新媒体教学建议

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新媒体教学建议范文第1篇

【关键词】 多媒体 创建 外科 新课堂

当前信息技术飞速发展,知识经济已见端倪。面对信息化社会的激烈竞争和发展机遇,教学创新对医学教育提出了新的要求。21世纪教师将不是知识的简单传授者,而是教学活动的指导者、组织者和教学情景的设计师。多媒体技术,就是在现代数字技术的支持下,使用先进的数字设备与演示设备,集实况录像、动画、声音、图片等多种交流方式的综合应用的一种新的技术。所以,多媒体技术特别适用于实践性和理论性要求都很高的外科教育领域。本文探索了结合多媒体技术,创建一种新型的,以医学生为中心,以自主学习活动为基础的外科学课堂,创立有利于学生主体精神和创新能力的、宽松和谐的教学环境。

1理论依据

建构主义理论[1]的核心,即认为“知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的”。通过对学习的模式、教学方式的变革性设计,使医学生在学习过程始终处于主动探索、主动思考、主动认知的主置。在应用现代多媒体技术进行外科教学设计时,应始终坚持“教为主导,学为主体”的教学原则,按医学的认识规律组织教学,唤醒医学生的主体参与意识,教给学生怎样学习并注意提高他们的创新素质,创建出真正的教学目标统一的新型外科课堂。

2外科教学中的具体实践

2.1 按医学生的认识规律组织教学:传统教学在外科课堂里传授的知识,往往具有一定抽象化、概括化的,且理论牵涉面较广,理性认识与感性认识往往是割裂的;而医学生在青少年这个年龄阶段,他们的认识是以形象思维为其主要特征的[2],两种不同的认识方式造成了极大的矛盾冲突。医学生在理论学习过程中由于缺乏感性认识或者某些理论过于深奥难懂,难免产生死记硬背的现象,在临床的认知过程中

又与理论一时难以结合而常常感到力不从心,从而有理论脱离实际的感觉。比如:我们老师讲到直肠癌分型有“肿块型”、“溃疡型”、“浸润型”等,学生往往死记住了,但并不知道到底这是什么样子。现代媒体,变“讲堂”为“学堂”,多媒体技术的发展,为我们提供了足够的技术支撑,使我们传统的干巴巴的说教变成多感官的刺激,这就使我们有可能为医学生创设一个尽可能真实的情景,让认知的过程变得生动、有趣、直观,更能为医学生所接受,大大提高了课堂信息传输的效率。再说以上的例子:如果老师在讲这些概念时,通过电脑播放直肠癌各型的示意图、肠镜所见、切除标本、病理图片,甚至钡灌肠的图像等,学习效果显然大不相同。

2.2 唤醒医学生的主体:人是能动的个体,医学生是学习的主人,他在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。我们目前的课堂教学中却出现了一些颠倒和角色错位:以教师为中心,学生成了被动的,严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥,这一点尤其不符合外科这门以操作为主的学科的特点。教师常常处于“用语言来代替操作”的尴尬的境地。我们通过对这个难题的研究认为,应特别注意唤醒医学生的主体意识,诱发他们的学习动机,教给他们良好的学习方法,使他们积极配合老师搞好外科课堂。我们尝试过这样一节课,讲解疝修补的几种术式,用powerpoint、authorware、flash等软件制作的课件[3]。整堂课,教师没写一个字,只动动鼠标,内容全部由电脑和幻灯展示,其间插播各种术式的真实手术视频。练习时,学生操作电脑,指出各种不同疝修补术缝合的结构及层面。学生错了,电脑发出一种怪声音,并显示这样操作的后果;对了,播放悦耳音乐。教师的讲解配合电脑的播放,课堂上妙趣横生,人人争相参与。

甚至教学课件的制作过程,也可以由老师和学生共同完成,这样更能注意教师与医学生间的情感交流。教师的精心设问、师生间的对话、学生间的议论,都可以使学生自觉的、充分的投入到学习中来。

