常用工作方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇常用工作方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

常用工作方法范文第1篇

关键词：园林；预结算；作用；方法

前言

园林工程项目在管理过程中，预结算工作的好坏是决定企业盈利性的关键环节。随着社会经济体制的改革，园林工程的市场竞标愈见激烈，为了提高工程投标的中标率，取得良好的经济效益，就必须做好园林工程的预结算工作。园林工程与常规的土建工程相比有其自身的特点，要做好园林工程的预结算工作，首先就必须理解园林工作预结算的作用及其特殊之处。

1.园林工程预结算及作用

1.1园林工程预结算的作用

（1）园林工程的预结算工作是施工单位办理工程投标，是建设单位与施工单位签订承包经济合同及办理工程结算的依据；

（2）园林工程的预结算是各单位确定园林工程造价，申请银行拨付工程款或贷款的主要依据；

（3）园林工程预结算是施工企业组织生产、编制计划、统计工作量和实物量指标的依据，同时也是考核工程成本的依据；

（4）园林工程预结算是设计单位对设计方案进行技术、经济方面分析比较的依据。

1.2园林工程预结算的特殊之处

园林工程的施工程序与常规土建工程类似，工程中涉及的园林建筑、景观小品等建筑材料与土建工程大致相同，施工的规范也基本一致。但是在这些相似性的基础上，我们也应该意识到其两者之间本质的区别，正是这些区别构成了园林工程的自身特点。

相对于土建工程而言，园林工程的施工对象更具有动态性和生命性。比如，在建设中为了实现隔音、降温、吸尘等功效，可采用落叶植物和常绿植物混合栽植，针叶林和阔叶林搭配栽植等方式来实现。除此之外，园林工程多了对工程艺术美的追求。从广义的角度来说，建筑物均需具有一定的美观性，然而园林工程的艺术性要求更高，在景观效果上追求更多的美感和活力感。

正因为园林工程的这些特点，才造就了园林工程与土建工程预结算方法的差异性。

2.园林工程预结算方法

2.1投标时商务标的编制

园林工程投标（即商务标的编制）竞争时期预算工作的好坏将直接影响工程中标的概率，具体注意事项如下：

（1）首先应认真阅读并理解招标文件所示的各项要求，特别是工程计价模式、投标最高限价及具体投标报价条款等事宜。在此基础上，还应正确阅读设计图纸，计算各分部分项工程工程量，对招标文件及图纸上存在模棱两可、前后不一致等情况应及时向招标人提出质疑。在投标阶段的预算编制过程中，应严格按招标文件要求进行组价，杜绝废标的发生。

（2）在报价之前，预结算等相关人员要根据设计图纸到现场进行实地考察，核对图纸的工程量，为可能出现的不平衡报价提供参考。比如施工现场的绿化种植土是否需要外购回填，工地附近是否存在建筑渣场，交通状况是否良好、乡土树种是否充足等，这些均应进行周密调研。

（3）对于在施工中可能出现的变更，也采取不平衡报价法。通过现场勘察发现设计不合理，清单项目错误，预计今后实际工程量大于清单工程量以及无工程量而只报单价的项目，报价宜高一些。预计今后实际工程量小于清单工程量的项目，如图纸不明确或有错误，估计今后会有修改的或工程内容说明不详，报价可降低些，待今后索赔时提高单价。通过调整内部各个项目的报价，既不提高总价，也不影响中标，又能在结算时得到较理想的经济效益。

2.2施工过程中的造价控制

在工程成功中标后，项目经理的首要任务就是研究工程的施工图纸和合同协议书，结合现场认真考察，进而采取有针对性的技术措施：

（1）目前大多数的工程市场都是买方市场，业主占据主导地位，因此在签订的工程施工合同中往往会存在部分苛刻、不平等条款等现象。为了在激烈的竞争中占有一席之地，很多施工单位只能被动接受这些不平等条款。为保证工程基本利润率，在工程施工过程中，可通过设计变更或洽商签证等手段来规避投标单价低的项目。

（2）在控制施工造价的过程中，还要注意加强园林工程施工过程的管理，并严格控制材料的采购以及劳动力成本。

（3）在施工过程中，若出现合同外新增项目时，施工单位应及时做好记录，并依照程序编制工程签证单，做好工程签证手续，为工程竣工结算提供依据。施工单位应严格按实际施工情况编写施工日记并详细记载材料供应、机械进出场台班及人员安排数量等情况；另外还应根据相关规定完善设计变更、洽商变更等记录。

