的学习小组建设运行机制，小组学习形态课堂覆盖率达到95%，小组学习形态课堂建设取得比较满意的效果，形成具有本校特色的小组学习课堂形态和模式。

4.学习小组建设

分组：建议6人一组或8人一组。按性别、成绩、性格、特长等因素划分成若干个平行小组。

建议行政组、学习组合二为一，把学习、纪律、卫生等捆绑考核。每组设组长一名，负责学习、纪律、卫生的副组长各一名（可兼职），积分统计员（也可叫组长助理）一名。

建立结对帮扶、捆绑考核机制、竞争激励机制。

小组长培训：每期培训一次。培训内容：①小组长职责；②小组合作学习的方法、步骤；③组织协调能力培养；④小组长个人素质提升；⑤小组竞争激励措施。

5.教师考核

在学期、学年度考核中拿出一定分值进行学习小组建设的考核。

考核内容：① 听课评课；② 教案检查（重点看教案是否符合学习小组建设要求）；③ 导学案检查或抽查（重点看导学案是否符合学习小组建设要求）；④ 作业检查（重点看作业布置是否科学合理、体现减负的精神）；⑤ 学生测评；⑥ 领导小组测评；⑦ 把学习小组建设纳入班级考核。

6.对学生、小组的评价激励

周评：每周每班评出先进学习小组若干个，小组合作学习积极分子若干名，周末班内点评、表扬（班主任、班长、学习委员执行均可），给先进小组记2分，积极分子记1分。

月评：根据周评统计汇总，每班评出先进学习小组2个，积极分子6～8名，由学校政教处张榜表扬，先进小组记3分，积极分子记2分。

期评：根据月评统计汇总，每班评出先进学习小组2个，积极分子6～8名，由学校表彰，发奖状，先进小组记5分，积极分子记3分。

7.课堂模式

流程模式：自主学习合作探究展示点评课堂检测。

内容模式：“262”，即20%的内容由学生自学完成，60%的内容由小组合作探究完成，20%的内容由展示和教师点评总结完成。

时间模式：“2422”，即自主学习占2/10（9分钟），小组合作学习、展示占4/10（18分钟），教师点评总结占2/10（9分钟），课堂检测占2/10（9分钟）。

导学案模式：预习案、探究案、训练案三案合一。

8.课堂标准

时间标准：学生自主学习时间不少于35分钟（含自学、对学、群学、展示、检测等）。

流程标准：自主学习、合作探究、展示点评、课堂检测四环节。

学生状态：积极主动、注意力集中、师生互动、参与率高。

激励措施：教师善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造积极参与、良性互动、相互竞争的课堂氛围。

教师点评：高屋建瓴、画龙点睛、拨云见日、惜字如金。

导学案：适合学情，简洁实用，三案合一（预习案、探究案、训练案）。

课堂效率：课堂设计合理，各环节安排紧凑，课堂达标率高。

情感态度价值观：利用学科知识，渗透思想教育，帮助学生确立正确的世界观、价值观和荣辱观。

9.加强和改进德育工作

教会学生坦诚做人、踏实做事、树立科学态度、提升个人能力、培养创新精神是学校教育教学的终极目的，也是教育者义不容辞的责任，通过提高学生的综合素质来提高教学质量是我们不变的追求。因此，学校要不断加强和改进德育工作，为课堂教学改革提供精神支撑和思想保障。

学校层面：推进德育创新工程，坚持五星级文明班集体评比，分年级开展德育主题教育活动，结合未成年人特点，采用学生喜闻乐见的形式，开展好全校性大型主体活动。

年级、班主任：加强对学生的养成教育和日常管理，利用好班会，树立优良班风和学风。

全体任课教师：利用学科知识，渗透思想教育，帮助学生确立正确的世界观、价值观、荣辱观。

班主任考核方案范文第3篇

    一、需求调查

    班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,其业务水平直接关系到学生的身心健康和学校教育质量的提高。但是,班主任平时工作强度大、任务重,很少参加系统的业务培训。怎样才能使培训更贴近班主任工作实际,真正满足其需求呢?我们从班主任自身专业发展需要,以及从学校发展和学生发展对教师提出的要求出发,在全市中小学校广泛开展了班主任现状与需求调查,重点调查对象为校长、教导主任、班主任以及学生家长,力图全面了解各方对骨干班主任培训的期待。调查发现,大家普遍希望通过培训,能够使班主任达到更新教育观念、掌握专业知识、创新工作方法、建立交流平台、消解职业倦怠等目标。