2.3 培养医学生的自学能力:医学教育属于专业技术型教育,学生很快将应用自己学到的知识来面对迅速变化的社会与激烈的竞争。他们应该有坚实的基础并不断更新知识结构以适应社会。学习任务是终生的。从教育的角度看,教学生学会学习比教学生学会某个具体内容显得更加重要。学生死记硬背各种症状、体征、诊断要点、治疗方法,过后不久就被忘得一干二净。当前的教育体制和教学模式正在使越来越多的医学生以为:医学学习就是背书。学生的依赖性变得越来越大,只知表面现象,懒于思考诊治疾病中的内在因素,甚至在实习时完全沦为老师的病历秘书。这就要求教师在设计教学过程时,应注意激发学生的兴趣,引导他们学会自学。例如,外科总论中某些非重点要求或相对简单的内容,如部分外科感染、战伤、移植基础、麻醉基础等,借助各种多媒体资料,学生是能够基本通过自学来了解的。我们尝试通过先自学,然后演示一些图片、视频,最后自由提问的方式来进行。结果,在课堂上医学生十分活跃,他们积极参与的程度是传统课堂无法比拟的。

2.4 提高医学生的创新素质:要培养开拓性、创造性人才,就要着力于学生的创新素质,包括创新意识、创新思维、创新能力[4]。对医学生而言,创新素质并不是创造新的手术、新的治疗方案等,这不符合医学科学的特点。而更多的是体现在积极思维中认识疾病,发现知识点;提升感受力、判断力、联想力和创造力;在学习中不断提出新问题,探索新思路、进而获取新知识、新技能。外科学集严密性、逻辑性、灵活性于一身,同时又在不断探索发展。外科教学则要求医学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。在实际教学中,每讲完一种疾病,我们都要提出2-3个相关病例进行讨论和模拟诊治,因为多媒体手段的不断丰富,学生不用到临床就可以接触到很多的病历资料(包括症状体征、x片、CT片、各种化验结果等),病例讨论完全如实际工作中一般。更有效地启发学生思维活动,引导医学生自己发现和探索。

3 教学建议

3.1 探讨综合性的学习:在开设外科学课几十年来,人们已经习惯了分科教学,把外科学分为总论、脑外、普外、泌尿外科、骨科等,甚至已形成一种思维和行为定势。而综合科学课程一般是指多种医学学科之间的综合,是目前国际上被受关注的科学课程形式。。把课程横向联系起来,给医学生一个充分发展的空间,培养创造型人才。比如讲疝的形成,许多学生了解了疝的成因,却不知道疝、鞘膜积液、圆韧带囊肿之间的关联。我们通过多媒体演示,联系组胚、解剖、普外科、泌尿外科、妇产科等多学科知识,使学生规范、系统、详细的认识了这几种疾病。

3.2 充分利用网络资源:随着网络时代的来临给各类人才提出了两项最基本的要求:必须具有创新精神、必须具有识别、选择、吸收和运用新知的能力。互联网是一个神奇的世界,但如何让他们正确的从互联网中汲取丰富的营养,是家长、教师和整个社会关注的问题,我们有责任让网络发挥其应有的作用。随着网络在学校的发展,我们经常看到很多令人欣喜的教学范例。我曾让学生自行上网查找资料,参与医学专业网站(如丁香园论坛)的讨论,老师定期检查指导上网,取得了很不错的反应。培养了学生的独立解决问题的能力。

3.3 多媒体辅助外科教学, “辅助”的地位不能变。无论电脑有多么强的交互性,“人机对话”决不能代替“人际对话”。 教学过程是十分复杂、细腻的过程,忽视教师与学生之间的情感交流可能把“多媒体辅助教学”的作用引向反面。同时,因为多媒体采用的信息丰富多彩,所以作为教师一定

要有所节制,以免学生分散了注意力,忽略了重点环节。

结束语

要实现医学教育技术现代化,还须各级主管部门,广大医学教育工作者以及全体社会的共同努力。道路是曲折的,前途是光明的,我们应树立现代教育观,不懈地学习和探索,才能跟得上时代的步伐!