（4）对于甲方规定使用的材料，或者许可材料，一旦发现购买价格明显高于预算或投标价格的，则应严格按照合同及相关规范规定，参照实际价格计算其中的差额，或者对材料的型号和质量进行更改。对于造价信息和投标报价中没有的材料，应及时完善材料核价工作，核价工作要做到市场多方面询价和实地调查相结合，避免审核单价过低。

3.工程竣工结算的编制

工程竣工结算对于任何施工企业或者单位来说，都是至关重要的。工程竣工结算作为向甲方申请工程款项的重要依据，其审定结果对施工单位的利益有着直接的影响。首先，在编制工程竣工结算的过程中，对工程的竣工图、签证单及隐蔽记录等资料一定要仔细、认真地核对，避免出现漏项、错项。其次，在进行工程结算时，还应对审计局等相关单位的政策进行充分的了解和认识，并在掌握政策要点的基础上对工程结算价格进行有针对性地调整。再次，还要根据人工工资标准、材料差额等调整情况、机械台班、间接费用的费率变化及其它政策性的变化调整结算费用。最后，应着重整理设计变更、工程签证、甲方及监理指令等能够导致工程造价增加的项目的资料，为确保工程结算资料的完整性奠定基础。

4.工程审计结算

为保证工程量计算的准确性和结算工作的顺利完成，应对工程量的计算结果进行认真核对和审查，从而在最大程度上避免工程量计算过程中出现的遗漏、错算或者重复等问题，以提高工程结算的工作效率。园林工程的结算审查方式多种多样，但其工作重点都是审查工程量计算是否准确、定额套用、费用取值等是否合理，竣工图比例是否一致，签证和竣工图是否存在重复等现象。

为保证结算编制工作的质量，也需要提升相关预结算人员的政治素养和业务能力。在工程结算编制过程中，应严格以竣工图、变更签证等资料为基础，不得高估冒算，在兼顾施工单位自身利益的同时，还应秉承“公开、公平、公正、诚实信用、据理力争”的原则，从而促进园林工程市场的稳定性。

5.结语

做好园林工程的预结算工作是实现工程成本目标、保障工程经济效益的重要手段。要想实现对工程预结算工作质量的有效控制，就必须控制好园林工程的施工及计量的全过程，从投标阶段开始至竣工验收完成均要把握好工程预结算方法的运用，并与施工过程中的“三控制”相结合，实现工程预期的效益目标。

参考文献

[1]蒋艳红.编制园林绿化工程预结算技巧[J].现代园艺，2011（7）.

常用工作方法范文第2篇

关键词：变压器；容量；用电稽查；应用

伴随着人们对电力使用量的提升以及现代工业的发展，国家出台了一系列的用电政策及标准，同时对用电设施以及配电技术进行了实地的应用，从而促使电力资源得以合理利用。以上措施在一定程度上缓解了电力资源利用为题，但是问题依然不断，例如窃电行为依然得不到有效治理。为此有必要在用电稽查工作中进行变压器容量的确定，达到减少电力企业损失的目的。

1.用电稽查工作中现场确定变压器容量的技术意义

随着近年来电力体制的深入改革，我国的电价趋于统一，大多居民用电实现了“一户一表”，从而有效提升了用电设备及技术、减少了电力纠纷，保证了用电安全。为此用电稽查工作中的抄、核、收成为了用电稽查工作的重要内容。

1.1用电稽查工作的现状

在新型营销信息管理系统的使用下，更多的用电稽查人员表现出对于传统抄表卡的忽视，从而致使工作质量严重下降。例如用电稽查部门在登记信息时为了求方便、快捷而遗漏某些信息，更有甚者在抄表卡上根本没有任何的记录。此外电力企业中存在着电力稽查部门工作安排不合理的现象，纵容了工作中出现的漏抄、错抄、松懈甚至不抄的不规范现象，从而为电力部门的电费回收带来了不便。

当出现窃电行为后，用电稽查人员的不负责态度很难发现变压器异常或者是线损突然增加的情况。即使发现了这一问题也由于证据不规范、不合法而不能进行有效地控制与制止，从而导致了供电部门的输出与回收的反差。如果要改善这一现象，首要问题是强化管理，在营销系统不完善的基础上要依然重视传统手抄表的工作，保证供电部门经济利益。