    二、方案制定

    根据教育部和湖北省有关班主任培训的文件精神,结合调研的情况,我们拟定了培训内容、培训方式和培训时间等项目,制定了《宜昌市中小学骨干班主任培训方案》。为增强培训的可操作性和实效性,在方案正式以前,先向一些有代表性的学校征求意见,组织校长和班主任对方案进行讨论、修改,力求使培训方案成为学校和班主任认可的共同愿景,以便在培训过程中都能积极主动地投入。接着,组织培训者和专家对方案进行论证,吸取先进的研修理念,同时协商专业引领相关事宜。最后,将方案提交市教育局审核,寻求教育行政部门对研修工作的关心、支持和指导。方案规定,全市中小学骨干班主任培训分为集中培训、在岗研修和考核评价等三个阶段进行。

    三、专题培训

    为解决班主任工学矛盾,集中培训安排在双休日进行,共4天时间。通过听取专题报告,了解班主任工作的新观点,接受新知识,获得新经验,实现专业引领。所有专题都是经过对丰富内容的高度浓缩而形成的,主要有:教育政策法规与未成年人思想道德建设、新课程改革与班主任工作新理念、班主任工作理论与班级管理实务、班级活动设计与班级文化建设、班主任心理咨询与辅导技巧、教育博客制作与应用、优秀班主任面对面、特色工作经验交流等。我们要求任课教师做到教育理论先进性与班主任工作实践适切性的有机统一,同时鼓励班主任主动参与,双方开展民主平等的深度沟通与交流。针对专题所涉及的内容,结合班主任工作实际,撰写相应的“反思与感悟”,从而提高班主任的理性反思能力,有效促进班主任专业成长。

    四、在岗研修

    集中培训之后,安排在岗研修40天,主要有四项要求。一是组织读书活动。要求班主任阅读有关班主任工作的书籍,并结合自身工作实践撰写读书笔记和反思感悟,形成“实践——读书——反思”的研修制度。二是开展同行交流。班主任围绕工作中的主要问题和成功经验进行对话和探讨,通过同伴互助解决难题,取长补短,促进专业发展。三是请求专家指导。班主任将工作中遇到的困惑和问题,请求专家进行临床诊断并提出建议,反思自己的行为,以改进工作。四是开展教育叙事研究。通过教育叙事研究,体现班主任个人对学生工作的理解,表达自己对教育意义的体悟,总结经验教训,进而改进班主任日常工作。开展教育叙事研究,实际上是在从事教育科研工作,它倡导了实践操作与理论思考相结合的价值取向,是班主任进行实践反思的较好方法。

    五、网络学习

    我们要求每个参加培训的班主任都要建立自己的“教育博客”,并相互列为好友。通过撰写博客日志,将自己的班主任心得上传到网上,利用网络平台展示自己,增进彼此的沟通与理解。通过整理与书写博客文章,养成思考问题的习惯和批判反思的能力。教育日志是班主任成长的档案记录,也是同行交流和讨论的重要载体。它使班主任打破了所在学校的围墙界限,有利于开展区域合作,实现班主任工作资源共享,谋求专业共同发展。经调查,参加培训的班主任,95%都建有自己的博客,成为师生以及同行之间交流的平台,从而开辟了教师发展的新通道。此外,班主任还可以依托“全国中小学教师继续教育网宜昌市学习中心”,实施班主任远程网络培训,给班主任专业提高以更多的自主学习空间。

    六、考核评价

    考核的目的是为了使班主任更好地参与研修,提高培训实效,促进专业发展。考核内容:一是对自学教材进行笔记检查和考试检测;二是对“反思与感悟”进行评选和交流;三是对教育叙事研究成果进行评奖与交流;四是检查集中培训的考勤以及与专家对话交流的情况;五是检查教育博客建设情况。考核进一步突出了培训过程中贯穿的“专业引领、同伴互助、实践反思”等有效研修策略。考核合格,可以得到《宜昌市中小学骨干班主任培训合格证书》。

班主任考核方案范文第4篇

（1）为了进一步提高高三教育教学质量，打造团队精神，再造一高新辉煌，本方案旨在鼓励先进、鞭策后进，倡导合作、扶弱共进，共同进步，进而推动整个年级的工作，采取了宜粗不宜细的团队考核原则。