参考文献

[1] 霍华德•加德纳.多元智能[M].沈致隆等译.北京:新华出版社,1999:10―11

[2] 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:100―102

新媒体教学建议范文第2篇

一、创设教学情境，激发想象

儿童是想象力最丰富、最活跃时期。儿童愿意去发现各种事物。传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述局面，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程情景，交融地再现于教学中，克服了传统“书本+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果，因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势。创设情境，激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思维，增强学生思维的深刻性， 利于培养学生思维的灵活性。

如：教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围成平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形；真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。

二、呈现知识形成过程，发展思维

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，仰扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。

例如：在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维法趣推向，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。这样启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

三、拓宽视野，增长见识

“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。应有意识地引导学生把现实问题数学化、把数学知识生活化。使学生体验到数学来源于生活、扎根于生活、应用于生活，使学生体验学习数学能使自己更好地思考、表达、交流、创新并解决实际生活中的问题。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生了疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长了见识，有利于促进学生思维的发展。

四、营造生动活泼课堂氛围，激活思维

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自真正交给学生，打破常规维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

新媒体教学建议范文第3篇

[关键词] 机房维护； 运维； OSS

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 19. 061

[中图分类号] TP307； G482 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）19- 0110- 01

1 引 言

学校机房的管理方案，从早期的逐台维护方式，已发展到现在采用管理和运维软件辅助维护。

机房运维技术的发展是有一个过程的，从环境部署角度上来说基本是这样的：单机逐台使用GHOST软件进行部署；通过网络拷贝进行批量部署；通过增量网络拷贝进行部署；通过差异网络拷贝进行部署；使用云桌面技术进行部署。

本文介绍的是技术业已成熟并在实际应用环境中成功实施的方案：噢易机房维护系统。该系统处于差异拷贝阶段，从技术发展历程而言，属于该技术的顶峰水平。

2 机房状况和实施方案

江汉大学计算中心目前建有7个机房，承担着学校各院系的计算机课程教学任务，满足学生日常学习中对计算机的使用需求。

7个机房配置不一，是分批建成的，采用了不同时期不同版本的保护卡。从其功能上来看，可以看到机房管理运维技术的几个发展阶段。

A301、A307机房所采用的蓝卡变量卡，其功能有：

多系统多分区支持：最多可以支持15个操作系统，每个操作系统互相独立，互不影响。

变量拷贝：通过局域网，把样机的系统完全发送到机房其他接收机上。如果以后再次安装部署软件，可以在变量点的基础上只发送增加的部分。

自动修改计算机名与IP地址：为每一台计算机分配好一个计算机名和IP地址。在网络拷贝之后，接收机按之前分配的设置信息自行修改，以避免重名重IP地址。

B309、B310、B312机房所采用的噢易保护卡V1.24.10247.S25S，其功能有：

多系统多分区支持、自动修改计算机名功能同上。

差异拷贝：跟增量拷贝类似，但不再要求有增量点。自动识别接收机和样机的差异，仅网络拷贝差异部分的数据。避免了增量点丢失造成无法增量的问题。增加上层差异拷贝功能，相对传统模式而言，发送均速可以达到1.2～1.5G/分钟，千兆网络环境下可以达到2G/分钟以上。

频道技术：频道可以让管理员在较短时间内基于某个真实操作系统创建出相同的操作系统。频道可每次开机还原，也可不还原。频道也能单独安装软件。

CTSC系统：是OSS系统附送的一款机房管理软件。主要功能有：环境部署、保护控制、内网安全、行为管控、客户端控制、资产管理、策略管理、系统管理。

B301、B306、B311机房所采用的噢易保护卡V1.27.355.S25S，其功能有：

多系统多分区支持、差异拷贝、频道、CTSC功能同上。

自动修改计算机名与IP地址：功能类似上述。增加了多IP功能，可以为不同系统分配不同的计算机名和IP地址。

文档、目录备份：可以指定某个文档或目录不受保护卡还原功能的影响。

病毒库升级：支持常用杀毒软件，病毒库升级不受保护卡还原功能影响。

软件统一注册：记录软件的安装流程。系统分发之后，接收机按此流程重新对软件进行注册，接收机无需再次注册软件。

3 实际应用效果

以前的多系统方案，是在硬盘引导扇区安装多系统引导程序。系统分别安装在硬盘的不同分区上，其文件都是互相可见的。某个系统中了计算机病毒，其他系统也会受到影响。噢易多系统多分区功能，每个系统都是互相独立的，一个系统中了计算机病毒或者崩溃了，对其他系统没有影响。