1.2用电稽查工作面临的技术难题

上面所论述到的稽查工作管理不到位是导致电力部门蒙受损失的重大原因，但是并不是说随着管理的成熟这一问题就可以解决。当下许多的电力部门都开始认识到问题的严重性，不断地规范稽查人员操作，而面对变压器异常或者是线损突增的问题，用电稽查工作人员依然无从下手。

窃电者一般选择通过更换小功率变压器、伪造铭牌等方式，同时配合与供电企业签订的长期用电合同达到长期窃电目的。但是由于存在地域限制以及稽查人员有限的情况，为此这种极具隐蔽性的窃电行为很难被发现。这种方式的隐蔽性体现在，首先这种窃电手段没有涉及到变压器上的计量器以及电能表，即使注意到了窃电行为也由于难以取证而无法立即对窃电行为进行处理。如此窃电者就可以实现长时间的窃电目的，对供电企业带来巨大的经济损失。

由此可见，要有效的避免偷电行为，不仅要求稽查部门进行管理整顿，同时还要确定一套实现现象变压器容量确定的方法，从而及时的发现窃电行为、保障供电企业利益。

2.变压器的主要参数

要确定变压器的容量首先要了解变压器的技术参数，作为用电稽查人员要理解变压器的额定容量、连结组标号、额定电压、空载损耗、空载电流以及短路阻抗等，其中最为重要的参数是空载电流与短路阻抗两个参数。

（1）空载电流。空载电流一般仅考虑上限，例如对于1250kVA的变压器，其空载电流要求为1，约为0.7A。而1000kVA的变压器空载电流也要求为1，大约为0.6A。为此不能仅根据变压器的空载电流参数来判定变压器的实际容量。

（2）短路阻抗。短路阻抗指在额定温度与频率下，一对绕组中某一组端子间的等效串联阻抗，可以用公式表示为z=R+JX。由于额定电流与额定电压成正比关系，同时额定电压与额定电流也成正比关系，为此可以通过额定电压确定额定容量。阻抗作为一个无量纲的相对着，可以通过短路试验中的相应额定电流与所使用的额定电压相比得到。实际操作中稽查人员只需要通过简单地试验就可以确定比变压器的容量。

3.现场确定变压器容量方法在稽查工作中的应用

从上文的论述可知，变压器容量与阻抗电压两个参数为稽查部门应对偷电、窃电行为提供了强有力的基础，下面就这一问题结合实例来论述稽查工作中进行变压器容量确定的步骤及方法。

例如在实际的稽查中发现某用户的变压器没有铭牌，为此稽查人员无法确定其容量。用户向工作人员报出的变压器容量为1000kVA，但是如何判断所报数值的真伪呢。具体步骤如下：

（1）假设。以用户所报的1000kVA变压器容量为基础，在此基础上按照理论公式计算这一变压器的实际电流区间以及额定电流。例如当高压侧的电压为380V时，按照所报的1000kVA的容量，通过公式（380/450）×57.7A可计算得到电流值为48.7A，公式中的380以及450分别为高压侧电压值与阻抗电压值，而57.7为额定电流。然后就可以得到实际电流的工作区间为48-53A。

（2）验证。验证环节可以分为三步，首先将变压器二次侧出线端子使用粗铜线进行短接，然后再高压侧加三相380V电压并读取试验电源侧的电流，最后基于电流数据得到变压器容量。如果得到的电流值为64A，那么通过理论计算就可以得到实际的额定电流值，结果显示为72A。而这一数据正好是1250kVA变压器容量，为此确定这一用户在窃电。

（3）处理。一旦上述数据得到了证实就可以根据相关的规定对窃电用户进行罚款或者警告，同时客户需要在材料上签字；当然如果实验数据显示用户处于正常用电，此时要对所使用变压器的铭牌进行处理，便于日后进行稽查。

（4）由于这种现场确定变压器容量的方法具有很强的操作性，为此可以在用电稽查中广泛推广应用。在GB/T6451-1999国家标准中规定：10kV的S9系列的变压器的在变压器容量为630kVA以下的阻抗电压为4%，而变压器容量在630-1600kVA的阻抗电压为4.5%。为此现场变压器容量确定中，稽查人员只需要根据不同变压器的容量及阻抗进行简单的理论计算即可。

4.结束语

将现场确定变压器容量应用于用电稽查中不仅可以有效地提升用电稽查工作效率、降低工作失误，同时还可以有力的发现及制止窃电行为，并解决了窃电取证难的问题。为此各个电力部门可以在稽查工作中大力推广这一技术，对于稽查人员进行相关理论与技术考核，提升稽查人员自身素质，达到保障供电部门利益的目的。但是由于现场情况的复杂多变，实际操作中要对以上方法进行灵活的运用，并在此基础上不断地发展、更新，更好的完成变压器容量管理工作，保证电网的安全运行及公司的经济利益。

参考文献

[1]王宏琦.新时期对用电稽查工作的探讨分析[J].黑龙江科技信息，2011（32）.