（2）本考核分为班级教师团队考核、班主任考核、备课组团队考核三项。

二、班级即班主任考核

1、应届往届奥赛班考核

（2）年级各项检查排序，权重占20%；

（3）分为A和A+两等，50%班级颁发“第几次中原名校联考对抗赛优胜班”。

注1：若理奥赛班（1）项成绩突出，视为A++。

2、应届平行班考核

（2）按照班级日常检查和班主任工作执行力积分排序；

（3）以上两序按照权重80%、20%合并排序，按照3:5:2比例分为A、B、C三档，即7,13,3个班级，50%颁发“第几次中原名校联考对抗赛优胜班”；

（2）（3）同理科，其中A、B、C三档分别为4,5,2个班级。

注：平行班理科若有学生能进考前150名，文科若能进入前50名，班主任和班级教师提一档。

3、复读平行班考核

文科：按照中原名校联考一本、二本成绩与复读生各班分班一本二本数额差排序取奖（依据去年数分配），（2）（3）其它同上。

三、班级教师考核

（2）奥赛班：取第二项相应班级考核第（1）项积分排序，分为A,A+等级。

四、备课组教师考核

（1）按照中原名校单科平均分序，权重占40%；

（2）按照中原名校单科双上线M2序（一本、二本权重比是3:2），权重占40%；

（3）备课组教师日常检查，权重占20%；

（4）以上三项积分序排名文理科分别取4A:2B，奖金归备课组统一协商支配。

五、体育教师考核

六、年级绩效奖金

每年分为六次发放，每次发放金额为： ，即总人数*人均奖金数/6=***元，班主任约占12%，教师团队约占85%，优秀备课组约占3%。采取发放标准基本同去年，发放项目和比例略微调整的原则。

七、几点说明

（1）排序若有并列，按照班级成绩第一名分数高低取奖，若再并列，同样办之。

（2）年级日常检查，一般项扣2分，学校科室或校领导反馈的，年级将加倍扣积分。

（3）奖励分，对学校或年级布置的工作，班主任、备课组、教师若执行力或工作质量较好的一次奖励2分。

（4）自公布之日起，本学年因各种原因造成的班级人数变化或学生无成绩，对本方案不产生任何影响。

（5）在方案执行中所产生的异议，解释权在高三领导组。

高三年级领导组

班主任考核方案范文第5篇

注重考核方案顶层设计，确保评价体系统一构筑。近年来，大连市委、市政府加强了对区（市、县）领导班子、领导干部及政府工作绩效的综合考核评价工作。金州新区党工委、管委会高度重视，责成组织部门牵头负责此项工作。2013年初，新区党工委组织部对原有工作方案进行了系统整合，统一形成并制发了区管领导班子和区管领导干部考核方案。方案按照工作效能、民主评议、党风廉政建设三大项设置，同时，注重体现三个兼顾原则：一是大连市委、市政府相关考核方案与新区重点工作考核兼顾原则，所有考核任务在一个方案中体现。二是工作绩效与民主评议兼顾原则，坚持凭实绩、凭民意用干部。三是业务主管部门考核、主管领导打分与服务对象评价兼顾原则，推行全方位、立体化考核。

注重考核分类管理和层级监督，确保考核对象有区分、范围全履盖。在出台区管领导班子、区管领导干部综合考核评价方案基础上，配套制定了《金州新区企事业单位考核工作指导意见》和《金州新区驻区单位重点工作考核方案》等系列文件，对全区40个党政群机关，4个公检法部门，10个产业园区、20个街道、15个直属企业、29个驻区单位和305个事业单位进行分类考核，同时要求各单位对下属的事业单位（三个以上的）自行考核评价，对所属事业单位两个以下的，统一由区考评办考核排序。对年度工作进行层层分解，确保工作任务人人挑，人人肩上扛指标。

注重考核重点突出和过程跟进，确保市、区两级中心工作和重点任务顺利完成。对各部门、各单位承担的市、区两级中心工作和重点任务，在分值权重上予以充分体现。除了由党工委、管委会分管领导加强调度外，组织、纪检监察、督查部门要按照党工委安排加强过程监督。2013年年初以来，新区党工委组织部专门组织力量对历史疑难问题实行专案处理，对地产项目推进、土地“三乱”治理等重点工作进行过程监督，深入工作一线考察领导班子、领导干部职能作用的发挥情况，确保评价客观真实，并将考核结果作为调整使用干部的重要依据。

注重考核内容的差异化和个性化设置，确保最大限度调动考评单位的积极性。在考核工作操作过程中，新区党工委组织部对考评内容进行适时调整，不搞“一刀切”。如党政群机关主要承担市、区两级重点工作；功能园区主要看发展；街道主要看民生与稳定工作。同时允许各部门、各单位结合自身实际情况设定一至两项个性化考核内容。所有被考核单位都要进行民主评议。新区党工委组织部还注重在考核架构上、考评方式上、指标分值设定上采取定性与定量相结合、差异化与个性化相结合，以更加科学全面的设计，提升被考评单位的积极性。

注重考核的分工协作和统筹推进，确保公开透明、公平公正。综合考评工作涉及面广、影响大，单纯依靠组织部门自身的力量无法完成。因此，工作中新区党工委组织部注意加强横向部门之间的协调配合，统筹推进考核工作。成立了由党工委、管委会主要领导挂帅的领导小组及10余个职能部门参与的工作协调机构。对各考核主管部门提出了明确的纪律要求：除了党工委、管委会确定的按月、按季度统计调度和定期跟进的重点工作外，原则上一律在年底统一进行一次性考核，尽量减轻被考核单位的负担。对一经确定的考核任务，除经党工委、管委会同意在第三季度进行一次性调整外，一律不再进行变更。能够由其他部门组织完成的，组织部原则上一律不作为主考部门。