以前部署系统时，需要做好样机，然后采用GHOST软件逐台复制，需要大量的工作时间去部署系统环境。采用噢易软件只需要几十分钟即可。

以前的系统运维，依赖杀毒软件和GHOST软件。杀毒软件无法及时查杀新病毒，容易误删正常文件；GHOST软件则效率低。之后，采用软保护技术，提高了效率但无法避免人为破坏软保护系统。目前采用的噢易软件比较可靠，不会被学生或第三方软件破坏。

以前接到临时任务时，例如考试、培训、会议等，需要在机房快速部署一个新应用环境。传统方式需要备份系统，然后更改分区方式，重新分区，安装系统和软件等操作，工作量大、费时。采用噢易软件的频道技术，在几秒之内就能建好新的应用环境，通过差异拷贝技术快速部署到整个机房。

以前对机房问题电脑的判断，需要管理员在机房现场亲自查看。安装CTSC软件之后，管理员可以在办公室内查看到机房电脑的软硬件情况，检查硬件是否丢失、计算机进了哪个操作系统、是否正在保护系统、对机房使用环境是否进行了控制以及学生正在进行什么操作等情况。

4 对机房维护管理方面的探讨

采用噢易保护卡，使机房运维工作效率显著提高。不过，技术总是逐步发展的。相对新兴的云计算、云桌面技术而言，现在的管理系统存在一些不足之处：只有相同硬件配置的机房才能进行系统统一部署拷贝，重新部署系统环境的工作量较大，多系统管理比较复杂等。

云桌面技术是最近才发展并逐步开始应用的技术，就实际应用而言，在可靠度、实际应用环境契合度上存在不足，云桌面的技术方案主要有VDI、RDP、VNC等，各自特点不同。只有经过市场考验，才会有一个相对成熟的方案。

新媒体教学建议范文第4篇

1.1对象

选取某医学院校预防医学专业大四本科生共223人作为调查对象。

1.2方法

在完成职业卫生与职业医学课程学习后，采用自填式问卷调查表对学生进行调查。内容包括对教学的评价，对授课教师的要求，对教学和考核方式改革的建议。共发放223份问卷，回收有效问卷223份，有效回收率100.0%。采用Epidata3.0录入数据，SPSS10.0整理、分析数据。

2结果

2.1对教学的评价

调查发现：72.2%的学生对学时安排满意，51.1%的学生对教学内容表示满意，40.4%的学生对理论课表示满意，38.1%的学生对实验课表示满意，52.9%的学生认为教学对自己以后的工作有帮助，64.6%的学生认为教学能提高自己的专业思维能力。53.8%的学生建议授课教师年龄在30～39岁，68.2%的学生建议男教师授课，76.7%的学生建议教师的职称为副教授及教授，65.9%的学生建议教师的学历为硕士或博士，有38.1%的学生建议采用双语教学，82.5%的学生建议由1～2名教师授课。

2.2对教学改革的建议

在教学方式的选择上，56.1%的学生希望采用多媒体结合板书进行教学，49.3%的学生建议减少理论课学时，65.5%的学生建议增加实验课学时，多达90%以上的学生建议增加讨论、案例、现场见习的内容。

2.3对考核方式改革的建议

对于考试形式的选择没有明显的偏好，选择闭卷、开卷考试的学生都在45.0%左右，60.1%的学生建议增加平时成绩，52.9%的学生建议采用撰写论文或学习报告的形式进行考核。（本文来自于《卫生职业教育》杂志。《卫生职业教育》杂志简介详见.）

3讨论

新媒体教学建议范文第5篇

关键词：多媒体；数学课堂；教师

一、调查报告所显示的有效信息

在调查报告中，有70%的中学数学教师认为当前的中学数学课堂需要传授的知识较以前有所增多，按照以往的教学方式总是无法按时完成教学工作，往往会通过占用学生其他时间来进行授课，且效率不高。仅有10%的教师认为自己所采用的多媒体设备教学方式在中学数学课堂上收效明显，减少了教学时间，提高了学生的学习兴趣，教学效率自然也就有所提高。还有20%的教师已经采取了多媒体设备教学方式但是效果并不明显。

在接受调查的学生中，有65%的学生认为中学数学课堂上教师的授课方式较为传统，靠在黑板上进行手写已难以适应当前的教学进度，并且大多数学生认为数学教师在课后过多占用学生的其他时间，造成学生心理上的抗拒感。在教学工作意见和建议这一栏选项中，有70%的学生明确提出建议，教师应加强多媒体教学，且大部分学生认为在已经采用了多媒体教学方式的教师中，仅有不到一半的数学教师能够把授课课件做好且上课讲得好。