[2]崔强.现场确定变压器容量方法在用电稽查工作中的应用[J].西北水力发电，2005（3）. [3]朱敏捷.住宅小区的负荷计算及变压器容量确定[J].佛山科学技术学院学报：自然科学版，2009（1）.

[4]电力营销知识问答（电价电费部分）[M].中国电力出版社，2004.

[5]电工培训教材[M].南京师范大学出版社，2002.

[6]电力法及配套规定汇编[M].中国电力出版社，2001.

常用工作方法范文第3篇

关键词：常模；教研室考核；绩效分配

【中国分类号】F23-40

注：本文系2012年度山东省教学改革立项项目《高等学校教学质量标准体系建设》(立项编号2012642)研究成果

常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。常模的作用是让测验者明白测验结果分数的意义。在对教职工进行量化考核过程中，运用“常模”的概念，可以为不同专业教研室找到一个衡量绩效的方法，这种方法是建立在具有基本相同的工作环境、完成几乎相同的工作任务基础之上的。下面就我校一个二级管理单位――技工教育教学部，对这种方法进行较为详尽的分析。

一、样本的易于确定

常模在用于一个具体学校，就显得比较方便和简易，在实际操作过程中真正意义上的二级管理体制下的二级学院或系，也可以当成一个学校来测算，技工教育教学部就属于后者。在这里由于考核对象是确定的，因此，样本就是真正意义上的全体师生。

首先，就技工教育教学部而言，假定某年技工教育教学部的在校生规模为2700人，其中，汽车专业1000人，机械专业900人，电气专业800人。在职教师共98人，其中，行政科室20人，汽车专业24人，机械专业28人，电气专业26人。在编78人，外聘教师20人，其中汽车专业11人，机械专业5人，电气专业4人。

其次，每个教学团队或个人的工作目标、工作状态，工作重点、工作难点、工作对象、工作条件等基本一致。各专业或各位教师的心理需求、价值趋向、价值追求基本趋同，他们的政策环境、工作时间、工作要求相同，他们面临的教育对象学习基础和心理素质大体相当，完成同样的任务所付出的努力程度相当，因此他们符合常模样本的要求，可以找到一个可以衡量不同专业教研室的统一标准，来测算不同工作强度下的教师的工作绩效。

二、原始分数易于获取

为了表述方便，本文采用绩效赋分的概念来代替绩效工资的概念。作为一个学校或二级学院，每年的考核绩效赋分是一定的。假设，技工部年度绩效赋分考核的总体构分为：教师岗位考核绩效赋分、管理岗位考核绩效赋分、班主任考核绩效赋分、产学研考核绩效赋分四部分，并且对各项的赋分总量作如下假设：

1.假设，每人每年平均绩效赋分为2600分，那么，技工部绩效赋分总量(J)等于在编教职工人数与平均数之积。

即：J=78*2600=202800(分)。

2．假设，班主任每班平均绩效赋分为300分，那么，班主任绩效赋分总量(B)等于班级数与班主任每班平均绩效赋分之积。

即：B=72*300=21600(分)。

3．假设，教职工产学研平均绩效赋分为200分，那么，产学研考核绩效赋分总量(C)等于在编教职工数与教职工产学研平均绩效赋分之积。

即：C=78*200=15600(分)。

4．假设，管理岗位考核绩效赋分总量G=∑岗位实效系数*（J-B－C）/78。其中，岗位实效系数等于岗位系与岗位人数之积。

则：G=18.8*（208200-21600-15600）/78＝41215.38(分)。

由此可以推出。管理岗位考核绩效赋分平均值G/20≈2060.76(分)。

5.假设教师岗位考核绩效赋分总量用A=J－B－C－G.

即，A=208200-21600-15600―41215.38=129784.62(分)。

则：A/58＝2237.66(分)。

以上数据通过简单的计算，都是可以轻易获得，并且可以假设的各部分是固定，下面重点利用“常模”的概念计算出教师的绩效赋分。

三、教师绩效赋分的计算方法

正如前面提到的，各专业的工作任务和难度基本一致，但由于各专业的生师比不同，而产生出要完成同样的工作，要达到同样的目标，所付出的努力程度是不一样的。在这里我们把“付出的努力程度”叫做工作强度。工作强度大的专业，完成同样的工作任务应该得到更多的绩效赋分，基于这种工作强度与绩效赋分的某种联系，建立起一套具体实际意义，操作性强年度考核绩效赋分办法。

(一)关于教师数的折算方法

由于各专业采取的教学模式不同，教师的课时量有很大差异，如果只能简单地用课时量来计算绩效赋分，显然是不公平的。另外，由于外聘教师的工资是按课时量来单独核算的，而各专业外聘教师数量由于种种原因，并不相同，其工作量也不尽相同，因此，我们需要对各专业的教师数进行一个合理的折算，这样，我们就可以确定在编教师的真实的工作强度。

假设：汽车专业在编教师平均课时为12.5，外聘教师平均课时为16；

机械专业在编教师的平均课时为10.5，外聘教师的平均课时为18；

电气专业在编教师的平均课时为11.5，外聘教师的平均课时为14

那么：汽车专业折算教师数为13+11*16/12.5＝27；

机械专业折算教师数为23+5*18/10.5＝31；

电气专业折算教师数为22+4*14/11.5＝26。

(二)各专业教研室绩效赋分的组成

各专业教研室绩效赋分由专业基础考核部分(10%)、日常工作考核部分(20%)、工作成绩奖励部分(20%)和工作强度考核(50%)等四部分组成。

1．关于专业基础考核，我们假设由专业规划、年度工作计划、专业规模、生师比、教学名师、重点专业、精品课程、专业建设资源库、试题库、档案建设等十项内容组成。对于这十项工作，都要提出明确的合格和优秀标准，让教师清楚自己要做什么，怎样做。以下关于日常工作考核、工作成绩奖励等部分，也同样的明确标准和考核方法。

2.关于日常工作考核，我们假设由人才培养方案、新模式教材或讲义编写、教研活动开展情况、专业建设平台数据填写情况、教师上课情况情况、学生笔记情况、学生考勤情况、公开录相课组织情况、教师听课情况、教师到顶岗锻炼情况、企业人才库建设情况、校企合作委员会建设情况、专班建设情况、实践基地建设情况、学生就业情况、综合治理情况等十六项内容组成。

3.关于工作成绩奖励部分的考核，我们假设由优秀人才培养方案、优秀新式模式教材(讲义)、说专业(说课)比赛、多媒体课件比赛、技能竞赛、技能鉴定工作评比、公开录相课评比、优质课堂评比、顶岗锻炼标兵、优秀教授(博士)工作室、优秀教学团队、教学名师、校企合作先进集体、优秀专班、校企合作示范实践基地、社会培训先进集体、产学研先进集体、安全生产先进集体、学风建设先进集体、就业工作先进集体、宣传工作先进集体等二十一项组成。

4.关于工作强度考核，对于在编的教师的工作强度，可以进行如下假设。

(1)工作强度是指完成同样的教育教学工作任务需要付出的努力的程度。某专业的工作强度可以用其专业生师比与全系总的师生比的常模的比值来表示。这个数值越大，表示这个专业的工作强度要比其他专业的工作强度大。

(2)生师比的常模为学生总数与教师总数(折算后的教师总数)的比值。假设：学生数用Xs，教师数用Js表示，生师比常模用Mss表示，其中，Xs＝2700，Js＝84。那么，Mss＝Xs/Js=2700/84＝32.14

据此，我们可以计算出三个专业的生师比如下：

汽车专业生师比为1000/27＝37.04

机械专业生师比为900/31＝29.03

电气专业生师比为800/26＝30.77

(3)各专业的工作强度的计算，我们假设汽车专业的工作强度用Qqd表示、机械专业的工作强度用Jqd表示、电气专业的工作强度用Dqd表示，那么，Qqd＝37.04/32.14＝1.15

Jqd＝29.03/32.14＝0.90

Dqd＝30.77/32.14＝0.95

由此可推导出，各专业教师按工作强度赋分为教师岗位考核绩效赋分平均值*50%*qd*在编教师数，其中教师岗位考核绩效赋分平均值*50%=2237.66*50%=1118.83