根据调查报告的结果进行综合分析得出了结论，在中学数学的教学中，教师运用多媒体进行教学已经成为必然。在教学中，教师应利用多媒体设备在教学中的优势，促使中学数学课堂信息化程度不断加深。

下面笔者就从多媒体设备在教学中的优势出发，结合实际教学内容进行有机结合，提出一些有效的教学建议。

二、学校应加强对教师的授课培养

在调查报告中，数据显示大部分学生认为在已经采用了多媒体教学的教师中，只有不到一半的教师能够把PowerPoint做得好的同时又讲得好，讲得好的教师不一定会用多媒体设备，会用多媒体设备的教师不一定课讲得好，这就是教师授课方面应该改善的环节。学校可以让信息技术教师对全校的数学教师进行有组织的授课，让不善于使用多媒体的教师信息技术得以提升。另外，学校还可多开展教学经验交流会，让数学教师进行经验交流，让有能力的教师担当主讲，传授一些教学方法，促进整个数学教学工作的提升。

三、利用多媒体设备在教学中的优势展开教学

1.进行多方位感官刺激，提高学生学习兴趣

教师在数学课堂上利用多媒体设备教学，能够通过多样的声音、图形、动画图片、文本等多方面对学生造成感官刺激，增进学生的学习兴趣，这使得多媒体设备在教学中有很大优势。在中学的数学课堂教学中，学生往往觉得课本内容脱离实际，内容抽象，难以理解。以往许多教师变换不同的教学方式，但是发现学生还是难以接受。在新课标下达之后，一些教师意味到使用多媒体教学的重要性。在调查中大部分学生反映了同一个问题，教学方式较为传统，而当前教学内容增多，教学节奏颇快，以往的教学方式已经不能适应这种教学环境了。中学生正是处于精力旺盛、接纳能力强的时候，教师通过多媒体设备教学，既能提高课堂效率，又能刺激学生钻研新事物的劲头，提高学生的学习兴致。

2.培养学生抽象思维、发散思维和创新思维

在中学数学教育教学中，培养学生的抽象性思维能力、发散性思维能力和创新性思维能力已经成为新教学大纲所要求的。而如上述所说，在多媒体教学中学生的劲头被调动，这时就是培养学生数学学习思维的好时候。只有在学生对求得知识的欲望之火被点燃时，才可能自然而然地进入学习状态。数学学习思维是一种较为抽象、发散的思维，传统的黑板板书授课模式比较枯燥，对于当代学生膨胀的好奇心来说，这样的授课方式已经远远不足了。例如在教授一个全新的函数概念f（x + t）时，只从字面上解释已经显得较为吃力，教师不妨使用多媒体设备，在设备上运用数学制作软件让函数式变成活跃的动画形式。在PowerPoint上提出一个弹动式的问题“已知今天为星期二，5号，那么本月的星期二都是几号呢？”然后让学生列式讲解自己的算法，再引入该道函数式：“式中的x即代表5号，而t则代表周期7天。我们可以通过这个式子很快算出结果。”教师还可以在其中插上一些声音，例如在学生答题正确时配上喝彩声，这时同学们会觉得十分新颖，也感受备受鼓舞，跃跃欲试。通过多次训练，学生的数学思维能从中得到扩展。

3.多媒体授课传达的内容多，提高教学效率

通过有效的多媒体授课，教师可以大大节省教学时间，提高教学效率。因为在多媒体授课中，教师运用多媒体得当，学生的学习兴致就高、接纳得快，教师就可加快教学进度。因此，往往在同样的一堂课时间内，教师可以传授更多的知识，传达更多的教学内容，以争取更多时间让学生进行相应练习。在高效率教学的促进下环环相扣，教与学相助长，课堂教学就能得到良好的收效。

本文笔者基于一份调查报告的结果，对中学数学课堂的信息化教学进行解析。为了顺应新时代教学大纲新要求，中学数学课堂教学方式应进行适当改变，这样才能促进学生的学习积极性，帮助学生建立自主学习模式。

参考文献：

1.董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2008（6）：1-4.