那么，汽车专业教师按工作强度赋分等于1118.83*1.15*13=16726.50

机械专业教师按工作强度赋分等于1118.83*0.90*23=23159.78

电气专业教师按工作强度赋分等于1118.83*0.95*22=23383.54

我们可以把各专业教研室的工作强度赋分相加，得出，教师工作强度赋分总量为16726.50+23159.78+23383.54=63269.82，大约是教师岗位绩效赋分总量129784.62的48%，与教师岗位赋分总量中50%的比例基本相当，也进一步证明了这种计算方法是可行的。

常用工作方法范文第4篇

【关键词】电子产品;教学;工作任务;任务工单

一、课程性质

1.本课程对应的职业典型工作任务

《电子产品生产工艺与管理》课程主要完成电子产品生产过程中整机装配、调试、管理等工作。是电子产品装接工的一项基础性任务。主要培养学生借助工具和仪器仪表对电子产品进行整机装配、调试及其管理等的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，以提高学生的综合职业素养。

2.典型工作任务描述

无线电装接工根据车间或班组提供的任务工单，在流水线工位或其他工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成电子产品整机装配、调试、管理等工作。电子产品装接工以小组形式或独立工作，使用电子产品装配所需的各类通用或专用工具、电子产品整机调试所需的专用仪器仪表和电子产品工艺文件等，对电子产品进行整机装配、调试、管理。对电子产品进行整机装配、调试和管理等工作要按照国家标准或行业标准规范执行，对已完成的工作要进行自检、互检，自觉保持安全作业及5S的工作要求。

3.本课程在课程体系中的定位与作用

《电子产品生产工艺与管理》是电子技术应用专业的学生从事电子行业工作必须掌握的基本技能，也是学生获取电子产品装接工资格证必须掌握的技能。本课程对人才培养的定位是：让学生全面掌握对电子产品装配与调试岗位所需的相关知识和技能，能学以致用，培养自主意识和创新意识，提升学生的自信心和成就感，培养学生的竞争意识与团队合作精神，通过本课程的学习，学生能获得一定的社会能力、方法能力和专业能力，为学生的可持续发展奠定基础。通过对本课程学习过程的组织实施，对学生职业素质养成和实践能力起明显促进作用。

本课程的教学使学生能达到电子产品装接工资格证书中相关技术考证的基本要求。学生毕业后可从事电子产品操作工、技术人员、设备维修人员、销售人员、质检员、工艺员、元器件测试工、装配工、生产管理等工作。

二、学习目标

学生在教师指导下或借助电子产品装配手册等资料，制定电子产品装配过程中各个环节的作业计划，并实施和检查反馈，在电子产品整机装配过程中，使用工具、仪器仪表等必须符合劳动安全和环境保护规定。

在规定时间内完成电子产品元器件识别和选用，电子元器件引线预加工和插装、印制电路板焊接等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。

学习完本学习领域后，学生应当能够进行电子产品整机装配和调试。包括：

（1）能检测常用电子元器件;

（2）能熟练完成电子元器件引线预加工任务;

（3）能熟练完成电子元器件插装任务;

（4）能熟练完成导线加工任务;

（5）能使用工具完成印制电路板焊接任务;

（6）能使用工具完成整机装配任务;

（7）能完成电子产品整机调试任务

（8）能编写电子产品工艺文件;

（9）能完成电子产品生产现场的管理任务。

三、学习内容

1.工作对象

①需要完成的电子产品订单;

②制定电子产品装配和调试工艺文件;

③专用工具、仪器仪表的的领用;

④待装配的电子产品材料的领用;

⑤电子产品组装完成后的调试

2.工具

①电子产品装配、调试工艺文件;

②电子产品装配、调试专业工具、仪器仪表;

③电子产品生产质量标准。

3.工作方法

①工艺文件的识读或编写;

②常用电子元器件检测方法;

③元器件引线预加工的基本要求;

④导线加工的要求

④印制电路板手工焊接方法;

⑤电子产品整机装配方法及要求;

⑥电子产品整机调试方法及要求;

⑦电子产品生产工艺文件的保管;

⑧电子产品生产现场的管理方法。

4.劳动组织

①车间主任或组长向组员安排任务;

②识读工艺文件后向库房领取材料和工具、仪器仪表;

③完工自检后交质检员或车间主任检查。

5.工作要求

①从经济、安全、环保来确定电子产品装配和调试任务;

②元器件测试、预加工、插装、焊接，调试等工作标准规范;

③对已完成的工作评价、反馈;

④自觉保持安全作业及5S的工作要求。

四、实施建议

1.教学模式

在教学过程中，教师应按照项目的学习目标编制任务工单。任务工单应明确教师讲授（或演示）的内容;明确学习者预习的要求;提出该项目整体安排以及各任务训练的时间、内容等。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论（或操作）的要求，也应作出明确规定，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

本课程教学的关键是现场教学，以产品为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合。让学生在“教”与“学”过程中，认识电子产品，熟练使用电子仪器仪表、电工工具，装配与调试电子电路。

在教学过程中，要注重课程资源的积累与使用，以提高课堂教学效率。尤其是对于部分设备及元器件的内部结构甚至是微观结构，通过利用挂图、多媒体课件等可有效地化解教学难点。

在教学过程中，教师一定要积极引导学生提升职业素养，提高职业道德，培养团结协作精神。

2.教学手段

（1）团队协作：每班同学按照3～4人组建一个团队，其中动手能力强和动手能力稍弱的同学互相搭配。共同协作和分工完成各个学习任务。

（2）角色扮演：在产品生产过程中，模拟工厂的生产岗位进行岗位分工。例如有元器件采购员、物料管理员、生产线长、焊接操作员、工艺员、测试员等，让学生置身于模拟仿真的工作环境中。

（3）演示操作：对于各种生产设备的使用，由老师先进行演示操作并强调安全操作注意事项。然后指导学生操作，直至学生熟练操作为止。

常用工作方法范文第5篇

关键词：工作研究;程序分析;流程优化

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）02-0131-02

1 工作研究方法的理论基础

1.1 工作研究的概念及特点

工作研究（Work Study）是指运用系统分析的方法把工作中不合理、不经济的因素去除掉，寻求更合理、更经济的工作方法，以提高系统整体的生产效率。它是基础工业工程的核心内容，是企业改善生产作业系统、提高生产效率的重要方法。其显著特点是在尽可能少的投入下，通过改进作业流程和操作方法，制定合理的工作定额，充分利用企业自身资源，挖掘企业内部潜力，提高企业的生产效率和效益，降低成本，增强企业的核心竞争力。

1.2 工作研究的两大技术

工作研究包括方法研究与作业测定两大技术。方法研究是对现有的或拟议的工作（如加工、装配等）方法进行系统的记录和严格的考查，以寻求经济有效的工作方法;作业测定则用来确定各项作业科学合理的工时定额。其中，方法研究又包括程序分析、操作分析和动作分析三种分析方法。

程序分析是指以符号的形式对产品生产过程中的物流及人的工作流程进行记录、分析和设计，以此来反映工序整体的状态，从而有效地掌握现有流程的问题点，并研究制定改善对策，消除整个产品生产过程中的浪费与不合理，最终达到提高现有流程效率的目的。程序分析的基本原则是尽可能取消不必要的工序，合并现有工序，减少搬运次数或距离，安排最佳的操作顺序，找出最经济的移动方法以及尽可能地减少在制品的储存。操作分析是指通过对以人为主的工序的详细研究，使操作者、操作对象和操作工具三者得以科学组合、合理布置与安排，达到工序结构合理、劳动强度降低、工时消耗减少、产品质量和产量提高的目的。动作分析主要研究分析人在进行各种操作时的身体动作，以消除多余的动作，减轻劳动强度，使操作更简便有效，从而制定出最佳的动作程序。

1.3 工作研究的常用分析方法

工作研究最常用的分析方法是“5W1H”提问法（What、Where、When、Who、Why、How）和“ECRS”4大原则（Eliminate、Combine、Rearrange、Simplify）。“5W1H”提问技术是指针对每项活动，分别从目的、原因、时间、地点、人员、操作方法等方面进行提问，可以连续几次提问以清楚地发现问题，并根据答案弄清问题存在的根源，探讨进一步改进的可能性。一般情况下，可以通过前两次提问弄清问题现状，通过第三次提问研究和探讨改进的方法。改进时通常需要遵循“ECRS”4大原则，即“取消、合并、重排、简化”。其中，取消是改善的最佳效果，如可以取消不必要的操作工序、动作和投资等，它是改善的最高原则。对于无法取消的必要的工序，可以考虑合并，以达到省时简化的目的，如合并一些工序或动作，或将原来由多人或多台设备进行的操作，改为由一人或一台设备完成。对于不能取消或合并的工序，可以考虑重排，使作业顺序达到最佳状况。经过取消、合并和重排后的工作，可简化操作方法，以尽可能提高系统的整体生产效率。

2 作业现状与问题分析

某高校学生下课后在食堂盛饭时甚为拥挤，且来回走动时间较长，严重影响了学生的盛饭效率。因此，本文通过采用方法研究中的程序分析法对该食堂的盛饭过程进行分析和改善，以达到提高学生盛饭效率的目的。

2.1 学生盛饭工作流程

该食堂共有12人负责盛菜的师傅，其中2人负责盛米饭，4人负责盛素菜，6人负责盛荤菜。食堂内餐台及橱柜布置的平面布局图如图1所示。

学生盛饭的工作流程如下：

①拿起餐盘;

②走到盛米饭的地方;

③刷卡后等待师傅盛好米饭;

④端起餐盘走到盛荤菜的地方;

⑤等待师傅盛好荤菜并刷卡（需来回走动多次）;

⑥端起餐盘走到盛素菜的地方;

⑦等待师傅盛好素菜并刷卡（也需来回走动多次）;

⑧端起餐盘走到橱柜处（在这个过程中由于餐盘中已经盛满了菜，所以很容易将已盛好的菜洒出来）;

⑨拿起筷子;

⑩走到座椅处;

？？？坐下并开始吃饭。

从以上盛饭流程可以得出现行的流程程序分析见表1。

2.2 对现有盛饭流程进行分析

①采用“5W1H”分析方法对现有盛饭的工作流程进行分析，找出等待时间长及效率低下的原因。

问：为什么学生要自己先拿着餐盘到盛米饭的地方再盛米饭？

答：因为餐盘与米饭是分开放置的。

问：为什么学生要端着已盛好米饭的餐盘到荤菜区与素菜区盛菜？

答：因为米饭与荤菜、素菜是分开放置的。

问：为什么学生要等待师傅们往餐盘中盛菜？

答：因为每种菜都是分开装在不同的大餐盘中的，需要师傅们用勺子往每个学生的餐盘中盛。

问：为什么学生在盛荤菜与素菜时需要来回走动多次？

答：因为菜的种类比较多，学生要来回走动选择自己喜欢吃的菜。

问：为什么学生盛好米饭、荤菜、素菜后要分别刷卡？

答：因为米饭的重量不同、荤菜与素菜的种类不同，价格也不一样。

问：为什么学生盛好菜后要端着餐盘去橱柜拿筷子？

答：因为筷子没有和餐盘放在一起。

②通过对以上提问及回答的归纳整理，并运用ECRS原则，可以得到如下意见：

其一，将餐盘、米饭、荤菜、素菜依次放置在同一排，以减少学生来回走动的距离与次数;其二，事先由盛饭的师傅们将米饭、荤菜和素菜分开盛在一个个小碗里面，这样学生在盛饭时直接将米饭和自己喜欢吃的菜端起放在餐盘中就可以了，不仅加快了学生流动的速度，还为食堂节约了人工成本;其三，统一设定一碗米饭、一碗荤菜、一碗素菜的价格，方便学生刷卡;其四，将刷卡机安装在素菜区的尽头并由专门的人负责为学生们刷卡，这样就避免了学生多次刷卡的麻烦;其五，将橱柜放置在刷卡机的旁边，以便学生在刷完卡后就可以直接拿起筷子去吃饭。

3 优化现有盛饭流程

通过综合分析，主要对该食堂的餐具及饭菜布置进行如下改善：将餐盘、饭菜、刷卡机及橱柜依次布置在同一个餐台上，并提前将米饭和菜分成小份盛在碗里。改善后的流程程序分析见表2。

4 结 语

对流程图中各动作进行统计后发现，改进后学生在整个盛饭过程中减少了1次走动、2次等待和3次盛菜的作业，路程缩短了7 m，时间缩短了178 s，解决了学生在盛饭过程中拥挤和等待时间过长的问题，大大提高了整个盛饭过程的工作效率，并且餐台的这种布置方式还可以将之前的12位师傅缩减为6位（其中2人负责将米饭装进碗里，3人负责将菜装进碗里，1人负责刷卡），节约了人工成本。

参考文献：